2019届高考语文总复习专题一论述类文本阅读课件.ppt

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1、专题一 论述类文本阅读,考情精解读,A.考点帮知识全通关,目录 CONTENTS,考纲原文,命题规律,命题分析预测,考点1 理解文中重要概念的含义,考点2 理解文中重要句子的含意,考点3 筛选并整合文中的信息,考点4 分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思,考点5 分析论点、论据和论证方法,考点6 分析概括作者在文中的观点态度,论述类文本阅读指导,B.考法帮题型全突破,C.积累帮素养大提升,积累1 论述类文本的三要素,积累2 论述类文本的结构类型,积累3 论述类文本阅读题常设陷阱,积累4 论述类文本三重比对法,考情精解读,考纲原文 命题规律 命题分析预测,阅读中外论述类文本。了解政论文、学术

2、论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。 1.理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意,考纲原文,2.分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思 (3)分析论点、论据和论证方法 (4)分析概括作者在文中的观点态度,考纲原文,命题规律,命题规律,续表,命题规律,续表,命题规律,续表,命题规律,续表,命题规律,续表,命题规律,续表,命题规律,续表,1.近几年侧重考查筛选信息、归纳内容要点等考点,2017年三套全国卷均体现了对2017年考

3、试大纲新增考点“分析论点、论据和论证方法”的考查,整体上考查考生对论述类文本相关知识的掌握,考查考生的逻辑思维能力和创造性思维能力。 2.选材上以政论文、学术论文、时评、书评等为主,其中政论文大多是针对当下社会的主要问题的思考,考生平时要多注意这方面的阅读和积累,提高阅读素养和思维能力。 3.单项选择题仍为重要的考查形式。,命题分析预测,A.考点帮知识全通关,考点1 理解文中重要概念的含义 考点2 理解文中重要句子的含意 考点3 筛选并整合文中的信息 考点4 分析文章结构,归纳内容要点,概括中 心意思 考点5 分析论点、论据和论证方法 考点6 分析概括作者在文中的观点态度,考点总述： 在论述类

4、文本阅读中,“重要概念的含义”主要指的是指代性词语在文中所指的具体内容,非指代性词语在文中所表达的特定的意义。 具体来说,“重要概念”常常包括:(1)表现文章主题思想的词语;(2)反映文章深层意义的词语;(3)体现作者观点态度的词语;(4)对文章结构起连接呼应作用的词语;(5)内涵上容易混淆的词语;(6)展现具体语言环境的词语;(7)有一定指代意义的词语。该考点多以选择题的形式进行考查,要求考生选出对文中概念的理解与分析正确或不正确的选项,题目难度不大。,考点1 理解文中重要概念的含义,典例1：2015安徽,1,3分阅读下面的文字,完成后面的题目。有人说到“经”,便有意无意地把它等同于“经典”

5、,而提起“中国经典”,就转换成“儒家经典”,这种观念有些偏狭。中国经典绝不是儒家一家经典可以独占的,也应包括其他经典,就像中国传统是“复数的”传统一样。首先,中国经典应当包括佛教经典,也应当包括道教经典。要知道,“三教合一”实在是东方的中国与西方的欧洲在文化领域中最不同的地方之一,也是古代中国政治世界的一大特色。即使是古代中国的皇帝,不仅知道“王霸道杂之”,也知道要“儒家治世,佛教治心,道教治身”,绝不只用一种武器。因此,回顾中国文化传统时,仅仅关注儒家的思想和经典,恐怕是过于狭窄了。,语文 第一部分：现代文阅读,即便是儒家,也包含了相当复杂的内容,有偏重“道德自觉”的孟子和偏重“礼法治世”的

6、荀子,有重视宇宙天地秩序的早期儒家和重视心性理气的新儒家。应当说,在古代中国,关注政治秩序和社会伦理的儒家,关注超越世界和精神救赎的佛教,关注生命永恒和幸福健康的道教,分别承担着传统中国的不同责任,共同构成中国复数的文化。其次,中国经典不必限于圣贤、宗教和学派的思想著作,它是否可以包括得更广泛些?比如历史著作史记资治通鉴,比如文字学著作说文解字,甚至唐诗、宋词、元曲里面的那些名著佳篇。 (选自葛兆光中国经典十种序言,有删改),语文 第一部分：现代文阅读,下列关于“中国经典”的表述,符合原文意思的一项是 ( ) A.中国经典一般意义上与“经”应该是一致的,但将其转换成“儒家经典”的观念在作者看来

