[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）模拟试卷27及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 27及答案与解析一、单项选择题1 图 1 表示恐惧反射的建立过程。将建立反射后的小鼠放回反射箱时，小鼠体内不会发生的是( ) 。（A）胃肠蠕动加速（B）血糖升高（C）呼吸加速（D）心跳加快2 人骨骼肌内的白肌细胞含少量线粒体，适合无氧呼吸、进行剧烈运动。白肌细胞内葡萄糖氧化分解的产物有( )。 酒精乳酸CO 2H2OATP（A）（B） （C） （D）3 对于蓝藻的说法，不正确的是( )。（A）单个细胞的直径虽比细菌大，但肉眼是分辨不清的（B）蓝藻是自养的原核生物（C）蓝藻的叶绿体含有藻蓝素和叶绿素（D）发菜属于蓝藻4 图 2 能表示一

2、个细胞周期的是( )。（A）a-b（B） c-d（C） b-c（D）b-d5 关于胰腺腺泡细胞分泌蛋白的合成和分泌过程的描述，不正确的是( )。（A）分泌蛋白的合成、加工和运输都需要消耗能量（B）高尔基体与肽链合成有关，还聚集着一些酶原，参与糖蛋白的形成（C）生物膜系统保证了细胞生命活动高效有序地进行（D）细胞膜在细胞与外界环境进行物质运输、能量转换和信息交流中起决定性作用6 一个基因型为AaX bY 的雄果蝇经减数分裂产生了甲、乙两个异常精细胞，精细胞甲的基因型和性染色体组成为 aYY，精细胞乙的基因和性染色体组成为 AXbY。下列叙述不正确的是( ) 。（A）精细胞甲和精细胞乙不可能来自同

3、一个初级精母细胞（B）与精细胞乙同时形成的另外三个精细胞都是异常精细胞（C）精细胞甲形成的原因是染色体在减数第二次分裂前多复制一次（D）精细胞乙形成的原因是 X 和 Y 染色体在减数第一次分裂过程中未分离7 在我国北方，游泳爱好者冬泳入水后，身体立即发生一系列生理反应，以维持体温稳定。此时，机体不会发生的反应是( )。（A）兴奋中枢神经系统加强肌肉收缩（B）通过反射活动引起皮肤毛细血管收缩（C）通过神经调节减少汗腺分泌（D）抑制垂体活动导致甲状腺激素分泌减少8 烟草“打顶 ”有利于烟叶产量和品质的提高，但 “打顶”后腋芽的生长会影响烟叶的质量和品质，为解决这个问题，应该在“打顶” 后的伤口施用

4、 ( )。（A）生长素类似物（B）赤霉素类似物（C）细胞分裂素（D）乙烯生成素9 与演替过程中的群落相比，顶级群落的特征是具有( )。（A）群落结构层次简单（B）抗干扰能力强（C）矿物质营养循环开放（D）食物网(链) 简单10 在受精卵发育成原肠胚的过程中，细胞中不会发生的是( )。（A）转录（B）逆转录（C） DNA 复制（D）蛋白质合成11 用 3H 标记的胸腺嘧啶核苷酸参与果蝇的细胞分裂，下列说法不正确的是 ( )。（A）若是精原细胞进行减数分裂，则减数第二次分裂中期有 4 条染色体具有放射性（B）若是体细胞进行有丝分裂，则后期有 16 条染色体具有放射性（C）果蝇的消化道上皮细胞也会大

5、量利用 3H 标记的胸腺嘧啶核苷酸（D）若用 3H 标记的尿嘧啶核苷酸，各种细胞利用该核苷酸的量不同12 下列情况引起的变异属于基因重组的是( )。非同源染色体上非等位基因的自由组合一条染色体的某一片段移接到另一条染色体上同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换DNA 分子中发生碱基对的增添、缺失或替换（A）（B） （C） （D）13 某种甲虫以土壤中的落叶为主要食物，假如没有这些甲虫，落叶层将严重堆积，最终导致落叶林生长不良。以下分析正确的是( )。（A）这种甲虫与落叶树之间是捕食关系（B）这种甲虫属于次级消费者（C）这种甲虫对落叶林的物质循环有促进作用（D）这种甲虫在能量金字塔中位于底部

