三年级语文上册第四单元12《罗马速写》教学设计鄂教版.doc

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1、1罗马速写教学设计教材分析:罗马速写是鄂教版三年级上册第四单元的最后一篇课文，这篇课文通过对遗址、雕塑、喷泉的描写，表现出罗马特有的异域风貌和丰富的文化内涵。文章首尾呼应，中间部分分别加以介绍，结构清晰，词句丰富，给学生留有一定的想象，探索空间。教学目标：【知识与能力目标】1.会写“罗 速”等 9 个字，认识“遗 废”等 10 个字。2.能用查字典，联系生活或结合上下文字等方法理解词句的意思。积累文中的好词佳句。 【过程与方法目标】1.抓住重点词句品析，理解课文内容2.学习边观察边想象的观察方法3 教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。【情感态度价值观目标】有感情地朗读

2、课文，了解课文内容，知道课文从你几个方面来介绍罗马城丰富的文化内涵，激发了解世界优秀文化的热情。教学重难点：【教学重点】有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的。【教学难点】感受罗马丰富的文化内涵。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：一、创设情景，激情导入：1、播放罗马的风光片。2教师简介：意大利首都罗马是有着辉煌历史的欧洲文明古城，由于它建在 7 座山丘之上并有悠久的历史，故被称为“七丘城”和“水恒之城”。2、学生谈观看风光片的感受，说说自己了解的罗马。3、今天我们就同作者一起去参观罗马城。板书课题：罗马速写4、解

3、题，理解“速写”。教师：作者会写罗马的什么呢？我们一起来看课文。文流：作者写了罗马的遗址、雕塑和喷泉。【设计意图】“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待。二、初读课文，整体感知：（一）自主识字，指导书写1.读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。2.出示字让学生读并指导书写罗 速 祖 宏 仍 与 棋 具 性 （会写字）遗 废 墟 残 皆 兽 宗 装 饰 恐（会认字）注意读准字音注意：“速 祖 宗 残”是平舌音，“兽 仍 装 饰”是翘舌音；“性 仍 恐”是后鼻音。指导书写“速”半包围结构，注意先写“束”，再写“辶”。“具”上面不是“且”

4、，里面是三横。注意“祖 仍 棋 性”是左窄右宽的字。（二）学习新词，理解词意。1.学生画出本课的新词，讨论交流。2.教师课件展示新词，帮助学生理解词语意思。比比皆是 完整无缺 街头巷尾 点缀媲美 星罗棋布 千姿百态 别具一格（三）自主学习，整体入手，初读感知31、认真地朗读课文，读准字音，读通课文，遇到生字词多遍。2、学生自由朗读课文。3、小组学习字，互读互查。4、师反馈检查。根据自学提示，初读课文。（1）小组内交流自学情况。（2）教师检查自学情况。5.交流发言：课文写了罗马的什么？课文中有直接概括的句子吗？读课文的第 1 自然段和最后一个自然段。课文开头写罗马的三个特别之处是“遗址多、雕塑多

5、、喷泉多”，结尾总结，首尾呼应，中间的部分进行分述，可以看出，这是我们比较熟悉的“总-分-总”式的写法。那么罗马闻名世界的遗址、雕塑、喷泉究竟有什么独特之处。课文又是怎样围绕这三个特点展开具体叙述的呢？这是我们学习的重点。6、质疑问难：教师引导归纳出有价值的重要问题。【设计意图】导学生通过朗读和默读，联系上下文理解词句，体会课文中关键句子在表情达意方面的作用，积累文中优美词句，调动学生情感体验。用丰富多采的人类文化去陶冶学生的情操，开阔学生的视野。3、精读课文：（一）精读课文，理解感悟1、默读课文写遗址、雕塑、喷泉的段落，找出给你印象感受最深的语句标出来，边读边体会。2、小组内相互交流。3、发

