2015学年黑龙江大庆铁人中学高一上学期阶段检测一语文试卷与答案（带解析）.doc

《2015学年黑龙江大庆铁人中学高一上学期阶段检测一语文试卷与答案（带解析）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015学年黑龙江大庆铁人中学高一上学期阶段检测一语文试卷与答案（带解析）.doc（15页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、2015学年黑龙江大庆铁人中学高一上学期阶段检测一语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）（ 3分） A “海上生明月，天涯共此时 ”，古往今来，写明月和相思的诗文可谓 罄竹难书 ，我却独爱此两句。 B据英国每日邮报报道，伊拉克青少年因着装打扮模仿西方少年中流行的 “情绪摇滚 ”被石头砸死，真是 骇人听闻 。 C收入差别过大，造成骨干教师 “跳龙门 ”，对那些师资力量不雄厚的普通学校而言，这无异于 釜底抽薪 ，必然影响到该校的生源质量与数量。 D有的同学写的作文， 文不加点 ，字迹潦草，阅读这样的文章，真叫人头疼。 答案： B 试题分析：此类题要在理解句意

2、的基础上，结合具体语境及词语的意思来辨识，然后做出判断。 A罄竹难书：形容罪行多得写不完 ;与语句意境不符； C釜底抽薪：比喻从根本上解决问题，与语境不符。 D文不加点：文章一气呵成，无须修改。形容文思敏捷，写作技巧纯熟。与作文潦草不好意境不符。所以选 B。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 将 句填入段中横线处，组成语义连贯的一句话，最恰当的一组是（ 3分） “回崖叠嶂凌苍生 ”的庐山脚下小村，是陶渊明的摇篮 。 官场如戏啊，走进去就众目睽睽，就身不由己；陷进去就只能是白脸、花脸角色了。 依高山流水，他苦读诗书，抱着出仕济世之志进京赶考。 “少无适俗韵，性本爱丘山 ”

3、，大自然的日月、山水、草木、虫鱼启迪着他的智慧，塑造着他的风骨。 经历了几次仕而归，归而仕，陶先生对自己 “大济苍生 ”之望冷齿了。 官场非尔虞我诈，就奴颜婢骨。 35 岁时，他在江陵刺史恒玄手下当了个小官。 A B C D 答案： B 试题分析：此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断，可以用排除法。由上句 “摇篮 ”，很容易判断 在内容上与之相吻合， 是进一步描述他的抱负与志向， 写他初次为官， 官场的黑暗与腐朽是造成 陶渊明心寒的原因，所以选 B。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表

4、达运用E。 下列各句中，没有语病的一句是（ 3分） A舌尖上的中国这部风靡海内外的纪录片，用镜头展示烹饪技术，用美味包裹乡愁，给观众带来了心灵的震撼。 B反病毒专家发现，代号为 “木马 ”的计算机病毒发作是由接受邮件和共享资源两条路径侵袭硬盘系统感染的。 C这次运动会异彩纷呈，新人辈出，许多运动员不畏强手，奋力拼搏，创造了一项又一项前所未有的新记录。 D中国宇航员翟志刚的首次太空漫步，标志着中国航天技术又一次实现了人类航天史上的重大突破和伟大奇迹。 答案： A 试题分析：此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。 B

5、结构混乱，代号为 “木马 ”的计算机病毒是由接受邮件和共享资源 两条路径侵袭硬盘系统使计算机感染的。 C成分赘余， “前所未有 ”与 “新 ”保留一个； D搭配不当，实现突破，创造奇迹。所以选 A。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题。 失败的英雄 荆轲一生只干了一件事，就是行刺当时秦国的最高统治者秦王赢政。这件事最终以失败告终，但是，人们却一直把荆轲看作是一个英雄。 司马迁在史记 刺客列传里描写了五个刺客：曹沫、专诸、聂政、豫让和荆轲。比较一下这五个人的功绩，荆轲是刺杀最没有成效的一个：刺秦完全以失败告终，不但一无所获，而且损失惨重，除了自

