[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级美术学科知识与教学能力）模拟试卷34及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 34及答案与解析一、单项选择题1 造型元素属于美术语言，以下属于造型元素的是( )。（A）对称、色彩、空间、明暗（B）统一、变化、色彩、空间（C）线条、形状、空间、明暗（D）重复、均衡、色彩、明暗2 在画史上被称为“ 南方水墨山水画始祖 ”的是( ) 。（A）李思训（B）吴伟（C）王维（D）李白3 金文也称“ 钟鼎文” ，在金文的书法风格的发展中，对以前使用的文字进行厘正、变革和规范化了的新体是( )。（A）篆书（B）小篆（C）大篆（D）草书4 清初“四王 ”中，主张画作 “熟不甜、生不涩、淡而厚、实而清”的画家是( )。（A）王时敏

2、（B）王鉴（C）王晕（D）王原祁5 元代书风“ 外观温文尔雅，而内寓刚劲 ”，与鲜于枢、邓文原并称为 “三大家”的书法家是( ) 。（A）赵孟（B）欧阳询（C）王羲之（D）柳公权6 “元四家”指的是( ) 。（A）黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙（B）沈周、仇英、黄公望、王蒙（C）沈周、仇英、唐寅、文征明（D）倪瓒、王蒙、吴镇、沈周7 图 1 是罗丹的雕塑作品( )。（A）巴尔扎克（B） 那不勒斯渔童（C） 行走的人（D）沉睡的缪斯8 “我们宣告，由于一种新的美感，世界变得更加光辉壮丽了。这种美是速度的美。一辆快速行驶的汽车，如机关枪一般风驰电掣的汽车，比带翅的萨摩色雷斯的胜利女神像更美。” 这是(

3、)的宣言。（A）印象主义（B）立体主义（C）未来主义（D）后印象主义9 下列不属于古风时期瓶画出现的三种风格的是( )。（A）东方风格（B）西方风格（C）红绘风格（D）黑绘风格10 佛罗伦萨洗礼堂的正门被后人誉为“天堂之门”，上面青铜浮雕的雕刻作者是( )。（A）多纳泰罗（B）吉贝尔蒂（C）米开朗基罗（D）布鲁内莱斯基11 下列选项中，具有曲线美的特点又能产生变异的视觉焦点的构图方式是( )。（A）三角形构图（B） S 形构图（C） V 形构图（D）C 形构图12 “白毛浮绿水，红掌拨清波。” 诗句中“绿水”与“红掌”的两种色彩属于( )。（A）原色（B）间色（C）复色（D）补色13 普通高中

4、美术课程标准(实验)中关于“ 书法.篆刻” 模块的学习要求，学生能够识别( ) 以上的书体。（A）1 种（B） 2 种（C） 3 种（D）4 种14 下列不属于普通高中美术课程作用的是( )。（A）调节心理状态，促进身心健康（B）发展学生的感知能力与形象思维能力（C）拓宽发展空间，助益人生规划（D）激发创新精神，增强实践能力15 教学评价的根本目的是( )。（A）提高教学质量（B）关注学生学习（C）提高课堂兴趣（D）发现学生优缺点16 普通高中美术课程能让学生得到在其他学科中难以收获的各种体验，主要是因为创作与( )为一体的学习活动，对发挥个性、激发创新精神、增强实践能力是十分有益的。（A）探

5、索（B）鉴赏（C）技法（D）欣赏17 高中生对美术学习的认识应从单纯的技能、技巧的学习上升到( )的新层面。（A）美术文化学习（B）探究性学习（C）绘画创作学习（D）理论结合实践的学习18 下列选项中，适合作为扎染的设计与制作一课中“过程与方法” 教学目标的是( )。（A）鉴赏扎染成品效果（B）尝试设计扎染制作（C）举例说明扎染工具（D）区分扎染工艺流程19 普通高中美术课程体系具有( )的特点。（A）基本性、全面性、范例性（B）时代性、基础性、选择性（C）个体性、基础性、发展性（D）全员性、基本性、生成性20 普通高中美术课程标准(实验)中“ 课程性质” 部分与“激发创新精神”搭配的短语是(

