[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷42及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 42及答案与解析一、单项选择题1 如果一个大样本分数的标准差为 0，那么( )。（A）这个分布的均值也为 0（B）这个分布的均值为 1（C）这个分布中所有分数都是相同值（D）这是一个标准正态分布2 在以下各种图形中，表示间断性资料频数分布的是( )。（A）条形图（B）圆形图（C）散点图（D）线性图3 下列哪种方法对提高统计效力没有帮助?( ) 。（A）增加样本容量（B）将 水平从 005 变为 001（C）使用单尾检验（D）以上方法均可提高统计效力4 在主成分分析的方法中，以下哪个不是用来决定抽取因素数目的根据?( )。（A）碎石图（

2、B）因素所解释的方差百分比和累积百分比（C）因素的可解释性（D）卡方是否达到统计的显著性5 笔为剑做的一个方差分析，F(12，760)=0 415。 F 检验的结果( )。（A）不显著（B）显著（C）查表才能确定（D）此结果是不可能的6 简单随机抽样必须符合的原则是( )。（A）机会不均等，相互不独立（B）机会不均等，相互独立（C）机会均等，相互不独（D）机会均等，相互独立7 严格配对的两批实验对象，在不同实验上取得的两组数据属于( )。（A）独立总体（B）相关总体（C）同一总体（D）混合总体8 从某呈正态分布的总体中随机抽取一个样本，其中 n=10，S n1 =6，其平均数的抽样标准误为(

3、) 。（A）17（B） 19（C） 21（D）209 如果变量 x 与 y 之间的相关系数为 1，则说明两个变量之间是( )。（A）完全不相关（B）高度相关关系（C）完全相关关系（D）中度相关关系10 有一份针对普通汉语使用者(660 岁)编制的中国汉语水平考试题，其内部一致性信度为 089，信度良好，用这份考试题对 1000 名大学生施测后，再次计算其信度，此时计算出来的信度应该( )。（A）大于 089（B）小于 089（C）等于 089（D）不能确定11 爱德华个人偏好问卷 EPPS 编制的理论基础是( )。（A）卡特尔的人格理论（B）莫瑞的需要理论（C）马斯洛的动机理论（D）弗洛伊德的

4、精神分析理论12 当测验用于强调维护社会公平时，应重视( )。（A）总命中率（B）正命中率（C）基础率（D）录取率13 最先使用离差智商概念的智力量表是( )。（A）比内一西蒙量表（B）斯坦福一比内量表（C）韦氏量表（D）陆军测验14 任何测量都必须具备的要素是( )。（A）测量参照点和单位（B）测量工具和标尺（C）测量的主试和被试（D）测量的法则和量表15 所谓效标指的是衡量测验有效性的外在标准，通常是指我们所要预测的( )。（A）行为（B）言语（C）学业成就（D）心理16 可以对数据直接进行加、减、乘、除运算的量表是( )。（A）命名（B）顺序（C）等距（D）等比17 谁编制了史上第一个智

5、力测验?( ) 。（A）高尔顿（B）卡特尔（C）比内（D）斯皮尔曼二、多选题18 在一些特殊情况下，中数才能得到重视，这些特殊情况是( )。（A）当一组数据出现不同质的时候（B）当一个观测结果中出现两个极端数目时（C）当次数分布的两端数据或个别数据不清楚时（D）当需要快速估计一组数据的代表值时19 下列关于卡方配合度检验中的自由度，说法正确的有( )。（A）配合度检验的自由度与实验的自由度分类的项数有关（B）通常情况下，配合度检验的自由度为分类的项数减 1（C）配合度检验的自由度一般为理论次数减 1（D）在正态拟合检验时，自由度为分组项目数减 320 经典测量理论的基本思想是把任何一个测验成绩

6、都看作( )的和。（A）真分数和系统误差（B）真分数和随机误差（C）真分数、随机误差和系统误差（D）有效变异数、系统误差和随机误差21 下列关于信度的理论定义，不正确的是( )。（A） T2 X2（B） TX2（C） XX2（D） V2 X222 个别智力测验的特点是( )。（A）测验手续比较精密（B）主试对被试的反应观察细致（C）可以同时对很多被试施测（D）结果比较可靠23 情绪的测量方法有( )。（A）形容词核对表（B）维度量表（C）面部表情（D）生理指标24 下列属于确定常模的注意事项的有( )。（A）群体构成的界限必须明确（B）必须是所测群体的一个代表性样本（C）样本大小要适当（D）常

7、模团体必须是近时的三、简答题25 简述统计量和参数的区别和联系。26 2017 年某省高考数学最后三道题的难度分别为 0189、0205、0173，区分度分别为 017、019、016，请问，为什么难度如此高、区分度如此低的题目不被删除?27 简要介绍投射测验的特点。考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 42答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 标准差的含义是离散程度，标准差为 0 表示没有离散，也就是所有数据都相等。【知识模块】 心理统计与测量2 【正确答案】 B【试题解析】 条形图主要用于表示离散型数据资料；圆形图主要用于描述间断性资料；线形图更多