7、则有些偏狭。 B.中国经典的核心思想是“三教合一”,而“三教合一”正是中国与欧洲在文化领域中最为不同的地方之一。 C.中国经典内容丰富,其中的儒、佛、道思想各有特色,共同构成中国多元的文化,并在古代中国发挥了重要作用。 D.中国经典的认定,除了要考虑圣贤、宗教、学派的思想著作,还需要侧重考虑唐诗、宋词、元曲里面的名著佳篇。,语文 第一部分：现代文阅读,解析：本题考查理解文中重要概念的含义。 A.“中国经典一般意义上与经应该是一致的”说法错误,这只是某些人的观点,不是作者的理解; B.“中国经典的核心思想是三教合一”的说法在文中找不到依据;D.作者认为中国经典的认定,除了要考虑圣贤、宗教、学派的

8、思想著作,还应考虑历史著作、文字学著作,甚至唐诗、宋词、元曲里面的那些名著佳篇,所以本项表述错误。答案：C,语文 第一部分：现代文阅读,通关方略： 理解文中重要概念的含义的方法技巧 1.看清题干要求。要审清题干要求,看清是选正确的一项,还是选不正确的一项。无论是主观题还是客观题,准确审题,明确答题方向是做对题、答准题的前提。 2.明确概念外延。理解概念时还要抓住概念含义的外延,不能过于宽泛,也不能过于缩小。 3.准确锁定信息。对概念的理解要以准确判断出其本质属性为基础,找到各选项所涉及的内容在原文所处的位置。,语文 第一部分：现代文阅读,4.认真分析概念。结合概念所在的具体的语言环境,灵活思考

9、、分析、推断。如分析有一定指代意义的词语,应先注意对其指代的内容进行筛选和整合,然后将指代的内容放到具体的语言环境中看其是否符合句意、段意和文意。,语文 第一部分：现代文阅读,考点总述：“理解文中重要句子的含意”是指在具体的语境中分析句意及其作用。其中,“重要句子”多数是文章中表达作者所持的观点或概括文章某一局部内容要点的句子,或者结构比较复杂且能表达作者写作意图的句子。 从历年高考的考查情况看,“理解文中重要句子的含意”包括:(1)分析句子的表层意思和深层含意,理解句子的表达作用;(2)分析句子使用了何种句式、何种修辞手法及其表达效果;(3)分析句子的表达意图,对抽象的句子进行阐释使之具体化

10、等。该考点有选择题和简答题两种考查形式。其中选择题的难度适中,而简答题的难度稍大一些。,考点2 理解文中重要句子的含意,典例2：阅读下面的文字,完成后面的题目。科学所研究的是那些被认为是独立于研究者个人而存在的关系。这也适用于把人本身作为研究对象的科学。科学陈述的对象还可以是我们自己创造出来的概念,像在数学中就是那样。我们不一定要假设这种概念是同外在世界里的任何客体相对应的。但是,一切科学陈述和科学定律都有一个共同的特征:它们是“真的或者假的”(适当的或者不适当的)。粗略地说来,我们对它们的反应是“是”或者是“否”。科学的思维方式还有另一个特征。它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什

11、么感情的。对于科学家,只有“存在”,而没有什么愿望,没有什么价值,没有善,没有恶;也没有什么目标。只要我们逗留在科学本身,语文 第一部分：现代文阅读,身的领域里,我们就决不会碰到像“你不可说谎”这样一类的句子。追求真理的科学家,他内心受到像清教徒一样的那种约束:他不能任性或感情用事。附带地说,这个特点是慢慢发展起来的,而且是现代西方思想所特有的。 (原文有删改) 联系上下文,对第段画线句理解正确的一项是 ( ) A.在科学本身的领域里,科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的。 B.在科学本身的领域里,科学家只关注、研究客观存在,决不会碰到“你不可说谎”这一类的命题。 C

12、.在科学本身的领域里,科学家都像清教徒一样追求真理而不放任自己或者,语文 第一部分：现代文阅读,凭一时冲动处理问题。 D.在科学本身的领域里,科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念,是现代西方思想所特有的。 解析：本题从或然与必然、言此与言彼的角度设误,考查理解文中重要句子的含意。A.“不充分表达”表述错误。从第段第2句话来看,应该是“不表达什么感情”,而不是“不充分表达”。C.“像清教徒一样追求真理”表述错误。第段第5句是说“追求真理的科学家,他内心受到像清教徒一样的那种约束”,而不是 “像清教徒一样追求真理”。D.第段中为“现代西方思想所特有”的“特点”指的是“它为建立它的贯彻一致的体系