6、 )。（A）提高生活品质（B）弘扬人文精神（C）增强实践能力（D）促进身心健康21 对于学生的“ 学” ，高中美术接受学习评价一般包括以下三个方面：学习成绩、学习过程和( ) 。（A）学生的评价（B）学习状态的评价（C）文本材料的评价（D）课堂教学的评价22 在一堂鉴赏课上，老师让学生将梵高的作品和列维坦的作品同时展示，请学生体会和感受两幅作品的不同，这种做法体现了( )。（A）美术教学应该注重创设情境（B）教师应该注重培养学生的美术实践能力（C）运用对比的方式加强了学生对不同作品特色的理解（D）教师运用计算机技术和互联网开展美术教学23 身处教育实践第一线的教师与受过专门训练的科学研究者密切

7、协作。以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究的结果应用到自身所从事的教育实践中的一种研究方法是( )。（A）观察法（B）读书法（C）文献法（D）行动研究法24 美术课在引导学生形成社会共同价值观的同时，也在保护和发展学生的( )。（A）能力（B）情感（C）思想（D）个性25 龚老师在中国画一课的教学评价环节中，鼓励学生将自己的作品贴在展板上，引导学生自己说明绘画构思并对自己的作品提出改进建议，接着同桌之间相互赏评，教师针对学生学习活动的内容，如构图、形式、意境等方面的表现给予了评价，最后，教师要求学生取回作品并进行完善，将作品放入自己的资料袋保存。请问他运用了何种教学评

8、价方式?( )（A）相对评价（B）质性评价（C）量化评价（D）绝对评价26 下列选项中，关于教师教学能力评价说法错误的是( )。（A）能否驾驭课堂上的突发状况（B）是否具有敏锐的观察能力（C）是否掌握一流的美术技能（D）能否恰当地调控课堂教学二、简答题27 请简述元四家绘画风格特征。28 简述美术课程实践性的主要内容，并举例说明其在教学中的体现。29 简述普通高中美术课程标准(实验)中“ 设计.工艺” 模块的学习活动建议。30 谈谈你对“ 过程型档案袋 ”的看法。三、案例分析题31 案例：张老师在云山深处之溪山行旅一课教学前，先布置作业，要求学生用一周时间收集和整理有关中国山水画作品欣赏的资料

9、。上课时，张老师首先播放溪山行旅图作品分析视频给学生欣赏，然后给每个学生发一本小册子，内有中国山水画的学习资料和供学生使用的评价卡片，之后模拟中国画作品博览会的情境，让学生当“美术评论家 ”，分组对作品的形式美感、人文意境等方面进行讨论，每个小组推出一个代表，在全班发表评论。问题： (1)这节课运用了哪些学习方式?(2)结合案例，谈谈张老师是如何运用这些学习方式的，其优点有哪些?32 案例：欣赏课：昂蒂布的夜渔。(1)上课开始，教师先找三个学生到黑板前，用几秒钟的时间画两三颗星星，教师点评并指出毕加索昂蒂布的夜渔里三颗造型奇特的星星，使学生一上课，就对毕加索的创新精神留下了深刻的印象。(2)教

10、师介绍毕加索的生平，让学生了解毕加索从事美术创作的不同时期，使学生认识到立体主义的发展，是画家不断探索的结果，并让学生懂得怎样从色彩、造型等方面欣赏和认识立体主义画派。(3)欣赏昂蒂布的夜渔时，教师为七个小组各准备一个信封，里面放置不同的作品和问题，小组成员共同讨论并解决问题。各个小组根据教师提供作品，分别扮演画中的角色，体会抽象艺术作品留给人的想象空间。(4)每一组派一个代表，以即兴表演的方式展示学生对毕加索绘画的理解。教师引导学生欣赏抽象绘画作品，通过合作学习的方式让每个学生走进画中，成为画中的一员，充分发挥想象力，大胆进行表演。(5)表演结束后，学生们分成小组，讨论欣赏昂蒂布的夜渔的体会

