2012-2013学年江苏盐城阜宁东沟中学八年级下学期期中考试语文试卷与答案(带解析).doc
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1、2012-2013学年江苏盐城阜宁东沟中学八年级下学期期中考试语文试卷与答案(带解析) 选择题 早在南宋时期,注重耕读的朱熹,将自己的儿子送到当地的书院就学,并赋诗送子入板桥桐江书院勉学诗。要求根据上联,补全下联,你认为最恰当的是( )。 上联:汝若问儒风,云窗雪案深功夫。 下联:汝若问农事, 。 A绿阴冉冉遍天涯 B G乃一声山水绿 C万古荒凉楚水西 D晓烟春雨劳耕锄 答案: D 试题分析:上联是 “汝若问儒风,云窗雪案深功夫 ”,下联是 “汝若问农事, ”,横线上所填的内容应该跟上联 “云窗雪案深功夫 ”在形式上哪个相同,在内容上相关联。 考点:本题考查学生拟写对联的能力。 点评:对联是对
2、偶,也叫楹联、楹帖、对子等 ,就是按一定的格式规则对句。对联的基本特征:字数相等,词性相对,结构相应,节奏相合,平仄相协,意义相关。 “平仄 ”就是古人对声调的区分, “平 ”就是第一、二声(阴平、阳平),“仄 ”就是第三四声(上声、去声)。上联末字必仄,下联末字必平,通常竖写,贴挂时,上联居右,下联居左。 根据语境,为下面语段空格处选择合适的词语。 希望世间能有更多的人珍视自己的每一步 脚印,勤于 ,乐于重温,敢于 ,善于 ,让人生的前前后后能够互相灌溉,互相滋润。 (选自余秋雨收藏昨天) A.自嘲 B. 修正 C.记录 答案: C A B 试题分析:每个人所走过的路,首先要记住它,然后进行
3、批评和自我批评,最后,总结经验,多错误的进行修正。 考点:本题考查学生选词填空的能力。 点评:解答选词填空类题目,联系具体语境,一要揣摩词语的轻重程度来适应语义和语境,例如 “陌生 ”与 “生疏 ”所表示的程度是不一样的, “陌生 ”表示初次接触,不熟悉, “生疏 ”则是以前有接触或熟悉,时间长了,变得不熟悉, 或因接触时间不长,次数不多而不熟悉;二要限定词义的范围;三要分清词性与语法功能;四凭借语感与第一印象来作答。 现代文阅读 阅读理解 一走进教室,我就感到有些蹊跷 安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然,师生相互问好后,我还没开口讲课,就发现全班 50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑
4、板。 为了让学生集中精力,我立即以平静的语调导入新课: “同学们,今天,我们上 ” “报告老师,您看黑板上! ”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。 我一下子惊呆了,脑子里一片空白 原来黑板上有一行清晰的粉笔字: “高老师是 个 ”,后边还有一个不太清晰的 “坏 ”字。 这是我教学近十年来从未出现的情况,过去每当我上语文课时,黑板总是擦得干干净净,我的心情总是清清爽爽。 这几个字,显然是我有什么得罪学生的地方,他们是向我公开挑战。我仔细一看,这字体像是李晓的,昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高,真有怒发冲冠的感觉,但是转瞬间我控制住了自己,并决定改变教学内容。 我面带微笑地
5、说道 “同学们,今天,我们上说话课,题目有些同学已经知道,并替我写在了黑板上,谢谢这位同学! ”尽管我竭力表现真诚,但收效甚微,很多学生还是一脸不安的神色。 我用粉笔把不太清晰的 “坏 ”字描了一下,并添上了 “老师吗? ”,许多学生这才发出了善意的笑声,我趁热打铁,接着说: “我,就是你们的高老师,是个坏老师吗?今天,我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。 ”我详细介绍了我的生活和工作情况,也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己,由于有刚才感情的反弹,我说起来感情充沛,如行云流水一般。 我说完,教室里出现 了短暂的沉静,接着爆发出一阵热烈的掌声,李晓眼中晶莹,手也拍得非常起劲。 这在我的
6、教学生涯中是第一次,我完全陶醉了,这掌声长长地在我脑海中回响。 我潇洒地在 “高老师 ”三个字底下画上了一道横线,擦掉了 “高老师 ”三个字,将题目改成了 “_ ,是个 _ 吗? ”要求道: “请各位同学考虑一下,完善题目,并以这个题目说一段话。 ” 李晓第一个举起手,这让我颇感意外。我让他站了起来,他说: “我的题目是李晓是那个写 高老师是个坏 这几个字的学生吗?。 ”a 我心中一惊,学生的眼光是多么犀利啊! 他讲得非常流畅,否定 了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话,但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来,这掌声似乎比给我的更热烈。 掌声一落,王娜娜举起了手,她说: “我说话