6、己被杀外，还搭上秦武阳、樊於期的性命，失去了燕国督亢地区的地图，使燕遭秦的报复。但是，荆轲却成为这五名刺客中名气最大的一个。 在刺客列传中，描写荆轲的文字最长，他一个人的篇幅超过了其他四个人的总和。并且司马迁在描写荆轲时，笔墨饱含感情，整个刺秦过程慷慨悲壮、惊心动魄，从而给人留下了深刻的印象。那么，司马迁又为什么要对荆轲如此偏 重呢？因为荆轲比其他四个刺客高出一筹，而那又是因为秦王比其他刺客要谋刺的对象高出一筹。况且，这个秦王后来横扫六国，统一天下，成了中国历史上第一个封建君王。 两千年来，人们为荆轲失败扼腕叹息，纷纷分析其失败原因。有人认为是荆轲进咸阳宫失去了帮手；有人认为荆轲剑术不精，武功

7、欠佳，没有刺杀到秦王；还有人认为荆轲有贪生心理，没有在 “图穷匕见 ”的第一瞬间向秦王下手，他想抓活的，给自己生还的希望。说荆轲有贪生心理我不敢认同，说他想生擒秦王倒可能是事实。人们对 “荆轲刺秦 ”一直有一个误会，以为荆轲来到咸阳宫的目的就是为了杀 死秦王。其实燕太子丹派荆轲到秦国，第一目的是想效仿曹沫挟持齐桓公的事件，荆轲最好也能挟持住秦王，逼他归还侵略燕国的土地；若不行，再刺杀秦王。但最终两个目的都没达到。 世人对荆轲的失败耿耿于怀，是因为潜意识里希望他刺秦成功。然而，假如荆轲真刺死了秦王 那时候赢政还只是一个诸侯国的国君而已，还没有变成后来的秦始皇，那么，荆轲的名声也就与刺客列传里其他

8、的刺客一样了，而不会脱颖而出。所以，荆轲的英名，正在于他的 “失败 ”。 荆轲的英名虽与成败有关，但更重要的是：荆轲敢于越过易水，渡过黄河，来到强大的秦国，进入了 它的心脏地带 咸阳宫去单挑秦王；他遇到的对手比其他所有刺客遇到的对手都要强大，但他敢于向最强者挑战；他去赴死，高歌着 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还 ”；当那个号称十二岁就杀过人的秦武阳，一进咸阳宫就被那种威严的气势吓得大惊失色时，他能谈笑自如；当他面对高高在上被文武百官簇拥着的秦王时，他在孤独中完成了他应该做的所有动作。 荆轲在咸阳宫只战斗了几分钟，然而这几分钟却震撼了中国人几千年。 【小题 1】下列不属于荆轲是 “这五名刺客

9、中名气最大的一个 ”原因的一项是 A司马迁对荆轲有偏爱，描写荆轲的文字最长、最详细 ，篇幅超过了其他四刺客的总和，使人们能对这位刺客有更多了解。 B司马迁在描写荆轲时，笔墨饱含感情，整个刺秦过程描写得慷慨悲壮、惊心动魄，从而给人留下了深刻的印象。 C荆轲为了让后人知道，他与其他刺客不同，他不是为了刺杀而刺杀，而是为了表现自己敢于向最强者挑战的精神。 D对手的地位、分量抬高了刺客的地位与分量，荆轲刺杀的对象后来成为统一中国的第一位帝王，也加重了荆轲的名气。 【小题 2】对 “这几分钟却震撼了中国人几千年 ”一句理解不正确的一项是 A这场短暂战斗显示了荆轲敢于单独挑战最强者，勇于赴死 的勇力、胆略

10、与英雄气概。 B荆轲在咸阳宫虽然只战斗了几分钟，但因司马迁的精彩描写而流芳千古，影响深远。 C刺秦行动虽然失败了，但荆轲表现出的英雄气概影响深远，长久地为中国人所深深敬仰。 D荆轲在孤独中完成了他应该做的所有动作，他慷慨赴死，大义凛然，是正义的化身。 【小题 3】下列对文意的理解和分析，不正确的一项是 A世人对荆轲的失败耿耿于怀，是因为潜意识里希望着荆轲刺秦成功，作者认为这种愿望可以理解，从文中看，作者也怀着同样的愿望。 B作者认为荆轲未在 “图穷匕见 ”的一瞬行刺，是想劫持秦王逼 其归还侵略的燕地，这是有可能的，而说荆轲有贪生心理是一种误解。 C荆轲是个流传千古，名气很大的刺客。作者开篇却从