11、。教师鼓励大家把自己的体会写成一句话，教师也与学生进行交流自己欣赏该画的心得。问题：从导入、教学组织、学习方式、教学评价等方面，分析该教师的教学过程有哪些优点。四、教学设计题33 请按所提供的教材片段设计 1 课时的教学简案。 要求： (1)做到文本格式规范，具备基本要素。 (2)根据需要选择和处理教材内容。 (3)恰当设定本课的教学目标、重点和难点。 (4)合理地设计学习活动和作业要求。 (5)设计至少三个课堂提问。中学教师资格认定考试（高级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 34答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 美术语言包括造型元素与形式原理。造型元素包括线条、形状、

12、色彩、空间、明暗、肌理等。形式原理包括对称、均衡、重复、节奏，对比、变化、统一等。2 【正确答案】 C【试题解析】 王维是南宗画派鼻祖，他的山水画技法特点为墨渲染，诗中有画，画中有诗。3 【正确答案】 C【试题解析】 西周的书法以金文为代表，金文也称“钟鼎文”。在金文的书法风格的发展中，对以前使用的文字进行厘正、变革和规范化了的新体是“大篆”。4 【正确答案】 D【试题解析】 王原祁与王时敏、王鉴、王晕合称清初“四王”，王原祁主张好画当在不生不熟之间，自出心裁，不受古法拘束，“熟不甜、生不涩、淡而厚、实而清”，书卷之气盎然纸墨外。5 【正确答案】 A【试题解析】 元代书法的集大成者是赵孟 ，赵

13、孟 的书风是“外观温文尔雅，而内寓刚劲”；元初与赵孟 并称为“三大家”的还有鲜于枢、邓文原。6 【正确答案】 A【试题解析】 “元四家”是元代山水画四位代表画家的合称，分别为黄公望、吴镇、倪瓒和王蒙。他们的画风虽各有特点，但主要是从五代董源、巨然绘画技法基础上发展而来，重笔墨，尚意趣，并结合书法诗文，是元代山水画的主流，对明清两代影响很大。7 【正确答案】 A【试题解析】 图示为 19 世纪法国雕塑家罗丹的代表作品巴尔扎克，表现的是巴尔扎克身披睡衣而仰头矗立之姿态。披头散发、衣冠不整。此犹如作家在睡梦中灵感来袭，急披睡衣起床，文思滚滚、胸中涌动，即将喷薄而发之瞬间。当时人们称这尊雕像犹如“一只

14、装在麻袋里的癞蛤蟆”。那不勒斯渔童的创作者是弗朗索瓦吕德。行走的人作者是贾科梅蒂。沉睡的缪斯的作者是布朗库西。8 【正确答案】 C【试题解析】 未来派是由意大利诗人菲利波.托马索.马里内蒂作为一个运动而提出和组织的。他在 1909 年整个一年中，向全世界发表了一个宣言，这个宣言以浮夸的文辞宣告过去艺术(过去派)的终点和未来艺术(未来派)的诞生。未来主义绘画致力表现的是“现代生活的漩涡一种钢铁的、狂热的、骄傲的、疾驰的生活”。9 【正确答案】 B【试题解析】 古希腊艺术成就了古代理想美的典范，在古风时期瓶画先后出现了东方风格、黑绘风格和红绘风格。10 【正确答案】 B【试题解析】 “天堂之门”是

15、意大利佛罗伦萨圣若望洗礼堂东面的正门，正处于主教座堂佛罗伦萨大教堂的前方，大门共有两扇，每扇门上的浮雕作品都分为五块，采用圣经旧约传说中的十组故事为题材。“天堂之门”，由雕塑家洛伦佐吉贝尔蒂雕刻于 1452 年，是文艺复兴时期最著名的杰作之一。11 【正确答案】 D【试题解析】 C 形构图具有曲线美的特点又能产生变异的视觉焦点，画面简洁明了。在安排主体对象时，必须安排在 C 形的缺口处，使人的视觉随着弧线推移到主体对象。三角形构图，在画面中所表达的主体放在三角形中或影像本身形成三角形的态势。S 字形构图，在画面中优美感得到充分发挥，这首先体现在曲线的美感。V 字形构图是最富有变化的一种构图方法