13、所用到的概念是不表达什么感情的”,而不是指“概念”。答案：B,语文 第一部分：现代文阅读,通关方略： 快速准确地理解文中重要句子含意的4种方法 1.联系语境。任何句子都要放在该句所处的上下文语境中去理解,不可断章取义。 2.通过分析修辞句的特点、警策句的成因及其他含蓄句的隐含意义来理解句子。对含修辞格的句子,要注意分析其使用了哪种修辞手法,结合具体内容分析不同修辞手法的特点来理解句子;对于那些含意深刻的警策句或隐晦句,要联系作者的思想实际、感情倾向和说话背景来理解;对于表达含蓄的句子,则要注意抓住关键词语进行联想。,语文 第一部分：现代文阅读,3.弄清结构,运用相关的句子或逻辑知识来理解句子。

14、对于一些结构复杂的句子,必须通过拆分句子、分析句子成分才能达到对整个句子的准确理解;对于一些使用了特殊句式的句子,只有透彻了解该特殊句式的特点才能准确解释其具体内涵及表达效果。 4.对于选择题, 可运用排除法解题。在解题时,要认真对照原文,核查选项有没有因增减调换词语而与原文意思不一致。若没有,再看看选项是否犯了强加因果、随意判断、以偏概全等错误,然后一一进行排除。,语文 第一部分：现代文阅读,考点总述：对于论述类文本来说, “信息”主要指文中介绍的知识及对这些知识进行阐释的语言材料、作者观点等。“筛选并整合文中的信息”包括两方面的内容:(1)能够对照材料辨别题中信息的正误;(2)能够从文中筛

15、选出与题目有关的语句,并进行归纳整合。该考点在近几年的高考中考查频率较高,一般以选择题的形式进行考查,也间有简答题的形式,题目难度不大。,考点3 筛选并整合文中的信息,典例3：2017全国卷乙卷(卷),1,3分阅读下面的文字,完成后面的题目。气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后,一些非政府组织承袭环境正义运动的精神,开始对气候变化的影响进行伦理审视,气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下,如何界定各方的权利和义务,主要表现为一种社会正义或法律正义。 从空间维度来看,气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题,也涉及一国内部不同区

16、域之间公平享有气候容量的问题,因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标,每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说,鉴于全球排放空间有限,而发达国家已实现工业化,在分配排放空间时,就应,语文 第一部分：现代文阅读,首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求,同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。从时间维度来看,气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题,因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系,从消极方面看,体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统,以将同等质量的气候系统交给后代;从积极方面

17、看,体现为当代人为自己及后代设定义务。就代际公平而言,地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享,避免“生态赤字”。因为,地球这个行星上的自然资源包括气候资源,是人类所有成员,包括上一代、这一代和下一代,共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人,有权使用并受益于地球,又是受托人,为下一代掌管地球。我们,语文 第一部分：现代文阅读,作为球的受托管理人,对子孙后代负有道德义务。实际上,气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰,其目的正是保护地球气候系统,这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看,气候正义的本质是为了保护后代的利益,而非为

18、其设定义务。总之,气候正义既有空间的维度,也有时间的维度,既涉及国际公平和国内公平,也涉及代际公平和代内公平。因此,气候正义的内涵:所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利,也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。 (摘编自曹明德中国参与国际气候治理的法律立场和策略:以气候正义为视角),语文 第一部分：现代文阅读,下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是 ( ) A.为了应对气候变化,非政府组织承袭环境正义运动的精神,提出了气候正义。 B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题,实际上就是限制排放的问题。 C.气候正义中的义务问题,是指我们对后代负有义务,而且要为后代设定义务。

19、 D.已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。,语文 第一部分：现代文阅读,解析：本题考查考生筛选并整合文中的信息的能力。A项,“非政府组织承袭环境正义运动的精神,提出了气候正义”说法错误,原文只是说“2000年前后,一些非政府组织承袭环境正义运动的精神,开始对气候变化的影响进行伦理审视”是“气候正义”产生的背景,并未指明“气候正义”的提出者就是“非政府组织”。B项,“实际上就是限制排放的问题”以偏概全,由第四段中“气候正义的内涵:所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利,也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本”可知,与气候变化有关的国际公平和国内公平问

20、题,既有“公平地分担稳定气候系统的义务和成本”(包括限制排放的问题),还有“平等地使用、享受气候容量的权利”。C项,“而且要为后代设定义务”不合文意,由原文第三段中“气候正义的本质是为了保护后代的利益,而非为其设定义务”可知,当代人“作为,语文 第一部分：现代文阅读,地球的受托管理人,对子孙后代负有道德义务”,并无权利“为后代设定 义务”。 答案：D,语文 第一部分：现代文阅读,通关方略： 三步快速筛选并整合文中的信息第一步:读文审题,明确标准、要求。认真阅读全文是答题的基础。第一次阅读时必须注意以下两方面:一是理清文章思路,二是把握文章主旨。阅读时要充分利用文章的标题和注释,善于通过文章的关