11、他的刺杀业绩写起，指出荆轲是刺杀最没成效的一个，这是欲扬先抑的写法。 D文中写号称十二岁就杀过人的秦武阳在咸阳宫大惊失色的表现，是为了反衬荆轲的镇定勇敢，从而佐证文中的观点 荆轲是一个失败的英雄。 答案：【小题 1】 C 【小题 2】 B 【小题 3】 A 【小题 1】 试题分析：此题考查筛选信息的能力。解答此题，要在整体感知文意内容的基础上，找到论述荆轲是 “这五名刺客中名气最大的一个 ”原因的相关语段，例如，文中第三段， C项， “荆轲为了让后人知道，他与其他刺客不同，他不是为了刺杀而刺杀，而是为了表现自己敢于向最强者挑战的精神。 ”这一说法在文中并无依据，因此是错误的。所以选 C。 考点

12、：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：此题考查理解文中重要句子的含意的能力。解答此题，先从文中找到论述 “这几分钟却震撼了中国人几千年 ”的语段，然后结合具体语境分析， 答题区间在倒数第二段， B 项， “但因司马迁的精彩描写而流芳千古，影响深远。 ”表述不正确，属于强加因果。所以选 B。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：此题考查分析和推断的理解能力。解答此题，可从文中找到作者的观点的语句，然后将选项带入进行比较分析，做出判断取舍。 A项，只是有愿望，因皇上不许，最终没有让出。所以选 A。 考点：分析概括作者在文中

13、的观点态度。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文字，完成后面题 25分 ) 爱国科学家邓叔群 经过清华学堂八年苦读，邓叔群于 1923年经考试公费留学美国。同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。他不仅主科成绩都是 A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。邓叔群却认为，学到先进知识报

14、效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。 在 回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类。他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数百个属，其中首次发现的新属 5个，新种 121个，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学。在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学 120年来作出突出贡献的 41位真菌学家中，他是唯一的东方人。 抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接，邓叔群转向了林业研究。他带领助手深入云南 、西康、四川一带，勘察森林

15、资源状况。他们冒风雨，顶烈日，忍饥寒，摸清了该地区森林资源的组成、分布、蓄积量及病虫害等情况，绘制了中国的早期林型图，并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考。其中森林的材积估算、轮伐期、更新方法、造林方针等，至今仍有参考价值。 后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长，而在甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃，开始黄河上游水土保持的研究。经过几年艰苦奋斗，成功创办洮河林场及三个分场，建立了一整套保证森林更新、营造量大于采伐量的制度，创建了以科学 的方法经营和管理森林的新模式。邓叔群认为，水利和林、牧之间具有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。为保持黄

16、河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论。 1948年，邓叔群当选为中央研究院院士。随后，中央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国。他不仅自己明确表示决不离开，还动员其他同事共同抵制。他对家人说： “别忘了自己是中国人，要为民族富强而奋斗终生，我决不跟腐败的国民党去台湾，也不去美国。 ”其实在他内心深处，对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦，共命运。后来，他早年的学生沈其益受东北解放 区领导委托，特地到上海邀请他去东北筹办农学院，他欣然接受邀请，并在半年的时间内，带病编写出一整套农林大学的教材钢要。作为沈阳农学院创建总指挥，他辛勤工作，调度有方，快速、高效地完成了建校任务。

17、邓叔群生活俭朴，不图物质享受，新中国成立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪。抗美援朝时，他将自己的积蓄捐作军用。 1960年，他受林业部委托，举办森林病理学培训班，为各省培训出数十名专业技术骨干。培训结束后，他谢绝巨额酬金，只留一张结业合影作纪念。邓叔群一生的选择，都从人民和祖国的需要 出发，他以自己的实际行动，践行着科学报国的埋想。 (摘编自中国真菌学先驱 邓叔群院士 相关链接 邓叔群 (1902-1970)，中国真菌学家福建福州人。曾任岭南大学、金陵大学、中央大学等校教授，中央研究院研究员。新中国成立后，任沈阳农学院和东北农学院院长、中科院微生物研究所副所