16、，其主要变化是在方向上的安排或倒放、横放，但其交合点必须是向心的。12 【正确答案】 D【试题解析】 补色又称为互补色，指色环的任何直径两端相对之色。常用的互补色是红与绿、橙与蓝、黄与紫，所以“绿水”和“红掌”是互补色。原色指任何颜料都调配不出来的色彩。间色由红、黄、蓝三原色中的某两种原色相互混合而成的颜色。复色是两个间色或一种原色和其对应的间色混合成为复色，也叫第三次色。13 【正确答案】 C【试题解析】 普通高中美术课程标准(实验)中“书法.篆刻”模块的成就标准中指出，识别三种以上的书体例如楷书(颜体、柳体、欧体等)、行书、隶书等，或篆刻的风格特征，了解我国书法发展的基本轨迹及与传统文化的

17、关系。14 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中美术课程的作用：陶冶审美情操，提高生活品质；传承文化艺术，弘扬人文精神；激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，促进身心健康；拓宽发展空间，助益人生规划。B 选项中发展学生的感知能力与形象思维能力是初中新课标的要求。15 【正确答案】 A【试题解析】 教学评价原则中自评和他评相结合的原则指出，教学评价的根本目的是提高教学质量。因此把教学评价的标准、原则、方法交给师生，让他们在教学评价中经常进行自我评价，会不断改进师生的教与学，有利于提高教学质量。16 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中美术课程标准(实验)中课程性质提出，普通高中美术课程能

18、使学生在美术活动中充分发挥个性和想象、思考、判断等能力，接触各种工具、材料、操作方式和表现形式，得到其他学科难以获得的各种体验。这种融鉴赏与创作为一体的学习活动，对发挥个性、激发创新精神，增强实践能力是十分有益的。17 【正确答案】 A【试题解析】 美术学习不应该是单纯的技能技巧的学习，更应该提高到美术文化层面上来。18 【正确答案】 B【试题解析】 过程与方法目标中指出以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程。选项 B 符合过程与方法目标。19 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中美术课程标准(实验)指出，通过课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和

19、选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。20 【正确答案】 C【试题解析】 普通高中美术课程标准(实验)课程性质为：陶冶审美情操，提高生活品质；传承文化艺术，弘扬人文精神；激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，促进身心健康；扩宽发展空间，助益人生规划。21 【正确答案】 B【试题解析】 对于学生的“学”，高中美术接受学习评价一般包括以下三个方面：学习成绩、学习过程和学习状态的评价。22 【正确答案】 C【试题解析】 互相对比是教学过程中比较法的使用，在美术鉴赏课上使用得比较广泛，学生加深了对作品风格的理解。23 【正确答案】 D【试题解析】 行动研究法是指在自然、

20、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究方法。24 【正确答案】 D【试题解析】 尊重和保护个人个性发展是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择。必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同价值观的同时，也在努力保护和发展学生的个性。25 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中美术课程标准(实验)课程的基本理念中指出提倡质性评价，促进个性发展。材料中教师鼓励学生自己说明绘画构思(自评)，同桌之前相互赏评(互评)，教师总结点评学生的作业；以积极

21、正面的语言肯定了学生的优点并提出了不足。在课程的最后，教师要求学生取回各自的作品，并进行完善后，将作品放入自己的资料袋保存。该老师运用了美术学习档案袋等质性评价方法。26 【正确答案】 C【试题解析】 对于教学能力的评价应该从教师驾驭课堂的能力、基础技能和表达能力进行判断，掌握一流的美术技能并不属于教师的教学能力。二、简答题27 【正确答案】 “ 元四家 ”即黄公望、吴镇、王蒙和倪瓒。他们都是江浙一带的文人，擅长水墨山水，兼工竹石，强调诗书画印的有机结合，作品属于典型的文人画。他们画风虽各有特点，但都师法董源、巨然，并受到赵孟 的影响，重笔墨，尚意趣。并结合书法诗文，是元代山水画的主流，对明清

22、绘画，尤其是“南宗” 一派影响巨大。他们在形式上重水墨，或稍加淡色浅绛，形成不同面貌，但情感上多流于伤感、淡泊、孤寂，反映了时代动乱中无可奈何的情绪。黄公望作品多描绘虞山、富春等地的江南自然景色，代表作品富春山居图等。吴镇擅画山水、梅花、竹石，作品有渔父图芦花寒雁图等。王蒙擅画山水，亦工诗文书法，代表作品有青卞隐居图等。倪瓒擅山水、竹石，多以水墨为之，代表作品渔庄秋霁图虞山林壑图等。28 【正确答案】 (1)主要内容学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。具体表现如下：实践性非美术课程所独有，但却是美术课程的重要特性：美术的起源离不开创作形态与实践经验：