6、14 将有关生物材料直接制成临时装片，在普通光学显微镜下可以观察到的现象是( )。（A）菠菜叶片下表皮保卫细胞中具有多个叶绿体（B）花生子叶细胞中存在多个橘黄色脂肪颗粒（C）人口腔上皮细胞中线粒体数目较多（D）紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞中细胞核清晰可见15 田间一次施肥过多会造成农作物枯萎变黄，俗称“烧苗” ，其原因是( )。（A）根细胞吸收水分无机盐过多，引起茎叶细胞失水（B）土壤溶液浓度过高，根细胞不能吸水（C）土壤溶液浓度过低，根细胞不能吸水（D）过多的无机盐进入导管所致16 将少量小麦面粉用纱布包起来，放在盛有清水的烧杯中，用手反复揉挤后，将纱布内剩下的黄白色面筋放入培养皿中，滴加双缩脲

7、试剂后观察到的现象及其结论是( )。（A）面筋变为蓝色，面筋的主要成分是淀粉（B）面筋变为紫色，面筋的主要成分是蛋白质（C）面筋变为蓝色，面筋的主要成分是无机盐（D）面筋变为紫色，面筋的主要成分是脂肪17 心脏瓣膜只能朝一个方向开放，保证了血液的流动方向是( )。（A）心室心房动脉（B）心室 心房静脉（C）心房 心室静脉（D）心房心室动脉18 从种植于室内普通光照和室外强光光照下的同种植物分别提取叶片的叶绿体色素，用纸层析法分离，结果如图 3。下列判断正确的是( )。（A）室内植物叶片偏黄（B）室外植物叶片偏绿（C）室外植物叶片胡萝卜素含量叶黄素含量（D）室内植物叶片叶绿素 a 含量叶绿素 b

8、 含量19 下列关于动物激素的叙述，错误的是( )。（A）机体内、外环境的变化可影响激素的分泌（B）切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降（C）通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量（D）血液中胰岛素增加可促进胰岛 B 细胞分泌胰高血糖素20 豹的某个栖息地由于人类活动被分隔为 F 区和 T 区。20 世纪 90 年代初，F 区豹种群仅剩 25 只，且出现诸多疾病。为避免该豹种群消亡，由 T 区引入 8 只成年雌豹。经过十年，F 区豹种群增至百余只，在此期间 F 区的( )。（A）豹种群遗传(基因) 多样性增加（B）豹后代的性别比例明显改变（C）物种丰富度出现大幅度下降（D）豹种群的致病

9、基因频率不变21 关于生物学课程目标的描述中，不正确的是( )。（A）生物学课程总目标包括了知识、能力、情感态度价值观和科学技术与社会等内容（B）课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方式，具体目标是对总目标的解释和具体的要求（C）课程总目标代表了课程设计者对本课程的认识、理念、期望和要求，指明努力的方向和教师应注意到的不同方面（D）具体目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的标准22 图 4 中的选择题，属于哪个层次的认知领域目标?( )（A）识记（B）理解（C）运用（D）分析23 一次生物测试，在 100 名学生中，高、低分组各有 27 人，第一题为客观题，其中高分组答对第一题的有 20

10、 人，低分组答对第一题的有 5 人，第一题的区分度 D为( )。（A）055（B） 074（C） 019（D）04724 下列选项中的动词可作为生物学教学目标的行为动词的是( )。（A）了解（B）知道（C）说出（D）掌握25 在“昆虫的生殖和发育” 一节中，教师想要展示蝗虫的生活史，应选用直观教具中的( )。（A）实物（B）标本（C）挂图（D）模型二、简答题26 兔是一种恒温动物，当环境温度明显降低时，其体温仍能保持相对恒定。下面是有关兔的实验。为了探究调节体温的中枢是否为下丘脑，某校生物兴趣小组制定了以下实验方案：实验假设：下丘脑是调节体温的主要中枢。实验步骤：取两组性别与年龄相同、健康的、