18、长。中科院学部委员 (院士 )。主要著作有中国的高等真菌中国的真菌等。 (摘自辞海第六版 ) 我自幼被外祖母严氏收养。她教我劳动，晓我勤俭，并以民族英雄岳飞、戚继光、林则徐等人的事迹勉励我 ;教我做人要坚贞不屈、清正廉洁、 光明磊落，这一切促使我从小就立志为中华民族的强盛奋斗终生。 (摘自中国科学院院士自述 邓叔群 ) 【小题 1】下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ） (5分 ) A因为种族歧视使邓叔群深受伤害，激发了他的民族自尊心，他决心用最短的时间学到最精湛的科学知识，为国争光。 B考虑到岭南大学开学在即，急需一位植物病理学教授，邓叔群听从导师的建议当即回国，全然不顾自己即

19、将得到的博士学位。 C邓叔群采集、鉴定的中国真菌标本，填补了世界真菌研究领域的空白。他本人也因为在真菌学领域的卓越贡献而得到世界同行 认可。 D抗战时期，邓叔群与助手开展森林勘察，其研究成果不仅支持了当时的大后方建设，其中不少内容至今仍有参考价值。 E邓叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森林生态平衡理论，使得黄河上游的水土得以保持，并减轻了下游的水患灾害。 【小题 2】邓叔群不愿意去台湾，也不去美国，而欣然接受邀请去东北筹建农学院。他这样做，既有现实因素，又有思想基础。请结合材料具体分析。 (6分 ) 【小题 3】在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的 请结合材料简要分析。

20、 (6分 ) 【小题 4】作为一位爱国科学家，邓叔群 有哪些突出表现 请结合材料谈谈你的理解。 (8分 ) 答案：【小题 1】 CD 【小题 2】现实因素： 国民党腐败统治的现实使他深感失望； 解放区领导尊重人才的真诚使他深受感动。思想基础：他心中有要为民族富强而奋斗终生的志愿； 从小受到外祖母影响，以历史上的民族英雄为榜样； 不忘自己是中国人，愿为中华民族富强奋斗终生。 【小题 3】 因为岭南大学的需要，中断学业，提前回国效力； 把自家的花园洋房和积蓄捐献给国家，并主动提出减薪； 带病编写教材纲要，为筹建沈阳农学院辛勤工作。 【小题 4】 为中国建立了自己的真菌学，在世界 学术领域争得一席之

21、地； 为改变中国农业的落后面貌，选学农林专业； 为国计民生需要，及时调整自己的研究方向； 为新中国农林业的发展，努力培养专业人才。 【小题 1】 试题分析：解答此题，可从文本内容及结构等角度分析， B项错误在于，不是“建议 ”他 “当即回国 ”。 E项错误在于还没如该项所说的成为现实。 A项 “深受伤害 ”的说法原文无据。所以选 CD。 考点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：解答此题，要理解题干中 “现实原因 ”和 “思想基础 ”二词，从文本中找到有关 “不愿意 去台湾，也不去美国，而欣然接受邀请去东北筹建农学院 ”原因的信息，然后分

22、别作答。文本在讲述邓叔群欣然接受邀请去东北筹建农林学院的上下文中，写到国民党的腐败统治、写到解放区领导的真诚邀请，这些就是现实基础。至于思想基础，则要根据全文乃至 “相关链接 ”中的文字来归纳。 考点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：解答此题，可从文本和 “相关链接 ”中筛选有关信息，要紧扣题干中“如何主动牺牲个人利益、为国分忧 ”一语，比如，文本第一段写到的邓叔群先生放弃博士论文回国，文本第 四段写到的举家迁到甘肃，文本最后一段写到的捐花园洋房、主动提出减薪、捐献积蓄、谢绝巨额酬金等等。 考点：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生

