[考研类试卷]在职教育硕士心理学（言语与技能）练习试卷1及答案与解析.doc

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1、在职教育硕士心理学（言语与技能）练习试卷 1及答案与解析 一、选择题 每小题 1分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。 1 由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统是 ( )。 （ A）语言 （ B）言语 （ C）技能 （ D）技巧 2 个体借助语言传递信息的过程是 ( )。 （ A）语言 （ B）言语 （ C）对话 （ D）独白 3 一种最基本的言语形式，两个或几个人直接进行交际时的言语活动是 ( )。 （ A）口头言语 （ B）对话言语 （ C）交际言语 （ D）独白言语 4 聊天、辩论、讨论等言语活动属于 ( )。 （ A）独白言语 （ B）书面言语 （ C）内部言语 （ D）

2、对话言语 5 具有情境性、简略性、反应性特点的言语形式是 ( )。 （ A）书面言语 （ B）独自言语 （ C）对话言语 （ D）内部言语 6 具有随意性、开展性、计划性特点的言语形式是 ( )。 （ A）内部言语 （ B）对话言语 （ C）书面言语 （ D）独白言语 7 ( )是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。 （ A）内部言语 （ B）对话言语 （ C）书面言语 （ D）独白言语 8 人在一定情境下自动化进行某种动作的需要或特殊倾向称为 ( )。 （ A）习惯 （ B）技能 （ C）能力倾向 （ D）爱好 9 在知识经验基础上，按一定的方式进行反复练习或由于模

3、仿而形成的技能是( )。 （ A）初级技能 （ B）高级技能 （ C）动作技能 （ D）智力技能 10 在复杂技能的形成过程中出现的练习成绩暂时停顿现象称为 ( )。 （ A）高原现象 （ B）练习曲线 （ C）迁移现象 （ D）习惯 11 在练习 曲线上可以看出技能形成过程中工作效率、活动速度和 ( )的变化。 （ A）灵活性 （ B）自动化 （ C）准确性 （ D）熟练化 12 新旧活动刺激相同，而反应不同时，容易发生 ( )。 （ A）正迁移 （ B）负迁移 （ C）高原现象 （ D）反馈 13 会骑自行车的人骑不好三轮车，主要是受 ( )影响。 （ A）熟练 （ B）习惯 （ C）正迁

4、移 （ D）负迁移 14 借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统是 ( )。 （ A）习惯 （ B）迁移 （ C）动作技能 （ D）智力技能 15 中国人学外语时，汉语的语音具有 ( )作用。 （ A）正迁移 （ B）负迁移 （ C）高原现象 （ D）反馈 二、填空题 每小题 1分。请在下列各题的空白处填入合适的答案。 16 语言是由 按一定的语法所构成的复杂的符号系统。 17 书面语言具有随意性、开展性和 三个特点。 18 美国心理语言学家乔姆斯基首先区分了语言有深层结构和 结构。 19 语言的深层结构是认识的内容，而表层结构则是对认识内容的 。 20 技能按其性质和特点可分为

5、技能和动作技 能。 21 习惯有 之别，但没有水平高低之分。 22 动作技能主要是借助于骨骼肌和相应的 而实现的。 23 动作技能的形成，一般要经历从动作概念到 再到具体动作这样三个阶段。 24 动作技能形成的阶段有动作的认知和定向阶段、动作的联系阶段、动作的 阶段。 25 练习曲线是练习进程与 之间函数关系的曲线图。 26 智力技能是指借助 在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。 27 智力技能就其对象、方式和结构而言，具有观念性、 和简缩性三个特征。 28 凡是新活动和 旧活动的反应相同，而刺激不同时，容易发生 。 三、名词解释 每小题 2分。 29 语言 30 言语 31 内部言语 3

6、2 外部言语 33 独自言语 34 书面言语 35 技能 36 动作技能 37 智力技能 38 习惯 39 练习曲线 40 高原现象 41 技能的迁移 42 技能的负迁移 43 动力定型说 44 技能的正迁移 四、简答题 每小题 5分。 44 简述语言和言语的区别与联系。 44 简述乔姆斯基的语言理论。 44 简 述技能与习惯的区别。 44 简述高原现象及其成因。 44 简述技能形成的条件。 44 简述智力技能及其特征。 44 简述促进智力技能形成与发展的条件。 在职教育硕士心理学（言语与技能）练习试卷 1答案与解析 一、选择题 每小题 1分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。 1

7、【正确答案】 A 【知识模块】 言语与技能 2 【正确答案】 B 【知识模块】 言语与技能 3 【正确答案】 B 【知识模块】 言语与技能 4 【正确答案】 D 【知识模块 】 言语与技能 5 【正确答案】 C 【知识模块】 言语与技能 6 【正确答案】 C 【知识模块】 言语与技能 7 【正确答案】 A 【知识模块】 言语与技能 8 【正确答案】 A 【知识模块】 言语与技能 9 【正确答案】 A 【知识模块】 言语与技能 10 【正确答案】 A 【知识模块】 言语与技能 11 【正确答案】 C 【知识模块】 言语与技能 12 【正确答案】 B 【知识模块】 言语与技能 13 【正确答案】