11、生理状况一致的成年兔，并标记为甲、乙：用一定的方法破坏甲组兔下丘脑，乙组兔不作处理作为对照，先测定甲乙两组兔的体温。把甲乙两组兔置于可人工控制的温室中，室内温度调为 0，在相对安静的条件下观察 24 小时，每隔 4 小时分别测量一次体温，并做好记录。(1)预期结果与结论：若_ ，则假设成立。若_ ，则假设不成立。(2)实验组和对照组可在同一组兔子身上进行，先做_的实验，再做_的实验进行前后对照。(3)若假设成立，下丘脑是其调节体温的中枢。当环境温度明显降低时，可通过下丘脑的调节作用引起其皮肤血管收缩，皮肤的血流量减少，从而使皮肤的散热量减少；同时还可促进有关腺体的分泌活动，使_的分泌增加，导致

12、体内代谢活动增强，产热量增加，从而维持体温恒定。26 调查某草原田鼠数量时，在设置 1 公顷的调查区内，放置 100 个捕鼠笼，一夜间捕获鼠 32 头，将捕获的鼠经标记后在原地释放。数日后在同一地方再放置同样数量的捕鼠笼，这次共捕获 30 头，其中有上次标记过的个体 10 头。请回答下列问题：27 若该地区田鼠种群个体总数为 N，则 N=_头。28 要使上面所计算的种群个体总数和实际相符，理论上在调查期必须满足的两个条件是_。29 调查甲、乙草原所捕获鼠的月龄，它们的月龄构成如图 6。据图分析：甲草原的田鼠种群属于_型；乙草原的田鼠种群属于_型，可以预测，该草原鼠害将会严重，必须做好防治准备工

13、作。30 若将雌雄成鼠各若干头，放在大小一定的笼内饲养，让它们交配繁殖，且供给足够的饵料和水，则笼内鼠数变化和时间之间的关系，应为图 7 中的曲线_。三、材料分析题30 材料：培养学生的探究能力是义务教育阶段生物学课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。例如，“探究种子萌发条件”的活动中，应该对学生表现出来的探究能力进行评价。问题：31 简述“探究种子萌发条件” 实验的探究流程。32 教师应如何结合探究活动

14、的全过程评价学生的探究能力?32 材料：探究南瓜种子在万圣节前夕，教师提前一周布置任务，让学生下次课每人带一个大小适中的南瓜来学校。课上，在引入环节，教师首先呈现给学生一些介绍南瓜的文字资料；这些资料包括学生拿来的南瓜是果实，其中含有种子；南瓜的栽培历史；关于南瓜一词的来历；南瓜的营养价值、南瓜需要较长的生长季节及丰富的肥料、水分等。基于以上资料，教师提出如下问题，让学生运用自己已经掌握的知识进行解释。(1)在一个中等大小的南瓜中，有多少枚种子?(2)南瓜的形状是怎样的?(3)南瓜中种子的数量与南瓜的质量、体积还是密度有关?你推论的依据是什么?学生面面相觑，然后各有各的推测，于是形成了 5 种

15、假说。假说 1：南瓜种子的数量与它的质量有关。假说 2：南瓜种子的数量与它的体积有关。假说若要验证自己的假说，需要收集证据，于是学生开始分小组制订自己的实验方案并实施。教师在教室里放置的材料用具包括水桶、秤、皮尺等，还提供了计算椭球体体积、圆柱体积的公式。每组学生都对南瓜进行了认真的测量，包括质量、体积，并计算出密度。然后,将南瓜剖开，取出所有的种子并计数。数据统计结果出来后，由两位同学在黑板上设计数据记录表汇总全班数据，表中的内容包括学生的姓名、南瓜的质量、体积、密度、种子数量。全班同学都以此表中的数据绘制种子数量与质量、体积、密度等关系的曲线图。根据曲线图反映的趋势，每组同学判断自己假设的

16、正误，得出自己的结论，然后将结论明确地在全班表达出来。最后阶段是进一步探究和雕刻南瓜装饰以用于学校组织的万圣节晚会。问题：33 此案例中教师的教学行为所体现的科学本质有哪些?34 生物课程标准中的科学素养内涵有哪些?四、教学设计题35 现有橡皮膜、三叉玻璃管、橡皮塞、气球及无底的玻璃瓶等材料。(1)利用这些材料设计一个教具，用以演示膈肌的运动，从而帮助学生更好地了解人体进行吸气、呼气时膈肌的变化和原理。用示意图表示所设计的教具。(2)设计一个利用该教具进行演示的教学过程。中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 27答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 动

