[职业资格类试卷]2016年安徽省教师公开招聘考试（小学语文）真题试卷精选及答案与解析.doc

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1、2016 年安徽省教师公开招聘考试（小学语文）真题试卷精选及答案与解析选择题1 下列加下环线词语的读音完全正确的一项是( )。（A）短小精 悍(gn) 鬼使神 差(chi) 劈(b)波斩浪（B）蓬头 垢(gu)面 揠(yn)苗助长 分庭(tng) 抗礼（C） 中(zhng) 规中矩 形 影(yng)不离 囊(nng)中羞涩（D）惊涛 骇(hi)浪 理屈词穷(qng) 生吞活剥(b)2 下列各组词语中，没有错别字的一组是( )。（A）当仁不让 截长补短 呕心沥血 轻描淡写（B）捉襟见肘 五体头地 屡教不改 抚躬自问（C）滥竽充数 年高德劭 感激涕淋 山清水秀（D）迫不急待 徒有虚名 优胜劣汰 光

2、明磊落3 下列各句中，关联词语使用错误的一句是( )。（A）某些人无论受过相当的教育，但是还是缺乏判断是非善恶的能力（B）因为我是一个非常平凡的人，所以我也有缺点，也做过错事（C）社会和谐文明，衣食住行无忧，即使向期颐进军，也不为稀奇（D）苏格兰王子布鲁斯不仅没有绝望，而且重整军队，赶走了侵略者4 下列各句中没有使用修辞手法的是( )。（A）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭（B）劝君更尽一杯酒西出阳关无故人（C）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南（D）白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜5 下列关于标点符号运用的分析，错误的一项是( )。（A）连续使用书名号。书名号之间不使用顿号（B

3、）连续引用几段文字只在最后一段使用下引号（C）省略号除表示省略外，还可以表示说话断断续续（D）破折号只能用作解释说明，不能用做分项列举填空题6 左传成书于战国初年，原名_，是我国第一部_史书。7 我国东晋书法家王羲之所书_，被誉为“行书之祖” 。8 _荣获 2016 年度“国际安徒生奖” ，其主要作品有草房子叮叮当当等。9 围城的作者是_，他的夫人_不久前去世，他们都是现当代著名学者。阅读理解9 张释之执法【汉】班固顷之，上行出中渭桥，有一人从桥下走，乘舆马惊。于是使骑捕之，属廷尉。释之治问曰：“县人来，闻跸 ，匿桥不久，以为行过，既出，见车骑，即走耳。”释之奏当：“此人犯跸，当罚金。” 上怒

4、曰：“此人亲惊吾马，马赖和柔，令他马，固不败伤我乎? 而廷尉乃当之罚金 !”释之曰：“法者天子所与天下公共也。今法如是，更重之，是法不信于民也。且方其时，上使使诛之则已。今已下廷尉，延尉，天下之平也，一倾，天下用法皆为之轻重，民安所措其手足?唯陛下察之!”上良久曰：“ 廷尉当是也。 ”(节选自汉书.张释之传)【注释】跸：帝王出行时开路清道。10 解释文中加下划线的词。(1)属 廷尉 属：_(2)此人犯跸， 当罚金当：_11 翻译文中画线的句子。今法如是，更重之，是法不信于民也。译文：_。11 题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。观书有感朱熹半亩方塘一鉴开

5、，天光云影共徘徊。问渠那得清如许? 为有源头活水来。12 分别写出这两首诗所要表达的主要意思并指出它们所使用的相同的表现手法。阅读下面现代诗歌，完成第 11 题。我是一个任性的孩子(节选)顾城也许我是被妈妈宠坏的孩子我任性我想画下遥远的风景画下清晰的地平线和水波画下许许多多快乐的小河画下丘陵长满淡淡的茸毛我让他们挨的很近让它们相爱让每一个默许每一阵静静的春天的激动都成为一朵小花的生日我是一个孩子一个被幻想妈妈宠坏的孩子我任性13 请结合全诗内容，分析节选片段第三节中“任性” 的含义。13 笑靥千秋记忆中最温柔的笑容莫过于妈妈的嫣然一笑，这就是童年时代的最高奖赏。仿佛我在普通话比赛中获奖，我在学

