[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷16及答案与解析.doc

《[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷16及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷16及答案与解析.doc（11页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 16 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )（A）社会动机与个人动机（B）工作动机与提高动机（C）高尚动机与低级动机（D）交往动机与荣誉动机2 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( )（A）另一种学习的影响（B）对当前活动的影响（C）对记忆的促进 （D）对智力的影响3 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和( )（A）长时记忆（B）内隐记忆（C）操作记忆（D）形式记忆4 短时记忆的容量( )（A）较大（B）没有限制（C）非常之小（D）为 72

2、 个组块5 学习策略是学习者制定的学习计划，由( )（A）意识和能力构成（B）规则和技能构成（C）认知策略构成（D）经验和方法构成6 将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是( )（A）加涅（B）桑代克（C）布鲁纳（D）布卢姆7 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的( )（A）理性的惧怕（B）原因不明的惧怕（C）非理性惧怕（D）持久性的惧怕8 掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们 ( )（A）学习积极性（B）学习自觉性（C）要花多少时间（D）智力水平9 教师在讲课时声音要响亮，而且要有抑扬顿挫的变化，以便

3、让学生听清讲课内容。所依据的感知规律是( )（A）强度律（B）差异律（C）活动律（D）组合律10 个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是( )（A）场依存性（B）场独立性（C）冲动性（D）沉思性11 维果茨基的最近发展区是指( )（A）最新获得的能力（B）超出目前水平的能力（C）儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离（D）需要在下一发展阶段掌握的能力12 安德森的心理技能形成三阶段论的第一个阶段是( )（A）认知阶段（B）联结阶段（C）评价阶段（D）自动化阶段13 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩( )（A）关系密切（B）关系不明显（C）存在负相关（D）有利有弊1

4、4 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业( )（A）成就水平的测验（B）能力形成的测验（C）结构的测验（D）智力发展的测验15 态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )（A）依从（B）接受（C）认同 （D）内化二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。16 学与教的要素包括：学生、教师、教学内容、_和教学环境。17 生理自我在_岁左右基本成熟。18 刺激泛化是对事物相似性的反应；刺激_是对事物差异性的反应。19 布鲁纳认为学习包括_、转化和评价三个过程。20 归因理论是从_来阐述行为动机的，代表人物维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性

5、归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。21 定势对迁移的影响表现为促进和_两种。22 学习历史事件、历史人物、地形地貌或地理位置，都属于_学习。23 知识直观的三种方式分别是实物直观、_和言语直观。24 记忆系统分为瞬时记忆、_记忆和长时记忆。25 _思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。26 _阶段学生的品德发展具有动荡性，是容易发生品德两极分化的时期。27 会谈是心理咨询与辅导的基本方法，分为评估性会谈与_。28 戴尔的_从直接具体经验到抽象经验排列了 11 种媒体，有助于根据学习者的学习能力和先前经验水平选择适当的媒体。29 _指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现

6、预定教学目标的过程。30 依据评价的功能，教学评价有配置性评价与_评价。三、简答题请简要回答下列问题。31 简述皮亚杰的认知发展理论。32 简述影响问题解决的主要因素。33 简述学习策略的四个特征。34 简述促进学习迁移的主要措施。35 简述心理健康的标准。四、论述题请依据题意，回答下列问题。36 论述布卢姆对教学目标的分类。37 论述学习策略训练的原则和方法。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 16 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 C2 【正确答案】 A3 【正确答案】 A4 【正确答案】 D5 【正确答案】 B6

7、【正确答案】 D7 【正确答案】 C8 【正确答案】 C9 【正确答案】 A10 【正确答案】 B11 【正确答案】 C12 【正确答案】 A13 【正确答案】 C14 【正确答案】 A15 【正确答案】 C二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。16 【正确答案】 教学媒体17 【正确答案】 318 【正确答案】 分化19 【正确答案】 获得20 【正确答案】 结果21 【正确答案】 阻碍22 【正确答案】 符号23 【正确答案】 模象直观24 【正确答案】 短时25 【正确答案】 发散26 【正确答案】 初中27 【正确答案】 影响性会谈28 【正确答案】 经验锥形29 【正

8、确答案】 课堂管理30 【正确答案】 诊断性三、简答题请简要回答下列问题。31 【正确答案】 瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。(1)感知运动阶段 (0-2 岁 )，这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。到这一阶段的后期，思维开始萌芽。(2)前运算阶段 (2 岁-7 岁 )，这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，他们的思维有如下主要特征：单维思维，思维的