17、物紧张、恐惧时，交感神经活动起着主要作用，使甲状腺激素、肾上腺素含量升高，促使血糖升高、心跳加快，呼吸加速，产生应急反应，此时胃肠蠕动减弱。2 【正确答案】 D【试题解析】 白肌细胞含少量线粒体，可以进行有氧呼吸和无氧呼吸，动物细胞无氧呼吸的产物为乳酸和 ATP，有氧呼吸的产物为 CO2、H 2O、ATP。3 【正确答案】 C【试题解析】 蓝藻单个细胞直径虽比细菌大，但比真核细胞小，肉眼是分辨不清的，A 正确；蓝藻含有能进行光合作用的叶绿素，属于自养型原核生物， B 正确；蓝藻是原核生物，其细胞中不含叶绿体，C 错误；发菜，又称发状念珠藻，属于蓝藻门念珠藻目，因其色黑而细长，如人的头发而得名，

18、可以食用，D 正确。4 【正确答案】 C【试题解析】 细胞周期是指连续分裂的细胞，从一次分裂完成开始，到下一次分裂完成时为止的过程，分为分裂间期和分裂期。故本题选 C。5 【正确答案】 B【试题解析】 分泌蛋白的合成、运输、加工和分泌需要消耗能量，该能量由线粒体提供，A 正确。分泌蛋白在核糖体中合成高尔基体对来自内质网的蛋白质进行进一步的修饰加工形成成熟的蛋白质，不参与肽链的合成，B 错误。细胞内的生物膜把细胞分隔成一个个小的区室，这样就使得细胞内能够同时进行多种化学反应，而不会相互干扰，保证了细胞的生命活动高效、有序地进行，C 正确。由于细胞膜的结构组成导致细胞膜在细胞与外界环境进行物质运输

19、、能量转换和信息交流中起决定作用，故 D 正确。6 【正确答案】 C【试题解析】 精细胞甲和精细胞乙在减数分裂过程中发生的染色体变异不同，精细胞甲的基因和性染色体组成为 aYY，说明在减数第二次分裂后期，着丝点分裂后，两条 YY 染色体移向了细胞的同一极，故 C 错误；精细胞乙的基因和性染色体组成为 AXbY，说明在减数第一次分裂后期，同源染色体 XY 没有分离，移向了细胞的同一极，故 D 正确。综上所述，甲和乙是不可能来自同一个初级精母细胞的，A 正确。与精细胞乙同时形成的另外三个精细胞都是异常精细胞，其基因和性染色体组成为 AXbY、a、 a，B 正确。7 【正确答案】 D【试题解析】 冬

20、泳入水后，机体散热增多，通过调节，散热减少、产热增多，以维持体温恒定。入水后，中枢神经系统兴奋通过神经调节，肌肉收缩使产热增加，故 A 选项正确；皮肤毛细血管收缩，减少散热量，故 B 选项正确；汗腺分泌减少。使散热减少，故 C 选项正确；通过神经调节促进下丘脑的分泌活动，促进垂体的分泌活动进而促进甲状腺分泌甲状腺激素，使产热增加，故 D 选项错误。8 【正确答案】 A【试题解析】 烟草“打顶”破坏其顶端优势，侧枝部分生长素浓度降低而促进营养生长，有利于烟叶产量和品质的提高但因“打顶”后腋芽的生长会影响烟草的产量和品质，为解决这个问题，应该在“打顶”后于伤口施用生长素类似物，抑制腋芽生长。故选

21、A。9 【正确答案】 B【试题解析】 顶级群落的特征是群落结构层次、食物网复杂，物质循环接近完全封闭，稳定性强，抗干扰能力强。10 【正确答案】 B【试题解析】 自然状态下，逆转录一般发生在 RNA 病毒中，并且需要具有逆转录酶。故选 B。11 【正确答案】 C【试题解析】 果蝇体细胞含有 8 条染色体，在减数第一分裂时，染色体数目减半，所以在减数第二次分裂中期只有 4 条染色体具有放射性，A 正确。在有丝分裂后期，染色体数目加倍，所以有 16 条染色体具有放射性，B 正确。只有 DNA 复制过程会用到胸腺嘧啶核苷酸，而转录和翻译都不会用到。消化道上皮细胞是高度分化细胞，失去分裂能力不进行 D