8、D 【知识模块】 言语与技能 14 【正确答案】 D 【知识模块】 言语与技能 15 【正确答案】 B 【知识模块】 言语与技能 二、填空题 每小题 1分。请在下列各题的空白处填入合适的答案。 16 【正确答案】 词汇 【知识模块】 言语与技能 17 【正确答案】 计划性 【知识模块】 言语与技能 18 【正确答案】 表层 【知识模块】 言语与技能 19 【正确答案】 表述 【知识模块】 言语与技能 20 【正确答案】 智力 【知识模块】 言语与技能 21 【正确答案】 好坏 【知识模块】 言语与技能 22 【正确答案】 神经过程 【知识模块】 言语与技能 23 【正确答案】 动作表象 【知识

9、模块】 言语与技能 24 【正确答案】 协调和完善 【知识模块】 言语与技能 25 【正确答案】 练习效果 【知识模块】 言语与技能 26 【正确答案】 内部言语 【知识模块】 言语与技能 27 【正确答案】 内潜性 【知识模块】 言语与技能 28 【正确答 案】 正迁移 【知识模块】 言语与技能 三、名词解释 每小题 2分。 29 【正确答案】 是由词汇 (包括形、音、义 )按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。 【知识模块】 言语与技能 30 【正确答案】 是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。 【知识模块】 言语与技能 31

10、【正确答案】 是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。 【知识模块】 言语与技能 32 【正确答案】 是进行交际 的语言，又分为口头言语和书面言语。 【知识模块】 言语与技能 33 【正确答案】 是指一个人独自进行的，较长而连贯的言语。 【知识模块】 言语与技能 34 【正确答案】 指人们凭借某种文字来表达自己思想的言语。 【知识模块】 言语与技能 35 【正确答案】 个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。 【知识模块】 言语与技能 36 【正确答案】 是指在学习活动、体育活动和生产劳动中外部行为的操作方式系统。 【知识模块】 言

11、语与技能 37 【正确答案】 又称心智技能，是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。 【知识模块】 言语与技能 38 【正确答案】 是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。 【知识模块】 言语与技能 39 【正确答案】 是练习进程与练习效果之间函数关系的曲线图。 【知识模块】 言语与技能 40 【正确答案】 是在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象。 【知识模块】 言语与技能 41 【正确答案】 是指已掌 握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习产生的影响。 【知识模块】 言语与技能 42 【正确答案】 也称技能的干扰，是已掌握的技能、技巧对相类似的新技能

12、的学习产生消极影响，阻碍新技能的学习和形成。 【知识模块】 言语与技能 43 【正确答案】 认为技能是通过一连串条件反射所建立起来的若干固定动作的组织体系，其中每一个先行动作都可以作为后继动作的信号。 【知识模块】 言语与技能 44 【正确答案】 是已掌握的技能、技巧对相类似的新技能的掌握产生积极影响。 【知识模块】 言语与 技能 四、简答题 每小题 5分。 44 【试题解析】 语言和言语的区别： (1)语言是由词汇 (包括形、音、义 )按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具；言语是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。 (2)语言是指

13、某语言集团所共有的抽象的语言材料和规则；言语是指个体根据其所掌握的语言知识产生和理解言语的行为。 (3)语言是社会现象，具有较大的稳定性；言语是心理现象，具有个别性和多变性。 (4)语言是交际和思维的工具，言语则是对这种工具的运用。 语言和 言语的联系：言语不能离开语言而进行，离开了语言，人就不能通过言语进行交际或思维；语言也不能离开言语，离开人的言语活动，语言就不能发挥任何功用。 【知识模块】 言语与技能 44 【试题解析】 乔姆斯基首先区分了语言有深层结构和表层结构。 语言的深层结构是认识的内容；语言的表层结构则是对认识内容的表述。同样的深层结构可以用不同的表层结构来表述。另外，不同的深层

14、结构，有时也可以用相同的表层结构来表述。 其次，乔姆斯基认为由表层结构向深层结构的转化不是通过学习，而是人先天就具备这种转化的本领。其证据是： 第一，不同民族的人，其认识常有共同之处，即语言的深层结构是一样的，但各民族表达的方式则明显不同，即语言的表层结构不同。 第二，不同民族的儿童。生活的语言环境不同。但他们掌握发音、句法结构的次序都是相同的，时间也大致一样。 第三，语言发展的阶段和动作发展的阶段基本一致，动作发展到什么水平，语言也发展到什么水平，不论哪个民族都是一样的，即语言和动作发展是平行的。动作的发展是天生的，语言也是如此。 第四，儿童学习说话有个关键期，过了关键期，学习语言很困难。这

