[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷47及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 47 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 19 世纪末 20 世纪初，中国学者引进的教育思想主要是( )（A）杜威的教育思想 （B）赫尔巴特的教育思想（C）斯宾塞的教育思想（D）福泽谕吉的教育思想2 我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科学等著作，表现出以介绍、翻译转向以评述为主，并联系中国教育实际来进行著述。这发生在( )（A）19 世纪末 20 世纪初 （B） 20 世纪头 20 年（C） 20 世纪 20 年代至 40 年代（D）20 世纪 50 年代至 60 年代3 下列名言，出自说文解字的是( )

2、（A）“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”（B） “得天下英才而教育之，三乐也。”（C） “天命之谓性，率性之谓道，修道之为教。”（D）“教也者，长善而救其失者也。”4 “教育就是要培养具有 完美德性 的人。”是( )对教育的论述。（A）夸美纽斯（B）赫尔巴特（C）裴斯泰洛齐（D）斯宾塞5 初入学的儿童更多的是考虑他们学前期的特征。而对于 1112 岁的儿童考虑的则是他们的少年期特征，这说明要遵循身心发展的( )（A）阶段性（B）顺序性（C）不均衡性（D）阶段性和顺序性6 ( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。（A）教育方针（B）教育政策（C）教育目的（D）教育目标7 学

3、制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的( )（A）纵向和横向的关系（B）领导和从属关系（C）合作和竞争关系 （D）主导与辅助关系8 ( )规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。（A）学校教育制度 （B）教育体制（C）社会教育制度（D）业余教育制度9 为了贯彻“ 两条腿走路”的方针，采取多种形式办学提出于 ( )（A）1951 年关于改革学制的决定（B） 1985 年中共中央关于教育体制改革的决定（C） 1958 年关于教育工作的指示（D）1993 年中国教育改革和发展纲要10 ( )是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目

4、的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。（A）课程（B）教学计划（C）课程目标（D）教学大纲11 ( )强调课程的内容应该是人类文化的“ 共同要素” ，提出课程设置原则中，首先要考虑的是国家和民族的利益。（A）社会改造主义课程论（B）经验主义课程论（C）学科中心主义课程论（D）存在主义课程论12 坚持知识统一性的观点，认为应把所有的知识视为一体。其优点是可发挥学习者的迁移能力，是学生未来就业的需要；缺点是忽视了每门学科自身的逻辑结构。这是( )（A）学科课程（B）活动课程（C）综合课程（D）分科课程13 目前在我国高中及部分小学、初中所开设的研究型

5、学习课程就其主要性质而言是( )（A）学科课程（B）活动课程（C）综合课程（D）经验课程14 ( )是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。（A）课外活动（B）时间活动（C）教学活动（D）班主任工作15 教学在整个教育系统中居于( )（A）基础地位（B）中心地位（C）主要地位（D）重要地位16 ( )认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，教学就是促进学习者内部心理结构的形成和改组。（A）情感教学理论 （B）认知教学理论 （C）行为主义教学理论（D）以上都不是17 认为“教学过程是教师的教与学生的学相结合的过程” 。这是教学过程本质的( )（A

6、）发展说（B）交往说（C）特殊认识说（D）双边活动说18 专为贵族子弟设立的，设在天子、诸侯所在的都城的是( )（A）国学（B）乡学（C）小学 （D）大学19 根据文献记载，“ 成均 ”和“庠”最初都是部落的公共活动场所，慢慢地具有了教育的功能。它们是萌芽状态的学校，出现的时期是( )（A）西周（B）五帝时期（C）夏代（D）商代20 西周小学和大学在教育内容上各有侧重。其中，大学的主要教学内容是( )（A）礼乐射御（B）礼乐书数（C）礼乐射数（D）射御书数21 在人性论上提出“ 性相近，习相远 ”的教育家是 ( )（A）孔子（B）孟子（C）荀子（D）子思22 提出“大丈夫 ”理想人格的教育家是