21、键句子进行重点突破。再次阅读全文时应先审读题干,明确筛选整合的标准和要求;然后采用逐句快读的方法,边读边在文中画出有助于解题的关键词句。,语文 第一部分：现代文阅读,第二步:紧扣题目,细心查找相关信息。在第一步的基础上,采用以下两种方法查找信息:1.投石探波法。将题干或选项中表明目标的关键词句作为“石子”投到文章这个“水面”上,以“石子”为圆心,由近及远,层层查找相关信息。2.借助“标志语”法。标志语主要分两种:(1)角度性标志语。如“为什么、怎样、如何、认为”等。(2)结构性标志语。如“首先、其次、不过、那么”等。借助“标志语”,在文中找出相关信息。查找信息时应谨记三点:一是信息筛选的标准要

22、明确;二是信息存在的区间要明示;三是信息整合的要点要清晰。,语文 第一部分：现代文阅读,第三步:文题比对,排除确认。将选项的话题、说法及遣词用语与原文比对,看在语言文字上有无变化、如何变化,变化后的内涵和外延等是否相同。对于有变化的部分,要仔细辨析,看选项是否设置了陷阱,形成了干扰。,语文 第一部分：现代文阅读,考点总述： “分析文章结构”就是根据文章的线索和材料安排的顺序,弄清文章的段落层次、过渡、照应等问题。具体来说就是划分文章的结构层次,弄清各部分之间的逻辑关系。“归纳内容要点”就是在分析理解语句、把握文意的基础上对段落、层次本质内容进行概括。就归纳的范围而言,可以是某一段落,可以是几个

23、段落,也可以是整篇文章。,考点4 分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思,“概括中心意思”是针对文章整体而言的,它以文章层意、内容要点为基础,侧重考查考生能否着眼文章整体,通过理清文章内部的关系来抓住文章最主要、最本质的东西,要求考生具有较高的分析概括能力和语言表达能力。该考点多采用选择题的形式进行考查。重点考查考生把握段落之间的相互联系,把握文段内部的层次,以及重要段落的内容和全文要点的能力。设题难度较大。,语文 第一部分：现代文阅读,典例4：阅读下面的文字,完成后面的题目。“民胞物与”是宋明理学奠基者之一的张载提出的著名思想主张,在我国哲学思想史上占有一定地位。虽然这一思想不可避免地具有

24、历史局限性,但辩证分析,其合理内涵在当今时代也有积极意义。“民胞物与”的核心思想是爱人爱物。张载在西铭中写道:“乾称父,坤称母。予兹藐焉,乃浑然中处。”天地好比父母,一切人、一切物都是天地所生,一切人都是同胞兄弟,一切物都是同伴,应该爱一切人、爱一切物。这就叫作“民胞物与”。“民胞物与”思想对后世思想家影响甚大。例如,清代名臣曾国藩就将其视为“完人”的两个重要条件之一,他说:“君子之立志也,有民胞物与之量,语文 第一部分：现代文阅读,有内圣外王之业,而后不忝于父母之所生,不愧为天地之完人。”用马克思主义的观点来分析,这个思想其实是一种阶级调和论,因为它并不要求取消封建等级制度,并不主张阶级平等

25、,而是建立在封建宗法关系的基础上,不过是封建统治阶级对劳动人民从上而下的怜悯而已。虽如此,对这个思想也不能一棍子打死,而应辩证分析。其中的合理成分,有助于我们今天促进人与人、人与自然和谐相处。和谐社会的核心要求之一是人与人和谐相处。人与人怎样才能和谐相处呢?我们可以从“民胞物与”的思想中获得启示:把别人当同胞兄弟,爱人如爱己。当前,经济社会深刻转型,人们的价值观念日益多元,思想交流交融交锋日趋频繁,容易出现不和谐因素。在这种情况下,应大力弘扬人道主义、,语文 第一部分：现代文阅读,集体主义精神,反对极端个人主义,“尊高年”“慈孤弱”,倡导和践行换位思维,帮人之需,济人之危,扶人之困。只要我们以