23、价值和时代精神。能力层级为探究 F。 【小题 4】 试题分析：解答此题，可从邓叔群在科学业绩及贡献方面找寻答案：，要抓住题目 “作为一位爱国科学家 ”的限制，在文本和 “相关链接 ”中认真筛选 “突出表现 ”，然后分条作答。比如，文本第 1段写的为解救贫困的中国农民选读农林专业、文本第 2段写的对真菌研究取得的成果、文本第 3段写的为国计民生转向研究林业、文本最后一段所写的培训骨干等，都应 该属于他的突出表现。 考点：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级为探究 F。 阅读下面的文字，完成后面小题。（ 25分） 峡 谷 阿城 山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那

24、刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。 森森冷气漫出峡口，收掉一身黏汗。峡口处，倒一棵大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。 峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头，昏死在峡壁根，一动不动。巨石上伏两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆。 因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。 顺路上去，有三五人家在高处。临路立一幢石屋，门开着，却像睡觉的人。门口一幅布旗静静垂着。愈近人家，便有稀松的石板垫路。 中午的阳光慢慢挤进峡

25、谷，阴气浮开，地气熏上来，石板有些颤。似乎有了噪音，细听却什么也不响。忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。一世界都静着，不要谁来多舌。 走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒退，字色也相去不远，随旗沉甸甸地垂着。 忽然峡谷中有一点异响，却不辨来源。往身后寻去，只见来路的峡口有一匹马负一条汉，直腿走来。那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成一团。骑手侧着身，并不上下颠。 愈来愈近，一到上坡，马慢下来。骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又高。那只鹰又出现了，慢慢移来移去。 骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉

26、睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。 手隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。 到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。 屋里极暗，不辨大小。慢慢就看出有两张粗木桌子，三四把长凳，墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡。骑手走近柜台，也不说话，只伸手从胸口掏进去，捉 出几张纸币，撒在柜上。肥汉也不瞧那钱，转

27、身进了里屋。少顷拿出一大木碗干肉，一副筷，放在骑手面前的木桌上，又回去舀来一碗酒，顺手把钱划到柜里。 骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音。手指扇一样散着，一般长短，并不拢，肥汉又端出一碗汤来，放在桌上冒气。 一刻功夫，一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉节猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤。一时满屋都是喉咙响。 不多 时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外，肥汉梦一样呆着。 阳光已移出峡谷，风又窜来窜去。布

28、旗上下扭着动。马鬃飘起来，马打了一串响鼻。 骑手戴上帽子，正一正，解下缰绳，马就踏起四蹄。骑手翻上去，紧一紧皮袍，用腿一夹，峡谷里响起一片脆响，不多时又闷闷响成一团，越来越小，越来越小。 耳朵一直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。 【小题 1】下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ 5分） A小说开篇描写峡谷，着力突出了它的 “险 ”、 “奇 ”、 “静 ”；对四角 蛇的描写，更是以动衬静，十分生动地表现了这些特点。 B肥汉 “梦一样呆着 ”，是被骑手喝酒吃肉时的气概，以及酒后不同寻常的动作和表情所震撼， “呆 ”突出了肥汉的性格特征 C小说文字简洁，注重细节描

29、写。 “布旗上有个藏文字 ”、 “藏靴上一层细土 ”，看似简单的两句话，却巧妙地暗示出人物的身份。 D小说擅长人物性格描写，尤其重视人物心理的细腻刻画，经常在人与人、人与景的对比与衬托中，凸显人物丰富复杂的内心世界。 E小说以 “我 ”的耳闻目睹为线索，描写神奇的峡谷与质朴的边民，观察细致，笔法老练，用语奇崛，具有独 特的艺术风格。 【小题 2】小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。（ 6分） 【小题 3】小说中的 “骑手 ”有哪些特点？请简要说明。（ 6分） 【小题 4】小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。（ 8分） 答