7、 ( )（A）孟子（B）荀子（C）孔子（D）庄子23 人性如素丝，“ 染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变” 。提出这种思想的学派是( )（A）墨家（B）道家（C）法家（D）儒家24 “时教必有正业，退息必有居学” ，这体现了课堂学习和课外学习相结合的教学原则。其出自的文献是( )（A）大学（B） 学记（C） 中庸（D）乐记25 汉代太学的考试方式是( )（A）设科射策（B）五经课试法（C）三舍法（D）积分法26 20 世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫提出了较为系统的发展性教学理论，强调教学要着眼于使学生获得( )（A）特殊发展（B）一般发展（C）个性发展（D）全面发展27 苏霍姆林斯基

8、认为，在全面和谐的教育中应占有主导地位的是( )（A）智育（B）体育（C）美育（D）德育28 研究学校情境中学与教相互作用的基本心理学规律的科学是( )（A）学习心理学（B）人格心理学（C）教育心理学（D）动机心理学29 下面各种观点中维果茨基没有详细阐述的是( )（A）认知发展是内化的过程 （B）儿童的自言自语在认知发展中非常重要 （C）工具在认知发展中非常重要（D）练习与习得经验在认知发展中非常重要30 下列各种智力理论中不属于智力的心理测量学理论的是( )（A）斯皮尔曼的智力二因素论（B）瑟斯顿的群因素论（C）加德纳的智力多元理论 （D）吉尔福特的三维智力结构理论31 加涅提出的学习水平

9、分类纳入到其提出的学习结果的类别是( )（A）言语信息（B）认知策略（C）智力技能（D）态度32 斯金纳是一位环境决定论者，他所强调的环境是( )（A）物理环境（B）文化环境（C）强化安排（D）无条件刺激和条件刺激的配对33 奥苏伯尔提出的学习理论是( )（A）认知目的说（B）认知同化说（C）认知发现说（D）信息加工说34 某学生对于某门课程的学习毫无兴趣，但为了第二天的考试能够及格而熬夜学习，此时这个学生的学习动机类型是( )（A）内在动机（B）正确的动机（C）近景的、直接性动机（D）一般动机35 在遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的体型特征、生活习性、典型行为等。

10、此时儿童关于狗的知识的表征形式是( )（A）图式（B）命题（C）表象（D）产生式36 技能的实质是( )（A）陈述性知识（B）程序性知识（C）概念性知识（D）事实性知识37 “盂母三迁 ”终使孟子成才，能够有效解释该现象的理论是( )（A）认知学习理论 （B）社会学习理论（C）人本主义理论（D）建构主义理论38 根据教育研究的目的不同，教育研究可以分为( )（A）教育价值研究与教育事实研究（B）基础研究与应用研究（C）定量研究与定性研究（D）量的研究与质的研究39 实证方法主要以科学实证主义认识论与数量化研究方法论为基础，下列不属于实证方法的是( )（A）观察法（B）问卷法（C）访谈法（D）归

11、纳法40 现将总体中的所有个体(共 N 个)编号(号码可以从 1 到 N)，并把号码写在形状、大小相同的号签上(号签可以用小球、卡片、纸条等制作)，然后将这些号签放在同一个箱子里，进行均匀搅拌。抽签时，每次从中抽出 1 个号签，连续抽取 n 次，就得到一个容量为 n 的样本。这种方法是( )（A）抽签法（B）随机数目表抽样法（C）简单随机取样（D）系统随机取样41 总体容量为 724，若采用系统抽样法抽样时不需要剔除个体。则抽样间隔可取( )（A）3（B） 4（C） 5（D）642 在撰写文献综述报告时，应该说明撰写的学术背景、目的、意义等通常是( )（A）绪论部分（B）展望部分（C）研究改进

12、部分（D）参考文献部分43 用于核对某些重要行为是否呈现的记录法是( )（A）描述记录法（B）日记描述法（C）轶事记录法 （D）行为检核表法44 根据访谈者一次访谈对象的多少，访谈法可分为( )（A）结构性访谈调查和非结构性访谈调查 （B）一次性访谈调查和重复性访谈调查（C）个别访谈调查和集体访谈调查（D）当事人本位访谈和问题本位访谈45 教育实验变量控制的方法不包括( )（A）消除法（B）平衡法（C）统计法（D）随机法二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 智育的主要任务是发展学生的智力因素。47 中国 1922 年的“ 新学制 ”完全抄袭美国的教育制度。48 奥苏伯尔认为，学校里的学习

