【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷57及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 57 及答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：17，分数：34.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.我国第一本教育心理学是( )。（分数：2.00）A.教育心理学B.当代心理教育学C.普通教育心理学D.西方教育心理学3.皮亚杰认为，一个有组织、能够重复的行为或思维模式是( )。（分数：2.00）A.运算B.图式C.适应D.平衡化4.埃里克森的心理社会发展理论中，获得主动感，克服内疚感的阶段是( )。（分数：2.00）A.婴儿阶段B.幼儿阶段C.青少年

2、阶段D.青年阶段5.下列个别差异中，不属于认知方式差异的是( )。（分数：2.00）A.场依存型和场独立型B.冲动型与沉思型C.内控型与外控型D.深层加工与表层加工6.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的( )。（分数：2.00）A.习得效应B.情绪唤起效应C.抑制效应D.反应促进效应7.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”从条件反射上讲，是因为( )。（分数：2.00）A.条件反射的分化B.条件作用的泛化C.条件反射的获得D.高级条件作用8.奥苏伯尔认为学生的学习主要是( )。（分数：2.00）A.有意义的发现学习

3、B.机械的发现学习C.机械的接受学习D.有意义的接受学习9.某学生将自己某学科的失败归结为“自己不是学这科的料”。他这种归因属于( )。（分数：2.00）A.内部、稳定性的归因B.外部、稳定性的归因C.内部、不稳定的归因D.外部、不稳定的归因10.周恩来总理在求学时立志“为中华之崛起而读书”，涉及的学习动机类型是( )。（分数：2.00）A.内部动机B.远景动机C.社会交往动机D.直接性动机11.需要层次理论是由下列哪个心理学家提出的?( )。（分数：2.00）A.班杜拉B.罗杰斯C.马斯洛D.奥苏伯尔12.根据知识的来源，可将其分为( )。（分数：2.00）A.直接经验知识和间接经验知识B.

4、显性知识和隐性知识C.感性知识和理性知识D.陈述性知识和程序性知识13.儿童因在生活中看到许多“椅子”。掌握了“椅子”的概念。幼儿对“椅子”这个概念的学习方式属于( )。（分数：2.00）A.概念的同化B.概念的整合C.概念的转变D.概念的形成14.认为心智技能的形成过程是由认知联结自动化三个阶段组成的心理学家是( )。（分数：2.00）A.加里培林B.冯忠良C.奥苏伯尔D.安德森15.丹瑟洛将学习策略分为( )。（分数：2.00）A.主策略系统、辅助性策略系统B.认知策略、元认知策略、资源管理策略C.计划策略、调节策略、监视策略D.认知信息加工策略、积极学习策略、辅助性策略、元认知策略16.

5、我们常会使用以前解决问题的方式解决新的问题，这属于( )。（分数：2.00）A.思维定势B.功能固着C.酝酿效应D.原型启发17.儿童了解张海迪的经历后，开始发愤图强刻苦学习。这属于( )。（分数：2.00）A.偶像认同B.服从C.信奉D.价值认同二、辨析题(总题数：5，分数：10.00)18.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_19.教育心理学成为一门具有独立体系的学科是在 20 世纪 20 年代至 50 年代末。（分数：2.00）_20.概念转变就是把错误的概念转变为正确的概念。（分数：2.00）_21.心智技能的获得只要通过反复练习迭到熟能生巧即可。（分数：2.00）_

6、22.在问题情境不变的情况下，思维定势会阻碍问题的解决。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：7，分数：14.00)23.请简述认知方式整体性和系列性的差异。（分数：2.00）_24.简述建构主义教学理论的基本主张。（分数：2.00）_25.简述掌握学科基本结构的教学原则。（分数：2.00）_26.请根据维纳的归因理论简述影响学生成败归因的因素。（分数：2.00）_27.简述冯忠良关于心智技能形成的理论。（分数：2.00）_28.简述资源管理策略及其类别。（分数：2.00）_29.简述道德信奉的条件。（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 57 答案解析(总分：58