22、NA 的复制，所以不能利用它，C 错误。尿嘧啶是RNA 特有的碱基，利用尿嘧啶核苷酸产生 RNA 是转录过程。不同功能的细胞，转录活动的强弱不同，所以该核苷酸的利用量也不同，D 正确。12 【正确答案】 C【试题解析】 基因重组有两种情况：一是在减数第一次分裂的四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体之间发生的交叉互换：二是减数第一次分裂后期非同源染色体上的非等位基因的自由组合，因此属于基因重组。一条染色体的某一片段移接到另一条染色体上，属于染色体结构变异中的易位，因此错误。DNA 分子中发生碱基对的增添、缺失或替换属于基因突变，因此错误。故答案选 c。13 【正确答案】 C【试题解析】 甲虫与落

23、叶树之间为分解关系，A 错误；甲虫属于分解者不是次级消费者，B 错误；甲虫属于分解者，分解者的作用是将有机物分解为无机物重新回到无机环境，对落叶林的物质循环有促进作用，C 正确；甲虫属于分解者，不在能量金字塔中，在能量金字塔底部的是生产者，D 错误。14 【正确答案】 A【试题解析】 当用光学显微镜观察时，可从菠菜叶片下表皮保卫细胞中直接观察到叶绿体且呈绿色。细胞中的脂肪颗粒、线粒体和细胞核，本身不具有颜色，需经过特殊染色处理后，才能够观察到。15 【正确答案】 B【试题解析】 这道题考查的是细胞吸水和失水的主要原理，当细胞液浓度大于周围溶液浓度时，细胞吸水。细胞液浓度小于周围溶液浓度时，细胞

24、失水。田间一次施肥过多，土壤溶液浓度大于细胞液浓度，根毛细胞不能吸水，出现“烧苗”现象。16 【正确答案】 B【试题解析】 本实验所要探究的是食物中是否含有蛋白质的检测实验，食物中是否含有蛋白质可用双缩脲试剂检测，在碱性溶液中，双缩脲试剂能与蛋白质反应，生成紫色络合物，故选 B。17 【正确答案】 D【试题解析】 心脏中有防止血液倒流的瓣膜，同侧的心室和心房之间有房室瓣，保证血液从心房流向心室；心室与动脉之间有动脉瓣，保证血液从心室流向动脉。所以，心脏中的血液流动的方向是：心房心室动脉。故选 D。18 【正确答案】 D【试题解析】 提取绿色叶片的叶绿体色素，用纸层析法分离，滤纸条上从上到下四条

25、色素带分别是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素 a、叶绿素 b。从图中可以看出室内植物叶片含叶绿素较室外的多，说明室内植物偏绿、室外植物叶片偏黄，A 、B 项错误；室外植物叶片胡萝卜素含量叶绿素 b 含量，D 项正确。19 【正确答案】 D【试题解析】 在寒冷时，甲状腺激素增加；人体血糖升高时，胰岛素增加等都说明机体内、外环境的变化可影响激素的分泌，A 项正确。生长激素是由垂体分泌的，切除动物垂体后，血液中生长激素由于缺乏来源而浓度下降，B 项正确；蛋白质类激素的合成过程包括转录和翻译，因此通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量，C 项正确；胰岛 A 细胞分泌胰高血糖素，胰岛 B 细胞分泌胰岛素；当

26、胰岛素增加时，将会抑制胰高血糖素的增加，故 D 项错误。20 【正确答案】 A【试题解析】 由题目可知 F 区和 T 区的豹属于同一物种，没有生殖隔离， T 区和F 区由于人类活动存在地理隔离，所以 T 区和 F 区豹种群基因库存在差异。将 T区豹引入 F 区，增加了 F 区豹基因多样性A 项正确；题目强调的是后代性别比例，题干中并未明确表明引入的 T 区豹会引起后代性别不同的个体存活率产生差异，所以后代的性别比例不一定会受影响，B 项错误；因为没有生殖隔离，两个区的豹属于同一物种，所以并未影响丰富度(丰富度指的是群落中物种的种类数)，C项错误；F 区豹的引入增加了 T 区豹基因多样性，所以致