13、必然是有意义学习。三、简答题49 简述现代教育的基本特征。50 简述教学工作的基本环节。51 筒述孔子的教师思想。52 简述柏拉图关于“ 学习即回忆 ”的观点。53 简述心理学家关于学习的共识并由此概括出学习的定义。必答题54 试用教育学有关理论对下述现象加以分析。一项关于中小学超大班额的调查表明，中西部地区有些县城中小学大班额现象明显。调查数据显示，第一，农村小学的小班额较多，农村学校学生数量在明显下降。第二，大班额、超大班额主要集中在县镇与城市，以县镇最多，且超过 50。第三，从小学到高中，大班额、超大班额逐步增多。其中河南某市一中学平均每班 120 人，最大班高达 160 人。在同一个城

14、市，有的小学班额过大，有的则班额很小，例如，陕西某市一小学，人数达到 3149 人，平均班额达到 90 人，这是调查中发现的全国最大的小学班额。而该市某区的红旗小学班额为 49 人，同一市的某县柳林小学每个班平均只有 20 人。55 论述杨贤江的“ 全人生指导 ”思想。选答题55 本题为必选题，请在以下两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第 1题的成绩计入总分。56 什么是一般迁移? 什么是特殊迁移 ?分别阐述一种与之相关的学习迁移理论。57 “一旦我不从表面意义来看待专业职业这个概念，而是着重探讨产生这个概念所必需的聚类工作与符号强加过程，一旦我把它看成一个场域，即一个具有结构并充斥着

15、各种社会力量和争斗的空间在这个场域里，你怎么去抽取样本?如果你按照方法论教科书所规定的教条，做一个随机抽样，就会支解了你想要去建构的对象。比如说，在研究司法场域时，你漏掉了萨特，或者在研究美国学术界时，你忽略了普林斯顿大学。但只要这些人物类型或制度机构还在独当一面，占据着一个举足轻重的位置，你的场域就是个残缺不全的场域。某种场域或许有不少位置，但它却允许一个位置的占据者控制整个结构。”请谈谈你对这段话的理解。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 47 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 考生需要注意的是虽然在这一时期中

16、国学者了解和引进西方教育学主要是通过日本，但所学的思想却是德国赫尔巴特的教育思想。2 【正确答案】 B【试题解析】 考生可联系中国教育史上“教育学”概念的出现来判断。3 【正确答案】 A【试题解析】 东汉许慎的说文解字将教育解释为“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也。”4 【正确答案】 B【试题解析】 这是赫尔巴特对教育的论述。5 【正确答案】 D【试题解析】 对初入学的儿童更多的是考虑他们学前期的特征，而对于 1112岁的儿章考虑的则是他们的少年期特征，这说明要遵循身心发展的阶段性和顺序性。本题较难，考生易误选 A 或 B，在考试中一定要看清题干，全面把握问题。6 【正确答案】 C【

17、试题解析】 教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。7 【正确答案】 A【试题解析】 考查学制的定义。学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向关系。8 【正确答案】 A【试题解析】 学校教育制度是整个教育制度的主体，它集中体现了整个教育制度的精神实质；而一个国家的学校办学形式等相对稳定的运行模式和规定就是教育体制。考生要注意这两个概念的联系和区别。9 【正确答案】 C【试题解析】 为了适应社会主义建设事业的需要，中共中央、国务院于 1958 年9 月发布了关于教育工作的指示，提出了“两条腿走

18、路”的方针。为了贯彻“两条腿走路”的方针，采取多种形式办学。10 【正确答案】 A【试题解析】 课程是为了实现各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。11 【正确答案】 C【试题解析】 学科中心主义课程论强调课程的内容应是人类的“共同要素”，提出课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。12 【正确答案】 C【试题解析】 综合课程坚持知识统一性的观点，认为应把所有的知识视为一体。其优点是可发挥学习者的迁移能力，是学生未来就业的需要；缺点是忽视了每门学科自身的逻辑结构。13 【正确答案】 B【试题解析】