26、一种“四海之内皆兄弟”的情怀与人交往,人与人之间就会多一分理解和包容,少一些矛盾和摩擦,社会就会变得越来越和谐,生活就会变得越来越美好。人与自然和谐相处是生态文明建设的重要价值取向。在这方面,“民胞物与”思想中的“物与”即把自然万物当作同伴的观点具有积极意义。当前,环境污染、生态失衡、资源短缺、能源危机等问题严重制约着我国经济社会全面、协调、可持续发展。出现这些突出的生态问题,很大程度上是因为有些人一味将自然界视为索取和征服的对象,不尊重自然,不注意环境保护。其实,自然是具有独立性的。正如德国哲学家哈贝马斯所说的:“作为社会劳,语文 第一部分：现代文阅读,动的相关者,客体化的自然界保留着两种特

27、征,即面对支配它的主体,它自身的独立性和外在性。”这种特性决定了我们必须尊重自然,善待自然,必须抛弃狭隘的“人类中心主义”,不要过分陶醉于对自然界的胜利,而应把自然当作同伴、当作共同生活在地球这个大家庭的一分子,与天地为友、与万物相随,顺应自然规律,爱护生态,保护环境,不过度垦荒,不乱砍滥伐,注意资源节约,保持生态平衡。只有认真践行和始终坚守这种理念,才能保持天蓝、地绿、水碧,建设美丽中国,实现中华民族永续发展。 (原文有删改),语文 第一部分：现代文阅读,下列对原文思路的分析,不正确的一项是 ( ) A.段首先明确“民胞物与”思想在我国哲学史上的重要地位,然后从历史和现实的角度对其做了总体评

28、价。 B.段阐述了“民胞物与”的内涵;段紧承段,举例论述了“民胞物与”思想对后世思想家的影响。 C.段由和谐社会的核心要求谈起,分析了产生不和谐因素的原因,阐述了“民胞”对当今社会的启示。 D.段从“人与自然和谐相处”着手,指出“物与”这一观点的积极作用,对比剖析了我国与德国的现状。,语文 第一部分：现代文阅读,解析：本题综合考查考生分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思的能力。D项,“对比剖析了我国与德国的现状”无中生有,文中并没有对比剖析我国与德国的现状。引用德国哲学家哈贝马斯的名言只是为了表明“我们必须尊重自然,善待自然”。 答案：D,语文 第一部分：现代文阅读,通关方略： “分析文章

29、结构”的四种途径 1.从内容入手,抓文章整体。首先要对全文、全段有大致的了解,知道每一层次到底说的是什么。一般来说,先从整体上把握全文或全段的内容,才有可能弄清其内部层次。对于结构比较复杂的文章,更应如此。 2.从层次入手,抓逻辑关系。从具体考查情况来看,高考往往就文章的一段或几段出题,或要求考生划分层次,或要求考生阐述层意等,这就需要考生在注重整体的情况下,依据试题的范围去分析材料,从层次入手,抓其逻辑关系。,语文 第一部分：现代文阅读,3.从位置入手,抓结构作用。如开头往往具有统领全文、提纲挈领、引出下文、欲扬先抑等作用;过渡句(段)则往往具有承上启下、由叙述转向议论等作用;结尾则往往具有

30、卒章显志、总结全文、点明中心、深化主题、照应开头等作用。 4.从语言入手,抓关键语句。关键语句包括承上启下的过渡句,前后照应的语句,文段的起始句或收尾句,等等。,语文 第一部分：现代文阅读,通关方略： “归纳内容要点,概括中心意思”的三个突破 1.从核心语句突破。文章中能瞻前顾后、领挈全文的某一关键词或句子,往往是理解文章、概括文章具体内容的关键。这种句子或词语大多在篇首或篇末,也有些在篇中或标题中。 2.用层层概括突破。有些文章的主旨比较含蓄,难以把握,只能在理解和分析文章内容的基础上,获得相关文字信息,层层概括,综合归纳,反复筛选,然后运用准确恰当的语言表述出来。,语文 第一部分：现代文阅

31、读,3.挖隐含信息突破。文章的关键语句在特定的语言环境中,往往既有表层意义,又有深层意义,只有把语言的深层意义挖掘出来,才算真正理解阅读材料,吃透作品的含意,从而准确归纳和概括文章内容要点和中心意思。隐含信息有时还体现在文章的注释、说明中。,语文 第一部分：现代文阅读,考点总述：“分析论点”一是要求考生从整体上感知作者所要阐明的见解或主张,也就是要把握文章的中心论点;二是要求感知每一段或每一层的观点和看法,也就是要把握文章的分论点。一篇简单的议论文或一段议论性的文字,一般只有一个论点。当议论文出现几个论点时,就一定有一个,亦只能有一个起主宰作用的中心论点来统率全文。中心论点是一篇议论文要表明的