30、案：【小题 1】答 E给 3分，答 C给 2分，答 A给 1分；答 B、 D不给分。 【小题 2】 “一只鹰在空中移来移去 ”，强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景； “那鹰却忽地不一见去向 ”，暗示骑手来了； “那只鹰又出现了 空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑 手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。每答出一点给 2分。意思答对即可。 【小题 3】外形：相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着质朴自然的力与美； 举止：一人一骑，独行于峡谷中，虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳； 性情：大口吃肉，大碗喝酒，不构生活小节，粗犷而有野性。 【小题 4】 从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一

31、个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容； 从形象塑造上看，峡谷是骑手的主要活动空间，所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作用； 从艺术表现上看 ，峡谷的描写，使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术效果； 从思想内洒上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰畜了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。 【小题 1】 试题分析：解答此题，可从表现手法、主题、结构等方面分析， A项 “对四角蛇的描写，更是以动衬静 ”不恰当； B项 “肥汉 梦一样呆着 ，是被骑手喝酒吃肉时的气概

32、，以及酒后不痛寻常的动作和表情所震撼 ”不正确，原文 “柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡 ”“不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外，肥汉梦一样呆着 ”强调的是肥汉的状态。 D项 “小说擅长人物性格描写，尤其重视人物心理的细腻刻画 ”错，小说中最突出的是对人物动作的描写。故选 EC。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：解答此题，可在整体感知文章内容的基础上，从不同段落里找出相关的语句，品味这些重要的、有意义的句

33、子，体会作者的创作意图，然后通过文字的表现来提炼出文章 的中心思想。 本文中 “鹰 ”是一个次要形象，作者对其进行描写，其用意是为了突出 “骑手 ”这一形象服务。分析时，要结合文中的具体描写来进行，如 “一只鹰在空中移来移去 ” “那鹰却忽地不知去向 ” “那鹰又出现了 ”等。可以从对环境的烘托与对骑手这一形象的作用两个方面考虑。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 【小题 3】 试题分析：分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语 句以及作

34、者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。首先明确答题区间为第 817 段，然后根据内容从肖像、动作以及反映出来的性格特征去总结即可。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：这是一道探究探讨作者的创作背景和创作意图的能力题，解答此题，可从小说的情节、艺术形象、艺术表现手法、主题等方面入手。 “峡谷 ”本身就是一个自然形象，同时它对骑手性格的塑造、作品的思想内涵及艺术效果上都有着十分重要的作用。这类题目具有开放性，意 思答对即可，答案：不强求一致，只要观点鲜明，理由充分，论述合理即可。 考点：对作品进

35、行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题。 项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。 其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。 项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。 项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰： “书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。 ”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜， 略 知其意，又不肯竟学。项梁尝有栎阳逮注，乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故事得已。项粱杀人，与籍避仇于吴中。吴中贤士大夫皆出项粱下。每吴中有大繇役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部 勒 宾

36、客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰： “彼可取而代也。 ”梁掩其口，曰： “毋妄言，族矣！ ”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。 秦二世元年七月，陈涉等起大泽中。其九月，会稽守通谓梁曰： “江西皆反此亦天亡秦之时也吾闻先即制人后则为人所制吾欲发兵使公及桓楚将 ”是时桓楚亡在泽中 。梁曰： “桓楚亡，人莫知其处，独籍知之耳。 ”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰： “请召籍，使受命召桓楚。 ”守曰： “诺。 ”梁召籍入。须臾，梁 籍曰： “可行矣！ ”于是籍遂拔剑斩守头。项粱持守头，佩其印绶。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一

37、府中皆慑伏，莫敢起。梁乃召故所知豪吏， 谕 以所为起大事，遂举吴中兵。使人收下县，得精兵八千人。梁部署吴中豪杰为校尉、候、司马。 有一人不得用，自言于梁 。梁曰： “前时某丧使公主某事，不能办，以此不任用公。 ”众乃皆伏。于是粱为会稽守，籍为裨将，徇下县。（史记 项羽本纪） 注有栎阳逮：有罪相连及，被栎阳县追捕。 【小题 1】对下列语句中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A籍大喜， 略 知其意略：大致 B阴以兵法部 勒 宾客及子弟勒：统领 C须臾，梁 籍曰 ：眨眼 D 谕 以所为起大事谕：告诉 【小题 2】对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A江西皆反此 /亦天亡秦之时也 /吾闻