19、活动课程又称经验课程或儿童中心课程，它以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的课程。具有生活性、实用性、开放性(因为学生的需要和兴趣没有边界，所以课程也没有边界，是开放的)等特点。14 【正确答案】 C【试题解析】 教学活动是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。15 【正确答案】 B【试题解析】 教学在学校整个教育系统中居于中心地位。16 【正确答案】 B【试题解析】 认知教学理论认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，教学就是促进学习者内部心理结构的形成和改组。17 【正确答案】 D【试题解析】 认为“教学过程是教师的教与学生的学相结

20、合的过程”，这是教学过程本质的双边活动说。18 【正确答案】 A【试题解析】 西周建立了两大系统的学校，即国学和乡学。国学是专为贵族子弟设立的，设在天子、诸侯所在的都城；乡学是按照地方行政区域为一般奴隶主和部分庶民子弟设立的。19 【正确答案】 B【试题解析】 夏、商、周是我国学校教育已经产生的时期，并且初步形成了一定的学校教育体系。原始社会末期，我国学校已经开始萌芽，而“五帝”正处在这个时期。故本题的正确答案为 B。20 【正确答案】 A【试题解析】 “六艺”教育是西周教育的特征和标志。考虑到学生的年龄特点，大学“学大艺，履大节”，教学内容以礼乐射御为主。故本题的正确答案为 A。21 【正确

21、答案】 A【试题解析】 在论语中，孔子明确提出“性相近也，习相远也”的人性观点。故本题的正确答案为 A。 22 【正确答案】 A【试题解析】 孟子重视理想人格的教育，提出“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移，此之谓大丈夫”。故本题的正确答案为 A。23 【正确答案】 A【试题解析】 墨家提出“人性如素丝”的观点，在先秦人性论中独树一帜。故本题的正确答案为人。24 【正确答案】 B【试题解析】 学记明确提出“时教必有正业，退息必有居学”。故本题的正确答案为 B。25 【正确答案】 A【试题解析】 太学在汉代还很不完善，没有形成固定的教育教学管理制度。但是它重视考试的选拔功能。“设科射策”是汉代太

22、学的考试方法。故本题的正确答案为A。26 【正确答案】 B【试题解析】 赞科夫通过多年的教育实验，逐渐形成其发展性教学理论。赞科夫认为，教学过程要使学生的一般发展取得成效。故本题的正确答案为 B。27 【正确答案】 D【试题解析】 苏霍姆林斯基认为，为培养全面发展的人，必须深入改善整个教育过程，实施和谐的教育。在他看来，德育在全面和谐的教育中应占有主导的地位，因为“人的各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。”他认为，学校中的任何工作都应当包含道德教育的意义，发挥德育的作用。故本题的正确答案为 D。28 【正确答案】 C【试题解析】

23、 教育心理学是研究学校情境中学与教相互作用的心理学规律的科学。29 【正确答案】 D【试题解析】 维果茨基提出了文化历史发展理论，论述了工具在人类认知发展中的作用，强调在社会交往中认知发展由外向内的转化过程，认为自言白语在认知发展中起着重要的作用，是认知内化过程的一个中间步骤。皮亚杰详细论述了练习与习得经验在认知发展中的重要作用。30 【正确答案】 C【试题解析】 智力的心理测量学理论属于传统的智力理论，强调智力是可以测量的，关注智力的水平差异，斯皮尔曼的智力二因素论、瑟斯顿的群因素论以及吉尔福特的三维智力结构理论都属于智力的心珲测量学理论。加德纳的智力多元理论强调智力并不是一个容易被测量的东

