[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育基础知识(心理健康与教师心理)模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育基础知识(心理健康与教师心理)模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉( )（A）关注生存（B）关注情境（C）关注学生（D）关注自我2 下列关于专家型教师教学特点的表述，错误的是( )（A）与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性（B）专家型教师有完善的维持学生注意的方法（C）专家教师往往较注意课堂的细节（D）专家教师有丰富的教学策略3 根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集电在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在( )阶段。（A）关注生存（B）关注情境（C）关注

2、学生（D）关注自我感受4 一位教师经常会反思同事们怎么看自己，领导觉得自己干工作怎么样。这个教师目前处于( )（A）关注学生阶段（B）关注生存阶段（C）关注情境阶段（D）虚拟关注阶段二、多项选择题5 福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为( )（A）关注生存阶段（B）关注自我阶段（C）关注情境阶段（D）关注学生阶段（E）关注发展阶段6 布鲁巴奇等人在 1994 年提出的四种反思方法包括( )（A）反思日记（B）详细描述（C）交流讨论（D）关注问题（E）行动研究7 在理解与把握心理健康标准时，应考虑( )（A）判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面（B）心理健康具有相对性（C）心

3、理健康只是一种状态（D）心理健康是一种状态，也是一种过程（E）心理健康是一个社会评价问题8 做好心理辅导工作，必须遵循的原则有( )（A）面向全体学生原则（B）预防与发展相结合原则（C）尊重与理解学生原则（D）学生主体性原则（E）教师主导性原则9 自我肯定行为主要表现在( )（A）请求（B）认可（C）拒绝（D）真实地表达自己的意见和情感（E）自我肯定10 根据研究结果，专家教师和新教师存在差异的方面有( )（A）课前计划（B）课堂教学过程（C）课后评价（D）课后检查（E）课前组织三、判断题11 考试焦虑的危害是降低学习效率和影响考试成绩。( )（A）正确（B）错误12 阐述规则的时候，新教师往

4、往是简单明了的。( )（A）正确（B）错误13 惩罚就是学生表现出不良行为后，教师给学生呈现一个厌恶刺激。( )（A）正确（B）错误14 教学期望是指教师对学生的期望，一般而言，高期望学生都会导致高成就。( )（A）正确（B）错误15 一个心理健康的人也可能无法适应社会。( )（A）正确（B）错误16 儿童活泼、多问是“ 多动症 ”的表现。( )（A）正确（B）错误17 教师的智力水平越高，教学效果越好。( )（A）正确（B）错误18 只要有强迫观念，就是神经症的表现。( )（A）正确（B）错误四、填空题19 心理健康是指一种良好的、持续的_。20 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学

5、会调适，第二是_。21 研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的_。22 心理学家把教师的成长过程划分为关注生存阶段、关注_阶段和关注_阶段。23 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是_，二是实践训练与继续教育。24 1948 年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989 年，又在健康的含义中增加了_的健康。25 抑郁症是以持久的_为特征的神经症。26 行为演练的基本方法包括全身松弛训练、_和肯定性训练。27 _提出：经验+反思一成长。五、简答题28 简述心理健康的标准。29 简述罗森塔尔效应

6、。30 简述心理健康教育的意义以及学校开展心理健康教育的基本途径。31 简要说明合理情绪疗法。六、论述题32 举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为。33 论述行为改变的基本方法。教师公开招聘考试教育基础知识(心理健康与教师心理)模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉关注学生。【知识模块】 心理健康与教师心理2 【正确答案】 C【试题解析】 新手教师往往比专家型教师更注意课堂的细节。因此，C 项是错误的。【知识模块】 心理健康与教师心理3 【正确答案】 B【试题解析】 关注情境阶段的教师往往将主要精力集中在对学生成

7、绩的关注上。【知识模块】 心理健康与教师心理4 【正确答案】 B【试题解析】 处于关注生存阶段的老师一般都是新教师，她们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。因而，可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。因此，这位教师处于关注生存阶段。【知识模块】 心理健康与教师心理二、多项选择题5 【正确答案】 A，C，D【试题解析】 福勒和布朗把教师的成长分为关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。【知识模块】 心理健康与教师心理6 【正确答案】 A，B，C，E【试题解

8、析】 布鲁巴奇等人 1994 年提出了四种反思办法，分别是：反思日记。详细描述。 交流讨论。 行动研究。【知识模块】 心理健康与教师心理7 【正确答案】 A，B，D，E【试题解析】 在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到 ABDE 四项。心理健康既是一种状态，也是一种过程。心理健康不是无失败、无冲突、无痛苦，而是能在这些情况下进行有效的自我调整，且能保持良好的工作效率。【知识模块】 心理健康与教师心理8 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原