27、病基因的基因频率一定发生了改变，D 项错误。21 【正确答案】 D【试题解析】 初中生物课程总目标是按照知识、情感态度与价值观、能力及课程价值几方面表述的。只有将三个维度目标结合，才能构建起生物课程目标的框架，体现出初中生物课程的价值追求。22 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查认知领域目标层次，识记指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。理解是以一种语言或一种交流形式被译述或转化成另一种语言或另一种交流形式时的严谨性和准确性为依据，对材料进行初步的重新整理与排列，指出材料包含的意义和趋势。运用指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念只是对所学知

28、识的初步运用，而非综合的、创造性的运用。分析指将材料分解成各种组成要素或组成成分，弄清各种观念的有关层次，或者明确所表达的各种观念之间的关系，阐明材料各要素的组织原理，即对材料内容组合起来的组织、系统和结构的分析。根据定义判断题十中的选择题属于识记层次。23 【正确答案】 A【试题解析】 区分度指测验对考生实际水平的区分程度或鉴赏能力，它是题目质量和测验质量的一个重要指标：客观试题区分度 D 的计算公式：D=PH 一PL(PH、PL 分别为试题高分组和低分组考生的难度值)。PH=2027=074，PL=527=019。故 D=074 一 019=055。24 【正确答案】 C【试题解析】 课程

29、标准使用行为动词表述具体内容标准，这些行为动词用明确、具体、可观察的术语来陈述学生要学习的内容、相应的学习行为。如“说出”“概述”“叙述”等。建议教师在制订每节课的课堂教学目标时，尽可能地使用课程标准中列出的行为动词。如知识性目标了解水平常用动词：描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列等。25 【正确答案】 C【试题解析】 挂图是绘有生物图像的纸制品。图像是平面的，且传递面宽；既有写实性，又有灵活性和创造性；能准确、规范和全面地表现出生物体的形态结构特征；可将复杂结构简约化、模式化；可将抽象过程具体化；可演不生命活动阶段性流程；可呈现生物体内外部各种联系。“昆虫的

30、生殖和发育是一个生命活动过程，实物、标本、模型都不能很好地展示这个过程。二、简答题26 【正确答案】 (1) 甲组兔的体温发生明显改变，乙组兔的体温保持相对恒定；甲、乙两组兔体温均保持相对恒定(2)不破坏下丘脑：破坏下丘脑后(3)甲状腺激素(肾上腺素)【试题解析】 (1)实验的目的是为了探究调节体温的中枢是否为下丘脑，所以预期结果与结论为：若甲组兔的体温发生明显改变，乙组兔的体温保持相对恒定，则假设成立；若甲、乙组兔体温均保持相对恒定，则假设不成立。(2)为了节省宴聆材料，实验组与对照组可在同一只兔身上进行，先做不破坏下豆脑的支验，再做破坏下丘脑后的实验，进行自身前后对照。(3)当环境温度明显

31、降低时，一方面可通过下丘脑体温调节中枢的调节作用，引起兔皮肤血管收缩，以致皮肤的血流量减少，从而使皮肤的散热量减少；同时甲状腺激素和肾上腺素的分泌量增加，导致体内代谢活动增强产热量增加，从而维持体温恒定。27 【正确答案】 96【试题解析】 调查动物的种群密度常用的方法是标志重捕法，计算种群数量时利用公式计算。若将该地段种群个体总数记作 N，其中标志数为 M，重捕个体数为n，重捕中标志个体数为 m，假定总数中标志个体的比例与重捕取样中标志个体的比例相同，则 。根据计算公式 N:32=30：10 可解得 N=96。28 【正确答案】 B,C【试题解析】 因为出生率、死亡率和迁入迁出对种群的个体数