24、西，强调智力是多元的，强调多元智力如何组合起来解决问题。这一理论和斯腾伯格提出的智力三元论都属于智力的系统理论，强调智力的结构差异。31 【正确答案】 C【试题解析】 加涅最初提出八种学习水平分类，后来又将八种学习水平分类进行概括，纳入到智力技能这一学习结果中。32 【正确答案】 C【试题解析】 斯金纳强捌要通过强化塑造人的行为。人的行为的获得都可通过强化来解释。33 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔的理论可以称为认知同化说或认知接受说。与此形成对比的是布鲁纳提出的认知发现说。34 【正确答案】 C【试题解析】 高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，即把当前的学习同国家和社会的利益联系

25、在一起。一般动机是在许多学习活动中都表现出来的，指较稳定、较持久地努力掌握知识经验的动机。近景的、直接性动机是影响学生近期学习活动的动机。35 【正确答案】 A【试题解析】 图式是有组织的知识结构，是对范畴的表征。图式中包含的信息可以是知觉性的(表象) ，也可以是命题性的。图式中既包括范畴的必要性特征，也包括范畴的特点性特征。这是图式与概念很重要的一个区别。例如，“鸟”的概念中不含“鸟会飞”这一属性，但鸟的图式中可以包含这一特征，以帮助学习者对大部分鸟进行了解。36 【正确答案】 B【试题解析】 现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识反映事物的状态、内容及变化发展的原因，是

26、关于“是什么”的知识，其表征方式是命题及命题网络。程序性知识反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，其表征方式是产生式和产生式系统。传统上所说的知识实质上是陈述性知识，传统上所说的技能实质上是程序性知识。37 【正确答案】 B【试题解析】 班杜拉提出的社会学习理论强调榜样在个体行为获得中的重要作用，能够有效解释题干。38 【正确答案】 B【试题解析】 教育研究的分类有很多种方法，基础研究与应用研究是根据它们各自不同的目标或目的来区分的。应用研究的目的是解决当下的、实际的问题，这样的研究是指向特定的问题的。基础研究的指向则具有普遍性，它可以为现有学科的知识体系增添新的东西。故本题的正确

27、答案为 B。39 【正确答案】 D【试题解析】 实证方法的基本模式是根据已有的理论提出假设，确定变量，收集数据，证实或否定假设，肯定或发展已有理论，这是一种从自然科学移植过来的研究模式。它主要包括观察法、问卷法、访谈法和测量法。故本题的正确答案为 D。40 【正确答案】 A【试题解析】 抽签法是简单随机取样的一种方法。做法就是先将总体中的所有个体编号(号码可以从 l 到 N)，并把号码写在形状、大小相同的号签上，号签可以用小球、卡片、纸条等制作，然后将这些号签放在同一个箱子里，进行均匀搅拌。抽签时，每次从中抽出 1 个号签，连续抽取 n 次，就得到一个容量为 n 的样本。故本题的正确答案为 A

28、。41 【正确答案】 B【试题解析】 系统抽样也叫等距抽样。编号之后确定抽样间隔，即用总体的个数除以样本个数，不剔除个体则是可以整除没有余数，可得抽样的间隔为 4。故本题的正确答案为 B。42 【正确答案】 A【试题解析】 文献综述的格式与内容安排并没有固定统一的规则。如果文献综述是相对独立的论文，大致可以包含绪论、历史发展状况与评价、当前研究状况与评价、趋势展望、研究改进建议和参考文献这样几个部分。其中绪论部分主要撰写学术背景、目的、意义与基本内容。故本题的正确答案为 A。43 【正确答案】 D【试题解析】 行为检核表法是记录行为“有”或“无”，“是”或“否”的方法。故本题的正确答案为 D。

29、44 【正确答案】 C【试题解析】 访谈就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。根据访谈者一次访谈对象的多少，访谈法可分为个别访谈调查和集体访谈调查。故本题的正确答案为 C。45 【正确答案】 C【试题解析】 实验变量以外的一切变量都被称为无关变量，也就是研究者要控制的变量。教育实验变量控制的主要方法有五种：消除法、平衡法、抵消法、恒定法和随机法。故本题的正确答案为 C。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 错误。智育是传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育