6、校歌咏大会的领唱，每周成绩通知单上的“全优”都是为了获得妈妈的展颜微笑。妈妈的牙齿细密整齐，只是牙龈偏低，每逢她开怀大笑，就需握拳头遮羞，像扶着麦克风那姿势有些可笑，却又令我向往。因为，当时在我们的生活里，能让妈妈如此忘情的开心事总是鲜于遇见。这是母亲的笑容，每个亲情笃至的儿女都能在自己母亲的脸上汲取这种光辉。我在插队时的女伴长相可说是很一般：小眼睛。塌鼻梁，生气时两片嘴唇一堵，活像两扇后墙门，那几颗雀斑简直要出来。但她有足够的聪明才智，在那样单调的生活中，不仅自己笑声不断，同时让小集体洋溢欢乐的气氛。我怀念她笑起来的样子：眼睛弯如新月，连乌黑的长眉都有感情，露出一口整齐的皓齿要多甜有多甜!为

7、这笑容，村村队队有多少小伙子夜间在桥头为她弹吉他。这是青春无畏的笑容，不知何时，它们已在我们的脸上凋谢。但我们仍能从周围少男少女们的幸福中一再欣赏这些芬芳的花朵。我的师傅是位极普通的女工。善良、勤劳、刚愎和自信混合在一起的个性，使她所在的班组烽烟不息。我成为她的徒弟，不少人为我捏一把汗。但三年中，我和她相处得很亲密，甚至成了班组的避雷针。我喜欢她的笑容，常常逗她乐得前仰后合。她的沧桑的前额舒展开来疲倦的大眼睛又有了温暖的光彩，拉成长沟的颊上有当年酒窝的影子。她一定非常美丽过但乡下跑出来的灰姑娘和拣到她的士兵丈夫似乎从来不曾意识到。这种质朴的笑容让人想到野地的花，随时可见，又总被忽略。它既单纯又

8、丰富，使你联想到劳动的艰巨与欢欣以及生命的漫长与短暂，想到源与本，想到忘与记之间我们那些无法言喻的模糊冲动、情感的濡湿。有人说：“ 笑是一门艺术。 ”哦，这话真可怕!14 本文写了三种类型的笑：_ 、_、师傅质朴的笑。15 第四自然段画线的句子写女伴的长相是什么用意?16 作者为什么认为“ 笑是一门艺术 ”这种说法真可怕 ?论述题16 根据义务教育语文课程标准(2011 年版)内容，完成下列各题。17 阅读教学是学生、教师、教科书编者、_之间对话的过程。18 朗读要提倡自然，要摒弃_的胫调。19 写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，_。2

9、0 义务教育语文课程标准(2011 年版)对课程性质做了怎样的规定，请简要回答。古诗词鉴赏21 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。_，_。(王昌龄从军行)22 _，_。山水之乐，得之心而寓之酒也。(欧阳修醉翁亭记)23 然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；_，_，其孰能讥之乎?此余之所得也!(王安石游褒禅山记)24 _，_。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远天净沙秋思)写作题25 任选一题，写一篇不少于 800 字的文章。(1)给孩子一颗安静的心。要求：自选角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。(2)评述鲁迅先

10、生呐喊彷徨中任意一篇或多篇作品。要求：选好角度，确定立意，集中一点，谈深谈透；题目自拟；不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。教案设计26 一位三年级的学生模仿了赶海中画线的句子写了一段话，请结合课文内容给这段话写评语。赶海(片段)这时沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在

11、逗我呢！它摆弄着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。学生仿写咦梨花怎么会从空中落下来呢?我伸出双手去接，嘿，怎么不见啦。哦，原来它变成了水滴在我的手心睡觉哩。评语：_26 珍珠鸟冯骥才真好!朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草那是小鸟舒适又温暖的巢。有人说，这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶

12、，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中，间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出来却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来，哟，雏儿!正是这个小家伙!它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上

13、，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“ 嚓嚓 ”的响声。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴，“嗒嗒” 啄着我颤动的笔尖。我用手

14、抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竞趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?我笔尖一动流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。(选自苏教版义务教育语文课程标准实验教科书四年级语文)27 “小家伙”是冯骥才珍珠鸟 中的一个关键词，如何引导学生理解这个词语并体会作者要表达的

15、思想感情?请写出教学设计的片段设计和设计意图。28 阅读夹竹桃(节选)，补写出教学设计内容，完成(1)(2)两个小题。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竞变成活画了。教学设计(片段) ：第一