8、用于连续性资料；散点图是用相同大小的圆点表示统计资料数量大小以及变化趋势的图。【知识模块】 心理统计与测量3 【正确答案】 B【试题解析】 统计功效为 1 一 ，减小 会使 增大，使得 1 一 减小。【知识模块】 心理统计与测量4 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查因子个数确定的四个准则。【知识模块】 心理统计与测量5 【正确答案】 A【试题解析】 这是笔为剑的硕士学位论文里的一个数据。F 小于 1，所以结果不显著。注意：F 是可以小于 1 的。【知识模块】 心理统计与测量6 【正确答案】 D【试题解析】 抽样的两条原则：机会均等与相互独立。【知识模块】 心理统计与测量7 【正确答案】 B

9、【试题解析】 总体是具有某一共同特征的所有个体的集合。因为是不同实验的两组数据，所以每一组数据各是一个总体。因为实验对象是经过匹配的，所以是相关总体。【知识模块】 心理统计与测量8 【正确答案】 B【试题解析】 标准误是抽样分布的标准差，样本平均数的抽样标准误。【知识模块】 心理统计与测量9 【正确答案】 C【试题解析】 相关系数为 1 就是完全相关。【知识模块】 心理统计与测量10 【正确答案】 B【试题解析】 信度降低。被试越同质，越难被区分，测量信度就越低。【知识模块】 心理统计与测量11 【正确答案】 B【试题解析】 EPPS 由美国心理学家爱德华根据莫瑞的需要理论于 1953 年采用

10、逻辑分析法编制而成。EPPS 共有 225 个题目，可测量人的 15 种心理倾向，适用于高中及以上有阅读能力者。【知识模块】 心理统计与测量12 【正确答案】 A【试题解析】 基础率是指自然存在于人群中的合格人数的比例，所以不能选 C。【知识模块】 心理统计与测量13 【正确答案】 C【试题解析】 韦氏智力量表最先使用离差智商。【知识模块】 心理统计与测量14 【正确答案】 A【试题解析】 测量的两大基本要素：参照点和单位。【知识模块】 心理统计与测量15 【正确答案】 A【试题解析】 效标的定义。【知识模块】 心理统计与测量16 【正确答案】 D【试题解析】 等比量表能够直接进行加、减、乘、

11、除运算。【知识模块】 心理统计与测量17 【正确答案】 C【试题解析】 比内与助手西蒙编制的比内一西蒙量表是史上第一个智力测验。【知识模块】 心理统计与测量二、多选题18 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 中数和众数都可以作为一组数据的粗略的代表值，A 选项中的情况可用众数。【知识模块】 心理统计与测量19 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 卡方拟合度检验也称卡方配合度检验，根据给出变量的连续性，可以分为两大类：一类是非连续变量的分布形态检验，另一类是连续变量的分布形态检验。在非连续随机变量分布形态的假设检验中，配合度检验的自由度为分类的项数减 1，而在连续变量的分布形态检验中，自由度

12、为分类项数减 3。【知识模块】 心理统计与测量20 【正确答案】 B,D【试题解析】 真分数可以分解为“与测量目的有关的变异”(有效变异数)和“与测量目的无关的变异”(系统误差)。【知识模块】 心理统计与测量21 【正确答案】 C,D【试题解析】 C 选项多了个平方，D 选项是效度的公式！【知识模块】 心理统计与测量22 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 因为智力测验有 A、B 两个选项的特点，所以 D 项成立。C 项是团体测验的特点。【知识模块】 心理统计与测量23 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 这四个选项都是情绪的测量方法。【知识模块】 心理统计与测量24 【正确答案】 A

13、,B,C,D【试题解析】 识记内容。【知识模块】 心理统计与测量三、简答题25 【正确答案】 统计量和参数都是反映数据特征的数量，但它们分别是相对于样本和总体而言的，统计量是反映样本特点的数字特征，而参数是反映总体特点的数字特征。它们经常联系在一起，实际上，推断统计就是利用样本统计量来对总体参数进行估计或者假设检验。【知识模块】 心理统计与测量26 【正确答案】 我们在选择题目时，应当使项目的难度分布较广，梯度较大，这样才能对不同水平的人加以分开，并且区分得比较细。高考试卷需要有几道题目能够筛选出超一流水平的考生，只有高难度的题目才能做到这一点。如果没有这样的题目，可能就无法区分哪些学生能进清华大学，哪些学生能进北京理工大学。这样的题目虽然区分度不高，但不可缺少。【知识模块】 心理统计与测量27 【正确答案】 投射测验有以下几个特点：(1)测验材料没有明确的结构和确切的意义，从而给被试提供了广阔的反应空间；(2)被试的反应主要取决于当时的心理状态和自身的人格特征；(3)测验目的十分隐蔽，在很大程度上避免了伪装和防卫等不真实的反应；(4)对测验结果的解释重在整体性而非个别单一特质；(5)测验内容多为无意义非文字材料，因此不受语言限制；(6)计分困难，对于测验结果的评价依靠主观判断，难以定量分析。【知识模块】 心理统计与测量