30、。学生的心理是一个整体，智力活动是非智力活动的基础，非智力活动对智力活动具有积极的作用。智育不仅要发展学生的感觉、记忆、思维等智力因素，也要发展兴趣、动机、需要、情感等非智力因索。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第五章“教育目的与培养目标”第(一)条“教育目的”之第 5 点“全面发展教育的构成”以及第八章第(三)条“教学过程”之第 2 点“教学过程中应当处理好的儿种关系”。本题旨在综合考查学生对全面发展教育的掌握情况，重点考查学生对智育的理解，以及学生对教学过程中应当处理好的几种关系的掌握。学生的学习活动是一个包含智力活动和非智力活动有机统一的活动过程。它们是相互联系、不可分割的。智力活动

31、是一种认识活动，非智力活动是一种情意活动，教师只有把两者有机地统一起来，才能促进学生身心的健康发展，提高教学的整体质量和效果。47 【正确答案】 错误。从产生的整个过程来看，从 1915 年提出学制改革的议案到 1921 年新学制的出台，它历时 6 年多时问。它经过教育界的长期讨论，集思广益。并经许多省市的试行。因此，它并不是盲从美制，而是“颇有独到之处” ，是“应时而生的制度 ”。【试题解析】 本题考查考生对 1922 年“新学制”制定过程的掌握情况。1922 年“新学制”确实受到了美国学制的影响，参与制定者很多曾是留美学生。但这并不能说它是完全抄袭美国的教育制度。48 【正确答案】 错误。

32、虽然奥苏伯尔强调学校里的学习应该是有意义学习，但是有意义学习必须具备一些前提条件。(1)客观条件：学习材料本身必须具备逻辑意义，即材料本身与人类知识范围内的有关观念可以建立起非人为的和实质性的联系。(2)主观条件：学习者必须具备有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。(3)学习者必须积极主动地使这种新知识与他已有的知识发生相互作用，结果是原有知识得到改造，新知识获得了实际意义，即具有了心理意义。因此，在奥苏伯尔看来教师应尽力使学校里的学习成为有意义学习。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第三章奥苏伯尔有意义接受说的内容。奥苏伯尔提出有意义接

33、受学习理论，认为学校里的学习应该以教师讲授的方式进行，因为只有这样学生学习的效率才是最高的，同时义要使这种学习方式是有意义的，因此他强调教师应该了解学生已有哪些知识，在此基础上进行教学，忽视了学生新旧知识之间的联系，有意义学习便无从发生。三、简答题49 【正确答案】 现代教育的特征包括：(1)现代学校教育与生产劳动发生着密切联系。(2)学校教育的任务，不仅是培养政治上所需要的人才，而且担负着培养生产者的任务。(3)学校教育不再为少数统治阶级所垄断，而是逐渐走向大众化，体现民主性和普及性等特征。(4)班级授课成为教学的基本组织形式。(5)科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用。(6)

34、学校教育不冉受围墙限制，走向多种形式办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放系统，这在当今信息化社会中尤为明显。(7)教育的终身化和全民化成为指导教育改革的基本理念。教育已不局限于学龄阶段，而是贯穿于人的一生。创造合适于每一个人终身学习的学习型社会成为全球的共同议题。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第二章“教育及其产生与发展”第(五)条“教育的发展”之第 3 点“现代教育的特征”。本题旨在考查教育的历史形态。教育自产生之日起，就随着人类社会的发展而发展。在不同的社会历史阶段，由于生产力发展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也具有不同的性质和特点。进入现代社会后，社会民主、生产力的

35、发展的影响逐渐在教育上反映出来。50 【正确答案】 教学工作的基本环节包括：(1)备课；(2)上课；(3)作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业考评。【试题解析】 本题山自“教育学原理”第八章“教学”第(八)条“教学工作的基本环节”。本题旨在考查教学工作的基本环节。对此问题可以结合教育实践活动中教学的基本程序来考查。备课是教师上课前的准备工作，是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。上课是教学的中心环节。作业的布置与批改是课堂效果经常性的反馈环节，是上课的延续，是教学工作的有机组成部分。课外辅导是教学的必要环节，是课堂教学的一种补充形式，是因材施教、提高教学质量的重要措施。学业考评是教