16、环节：整体感知，划分结构层次第二环节：师生互动，交流阅读结果_第三环节：研读文本，体会幻想中蕴含的作者情感_第四环节：总结文本艺术特征：细致的观察和主要情感。(1)在处补写教师对结构层次的总结。(2)在处写出作者的幻想的具体内容和主要情感。2016 年安徽省教师公开招聘考试（小学语文）真题试卷精选答案与解析选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 A 项，“短小精悍”的“悍”应读 hn，“劈波斩浪”的“劈”应读 p；B项，“揠苗助长”的“揠”应读 y；C 项加点字注音均正确； D 项，“理屈词穷”的“穷”应读 qing。故本题当 C 项。2 【正确答案】 A【试题解析】 B 项，“五体头地”应改

17、为“五体投地”；C 项，“感激涕淋”应改为“感激涕零”；D 项，“迫不急待”应改为“迫不及待 ”。A 项中没有错别字，当选。3 【正确答案】 A【试题解析】 A 项句子的前后句之间存在转折关系，故应当将关联词语改为 “虽然但是”。关联词“无论”通常与“都”等词构成条件关系，不适于 A 句。故本题当选 A 项。4 【正确答案】 B【试题解析】 A 项句子运用了反复的修辞手法； B 项句子未使用修辞手法；C 项句子运用了反问、比喻、夸张的修辞手法；D 项句子运用了夸张、比喻的修辞手法。故本题当选 B 项。5 【正确答案】 D【试题解析】 现代汉语中，破折号的基本用法有以下几类：标示注释内容或补充说

18、明；标示插入语； 标示总结上文或提示下文； 标示话题的转换；标示声音的延长；标示话语的中断或间隔； 标示引出对话； 标示事项列举分承(分项列举 )； 用于副标题之前；用于引文、注文后，标示作者、出处或注释者。D 项说法有误，当选。填空题6 【正确答案】 左氏春秋(春秋左氏传)编年体7 【正确答案】 兰亭集序(兰亭序)8 【正确答案】 曹文轩9 【正确答案】 钱钟书杨绛阅读理解10 【正确答案】 (1)属：通“ 嘱”，交付给；(2)当：应该。11 【正确答案】 现在依照法律规定，只能这样判决；如果判决时再加重他的罪责，我们的法律就不能被人民所相信、信任了。12 【正确答案】 主要意思：题干出示的

19、两首诗歌都属于哲理诗，分别蕴含着不同的人生哲学。题西林壁借助人所看到的庐山面貌随着人的位置、视角的变化而变化这一现象，暗喻人们由于地位、观点的差异对客观事物的认识具有片面性与主观性。因此，要认识事物的客观真相与全貌，必须要从狭小的空间或问题之中走出来，从整体的高度去观察问题，摆脱主观的、片面的观点。观书有感通过池塘因有活水注入而保持清澈的生活现象，指明了人只有不断接受新事物，才能保持知识的更新、思想的活跃与进步的道理。表现手法：两首诗歌均运用了借景说理的表现手法。题西林壁借眼前所见庐山之景来深发人生哲理，观书有感则以方塘因活水注入而始终清澈来阐释读书吸取新知识从而保持思想活跃的道理。13 【正

20、确答案】 我是一个任性的孩子一诗中，诗人以一个孩子的眼光和心灵去观察和感受世界，希望用彩色蜡笔在幻想的世界中勾勒出美丽自由的风景与人生。在这里，诗人的“ 任性” 并不是我行我素、不管不顾的任性，而是孩子面对不公世界、努力放飞梦想失败后，对单纯美好干净自由的世界的分外执着与追求，表达了诗人对内心幻想自由世界的肯定与追求，对美好单纯世界的无限向往。14 【正确答案】 母亲温柔光辉的笑 女伴青春无畏的笑15 【正确答案】 第四自然段画线句子写女伴外貌“一般” 、生气时厚嘴唇像两扇厚墙门以及脸上的雀斑，与写她展开笑靥时的甜美形成鲜明对比，通过反衬更显示出青春笑容给女伴带来的无穷魅力和吸引力，突出笑容在

21、人身上所形成的巨大作用。16 【正确答案】 作者认为笑能自然而然地、在潜移默化中促进魅力与气质的形成，笑应是发自内心、真挚美好的，而不是经过加工的艺术作品。因此作者说将笑看成一种艺术，失去了其自然性与真诚度，抹煞了笑的自然质朴的本色，这种说法是可怕的。论述题17 【正确答案】 文本18 【正确答案】 矫情做作19 【正确答案】 表达真情实感20 【正确答案】 义务教育语文课程标准(2011 年版)在第一部分“前言” 中指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精