32、主要见解和主张。其他的论点(一般称为分论点)是为它服务的。“分析论据”就是要求分析文章所用的事实论据和道理论据及其表达效果。事实论据包括事例、史实、统计数字等。概述的事实论据有时容易被忽略,考生要特别重视。道理论据包括革命导师的正确论述和自然科学,考点5 分析论点、论据和论证方法,原理、定律、公式等。此外,反映人类生活经验和自然规律的名人名言、谚语等,也属道理论据。“分析论证方法”就是要求分析运用论据来证明论点的方法。论证方法多种多样,常见的有举例论证、比喻论证、道理论证和对比论证。论证方式分为立论和驳论两种,驳论就是直接批驳对方的论点。分析论点是解决“证明什么”的问题,分析论据则是解决“用什

33、么证明”的问题,论证是论点与论据之间的逻辑联系纽带,起着桥梁的作用,分析论证是解决“怎样证明”的问题。,语文 第一部分：现代文阅读,该考点是2017年考试大纲新增的一项,目的在于考查考生对论述文文体特征、写作技法的把握和领悟能力。基于全国卷论述类文本阅读多年的出题特点,该考点会采用选择题的形式考查,难度不会很大。,语文 第一部分：现代文阅读,典例5：2017全国卷乙卷(卷),2,3分阅读下面的文字,完成后面的题目。 阅读文本见P007【典例3】“气候正义” 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是 ( ) A.文章从两个维度审视气候正义,并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。 B.文章以气候容

34、量有限为立论前提,并由此指向了气候方面的社会正义问题。 C.文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平,彰显了立足未来的气候正义立场。 D.对于气候正义,文章先交代背景,接着逐层分析,最后梳理出了它的内涵。,语文 第一部分：现代文阅读,解析：本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。C项,“立足未来”说法错误,文章第三段在阐述代际公平时说“我们这一代我们作为至少从我们当代人”,可见作者的立足点是当代。 答案：C,语文 第一部分：现代文阅读,通关方略： 分析论点、论据和论证方法的注意事项,语文 第一部分：现代文阅读,通关方略：,语文 第一部分：现代文阅读,续表,考点总述：分析概括作者在文中的观点态度就

35、是对文中明确提出的观点进行分析、阐释或评价,并转换成自己的语言来表述;对作者在文中隐含的观点进行归纳、提炼、概括,使之明朗化、具体化、简约化。从历年高考考查情况看,这一考点的考查方向主要有:(1)从主旨与社会时代背景的关系的角度,分析文章的深刻性;(2)从主旨与社会现实的关系的角度,分析文章的针对性与现实意义;(3)从主旨与社会现实的关系的角度,分析作者的立场及出发点;(4)从局部与整体的关系的角度,分析作者对具体问题的看法及其与主旨的关系。,考点6 分析概括作者在文中的观点态度,该考点在近几年的高考中考查频率较高,多采用选择题和简答题的形式进行考查。选择题常与“筛选并整合文中的信息”等考点结

36、合起来考查,而简答题则常与“归纳内容要点,概括中心意思”等考点结合起来考查。题目有一定的难度。,语文 第一部分：现代文阅读,典例6：2016天津,7,3分阅读下面的文字,完成后面的题目。文化消费就是消费者对有形和无形的文化产品的消耗,消费过程实质上就是对文化的消化、继承、积蓄、再造和创新过程。对消费者而言,文化消费的效用是获得精神享受。文化消费基本上可分为两类:一是消费者要实现文化消费,必须支付货币,这是主要的文化消费;另一类是由政府提供的公益性的文化消费。而文化活动是泛指与文化有关的一切人类活动,文化消费属于其中。文化活动之所以会发生,是出于社会、政治、经济、家庭等的需要。文化活动不仅会产生

37、经济福利,也会产生政治福利、社会福利等,给每个社会成员带来福祉。文化活动和文化消费自然引出了消费者的文化和消费者的文化资本两,语文 第一部分：现代文阅读,个概念。消费者作为某个特定群体的成员,会继承和拥有这个群体的文化,即该群体一系列的态度、习俗、信念、价值观、规范以及技能等。至于每个消费者对所属群体的文化拥有状况如何,因人而异,受很多因素影响。至此,可以把消费者的文化资本定义为消费者拥有的文化存量,这种文化存量会使消费者产生文化消费意愿和消费能力,其中消费能力指的是解释、理解和欣赏文化产品的能力。显然,消费者的文化和消费者的文化资本分别与文化活动和文化消费相对应。消费者的文化资本或者文化存量