36、学效果的反馈环节。51 【正确答案】 (1)学而不厌。(2)诲人不倦。(3)温故知新。(4)以身作则。 (5)爱护学生。(6)教学相长。【试题解析】 本题考查考生对孔子教师思想的掌握情况。孔子在教育上是比较成功的。他是我国古代第一批真正意义上的职业教师的杰出代表。这里需要回答出孔子教师思想的要点，并要结合其自身经验进行简要说明。如关于“学而不厌”：他自称“好学”，“乐学”，将学习作为人生乐趣。他终生从事教育，善于终身学习，“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”。52 【正确答案】 柏拉图认为，学习并不是从外部得到什么东西，它只是回忆灵魂中已有的知识。他认为，人在出生前已经获得了一切事物的知识，当

37、灵魂依附于肉体后，这些已有的知识被遗忘了，通过接触感性事物，才能重新“回忆” 起已被遗忘的知识，因此，柏拉图认为“一切研究、一切学习只不过是回忆罢了” 。回忆说是对苏格拉底追求“ 一般” 思想的进一步发展。【试题解析】 本题旨在考查考生对柏拉图关于“学习即回忆”思想的掌握程度。关于柏拉图“学习即回忆”的观点，考生应从以下三个方面回答：(1)指出“学习即回忆”的核心观点。(2)论及“学习即回忆”的缘由。(3) 简评。53 【正确答案】 心理学家提出了众多关于学习的定义，对其进行概括，可以得出如下共识：(1)从功能上讲，学习是一种适应活动。(2)从学习的过程或学习的来源来看，学习是由经验引起的。(

38、3)从学习的结果来看，学习之后会获得行为或思维较为持久的变化。因此，可给学习下的定义是：学习是由经验引起心理变化和生理变化以适应环境变化的过程，最终会导致行为或思维持久的变化。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第三章中学习的基本含义的内容。不同学者虽给学习下的定义不同，但我们可以从学习的功能、学习的发生和学习的结果三个维度进行概括。必答题54 【正确答案】 班级授课制是将学生按年龄和文化程度编成固定人数的班级，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。班级授课制的特征是：学生固定，学生是按年龄和文化程度，编成有固定人数的班级。班是学校进行教学工作的基本单位。教师对全班学

39、生进行集体教学。内容固定，向全班学生传授的教学内容是统一的，排定课表进度也是统一的，采取多科并进，交错授课。教师固定，学校按照教师的业务专长和工作能力分配教学任务。时间固定，学年、学期和每天课业的始末时间相同，全校有固定的作息时间表。场所固定，各班的教室相对固定，学生的座次也相对固定。班级授课制的优点是：有利于提高教学效率。由一位教师在同一时间内同时对儿十名甚至上百名学生进行教学，大大扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学效率；有利于加速普及教育和发展教育事业；有助于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的作用；有利于系统地传授各科知识。班级授课制的缺点是：对全班学生使用同一教材，按照同一进

40、度和要求进行教学，不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教；不利于充分发挥学生的学习独立性和内在潜力；容易使教学产生理论与实践相脱节的现象。一定规模的班级有利于提高教学效率，因此要发挥班级授课制的优点，但不是班级规模越大、班级人数越多越好。当班级规模过大、班级人数过多时，班级授课制的缺点相应地就会更加突出，教师很难照顾学生的个别差异，不利于班级纪律和秩序的维护，班级集体的教育作用得不到有效的发挥。因此，小班化教学是世界各国普遍采用的教学组织形式。小班化教学在保留了班级授课制优点的同时较好地克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的原则。当前我国中小学尤其有些重点中小学班级规模过大的主要原因在于：其