22、神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。古诗词鉴赏21 【正确答案】 黄沙百战穿金甲 不破楼兰终不还22 【正确答案】 醉翁之意不在酒 在乎山水之间也23 【正确答案】 尽吾志也而不能至者 可以无悔矣24 【正确答案】 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家写作题25 【正确答案】 第一题属于典型的教育类作文。要理解“给孩子一颗安静的心” 的内在含义，首先需要明确“安静” 在题目中的意思 “不吵闹、不喧哗，安定、平静”。其次应当完整补充题目，确定写作方向。如“ 为什么要给孩子一颗安静的心”“如何做到给孩子一颗安静的心” 等。结合小学学段学生的生理、心理特点，本题目的写作方向更侧重于“ 如何做

23、”。因此，考生可以在构思作文时设例思考课堂教学中采取何种方法有助于孩子内心安定并在作文开篇表明观点。例如，立题写字练字可以帮助孩子安静下来，开篇指明这一观点，之后逐步说明应当如何通过写字来实现学生内心安静怎样写字、如何安排、教学中如何实施、应注意哪些问题，当然考生也可以结合个人教学经验来写学生情况，这样更加具有说服力。第二题考查的则是文学功底及写作能力。首先明确“呐喊”“彷徨”的含义，了解作品集的内容倾向，然后结合自身阅读作品的理解进行写作。“呐喊” ：鲁迅受到新文化运动的鼓舞，想借由自己的呐喊来鼓舞当时有思想的进步青年，集中收录了狂人日记药阿 Q 正传等作品。其中描绘了从辛亥革命到五四运动时

24、期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈希望。“ 彷徨” ：表现的是作者在革命征途上探索的心情。祝福为其中的名篇，整部小说集贯穿着对生活在封建势力重压下的农民及知识分子“哀其不幸，怒其不争”的关怀。在整体简单整理了小说集的时代背景、内容作品、其中名篇之后，考生应根据题干要求，“集中一点谈深谈透” ，选择较小的具体的切人角度，比如从作品中典型的人物人手来谈理解作品内容等，而不是泛泛而谈，流于表面。对于文学作品而言，要挖深谈透，其实难度极大，不仅要求考生具备相应程度的理论知识。还需

25、要其能够准确系统合理地表达出个人的立意、观点。教案设计26 【正确答案】 善于观察生活是你的一大优点。这一优点使得你能在敏锐地捕捉到雪花特征的基础上，自如地运用拟人、比喻等多种修辞手法对雪花进行描写，既使得雪花的特点真实可感，又增添了文句的趣味性。句中所运用的“咦、嘿、哦” 三处语气词，也将你“ 看到雪花 接到雪花认识雪花” 这一过程中内心的好奇与喜悦、性格的活泼生动地表现了出来，其中蕴含的情感丰富而真实。读完句子，我仿佛已经看到眼前飘过片片雪花，真是可爱极了!27 【正确答案】 珍珠鸟教学片段1朗读课文寻找关键词语师：在冯骥才先生的笔下，小珍珠鸟看似胆小，但实则又淘气又可爱，色彩美丽，外形娇

26、小。现在老师有一个问题请同学们去课文中找答案作者在课文中用了几个带“小”的词语来形容小珍珠鸟啊 ?(学生默读课文，在课文中需找带“小” 的、形容小珍珠鸟的词语；教师巡视指导，指名学生回答)生：老师，我找到了四处，分别是“小脑袋”“小红爪子”“小红嘴”“小家伙”。师：看来这位同学读得很认真，数得也很细致。是的，课文中一共有四个带“小” 的词语形容小珍珠鸟。现在老师来读读这四个词语，大家认真听，然后分别说说有什么感受。(师读词语，需要读出儿化音；生认真听读，思考如何表达听读的感受)师：同学们发现老师读的这几个词读音上都有什么特点啊?生：有儿化音。师：说得很准确。那么，这几个“儿化音” 的词语听起来