9、则。【知识模块】 心理健康与教师心理9 【正确答案】 A，C，D【试题解析】 自我肯定行为主要表现在请求、拒绝、真实地表达自己的意见和情感等三个方面。【知识模块】 心理健康与教师心理10 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。【知识模块】 心理健康与教师心理三、判断题11 【正确答案】 B【试题解析】 考试焦虑除了降低学习效率和影响考试成绩外，还会导致学生形成焦虑型人格。【知识模块】 心理健康与教师心理12 【正确答案】 B【试题解析】 阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。【知识模块】 心理健康与教师心理

10、13 【正确答案】 B【试题解析】 惩罚除了呈现厌恶刺激之外，也可以撤销一个愉快刺激。【知识模块】 心理健康与教师心理14 【正确答案】 A【知识模块】 心理健康与教师心理15 【正确答案】 B【试题解析】 心理健康状况兼顾个体内部协调与对外良好适应两方面。一个心理健康的人应该是一个能适应社会的人。【知识模块】 心理健康与教师心理16 【正确答案】 B【试题解析】 多动症儿童的主要特征有：活动过多。 注意力不集中。冲动行为。因此，不能简单的因为儿童的活泼、多问就认为是多动症。【知识模块】 心理健康与教师心理17 【正确答案】 B【试题解析】 教师的智力水平跟教学效果没有直接必然联系。【知识模块

11、】 心理健康与教师心理18 【正确答案】 B【试题解析】 大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常适应时，才被认为是神经症的表现。【知识模块】 心理健康与教师心理四、填空题19 【正确答案】 心理状态与过程【知识模块】 心理健康与教师心理20 【正确答案】 寻求发展【知识模块】 心理健康与教师心理21 【正确答案】 富于激励和想象的倾向性【知识模块】 心理健康与教师心理22 【正确答案】 情境 学生【知识模块】 心理健康与教师心理23 【正确答案】 通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充【知识模块】 心理健康与教师心理24 【正确答案】 道德【知识模块】 心理健康与教师心理25 【

12、正确答案】 情绪低落【知识模块】 心理健康与教师心理26 【正确答案】 系统脱敏法【知识模块】 心理健康与教师心理27 【正确答案】 波斯纳【知识模块】 心理健康与教师心理五、简答题28 【正确答案】 (1)自我意识正确。(2)人际关系协调。(3)性别角色分化。(4)社会适应良好。(5)情绪积极稳定。(6)人格结构完整。【知识模块】 心理健康与教师心理29 【正确答案】 罗森塔尔效应又称“皮格马利翁效应” 或“教师期望效应”。美国心理学家罗森塔尔等人做了一个著名实验，他们向老师提供了一些他们随意抽取的学生名单，他们通过 “ 权威性的谎言 ”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，使得学生的学习发

13、生了很大变化，达到了预期期望的效果。他借用古希腊神话中皮格马利翁的名字，把这个效应命名为“皮格马利翁效应” ，后来人们也称为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。【知识模块】 心理健康与教师心理30 【正确答案】 (1)意义：预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。对学校日常教育教学工作的配合与补充。(2)基本途径：开设心理健康教育有关课程。开设心理辅导活动课。在学科教学中渗透心理健康教育的内容。结合班级、闭队活动开展心理健康教育。个别心理辅导或咨询。小组辅导。【知识模块】 心理健康与教师心理31 【正确答案】 (1)理性情绪疗法(RET) ，义称合理情

14、绪疗法，是 20 世纪 50 年代由艾里斯存美国创立，它是认知疗法的一种，因其采用了行为治疗的一些方法，故又被称为认知行为疗法。(2)艾里斯认为，人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。他提出了一个解释人的行为的 ABC 理沦。A：个体遇到的主要事实、行为、事件。B：个体对 A 的信念、观点。C：事件造成的情绪结果。我们的情绪反应 C 是由 B(我们的信念)直接决定的。可是许多人只注意 A 与 C 的关系，而忽略了 C 是由 B 造成的。 B 如果是一个非理性的观念，就会造成负向情绪。若要改善情绪状态，必须驳斥(D)非理性信念 B，建立新观念

15、并获得正向的情绪效果(E)。这就是艾利斯理性情绪治疗的 ABCDE 步骤。【知识模块】 心理健康与教师心理六、论述题32 【正确答案】 (1)代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。(2)代币疗法的实施步骤：第一，确定所要矫治的目标行为；第二，确定实质性强化措施的性质，如代币的用途等；第三，让求诊者相信代币的作用；第四，规定完成各项特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是

16、否要扣回代币等。【知识模块】 心理健康与教师心理33 【正确答案】 行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法等。(1)强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为

17、强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。(3)行为塑造法。行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。(4)示范法。观察、模仿教师呈示的范例(榜样) ，足学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。替代强化的含义是：当事人(学习者)冈榜样受强化而使自己也间接受到强化。(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。【知识模块】 心理健康与教师心理