41、一，我国的教育发展不均衡，地区之间、城乡之间、学校之间的教育资源配置、教学质量差距过大。在选择学校时，人们更愿意选择学校条件优越，教学质量高的重点中小学，于是出现了“择校热” 现象，使重点中小学的班级规模越来越大。其二，学校重视对办学效率的追求，忽视了学生的全面发展。重点中小学招收的学生数量多也意味着学校的经济效益好，在学校办学条件有限的情况下，只能通过扩大班级规模吸纳更多的学生，其结果是不利于学生的全面发展。因此，要从根本上解决中小学班级规模过大的问题，在国家层面，需要采取措施促进我国教育的均衡发展，缩小地区之间、城乡之问、学校之间的差距。要严格控制学校班级规模，不允许超过上限，并在全国鼓励

42、小班教学的做法；在学校层面，应协调好办学效率和学生全面发展之间的关系，无论是从学生发展的角度还是从学校自身发展的角度出发，都应控制班级规模。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第八章“教学”第(六)条“教学组织形式”之第2 点“班级授课制”。本题旨在考查班级授课制以及学生运用相关教育理论分析教育问题的能力。班级授课制最大的优点无疑是极大地提高了教学效率，这也是班级授课制产生的最主要的原因。但是并不是班级规模越大越好。当班级规模大到一定程度时，其缺陷会更加明显。本题不但要回答班级授课制的概念、优点和缺点，也要分析材料中班级规模过大的原因，并提出相应的解决策略。55 【正确答案】 “ 全人生指导

43、”指对青年进行全面的关心、教育和引导，不仅关心他们的文化知识的学习，同时也对他们生活中的实际问题给予正确的指点和引导，使他们在德、智、体诸方面都得以健康成长。它不仅要指导学生的在校生活，也要指导其校外生活。它对学生的求学、起居、健康、兴趣爱好、社交、恋爱、择业都要关心，都要进行指导。“全人生指导” 的核心是教育青年树立 “革命的人生观”，其出发点是引导学生参加革命，过革命的人生。首先，他认为，教育要谋素质的伞面发展，使青年学生在各方面都得到发展，成为“完成的人 ”。其次，教育要指导学生过正常而全面的生活。正常而全面的生活分为健康生活、劳动生活、公民生活和文化生活四大类。“全人生指导” 即是对各

44、类生活指导。【试题解析】 本题考查考生对杨贤江“全人生指导”思想的了解和掌握情况。“全人生指导”思想是杨贤江教育思想的特点之一。与同时代的教育家相比，他致力于青年的教育，提出“全人生指导”的青年教育思想，对当时一代青年的健康成长影响很大。他的“全人生指导”的理论含义以及针对青年生活进行的指导，是回答本题的关键点。选答题56 【正确答案】 (1)一般迁移的概念。一般迁移也叫普遍迁移、非特殊迁移，是指原理、原则或态度的迁移，即一种学习可迁移到多种情境中。(2)特殊迁移的概念。特殊迁移也叫具体迁移，是指一种学习中获得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种具体的学习中去。(3)形式训练说：强调一般迁移的

45、学习迁移理论。形式训练说是古老的迁移理论，以官能心理学为理论基础。官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等。这一观点认为，通过训练，官能得到发展了，学习者在各种任务中的解决问题的能力就提高了。因此这一理论阐释的是一般迁移。(4)共同要素说：强调特殊迁移的学习迁移理论。桑代克提出了学习迁移的共同要素说，认为只有两种训练机能之间有相同要素时，才可能发生迁移。当两种学习情境中相同的刺激一情境反应的连结越多，迁移就越多。因此这一理论强调的迁移是特殊迁移。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第五章中学习迁移中的内容。这一部分涉及学习迁移的类型和学习迁移理论的内容。学习这一部分内容时，需要将学习迁移的类型与各种学习迁移的实例以及学习迁移的理论联系起来，考虑这些学习迁移理论能够解释何种类型的学习迁移。57 【正确答案】 这段话可以用来说明“目的性抽样” 的原则及其研究目的在抽样中的重要地位。“ 目的性抽样 ”指的是按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象。“ 目的性抽样 ”和概率抽样具有十分不同的逻辑。在 “目的性抽样”逻辑中，研究结果的效度不在于样本数量的多少，而在于该样本是否可以比较完整地、相对准确地回答研究者的研究问题。【试题解析】 本题考查目的性抽样和概率。