7、.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：17，分数：34.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.我国第一本教育心理学是( )。（分数：2.00）A.教育心理学 B.当代心理教育学C.普通教育心理学D.西方教育心理学解析：解析：1924 年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书，该书主要参考了桑代克等人的教育心理学著作，并结合了我国当时的实验材料。3.皮亚杰认为，一个有组织、能够重复的行为或思维模式是( )。（分数：2.00）A.运算B.图式 C.适应D.平衡化解析：解析：图式是儿童对环境进行适应的认知结构。皮亚

8、杰认为个体在发展的不同阶段所拥有的图式有质的不同。4.埃里克森的心理社会发展理论中，获得主动感，克服内疚感的阶段是( )。（分数：2.00）A.婴儿阶段B.幼儿阶段 C.青少年阶段D.青年阶段解析：解析：埃里克森认为，儿童在 36 岁的发展任务是主动感对内疚感。5.下列个别差异中，不属于认知方式差异的是( )。（分数：2.00）A.场依存型和场独立型B.冲动型与沉思型C.内控型与外控型 D.深层加工与表层加工解析：解析：内控型与外控型是从情感的角度对学习风格进行划分的。6.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习

9、的( )。（分数：2.00）A.习得效应B.情绪唤起效应C.抑制效应 D.反应促进效应解析：7.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”从条件反射上讲，是因为( )。（分数：2.00）A.条件反射的分化B.条件作用的泛化 C.条件反射的获得D.高级条件作用解析：解析：任何动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应，其他与该条件刺激相似的刺激也能诱发其做出条件反应，这就是刺激的泛化。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”就是条件作用的泛化。8.奥苏伯尔认为学生的学习主要是( )。（分数：2.00）A.有意义的发现学习B.机械的发现学习C.机械的接受学习D.有意义的接受学习 解析：解析：接受学习是概念同化的过程，是课堂学

10、习的主要形式，是教师把现成的、已有定论的、科学的基础知识作为定论以系统组织的形式讲解给学生的一种学习方式。但是接受学习并不等同于“满堂灌”，并非教师一味讲解，学生只听不说，而是教师采用先行组织者策略等引导学生积极主动学习，进行有意义的接受学习。9.某学生将自己某学科的失败归结为“自己不是学这科的料”。他这种归因属于( )。（分数：2.00）A.内部、稳定性的归因 B.外部、稳定性的归因C.内部、不稳定的归因D.外部、不稳定的归因解析：10.周恩来总理在求学时立志“为中华之崛起而读书”，涉及的学习动机类型是( )。（分数：2.00）A.内部动机B.远景动机 C.社会交往动机D.直接性动机解析：解

11、析：“为中华之崛起而读书”是周恩来多年来努力读书的动力，这属于远景的间接性动机。11.需要层次理论是由下列哪个心理学家提出的?( )。（分数：2.00）A.班杜拉B.罗杰斯C.马斯洛 D.奥苏伯尔解析：解析：马斯洛提出需要层次理论。即用需要解释动机，认为所有的行为都是有意义的，都有特殊的目标，这种目标就源于需要。马斯洛认为。人的基本需要有七种，分别是：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要。这些需要从低级到高级形成一个层级。12.根据知识的来源，可将其分为( )。（分数：2.00）A.直接经验知识和间接经验知识 B.显性知识和隐性知识C.感性

12、知识和理性知识D.陈述性知识和程序性知识解析：解析：根据知识的来源，可以将知识分为直接经验知识和间接经验知识。直接经验知识是个体在亲身实践中获得的知识，间接知识是个体在书本、大众传播媒介等途径中获得的知识。13.儿童因在生活中看到许多“椅子”。掌握了“椅子”的概念。幼儿对“椅子”这个概念的学习方式属于( )。（分数：2.00）A.概念的同化B.概念的整合C.概念的转变D.概念的形成 解析：解析：概念学习的主要方式有形成和同化。概念的形成是个体通过在日常生活中逐渐积累经验，而获得概念的过程；概念同化的过程是在已有经验的基础上，以定义的方式直接传授概念特征的过程。14.认为心智技能的形成过程是由认