7、的题目是王娜娜是个坏学生吗?。 ”她承认那行字是她写的,主要是想看一下老师是否有雅量,到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生,高老师更不是个坏老师。今天,她感到教师的形象更加高大了。 我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴,更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰。 b从那以后,这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。 【小题 1】对文中加线句子 a的理解,正确的一项是 (关键词是 “眼光 ”和 “犀利 ”) A.赞赏李晓勇于承认错误。 B.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。 C.为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。 【小题 2】对文中加线句子 b的理解,不恰当的
8、一项是 (注意题目要求与上题不一致) A “时时回响 ”虽是虚写,但反映了 “我 ”的真实感受。 B三次掌声的 “不同凡响 ”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。 C三次掌声的 “不同凡响 ”之处还在于:不仅褒奖了三位说话人的口才,而且褒奖了三个人的坦诚。 D这句话指出三次掌声给 “我 ”的印象之深。 【小题 3】有关选文写法的分析,不恰当的一项是 A文章的开头采用了设置悬念的手法,引人入胜。 B文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。 C文章首尾呼应,结构严谨。 D文章构思巧妙,究竟谁在黑板上写字的谜底揭开以后,出人意料。 【小题 4】下面有关 “我 ”心理活动的句子,按文中
9、的先后顺序排列,正确的一项是 (注意先后顺序) 我非常惊奇。 我完全陶醉了。 我十分欣慰! 我就感到有些蹊跷。 我颇感意外。 我一下子惊呆了。 我控制住了 自己。 A B C D 【小题 5】请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。 ( 1)教学特点: _ ( 2)性格特点: 答案: 【小题 1】 B 【小题 2】 B 【小题 3】 C 【小题 4】 A 【小题 5】( 1)教学水平高,方法灵活。 ( 2)真诚、机智 【小题 1】试题分析: “我心中一惊,学生的眼光是多么犀利啊! ”,这是我让学生以 “_ ,是个 _ 吗? ”为题目说一段话时,听到李晓的题目时 “我 ”的反应, “眼光
10、”是说学生的观察力,犀利是说学生的观察力很敏锐,已经觉察到了老师对自己的怀疑。 考点:本题考查学生对文中重要句子含义的分析能力。 点评:怎样才能使思维直切要点,快速准确地分析其含义和作用呢?对于运用了修辞手法的句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法,根据所学修辞的知识,明确作者所要表达的意思,然后把所用修辞去除,用自己平实的语言把反话说正,委婉说直,比喻说清楚,象征说明白。意思隐晦难懂的句子,或深奥,或抽象,或省略,我们应该把深奥说浅显,抽象说具 体,省略补完整。 【小题 2】试题分析: B.三次掌声的 “不同凡响 ”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。说法错误,三次掌声每次都有其不同的
11、意义,给我留下的印象也非常深刻。 考点:本题考查学生对文中重要句子含义的分析能力。 点评:怎样才能使思维直切要点,快速准确地分析其含义和作用呢?对于运用了修辞手法的句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法,根据所学修辞的知识,明确作者所要表达的意思,然后把所用修辞去除,用自己平实的语言把反话说正,委婉说直,比喻说清楚,象征说明白。意思隐晦难懂的句子,或深奥,或抽象,或省略 ,我们应该把深奥说浅显,抽象说具体,省略补完整。 【小题 3】试题分析: C.文章首尾呼应,结构严谨。此说法错误,文章在结构上没有首尾呼应,只是在结尾升华了文章的主题。 考点:本题考查学生对写作技巧的作用的分析理解能力。 点