32、量具有决定作用，所以要使调查的结果更接近实际数，理论上在调查期必须满足出生率、死亡率和迁入迁出没有明显变化，故选 BC。29 【正确答案】 增长；稳定【试题解析】 图示坐标图显示，甲有众多的幼年个体，乙的各个月龄个体数量相当，所以甲草原的田鼠属于增长型，乙草原的田鼠属于稳定型。30 【正确答案】 C【试题解析】 由于笼子的大小是一定的，这就限制了种群的 K 值，因此该种群将呈现为“S” 型曲线，即为图中的曲线 C。三、材料分析题31 【正确答案】 首先提出问题：种子的萌发可能需要哪些外界条件?之后，让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土

33、壤等。设计实验(遵循单一变量原则)，进行实验，收集实验数据和资料，总结出种子萌发必需的环境条件。最后撰写探究报告，交流探究过程和结论。32 【正确答案】 教师可依学生在探究过程中的以下几个方面的表现进行评价：能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设；能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验；能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验；能否按照实验操作的规范要求完成实验；能否安全地使用各种实验器具；能否实事求是地记录和收集实验数据；能否分析实验数据的相关性并得出结论；能否在探究活动中与他人合作和交流。33 【正确答案】 科学的开放性。教师要设计好问题情境，引导学生有

34、目的地观察；但同时不预先告知学生探究的结果，而是鼓励学生进行探究，以明确科学知识是发展的、变化的。科学方法的多元性。教师提供多种测量用具及计算公式，并不作一一说明，让学生以多样的方法解决问题并鼓励学生之间的合作交流与沟通。科学的主观性。不管是对于同一个问题作出的假设，还是对于最后呈现出的统一的数据表格教师鼓励引导每一位学生发表观点。学生的观点多数是不一样的，这使学生认识到对同一现象可以存在多种解释，而这种解释是与自己(或科学家)的经历相关的，具有主观性。科学的可重复性。教师引导学生在实验过程中准确地记录，并对数据进行解读；同时，在探究过程中。使学生了解并评论同伴的实验操作及结果等，也同时接受同

35、伴的评价，当有质疑时，要接受重新实验的考验。科学技术与社会。教师在教学过程中，结合实例，能将科学理论知识与学生的现实生活联系起来。并激发学生的兴趣。例如，呈现的关于南瓜的知识很多涉及社会和文化。34 【正确答案】 生物课程标准中的生物科学素养包含四个维度：科学态度和科学的世界观。科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯。科学的世界观是科学家对科学的基本信念和态度。科学探究方法与技能。科学探究是学生学习科学的有效方式之一。科学思维的方法包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维等思维方式和思维习惯。科学、技术与社会(STS)。对学生进行 STS

36、 的教育，目的在于突出科学、技术、社会之间的关系，即教育、教学内容的出发点不局限于科学知识本身，更强调三者之间的关系。生物学知识和操作技能。生物学知识包括基本的生物学、概念、原理和规律。操作技能包括正确使用显微镜等生物学实验中的常用工具和仪器。基本的实验操作技能。四、教学设计题35 【正确答案】 (1) (2)教学活动设计：引言：提出问题，引起学生思考复习呼吸系统的组成。演示猪肺的通气，提出问题：肺是怎样实现与外界的气体交换的? 亲身体验：组织学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化问题：呼吸运动中胸廓是否发生变化?讨论：在吸气和呼气时，你感受到胸廓容积发生了

37、怎样的变化?明确：吸气时肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因假设：根据你的感受，对胸廓容积变化的原因作出假设。教师做吸气、呼气动作，启发学生讨论、交流以作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。演示动画：呼吸运动。继续探究：肺容积的变化与吸气和呼气的关系演示：用模型模拟膈的运动实验。讨论题：a.橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么?b.手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出?c.橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出?d.是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大? 进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气演示模拟实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变。学生观察实验，思考、讨论问题，得出结论：肺容积的变化导致了吸气和呼气。吸气时，膈肌收缩。膈顶部下降，使胸廓的上下径都增大，这样胸廓的容积就增大，肺也随着扩张，导致肺内的容积增大，肺内的气压低于外界大气压，外界空气通过呼吸道进入肺，完成吸气的过程。呼气过程和吸气过程正好相反。