38、,体现为两部分:与文化产品有关的文化和文化消费品位。消费者具备相应的文化,对相应的文化产品自然产生消费意愿和消费能力。消费者经过多次对文化产品的消费而形成的消费意愿,语文 第一部分：现代文阅读,和消费能力,则是文化消费品位。这种消费品位使消费者能够识别欣赏文化产品中的文化价值,从而形成对该文化产品的消费偏好。 就消费者而言,由于文化消费品位是在消费过程中形成,那么文化消费品位与文化是一脉相承的,消费者的文化是文化消费品位形成的基础。但是消费者有了某种文化并不一定会形成相应的文化消费品位。因为尽管文化是形成文化消费品位的基础,但文化消费品位的形成还要受到诸如文化产品特性、价格,以及消费者收入、性

39、别、年龄、种族、个人特质等因素的影响。正因为如此,文化消费品位具有广阔的成长空间。 (选自资树荣消费者的文化资本研究,有删改),语文 第一部分：现代文阅读,下列推断与原文观点相符的一项是 ( ) A.到书店购买图书阅读属于文化消费,而到图书馆借阅则不属于文化消费。 B.商人收藏画作与画家收藏画作的不同,在于商人不懂绘画,没有文化消费品位。 C.作为一个特殊的文化消费群体,中学生因年龄、生活环境和文化水平比较接近,所以有一致的文化消费品位和消费偏好。 D.文化消费有利于文化的传承与创新,因此提高消费者的文化消费品位,有助于推动一个群体、一个国家的文化发展。,语文 第一部分：现代文阅读,解析：本题

40、考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A项,“到图书馆借阅则不属于文化消费”表述错误。由原文第一段对“文化消费”的两种类型的解释可知,“到图书馆借阅”是由政府提供的公益性的文化消费的一种。B项,“商人不懂绘画,没有文化消费品位”表述错误。由原文第三、四段中对“文化消费品位”的解说可知,商人收藏画作属于对文化产品的消费,自然就会形成文化消费品位。C项,“(中学生)有一致的文化消费品位和消费偏好”表述错误。由原文第四段“文化消费品位的形成还要受到诸如文化产品特性、价格,以及消费者收入、性别、年龄、种族、个人特质等因素的影响”可知,影响中学生这一特殊群体的文化消费品位的除年龄、生活环境和文化水

41、平等因素外,还有其他因素。 答案：D,语文 第一部分：现代文阅读,通关方略： 解答“分析概括作者在文中的观点态度”类题目的方法 1.分析文中的材料,把握作者观点态度。论述类文本运用的材料包括事实材料和征引的文献资料。分析这些材料,正确理解其本身的含意和在文中的作用,便成了把握作者观点态度的关键点。 2.分析作者有关评价,把握作者真实意图。阅读时要在筛选、整合有关信息的基础上,抓住议论性的文字(特别是作者的有关评价),推求材料与作者真实写作意图之间复杂的关系。,语文 第一部分：现代文阅读,3.分析文中不同观点,把握作者的观点态度。主要有两种方法:(1)正反对比。通过上下文来对比两者或几者的观点,

42、分析作者的观点态度。(2)相似辨析。有些观点不是明显对立的,而是相容、相交、发展、递进的,这就需要仔细辨析观点间的关系,方可准确把握作者的观点态度。 4.了解选项常设的陷阱。如背离原文、曲解观点、节外生枝、过于武断、夸大其词、张冠李戴等。,语文 第一部分：现代文阅读,B.考法帮题型全突破,论述类文本阅读指导,论述类文本阅读指导,阅读指导： 一、文脉整合习惯理清思路,把握大意阅读文本,要从以下四个方面入手: 1.抓文章标题,了解文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理。 2.抓段落中心句,了解作者的基本立场、观点、情感和态度等。 3.抓文本思路及结构,了解文本是依照怎样的顺序谋篇布局、组织文章

43、的,其段落之间的关系如何。 4.抓论证方法,了解文本在行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料。,论述类文本阅读指导,二、筛选勾画习惯勾画关键词、关键句在文本的阅读过程中,也要根据试题题干中的要求,养成“筛选勾画”习惯,也就是在阅读文本过程中,边阅读边筛选勾画关键词句。 1.勾画关键词 (1)表时间的词语(多次出现的时间)、数词及表范围的副词(如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等)。 (2)重要的修饰限制性词语(如基本、根本、重要、最、十分、非常等)。 (3)表已然、未然的词语(如迄今为止、到目前为止、现在所见到的等),表或,论述类文本阅读指导,然、必然的词语(如如果