38、先即制人 /后则为人所制 /吾欲发兵 /使公及桓楚将 / B江西皆反此 /亦天亡秦之时也 /吾闻先即制人后 /则为人所制 /吾欲发兵 /使公及桓楚将 / C江西皆反 /此亦天亡秦之时也 /吾闻先即制人后 /则为人所制 /吾欲发兵 /使公及桓楚将 / D江西皆反 /此亦天亡秦之时也 /吾闻先即制人 /后则为人所制 /吾欲发兵 /使公及桓楚将 / 【小题 3】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A项籍小的时候，学写字、学武艺都没学成，学兵法也是浅尝辄止，半途而废。 B秦始皇巡游会稽时，项籍竟然敢说将来可以取代他，可见项籍少怀壮志，抱负不凡，项梁认为他不寻常。 C项籍虽对读书识字没多大兴

39、趣，但他身材高大，才能、勇气、胆识超出常人，周围的人都怕他。 D陈涉起义后，项籍立即带领项梁起事，砍下郡守的头，杀掉 上百个郡府的侍从、护卫，收取属县的壮丁，用兵力降服了地方。 【小题 4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语（ 10分） （ 1）其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。 （ 2）有一人不得用，自言于梁。 答案：【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 D 【小题 4】（ 1）项籍的叔父是项梁，项梁的父亲是楚国大将项燕，就是被秦将王翦杀害的那位。 （ 2）其中有一个人没有被任用，自己对项梁诉说。 【小题 1】 试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，

40、有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义， C项解释不正确，由原文上下句大意内容可知， ：目动，眨巴眼，使眼色。故选 C。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。找虚词、察对话、依总分、据修辞 、对称 、反复、辨句式。本题要断句的文言虚词 “也 ”；名词做主语和宾语的 “此 ”“吾 ”“后 ”；对称句 “吾闻先即制人 /后则为人所制 ”。 考点：能为文言文断句。能力层级为运用 E级。 【小

41、题 3】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比较分析，作出判定。 B项梁认为他少怀壮志，抱负不凡，不寻常解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，阅读一定要沉得住气。所以选 B。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：即、为 所、戮、用、于、言。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 项籍是下相人，

42、字羽。开始起事的时候，他二十四岁。项籍的叔父是项梁，项梁的父亲是项燕，就是被秦将王翦所杀的那位楚国大将。项氏世世代代做楚国的大将，被封在项地，所以姓项。 项籍小的时候曾学习识字写字，没有学成就不学了；又学习剑术，也没有学成。项梁对他很生气。项籍却说： “写字，能够用来记姓名就行了；剑术，也只能敌一个人，不值得学。我要学习能敌万人的本事。 ”于是项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，可是刚刚懂得了一点儿兵法的大意，又不肯学到底了。项梁 曾经 (因罪案受牵连 )被栎（ yu）阳县逮捕 (入狱 )，他就请蕲（ q）县狱掾（ yun）曹咎写说情信给栎阳狱掾司马欣，因此事情才得以了结。后来项梁又杀了人，为了躲

43、避仇人，他和项籍一起逃到吴中郡。吴中郡有才能的士大夫，本事都在项梁之下。每当吴中郡有大规模的徭役或大的丧葬事宜时，项梁经常做主办人，并暗中用兵法部署组织宾客和青年，借此来了解他们的才能。秦始皇游览会稽郡渡浙江时，项梁和项籍一起去观看。项籍说： “那个人，我可以取代他！ ”项梁急忙捂住项籍的嘴，说： “不要胡说，要满门抄斩的！ ”但项梁却因此感到项籍很不一般。 项籍身高八尺有余，力大能举鼎，才气超过常人，即使是吴中当地的年轻人也都很惧怕他了。 秦二世元年七月，陈涉等在大泽乡起义。当年九月，会稽郡守殷通对项梁说：“大江以西全都造反了，这也是上天要灭亡秦朝的时候啊。我听说，做事情占先一步就能控制别人

