2018年九年级语文上册第六单元第22课《观刈麦》教案鄂教版.doc

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1、1第 22 课观刈麦1 教学目标 1.深情朗读,背诵全诗。2.重点研读,领悟主旨。2 学情分析 大部分学生已经养成良好的学习习惯,有较强的理解能力。3 重点难点 古诗主旨的理解感悟。4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】观刈麦 ?一、激趣导入师:面对五月的麦收,我曾写过一首蹩脚的小诗:五月的心情五月的心情是花儿朵朵 / 它笑开了脸蛋 / 五月的心情是麦粒颗颗 / 它笑绽了肚皮 / 五月的心情是农民匆匆 / 它笑弯了脊梁 / 那笑是蜂飞蝶舞 / 那笑是麦浪翻滚 / 那笑是五谷丰登师:你能看出我的心情吗?曾经的五月,曾经的麦收,诗人白居易却流露出不一样的心情。今天,

2、就让我们一起走进他的叙事诗观刈麦 。出示目标。深情朗读,背诵全诗。重点研读,领悟主旨。活动 2【讲授】观刈麦 二、诵读感知师:自由朗读,要求:读正字音,读出节奏。正音:观刈麦(y) 覆陇黄(lng) 荷箪食(h) 童稚(zh)携壶浆(xi) 饷田去(xing) 秉遗穗(bng) 背灼(zhu)悬敝筐(b) 三百石(dn) 岁晏(yn) 吏禄(l)【过渡语】音读准了,我们还要读准重音,读出节奏。自由诵读,指名展示。节奏:田家/少/闲月,五月/人/倍忙。夜来/南风/起,小麦/覆陇/黄。妇姑/荷/箪食,童稚/携/壶浆,相随/饷田/去,丁壮/在/南冈。足/蒸/暑土气,背/灼/炎天光,力尽/不知/热,但

3、惜/夏日/长。复有/贫妇人,抱子/在/其旁,右手/秉/遗穗,左臂/悬/敝筐。听其/相顾/言,闻者/为/悲伤。家田/输税/尽,拾此/充/饥肠。今/我/何功德,曾不/事/农桑。吏禄/三百石,岁晏/有/余粮。念此/私/自愧,尽日/不能/忘。【过渡语】读正字音,读出节奏,还应该读出语感。师:有老师建议,参照它读一读,并以后两个层次为例,谈谈你的看法。田家少闲月,五月人倍忙。夜来南风起,小麦覆陇黄。(轻松喜悦,节奏稍快)妇姑荷箪食,童稚携壶桨。相随饷田去,丁壮在南冈。(稍稍平静,正常语速)2足蒸暑土气,背灼炎天光。力尽不知热,但惜夏日长。(心心相连,将心比心)复有贫妇人,抱子在其旁。右手秉遗穗,左臂悬敝

4、筐。听其相顾言,闻者为悲伤。家田输税尽,拾此充饥肠。()(明确:悲伤、压抑,节奏稍慢,最后一句声音拉长)今我何功德?曾不事农桑。吏禄三百石,岁晏有余粮。念此私自愧,尽日不能忘。()(明确:愧疚、同情,节奏稍快)师:课题中的“观”,强调诗人是在观看割麦场面,触景生情写下的所见、所闻、所思、所叹,也就是说作者的诗歌源于画面,将画变成了诗。那么,我们能不能将诗还原成画呢?先独立思考,后同桌讨论交流。(出示范例“夏粮 图”,降低难度,让学生有的放矢)【伺机插入问题】诗中写了哪些人?明确:妇幼、丁壮、贫妇、诗人。三、研读领悟师:这五幅图,你感受最深的是哪一幅?说说你的理由。夏粮丰收图妇幼送饭图丁壮割麦图

5、贫妇拾穗图诗人自愧图【伺机插入问题】 “妇姑荷箪食,童稚携壶浆” 。 “妇姑”是什么人?“童稚”呢?按理说他们应当呆在哪里?可是为了抢收麦子,为人让青壮年男子安心收割,也不得不全家出动。“足蒸暑土气,背灼炎天光” 。可见天气怎样?你有过这样的感觉吗?能不能想象得到?“力尽不知热,但惜夏日长” 。难道他们真的“不知热”吗?难道他们真的希望炎炎夏日再长一点?显然不是,为了抢收,为了活命,再苦再累,再累再热也得忍着,挺着。欠下的债要还,地里的租要缴,不能不豁出命去。“复有贫妇人,抱子在其旁。右手秉遗穗,左臂悬敝筐” 。贫妇人为什么不在家中带孩子,不在自家田里忙活,却抱着孩子来到别人田里捡拾麦穗?这一

6、切都是贫困逼迫的啊!师:通过文字,我们看到他们的行为,通过行为我们体悟到他们的心情。下面我们将目光聚焦在丁壮和贫妇身上,看看哪一个更让人同情?(落实翻译:家田输税尽)明确:由此我们不难发现,今日的拾麦人即昨日的割麦人,今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。再假想一下,家中没有田地,靠捡麦穗“充饥肠”能维持多久呢?悲凉之意不言而喻。师:古代表现劳动人民悲惨命运的诗篇比比皆是,但本文更胜一筹,那是因为诗人能主动和农民对比。 “念此私自愧,尽日不能忘”,作者为什么惭愧、自责?说明了什么?明确:不劳而获、无功受禄、衣食无忧。 深切同情 无限愧疚活动 3【练习】观刈麦 四、拓展升华3师:古代农民苦不堪言,不仅仅唐朝白居易看到了,其他朝代其他诗人也看到了。下面我们就来读一读。“陶尽门前土,屋上无片瓦。十指不沾泥,鳞鳞居大厦。 ”宋梅尧臣陶者“昨日入城市,归来泪满巾。遍身罗绮者,不是养蚕人。 ”宋张俞蚕妇师:你能结合观刈麦一句诗说说造成他们贫困的真正原因吗?明确:“家田输税尽”,的确,一个“税”字,也就是沉重的赋税,揭示了劳动人民的辛苦劳作却瓦不遮屋、衣不蔽体的真正原因。师:下面再读几遍,融入作者的感情。而后对照投影,看谁能当堂背下来。