6、言交流，学生结合文中重点句子谈自己的理解和体会，教师相机引导学生运用各种方法理解感悟词句，并通过朗读表达出自己的感受。第一部分：遗址出示遗址图罗马的遗址给你什么印象？概括自己读文的感受。体会遗址“多”“令人惊叹”，感受罗马的古老全班交流，引导学生了解：遗址基本在古城，历史悠久;其中最有名的是斗兽场，结合插图了解它的雄伟。4教师小结：罗马的遗址多，斗兽场尤其令人惊叹。相机板书：遗址 比比皆是 令人惊叹 罗马除了遗址多，还有什么特色呢？第二部分：雕塑 雕塑多(第 4 自然段)展示课件感受雕塑的多与精美。并进行朗读指导，读出美感。罗马的雕塑给你什么印象？概括自己读文的感受。理解感受罗马是“用雕塑装饰

7、起来的城市”。感情朗读这一段。思考：这段是围绕哪句话来写的？体会如何围绕一句话展开叙述。板书： 雕塑 超过罗马人口第三部分：喷泉罗马的喷泉又给你留下什么印象？概括自己读文的感受。1.说对喷泉的感受。2.想象喷泉的姿态，有的有的有的启发感悟其千姿百态，别具一格。感受喷泉多，“千姿百态”。这一段是围绕哪一句话展开叙述的？板书：千姿百态、星罗棋布3.教师小结：罗马的喷泉如此多，形态如此多样，罗马城有这样的点缀，的确是别具一格，没有能如之媲美的城市了！4.指导有感情地朗读。比比看谁读得好。（二）回归整体，感悟写法。1、指名分别配乐朗读自己印象最深、最感兴趣的段落。思考：为什么说“遗址、雕塑、喷泉，不仅

8、装点了罗马城，而且丰富了这座城市的内涵”？板书：丰富内涵2、快速浏览课文，思考：这篇课文在写法上有什么特点？你在这方面有什么收获？【设计意图】引导学生抓住重点词句，运用不同的方法加以理解，反复朗读体会，并利用文字，音像资料加深学生的印象，丰富学生的感受。四、拓展：1.请你介绍罗马城的一个特点。(1)一分钟介绍罗马一个特点，培养学生运用语言的能力。(2)当堂互动，考查学生课外知识和课前搜集资料情况。52.通过图书或网络查找资料，了解“武汉”“北京”或你感兴趣的城市，模仿罗马速写写一篇短文。【设计意图】创造条件让学生主动参与，善于合作，乐于探究，在这样轻松、愉快的氛围中，学生可以自己表达自己独特的

9、见解，互相启发，互相促进，分享学习的快乐5、总结：这篇课文通过对遗址、雕塑、喷泉的描写，表现出罗马特有的异域风貌和丰富的文化内涵。文章首尾呼应，中间部分分别加以介绍，结构清晰，词句丰富。【设计意图】总结提升。六、作业布置：1、正确抄写本课的词语。2、朗读课文。【设计意图】熟悉课文，强化课文理解。七、板书设计：遗址 比比皆是、令人惊叹12 罗马速写 雕塑 超过罗马人口 丰富内涵喷泉 千姿百态、星罗棋布【设计意图】提示要点与重点。教学反思：罗马速写一课描绘了世界文明故都罗马城的特色，通过对遗址、雕塑、喷泉的描写，表现出罗马城数丰富的内涵。这篇课文的语言积累很丰富，段的教学很重要。总-分-总的构篇方式很明显，在教学中，我紧紧抓住课文的总起段，引导学生结合文中的重点句子谈自己的理解与体会，运用各种方法理解、感悟语句，并通过朗读表达出自己的感受。如：在理解“比比皆是”；联系句子和上下文，联系资料理解，学生很的理解了这个词。在理解“点缀”时，我随手拿起一个学生的头花，放在胸前，学生很快答道：是喷泉6罗马城的装饰，是罗马城的装点在让学生找每段的中心句时，学生也能很快找到，并跟着我的脚步进行学习。这节课学生和我配合的很愉快。唯一不足的是，时间是安排不合理，一节课容量太少。该一节课讲完的没有的完成，我觉得给学生读的时间太长。