44、、可能、也许、一定、必然等)。 (4)有助于理清文章思路,避免犯逻辑错误的词语(如因为、因此、的原因是、因而、由于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、又、不仅还等)。 (5)表示举例子的词语(如例如、如)。 (6)解说性的词语(如换句话说、也就是说、所谓、即、说得准确些),表明前后意思相同。 (7)文章重点阐述的概念、术语、人名以及指代性词语等。,论述类文本阅读指导,2.勾画关键句 (1)从内容上来看,能体现作者观点、态度的句子。 (2)从表达上来看,议论抒情性的句子,如可见、因此、所以、由此可见等作为语言标志的语句。 (3)从结构上来看,揭示行文脉络的句子,如起始句、过渡句、收束句、指代句

45、等。勾画出的这些关键词句,能帮助我们迅速把握文意,甚至会出现某个选项的内容刚好与我们勾画的词句相对应的情况,加快我们判断选项正误的速度。,论述类文本阅读指导,三、注意“关系”的习惯阅读时读出“四关系” 1.句与句之间的关系在阅读文本时,要注意语句之间存在的因果、转折、条件、并列等各种关系。有的句与句之间的关系根据勾画时的关联词基本能判断出。但是有的句与句之间没有关联词,要根据语意来分析判断句与句之间的关系。需要特别注意的是因果关系,在论述类文本中,以果求因,以因推果,是常见的思维模式,含有因果关系的语句比较密集。,论述类文本阅读指导,2.“概念”之间的逻辑关系即要读出文本中的一些概念之间的关系

46、,注意分析它们的内涵以及它们与其他概念之间的区别。当然,这里所说的“概念”比较宽泛,是指语境中的概念(也可称陈述对象),因为有些选项会着重考查特殊语境造成的同义“概念”现象。 3.扩展与被扩展之间的关系论述类文本的前后语句之间往往存在着扩展与被扩展的关系。扩展部分,既是对被扩展部分的例证,也是对被扩展句语意的丰富。扩展部分的意义大于被扩展部分,有时在被扩展句前,有时在其后。阅读时,我们要搞清它,论述类文本阅读指导,们之间的扩展与被扩展的关系。 4.指代与被指代之间的关系为了让语言简明连贯,论述类文本常常使用代词。而阅读时,就要明确代词所指的具体内涵,读懂指代与被指代之间的关系。在阅读文本时,先

47、读出文本中的这几种关系,然后再看选项中语句之间表述的关系是否与文本中的这些关系相符,进而判断选项是否符合原文意思。 在阅读过程中,这些习惯很多时候不是孤立存在的,而是相互联系的,是你中有我、我中有你的,它们往往会同时进行,这样能帮助考生快速把握文意,快速解题。,真题解读 2017全国卷甲卷(卷),13,9分阅读下面的文字,完成后面的题目。青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期,与郑和下西洋在时间上重合,这不能不使我们思考:航海与瓷器同时达到鼎盛,仅仅是历史的偶然吗?从历史事实来看,郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机。近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷大量生产与外销,不仅促进技术

48、创新,使青花瓷达到了瓷器新工艺的顶峰,而且改变了中国瓷器发展的走向,带来了人们审美观念的更新。这也就意味着,如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易,青花瓷也许会像在元代一样,只是中国瓷器的诸多品种之一,而不会成为主流,更不会成为中国瓷器的代表。由此可见,青花瓷崛起是郑和航海,语文 第一部分：现代文阅读,时代技术创新与文化交融的硕果,中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时,也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。作为中外文明交融的结晶,青花瓷真正成为中国瓷器的主流,则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。民窑遍地开花、进入商业化模式之后,几乎形成了青花瓷一统天下的局面。一种海外流行的时尚由此成

49、为中国本土的时尚,中国传统的人物、花鸟、山水,与外来的伊斯兰风格融为一体,青花瓷成为中国瓷器的代表,进而走向世界,最终万里同风,成为世界时尚。一般来说,一个时代有一个时代的文化,而时尚兴盛则是社会快速变化的标志。因此,瓷器的演变之所以引人注目,还在于它与中国传统社会从单一,语文 第一部分：现代文阅读,向多元社会的转型同步。瓷器的演变与社会变迁有着千丝万缕的联系,这使 我们对明代有了新的思考和认识。如果说以往人们所了解的明初是一个复兴传统的时代,其文化特征是回归传统,明初往往被认为是保守的,那么青花瓷的例子,则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的认识。事实上,与明代中外文明的交流高峰密切相关,明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的,青花瓷的两次外销高峰就反映了这一点。第一次在亚非掀起了中国风,第二次则兴起了欧美的中国风。可见,明代不仅是中国陶瓷史上一个重大转折时期,也是中国传统社会的重要转型时期。正是中外文明的交融,成功推动了中国瓷器从单色走向多彩的转型,青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程,成为中国传统社会从单一走向多元的例证。 (摘编自万明明代青花瓷崛起的轨迹),