9、不可逆性，自我中心。(3)具体运算阶段 (7 岁-11 岁)这个阶段儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是守恒观念的形成。他们思维的特征是：多维思维，思维的可逆性，去自我中心，具体逻辑推理。(4)形式运算阶段 (11 岁-15 岁)，这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。32 【正确答案】 (1)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。(3)定势与

10、功能固着。它们有时会有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。33 【正确答案】 (1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所必需的。(3)学习策略是有关学习过程的。(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。34 【正确答案】 (1)精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。(2)合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材结构化、一体化和网络化。(3)合理安排教学程序。考虑循序渐进的原则，处理好教学与学习的先后次序，即先学什么，后学什么。(4)教授学习策略提高迁移的意识性。学生要掌握必要的学习策略

11、及元认知策略。35 【正确答案】 (1)对现实的有效知觉。(2)自知、自尊与自我接纳。(3)自我调控能力。(4)与人建立亲密关系的能力。(5)人格结构的稳定与协调。(6)生活热情与上作高效率。四、论述题请依据题意，回答下列问题。36 【正确答案】 布卢姆将教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域，每领域的目标又可由低级到高级分为若干层次。第一，认知目标。布卢姆主要对认知领域的教学目标进行了研究，他把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。(1)知识。知识是指学习者对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的记忆。知识目标要求的心理过

12、程是己忆，这是最低水平的认知学习。(2)领会。领会是指学习者能把握所学材料的意义。领会目标超越了单纯的记忆，代表了学习者对学习材料最低水平的理解。(3)应用。应用是指学习者能将所学材料应用于新的情景中，包括概念、规则、方法、理论的应用，应用目标代表较高水平的理解。(4)分析。分析是指学习者能将学习内容的整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析和对关系的分析。分析目标代表了比应用更高的水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解材料的结构。(5)综合。综合是指学习者能将所学的零碎知识整合为知识系统。综合是知识学习的质变阶段，强调新旧知识的整合和创造能力，以及新的认知结构的产生。(6)

13、评价。评价是指学习者对所学材料作价值判断的能力，包括按材料的内在标准和外在标准进行的价值判断。评价目标是最高水平的认知学习结果。因为它要求超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断。第二，情感目标。根据价值内化的程度分为五个等级，每一级又由若干连续的子类别构成。(1)接受。指学习者对环境中的事物予以注意，愿意关注特殊的现象或刺激。(2)反应。指学习者主动参与某种活动并从中得到满足。在这一水平上，学生不仅注意某种现象，而且以某种方式对它作出反应，在反应中得到满足。(3)形成价值观念。指学习者将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。(4)组织价值观

14、念系统。指学习者将许多不同的价值标准组合起来，消除他们之间的矛盾和冲突，开始建立内在一致的价值体系。(5)价值体系个性化。价值体系个性化是指学习者通过学习和内化所得的知识观念已经成为统一的价值观，并融入人的性格结构之中，成为人的个性的一部分。第三，动作技能目标。(1)知觉。知觉是指学习者通过感觉器官对动作、物体和环境信息的认识以及进行心理、躯体和情绪等的预备调节能力。(2)模仿。模仿是指学生能重复教师示范动作的能力。(3)操作。操作是指学生能按教学要求自己做出动作的能力。(4)准确。准确是指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。(5)连贯。连贯是指学生能按规定顺序和协调要求去调整行为、动作的

15、能力，即按一定程序和方式把局部动作协调地、流畅地表现出来构成一个动作整体。(6)习惯化。习惯化是指学生自动或自觉行动的能力，即操作的熟练化，动作成为协调性运动模式，不需要或很少需要意识控制，能在条件变化尤其是在不利条件下完成操作。37 【正确答案】 训练原则：(1)主体性原则。指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。(2)内化性原则。指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。(3)特定性原则。指学习策略一定要适合学习目标和学生的类型。(4)生成性原则。指学生要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，生成某种新的东西。(5)有效的

16、监控。指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思并描述自己对学习策略的运用过程。(6)个人自我效能感。指教师 给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。训练方法：(1)指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。(2)程序化训练模式。将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求学生按此程序进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式。由教师和一小组学生(大约 6 人) 一起进行的，旨在教学生这样四种策略：总结、提问、析疑、预测。(5)合作学习模式。以合作方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。