27、让你们有什么样的感觉啊 ?生：亲切可爱。生：调皮轻快。生：萌萌哒!师(笑)：近几年 “萌”被赋予了“可爱”的意思，用“ 萌萌哒”这一网络用语来形容感受当然也是可以的。但是，课堂上回答问题时，我们就需要规范用语，从而形成良好的用语习惯。这对我们以后继续学习语文、培养语感是有极大帮助的。(生点头表示认同，师继续推进教学)师：这四个词语中，哪个词语出现得最为频繁呢?生：“小家伙 ”这个词出现得最多。(设计意图：通过课文朗读与听读词语，引入学生对课文内容的直接感受，从而方便学生寻找与小珍珠鸟特点相关的词语，从中挖掘关键词。学生表达感受时的教学预设，并非为了限制学生表达，而是以规范学生用语、帮助学生形成

28、良好用语习惯为目的的，有助于之后学段的语文教学)2思考问题，体会作者情感(教师出示带有“ 小家伙” 一词的句子，学生朗读；教师提问，学生思考，教师巡视指导)问题：为什么课文中多次出现“ 小家伙”一词?“小家伙”是对人的称呼，这里为什么称呼小珍珠鸟为“小家伙”?如果将“ 小家伙”换成“小珍珠鸟 ”，可以吗 ?明确：多次出现“小家伙”一词，用以强调小珍珠鸟的活泼可爱，声声呼唤，增加亲昵感。将用于称呼人的“ 小家伙 ”用在小珍珠鸟身上，更显亲近、亲昵，读来语气更为轻快，既能体现出小珍珠鸟的活泼好动、天真可爱，又能表达出作者对它的喜爱之情。因此不能将“ 小家伙”换成“小珍珠鸟”。师：原来我们这篇课文里

29、的“小家伙” 一词，还有着这样的内在情感蕴意 一是“小家伙”这个词用儿化韵读来显得小珍珠鸟活泼可爱；二是反复出现“小家伙”一词，强调小珍珠鸟的天真活力；三是表现出作者与它之间相互的亲昵之感，表达出作者对它的喜爱之情。同学们在平时的习作中，也可以以此为例，多多斟酌词句，力求将情感表现得更加丰满。(设计意图：通过逐步深入的问题，引导学生思考，加深对课文词句的理解，明白准确用词对表情达意的重要性从一个简单的词语中体会其中无限意蕴与文章情感)3总结深发，感悟美好真意师：作者虽然一直倍感小家伙的可爱，但是一开始小家伙却是很胆小的。那么它又是如何一步一步信赖作者的呢?(学生思考，小组讨论；教师指导，指名学

30、生回答并对进行明确)明确：只在笼子周围活动落在书桌上远远地看一点点挨近蹦到杯子上，俯下头来喝茶，瞧瞧“ 我” 的反应 跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去 啄“我”的笔尖友好地啄两下我的手指安睡在“我” 的肩头师：是什么原因使小家伙越来越亲近“我” 的呢，哪位同学愿意来说一谎 7生：“我”对小家伙十分地和善，既不去主动打扰它，也不会对它冷漠疏离，在日复一日的无声关爱与精心呵护下小家伙才慢慢放心大胆地接近“我” ，进而变得信赖“我”，和“我”成为了形影不离的好朋友。师：同学们想象一下，如果有一天，你有机会看到了这样一幅“人鸟相亲图” ，你有什么感想或者有什么话想说呢?生：关爱与信赖构成的和谐之关实在是令

31、人向往啊!师：身处“人鸟相亲图 ”中的作者，又是作何感想呢?生：信赖，往往创造出美好的境界。(设计意图：由作者对小家伙的喜爱之情，延伸至小家伙对作者的信赖之感，通过让学生假设身处“ 人鸟相亲图 ”来进一步体会作者情感，体悟人与动物的和谐相处之美，有助于学生形成爱护动物、爱护环境的意识。学会彼此信赖)28 【正确答案】 (1)月光下的夹竹桃，叶影迷离，让我们明白了季老先生为什么喜欢月光下的夹竹桃；同时我们也学习了他的写作方法“总分” 式结构。文段先总述“我 ”对月光下的夹竹桃的喜爱，再分写花朵、花香与花影：之后对花影的描述，再次运用了“ 总 分” 式的写作方法，先总写月光下的夹竹桃引起 “我”的许多幻想，再分写“ 我” 所幻想的具体内容。(2)月下夹竹桃的影子使作者幻想出了地图、荇藻、墨竹图。地图上有亚洲与非洲，有远渡大海的海轮：荇藻摇曳在小小池塘，鱼也游来游去；墨竹图在微风吹拂下，竞变成了一幅活画。季先生通过对这种种幻想的细致描写，间接地表达出了对月下夹竹桃的喜爱之情。