12、评:文学作品的表达技巧,是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说,对文章的表达技巧的分析主要指:一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧,二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。对表达技巧题的考查多是主观题,需要组织文字准确的表述。表 述可采用三段式:技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧,表达了什么内容,达到了什么效果。多角度:条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个,所起的作用 (效果 )也不是一两句话就能说尽的,而且高考题已取消了字数的限制,在时间允许的情况下,我们完全可以从多个角度出发,条分缕析,答得更全面更详尽一些。特别是在
13、答赋分较高的概括性题目时,一定要设 等序号回答,这样清晰明白,显示了答题的深度和广度,也让阅卷老师一目了然。用术语:一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称,如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言 志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等;二要了解一些常用技巧的作用,比如比喻的作用是化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体;排比的作用是节奏鲜明,增强气势,便于抒情;第一人称真实,第二人称亲切,第三人称客观;三要了解一些常用程式,如体现了什么,强调了什么,强化了什么,营造了什么,表现了什么,还有深化了主题,点明了题旨等等。 【小题 4】试题分析:按照文章的叙事顺
14、序来看, “我 ”的心理变化的正确顺序应该是 我就感到有些蹊跷。 我一下子惊呆了。 我控制住了自己。 我完全陶醉了。 我颇感意 外。 我非常惊奇。 我十分欣慰! 考点:本题考查学生对人物心理活动的理解。 点评:根据文章的情节揣摩人物的心理活动,可以从文章的情节,接着是人物的语言动作以及神态。要将人物的心理整合到文章中去等角度去揣摩。联系文中人物的语言、动作和文中叙述的事件,再结合自己的生活经历,来分析人物的心理活动。 【小题 5】试题分析:因为我得罪了学生,当 “我 ”看到黑板上模模糊糊的字迹时,我并没有发火,而是急中生智,改动了个别字,并进行了深刻的自我剖析,这可以看出老师是如此真诚。并让学
15、生以此为话题来说话,学生的话匣子打开了,我跟学 生之间的误会也接触了,这真是一堂成功的课。 考点:本题考查学生对文中人物形象的评价能力。 点评:做人物形象分析类题目时,要结合人物具体的言行来分析其精神品质。平时在阅读文章时,要善于分析人物的性格特点和精神品质。 文化城市 到绍兴游沈园,纯因为陆游与唐琬凄艳动人的爱情悲剧所诱使。这座有着 800年历史的宋代私家园林,格局景致皆不出众。欣赏过苏杭精致园林,沈园像寻常小公园,雕饰简朴的亭台水榭,有待修整的荷花池,乏人问津的茶铺,在灿烂阳光下显得格外冷清。 然而,读过陆游钗头凤和沈园诗词,走在园林的每一步便 都有了不简单的感受。跨过放翁桥,凝视宋池里翠
16、荷田田,脑际闪现出了陆游名句: “伤心桥下春波绿,曾是惊鸿照影来。 ”谧静无人的冷翠亭,红鲤悠游自在的葫芦池,残垣叫人心惊的孤鹤轩,没有暗香红影的问梅槛,不期然低吟 “桃花落,闲池阁 ”,望着入夏以来郁郁葱葱的 “宫墙柳 ”,历史长年徘徊不去,陆游的黯然长叹萦绕耳际,唐琬的凄怆泪痕重现眼前。于是,不起眼的园林有了历史文化的滋润,处处让人感动,再三流连,不舍离去。 历史文化有着化腐朽为神奇的力量,一个平淡无奇地方经它轻轻点染,竟能散发历久不衰魅力。只要读过宋词,只要懂得陆游,只 要曾经在感情道路上有过遗憾,便会不自禁地为沈园故事一再注入新元素,漫步寂寞花树间,黯然神伤。 出了沈园旧入口,眼前是一
17、座填平湖沼地兴建的新园林,进入观赏,都是仿古建筑,放眼尽属 “假 ”山 “假 ”石 “假 ”池,形式上洋溢宋代风采,却是一具缺了灵魂的躯壳。没有了文化意味与历史感受,再华美的园林也不过是一个主题娱乐公园,仅供人拍摄婚纱外景彩照,激不起心灵共鸣。 文化是城市的灵魂,一个失去灵魂的城市,宛如高价商店的陈列品,以一组无意义的数字证明自己存在的价值。而文化其实就是生活,遗弃根与泥土般的血缘联系,城市将是一座空中 浮城。 土生土长的绍兴人怀念着老绍兴城,水道纵横,划着乌篷船行遍全城,生活内容如同鲁迅笔下的 “故乡 ”。二十年来天翻地覆的变化,使河道萎缩,多已成了臭水沟, “桥乡 ”里竟已难得见到像样的桥