44、，落后一步就要被人控制。我打算起兵反秦，让您和桓楚统领军队。 ”当时桓楚正逃亡在大泽之中。项梁说： “桓楚正在外逃亡，别人都不知道他的去处，只有项籍知道他的去处。 ”于是项梁出去嘱咐项羽持剑在外面等候，然后又进来跟郡守殷通一起坐下，项梁说： “请让我把项籍叫进来，让他奉命去召桓楚。 ”郡守说： “好吧！ ”项梁就把项籍叫进来了。呆了一会儿，项梁给项籍使了个眼色，说： “可以行动了！ ”于是项籍拔出剑来斩下了郡守的头。项梁手里提着郡守的头，身上挂了郡守的官印。郡守的部下大为惊慌，一片混乱，项籍一连杀了有一百来人。整个郡府上下都吓得趴倒在地，没有一个人敢起来。项梁于是召集原先所熟悉的豪强和官吏，向

45、他们说明起事反秦的道理，就发动吴中之兵起事了。项梁派人去接收吴中郡下属各县，共得精兵八千人。项梁又部署郡中豪杰，派他们分别做校尉、候、司马。其中有一个人没有被任用，自己来找项梁诉说。项梁说： “前些日子某家 办丧事，我让你去做一件事，你没有办成，所以不能任用你。 ”众人听了都很敬服。于是项梁做了会稽郡守，项籍为副将，去巡行占领下属各县。 诗歌鉴赏 阅读下面一首宋词，完成后面题。 武陵春 李清照 风住尘香 花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪 舴艋 舟，载不动，许多愁。 注释： 尘香：尘土里有落花的香气。 双溪：浙江金华县的江名。 舴艋：小船 【

46、小题 1】这首词的 “词眼 ”是哪一个字？ “风住尘香花已尽 ”暗含了作者怎样的情感？（ 5分） 【小题 2】有人认为这首词绝妙的是末 句，你同意这种看法吗？为什么？（ 6分） 答案：【小题 1】愁 暗含了对春天逝去的惋惜和伤感 【小题 2】我同意这种看法。在词人笔下，抽象的东西 “愁 ”竟有了重量，不但可随波逐流，还可以用船来承载。作者化抽象为具体，想象新颖真切，极形象地抒写出了内心的苦闷和忧愁之深 ;(也可以不同意这种看法，但必须自圆其说 ) 【小题 1】 试题分析：解答此题，可联系这首词的大意或句意，从词中找出能体现一篇之主旨，一句之中心意思的字即可。从这首词的整体意境来看，词眼自然应是

47、 “愁 ”字。 “风住尘香花已尽 ”一句中 “尽 ”字写出了因季节的变化，繁 华落尽，春色已逝，景物描写渲染了凄凉的气氛，由此可体会出词人对春天逝去的惋惜和伤感。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：此题相对开放，答题时，可从赏析语句的角度来答题，可采用该句运用的表现手法及表达效果来组织答案：。例如，若同意这种看法，可抓住“载 ”“愁 ”赏析，愁本来是抽象的事物，现在竟用小船承载，自然当做具体的事物来描述，故运用了化抽象为具体的手法，来表达词人内心的苦闷与忧愁，这种手法，自然是新颖，给人以遐想。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

48、。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 12个字。 (6分 ) 大家都知道， ，倘若呼吸停止，生命也将终结，人体通过呼吸， ，排出二氧化碳。那你可知道土壤也有呼吸 土壤呼吸和人的呼吸一样，也是一个 的过程。 答案： 一个人活着就必须呼吸 从大气中吸入氧气 吸入氧气释放二氧化碳。 试题分析：解答此类题目，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断，第 道横线的下文讲的是呼吸的重要性，因此可填入诸如 “呼吸 对人类非常重要 ”之类的语句；第 道横线的下文讲的是呼吸过程中的“排除 ”阶段，因此此横线应填如呼吸过程的吸收阶段，填写诸如 “吸入新鲜氧气 ”之类的语句；第 道横线显然是对前面所讲的呼吸过程的性质的总结，一个 “也 ”字，暗示此处应填如同上文意思差不多的语句，如 “吸入氧气释放二氧化