13、知联结自动化三个阶段组成的心理学家是( )。（分数：2.00）A.加里培林B.冯忠良C.奥苏伯尔D.安德森 解析：解析：心理学家安德森的三阶段理论认为心智技能的形成过程是由三个阶段构成的：认知阶段一联结阶段一自动化阶段。15.丹瑟洛将学习策略分为( )。（分数：2.00）A.主策略系统、辅助性策略系统 B.认知策略、元认知策略、资源管理策略C.计划策略、调节策略、监视策略D.认知信息加工策略、积极学习策略、辅助性策略、元认知策略解析：解析：丹瑟洛认为学习策略可以分为： (1)主策略系统，即基本策略，是学习过程中的主导性策略。它被用来直接操作课本材料，包括获得和存储信息的策略(理解保持策略)及提

14、取和使用存储信息的策略(恢复一应用策略)。 (2)辅助性策略系统，即支持策略，是学生在学习过程中形成适宜的认知气氛，维持合适的内部心理定向，使已有的学习活动能够顺利进行的保证性策略。辅助性策略主要包括三种策略：计划和时间安排、专心管理、监控与诊断。16.我们常会使用以前解决问题的方式解决新的问题，这属于( )。（分数：2.00）A.思维定势 B.功能固着C.酝酿效应D.原型启发解析：解析：思维定势是人用某种固定的思维模式分析和解决问题，而这种固定的模式是已知的，事先有准备的，能够影响后继活动的趋势、程度和方式。思维定势的构成因素主要是认知的固定倾向。17.儿童了解张海迪的经历后，开始发愤图强刻

15、苦学习。这属于( )。（分数：2.00）A.偶像认同 B.服从C.信奉D.价值认同解析：解析：偶像认同又称自居作用或同一化，是基于对人或团体的崇拜、仰慕等趋同心理产生的对规范的遵从现象，即是通过对榜样的模仿产生的；价值认同是通过义情沟通实现的，是指个体基于对规范本身的意义和必要性的认识而产生的对规范的遵从现象：服从是指主体对行为要求的必要性缺乏了解，甚至有抵触情绪，但是迫于权威的命令或现实的压力，不得不遵从这种行为的现象；内化是学习者对社会规范及其必要性有了充分的认识，其行为动机以规范本身的价值信念为基础，其行为动作由社会规范的价值信念驱动。题目中，儿童因张海迪的经历变得刻苦学习是偶像认同的缘

16、故。二、辨析题(总题数：5，分数：10.00)18.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：19.教育心理学成为一门具有独立体系的学科是在 20 世纪 20 年代至 50 年代末。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。20 世纪 60 年代以后，西方教育心理学在内容和体系上都发生了很大的变化，内容日趋集中，形成了公认的几个研究领域，如教育与心理发展的关系、学习理论、教学理论、评价与测量等。教育心理学成为一门有独立理论体系的学科。)解析：20.概念转变就是把错误的概念转变为正确的概念。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。概念转变是认知冲突引发和解决的过程

17、，是个体原有的某种知识经验受到与之不一致的新经验的影响而发生的重大改变。概念的转变有两种可能。一是丰富，二是修订。丰富是新知识的纳入补充了原有知识，通过积累的方式使这些知识发生变化。修订是指新知识与原有知识经验之间产生了冲突，需要对原有的经验做出调整，这种转变实施起来较为困难。因此，“概念转变是把错误的概念转变为正确的概念”的说法是错误的。)解析：21.心智技能的获得只要通过反复练习迭到熟能生巧即可。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。心智技能是借助于内部语言在头脑中进行的合乎法则的心智活动方式：练习是以形成某种技能为目的的学习活动，是以掌握一定活动方式为目标进行的反复搡作。 心智