15、一事实不能用学习来解释。因为就其他学习而言。学习能力 是随着年龄增长而提高的，不会因年龄增长，学习能力反而下降。 【知识模块】 言语与技能 44 【试题解析】 (1)技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统；习惯是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。 (2)技能是越来越向一定的标准动作体系提高，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。这就是说，习惯是保守的，技能则不断向一个标准趋近。 (3)习惯没有水平高低之分，但有好坏之别。比如一个养成良好卫生习惯的人，不会随地吐痰，而没有养成良好卫生习惯的 人，往往随地吐痰。技能有水平高低之分。比如计

16、算机操作水平可以通过比赛而分辨出来。 (4)技能是既和一定的情境又和一定的任务联系；习惯则只是和一定情境而不和一定任务相联系。技能是由一定任务所始动，所以它是主动的，需要时就出现，不要时就不出现；习惯则只由一定的情境而始动，所以习惯是被动的。比如吹口哨，对演员来说，它是技能，只有在需要时才吹；而对有些人来说，是一种坏习惯，到一定场合就吹。 (5)技能要与一定的客观标准作对照；而习惯则不是，它只和先前的动觉作对照，拿这一次动作的动觉和前一次动作的动觉作比较。给技能作 对照的一定是客观标准，或者是别人的示范，或者是动作的产品，或者是需求的指标；给习惯作对照的，则只是上次的动作。这就是说，技能形成中

17、除自己的动觉反馈外，还需要别的反馈；习惯则不是这样，它只需要动作本身的动觉反馈。 【知识模块】 言语与技能 44 【试题解析】 高原现象是指在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象。高原现象产生的原因主要有： (1)感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱； (2)提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成； (3)练习方法不当，一时无法突破困难； (4)产 生心理上和生理上的疲劳； (5)动机强度减弱，兴趣降低，甚至产生厌倦等消极情绪； (6)意志品质差，缺乏继续提高的勇气和信心； (7)自满情绪； (8)可能正在进行潜在学习，其成绩尚未显现出来等。 【知识模块】 言语与技能 44

18、 【试题解析】 (1)动作概念的掌握。动作技能的形成，一般要经历从动作概念到动作表象再到具体动作这样三个阶段。动作概念就是能够说出自己应该去怎样进行动作；动作表象就是能够在自己头脑中想象出应该如何去动作；具体动作则是自己能够根据动作表象去实际进行动作。 (2)示范。技能学 习一般要通过示范，而范例往往由视觉通道提供。 (3)反馈。有反馈才能有进步，没有反馈就没有进步。因为，只有通过反馈，才能知道自己的动作是否合乎要求，不通过反馈，动作就失去受到强化的机会，只有使合乎要求的动作受到强化，不合乎要求的动作受不到强化，自己才能辨别哪个动作正确，哪个动作不正确。但当技能已经熟练掌握，反馈就不一定必要。

19、 (4)练习中的时间分配。练习要有间歇，有间歇的练习效率比没有间歇的练习效率高。 【知识模块】 言语与技能 44 【试题解析】 智力技能又称心智技能，是指借助内部言语在头脑中 进行认识活动的心智操作方式系统。 智力技能的特征有： (1)观念性。就智力技能的对象而言，其直接对象不是具有一定物质形式的客体，而是这种客体在头脑中的印象。可见，智力技能是一种观念性的活动。 (2)内潜性。就智力技能进行的方式而言，它是在头脑中借助内部言语默默进行的，从外部很难觉察到头脑中加工改造的思维过程。可见，智力技能是一种非外显的活动。 (3)简缩性。就智力技能的结构而言，它已从完整的变为压缩、简化的。由于它是高度

20、省略、高度压缩的。所以往往难以使人察觉到其活动的全部过程。智力技能是一种非扩展性的 自动化的过程。 【知识模块】 言语与技能 44 【试题解析】 学生智力技能主要是在教学活动中形成的。要促进学生智力技能的发展，使它达到灵活掌握水平，需要创设运用这种技能去解决问题的机会与条件。以数学演算技能为例，要求学生应考虑以下三个条件： 第一，识别课题类型。在解答课题时，学生若能识别课题属于哪一种类型，就能运用相应的智力技能去进行解答。由于问题的性质不同，解题的智力技能也各不相同。 第二，把握住全部情况。要洞察课题的本质关系，不能只抓住个别因素，而要整个地把握全部情况。学生要想形成解决课题的 基本技能，必须养成全面观察事物的习惯，设法找出其内在的关系与规律性，并力求迅速、简便地去进行解答。 第三，摆脱旧经验的影响。借已有的经验去把握课题的本质或关系，一般说来对当前课题的了解会起一定的促进作用，会产生正迁移的效果。但是由于经验具有定势作用，也常常会妨碍人们去揭示课题的本质或关系。 【知识模块】 言语与技能