2019年春九年级历史下册第二单元动荡与变革的时代第5课印度和土耳其的民族解放运动教案2北师大版.docx

《2019年春九年级历史下册第二单元动荡与变革的时代第5课印度和土耳其的民族解放运动教案2北师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年春九年级历史下册第二单元动荡与变革的时代第5课印度和土耳其的民族解放运动教案2北师大版.docx（2页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、1第 5 课 印度和土耳其的民族解放运动教学目标【知识与能力】了解第一次世界大战后,甘地领导的印度非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命。【过程与方法】对比印度的非暴力不合作运动和土耳其的民族解放运动,培养学生的比较分析能力。【情感、态度与价值观】通过学习,认识到一些发展中国家虽然在政治上赢得了独立,但经济上仍依赖发达国家,争取民族民主运动是发展中国家长期斗争的主题。通过对甘地、凯末尔的评价,培养学生客观评价历史人物、热爱祖国的意识。教学重难点【教学重点】甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔革命。【教学难点】印度非暴力不合作运动。教学过程一、新课导入甘地曾在狱中写道:一位主张非暴力的人,手握食盐

2、,象征印度的荣誉。紧握盐的手可以被砍断,但他决不交出食盐。甘地是当时印度民族解放运动的领导人,他领导的非暴力不合作运动最终结果如何?今天我们一起学习第 5 课印度和土耳其的民族解放运动。二、新课讲授(一)非暴力不合作运动1.材料展示教师提问:甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动的导火线是什么?学生回答:第一次世界大战后,英国殖民当局对印度实行高压政策,并制造了屠杀和平请愿群众的阿姆利则惨案。英国的暴行激怒了印度人民,甘地领导的非暴力不合作运动由此开始。2.教师提问:以表格形式归纳、对比甘地领导的两次暴力不合作运动。学生回答:第一次非暴力不合作运动 第二次非暴力不合作运动时间 1920 年192

3、2 年 1930 年结果甘地认为焚烧警察局事件超出非暴力不合作运动的范围,自行停止英国殖民当局释放甘地,允许沿海人民煮盐23.教师提问:非暴力不合作运动有何影响?学生回答:非暴力不合作运动主张用和平与合法的手段争取印度的独立,打击了英国的殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心,具有广泛的群众基础,为印度的独立奠定了基础。(二)凯末尔革命1.教师讲解:土耳其在第一次世界大战中战败投降,面临着国家领土被肢解的命运,土耳其人民在这危急关头奋起保卫祖国,于 1919-1923 年发动了一场意义深远的资产阶级革命,推翻了奥斯曼帝国,建立了土耳其共和国。凯末尔(1881-1938)是革命的领导者,所

4、以这场革命被称为“凯末尔革命”。2.教师提问:凯末尔为了巩固政权采取了哪些措施?学生回答:1920 年 4 月,凯末尔在安卡拉召开大国民会议,决定建立国民政府,反帝武装斗争进入新阶段。凯末尔政府依靠广大群众,争取苏俄援助,改善同伊斯兰国家的关系,集中力量反对英国和希腊的武装侵略。1923 年 7 月,凯末尔政府废除了此前土耳其与协约国签订的损害土耳其主权的色佛尔条约,签订了洛桑条约,土耳其取得了民族独立。3.教师提问:简述土耳其取得了民族独立后建立了什么性质的国家?学生回答:1923 年 10 月,大国民议会宣布成立土耳其共和国,首都为安卡拉,凯末尔当选为第一任总统,现代土耳其民族国家就此诞生。4.教师引导:凯末尔是现代土耳其国家的创建者,被称为土耳其“国父”。1934 年,凯末尔被授予“阿塔图尔克”的称号。5.教师提问:凯末尔革命有什么影响?学生回答:凯末尔革命沉重打击了帝国主义的殖民体系,结束了奥斯曼帝国 600 多年的封建君主专制和神权统治,建立了民主共和国,使土耳其摆脱了民族危机,为发展民族经济、文化和促进社会进步创造了前提条件。三、教师总结第一次世界大战后,民族解放运动高涨。其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔革命影响深远,颇具特色,推动了民族解放运动的发展。板书设计印度和土耳其的民族解放运动 印度:非暴力不合作运动土耳其:凯末尔革命