18、技能的学习不仅要熟练掌握相应的合乎法则的认知活动方式。还要能够灵活的运用。在心智技能的学习中，学生要通过一定的练习将建立起来的活动程序计划以外显的方式付诸实践，并随练习促使活动方式定型化、简缩化和自动化。而反复练习只捉供了促进这种基本的熟悉以致自动化的机会，并不能自动解决心智技能的灵活运用，因此练习并不能真正地获得与掌握心智技能。)解析：22.在问题情境不变的情况下，思维定势会阻碍问题的解决。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。思维定势是人用某种固定的思维模式分析和解决问题，而这种固定的模式是已知的，事先有准备的，能够影响后继活动的趋势、程度和方式。研究发现，在问题情境不变的情况下

19、，思维定势能够使人用已掌握的方法迅速解决问题。但是如果问题情境改变了，思维定势则会妨碍问题的解决。)解析：三、简答题(总题数：7，分数：14.00)23.请简述认知方式整体性和系列性的差异。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：关于认知方式的整体性和系列性的研究是由英国心理学家戈登帕斯克提出的。他认为使用系列性策略认知的人会把精力集中在一步步的策略上，他们提出的假设较为简单，每个假设只包括一个属性：使用整体性策略认知的人则倾向于使用较为复杂的假设，每个假设同时能涉及若干个属性，也就是说从全盘考虑解决问题的策略。他认为这两种策略是学生在思维方式和问题解决方式上表现出来的最基本最重要的差异。采

20、用整体性策略的学生在解决学习任务时视野比较宽阔，能把一系列子问题组合起来，从全盘上考虑问题：采用系列性策略的学生在解决学习任务时通常按照子问题的逻辑顺序一步步地进行。)解析：24.简述建构主义教学理论的基本主张。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：在知识观上，建构主义强调知识的动态性和情境性，一定程度上对传统的知识的客观性和确定性提出了质疑；在学生观上，建构主义心理学家认为一学生在日常生活中已经形成了大量丰富的经验。因此，教学不能忽视这些经验，要把学生已有的知识经验作为学习的基础，引导学生从原有的知识经验中建构出新的知识经验：在学习观上，建构主义心理学家认为，学习不是教师简单地向学生传递

21、知识的过程，而是学生建构和改造自己知识经验的过程，学习者不是被动的接受者，而是主动的建构者。)解析：25.简述掌握学科基本结构的教学原则。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。)解析：26.请根据维纳的归因理论简述影响学生成败归因的因素。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：一般而言，学生通常将成功或失败的原因归因于能力、努力、运气和任务难度四种，但是学生最终将自己的成败归因于哪个因素，是由多种变量制约的。 (1)他人操作的有关信息，即个体根据别人的行为结果的有关因素解释自己的行为结果，如班内大部分学生取得较高的分数，

22、易产生外部归因。 (2)先前的观念或因果图式，即个体以往的经验或行为结果的历史，如过去因努力取得成功者，易将成功归为努力程度等内部归因。 (3)自我知觉，即个体对自己能力的看法，如觉得自己能力强的个体，易将成功归因于能力等内部因素，将失败归因于任务难度等外部因素。)解析：27.简述冯忠良关于心智技能形成的理论。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)原型定向。原型定向是指了解心智活动的实践模式或原型活动的结构。在这一阶段，教师首先确定所学心智技能的实践模式(操作活动程序)，其次借助外化的原型使其在学生头脑中得到清晰的反映。 (2)原型操作。原型操作是指学习者依据心智技能的实践模式，以外

23、显的操作方式执行在头脑中应建立的活动程序和计划。 (3)原型内化。原型内化指心智活动的实践模式、向头脑内部转化。原型内化的过程首先从外部语言开始，然后转向内部语言。)解析：28.简述资源管理策略及其类别。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和可用资源的策略。主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略以及学业求助管理策略。 时间管理策略是学生通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源的策略：学习环境管理策略是关于如何选择安静的、干扰较小的地点进行学习，充分利用学习情境的相似性的策略；努力管理策略是指掌握一些方法排除学习干扰，使自己的精力有效地集中在学习任务上的策略；学业求助策略是一种重要的社会支持管理策略，是指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。)解析：29.简述道德信奉的条件。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：社会规范的信奉需要两个条件： (1)对规范价值的认识，包括对规范实践后的认识、集体主义价值观的掌握和消除意义障碍； (2)社会规范的情绪体验。)解析：