18、。鲁迅故居前的街道遭截断围堵,建成流行步行街,筑起收费亭,入门票一年内涨了一倍。鲁迅故居被妥善保护起来,却也从此与大众生活隔绝了,进出的只有到此一游的观光客,故居左右涌现的是一间间贩卖鲁迅文化品牌的旅游商店。 生活在这样一座失忆的城市,或许最不需要的东西就是文化 。 城市文化需要百年千年的沉淀积累,有一群具备人文素养的居民生活其 间,继承它,维护它,滋养它,丰富它,最终形成文化名城。然而,毁灭这些文化几乎只需弹指间工夫,一个错误的行政决定,辛苦铸建的基业顿时灰飞烟灭,万劫不复。 绍兴回来整理数码相册,印象最深刻的仍是鲁迅童年乐园 百草园、三味书屋一角的鲁迅小书桌、以及闹市中心的古轩亭口、车辆人
19、潮熙攘的秋瑾纪念碑。仔细重看了鲁迅的从百草园到三味书屋与药,绍兴在心中又增加了重量。 【小题 1】沈园给人的外在感受是什么? 答: 【小题 2】文章开头两段,用大量的篇幅叙说到绍兴游沈园,作者这样写的用意是什么? 答: 【小题 3】试分析 文中画线句 “生活在这一座失忆的城市,或许最不需要的东西就是文化 ”的深刻含义。 答: 【小题 4】综观全文,作者认为 “文化城市 ”应具有怎样的特征?谈谈你对这些特征的看法。 答: 答案: 【小题 1】简朴、冷清、残破 【小题 2】( 1)结构上,引起下文,为下文论述作铺垫。( 2)内容上,说明“历史文化有着化腐朽为神奇的力量,一个平淡无奇地方经它轻轻点染
20、,竟能散发历久不衰魅力 ”。( 3)效果上,增加文采,使说理富有文学味道。 【小题 3】这座城市中的历史遗迹在商品经济浪潮的冲击下遭到很大程度的破坏,作者批评城市充满了急功近利的心态和纯粹商业的经营思维,使得文化没有了立足之地。 【小题 4】特征:需要百年千年的沉淀积累,有历史文化的滋润;有一群具备人文素养的居民生活其间;懂得怎样继承它,维护它,滋养它,丰富它。( 3分)第二问言之有理,酌情给分。 【小题 1】试题分析:文章第一段 “欣赏过苏杭精致园林,沈园像寻常小公园,雕饰简朴的亭台水榭,有待修整的荷花池,乏人问津的茶铺,在灿烂阳光下显得格外冷清 ”,从这里可以看出,沈园给人的感受就是简朴、
21、冷清、残 破。 考点:本题考查学生把握事物对象特征的能力。 点评:事物特征是一事物区别于其它事物的标志,概括对象特征,可以从文章说明的内容入手,根据作者介绍的主要内容,我们可以看出他要突出的事物的特征。也可以抓住文章的中心句及关键性的词语。 【小题 2】试题分析:文章第一、二段讲的是对沈园的一些印象,在文章结构上,引起下文,为下文论述作铺垫,同时说明 “历史文化有着化腐朽为神奇的力量,一个平淡无奇地方经它轻轻点染,竟能散发历久不衰魅力 ”,也增加了文章的文采,使说理富有文学味道。 考点:本题考查学生对作者写作意图的分析能力 。 点评:推测写作意图就要知道写文章(段落、情节)是为了什么,达到什么
22、目的。它不仅要求了解内容,还要了解作者的口气,分析作者的叙述方法,这样才能推断出写作目的。除此外,还要注意文章的主题大意。虽然写作目的和文章大意是两回事,但把握文章的中心思想对于推测写作目的大有帮助。判断写作目的,还要注意作者材料的详略安排。 【小题 3】试题分析: “生活在这一座失忆的城市,或许最不需要的东西就是文化 ”,这句话运用了拟人的修辞手法,意思是座城市中的历史遗迹在商品经济浪潮的冲击下遭到很大程度的破坏,作者批评城市充满了急功近利的 心态和纯粹商业的经营思维,使得文化没有了立足之地。这里的 “失忆 ”是忽略了一座城市的文化,这样更使人容易理解。 考点:本题考查学生对文中重要句子含义
23、的分析能力。 点评:怎样才能使思维直切要点,快速准确地分析其含义和作用呢?对于运用了修辞手法的句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法,根据所学修辞的知识,明确作者所要表达的意思,然后把所用修辞去除,用自己平实的语言把反话说正,委婉说直,比喻说清楚,象征说明白。意思隐晦难懂的句子,或深奥,或抽象,或省略,我们应该把深奥说浅显,抽象说具体,省略补完整。 【小题 4】试 题分析:文章倒数第二段作者交代了他所认为的 “文化城市 ”应具有的特征: “城市文化需要百年千年的沉淀积累,有一群具备人文素养的居民生活其间,继承它,维护它,滋养它,丰富它,最终形成文化名城 ”。第二问是开放性是试题,能结合文章内
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