23、美术的具体分类、不同工具材料的特性，要求人们创作一件美术作品必须先了解所需工具材料的性能，在掌握相关技能技法后再动手创作；美术是一门必须接触媒材的学科门类，包括传统媒材和现代媒材。“ 想象力”是创造力的源泉。人的想象能力的发展也离不开实践活动。“创造力” 也是人类特有的一种综合性本领它指产生新思想、发现和创造新事物的能力。因此，美术课程本身具有实践性，要求美术教学需要必要的动手体验和训练，需要让学生在动手实践和行动体验的过程中，达到熟练掌握美术知识和技能的目的。让学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象力、实践能力和创造能力。(2)学生在学习山水画、油画、剪纸等教学内容时，除了需

24、要教师进行示范和指导外，需要亲自动手进行实践操作，才能掌握所学知识与操作技能。29 【正确答案】 鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以及与生活经验相关联的设计、工艺作品。用美术术语表达自己的感受与理解。根据自己的兴趣在设计基础、视觉传达设计(标志、招贴画等)、工业造型设计(服装、牛活用品等)和环境艺术设计(室内、展示、校园等)中选修一种或数种内容。根据自己的兴趣在印染、编织、刺绣、陶艺、装饰画等门类以及竹木、石、贝壳、金属、塑料和各种废旧物品等材质的工艺制作中选修一种或数种内容。学习根据实用功能和审美要求进行有创意的构思和设计的方法，感受不同材料的物理特性和美感特性，了解各种工具的功能和正确的使用

25、方法，并进行设计或工艺创作实践。学习计算机平面设计的基本操作方法初步认识计算机三维立体设计的基本过程。以分工合作的方式，参与综合性设计项目的活动。学习用口头和书面的形式评价自己和他人的设计作品或工艺作品。30 【正确答案】 “ 过程型档案袋 ”要求能反映学生一个学期或者一个学习阶段的所有学习过程，由教师和学生共同来设计和建设，包括学生的课堂作业、读书心得、喜欢的图片、自己的摄影作品、美术作业、教师评语、家长的评语，甚至可以是自己的日记等。学生和老师共同整理“过程型档案袋” ，最后学生要成为他们自己成果的评定者。在整理过程中资料的收集和整理不是目的，重要的是能让教师和学生共同来感受进步和不足，让

26、学生体验自身成长的快乐，并以此激励教师和学生共同改进不足，共同进步。“过程型档案袋 ”的内容能完整地体现学生在一段时期里所经历的变化。此档案袋的最终展示能让学生直观地体会到自己成果，在量的积累上提升学生的满足感和成就感，在质的优化上通过对自己优点的分析和总结，增强自信心和继续发展的动力。同时，教师参与档案袋的建设过程中，增强了与学生之间的沟通并通过极力地引导，呵护学生的内心体验，帮助学生人格自尊逐渐完善，最终达到艺术培养的目的。三、案例分析题31 【正确答案】 (1)运用了自主学习、合作学习、探究学习。(2)张老师课前布置作业要求学生用一周时间搜集整理资料，属于自主学习方式。其优点是：自主学习

27、强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是完全了解的，这样学生会以极大的热情投身到整个学习过程中。有利于形成对中国山水画的初步认识并且在课堂中能明晰重难点。有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果：自主学习能培养学生的创造意识；自主学习还可以激发学生学习的兴趣。张老师引导学生当“ 美术评论家 ”并分组讨论，属于合作学习和探究学习方式。其优点是：合作学习充分地体现了学生的主体地位，有利于培养学生自学的能力、组织能力和团队协作的能力。激发学生学习本节课的兴趣，并且在合作学习的过程中加深对中国山水画形式美和艺术美的理解。收集和整理

28、的是方式是要求学生自主探究。探究学习能帮助学生主动地探索和发现知识，促使他们进行独立的思考，从形式美感、人文意境等方面赏析山水画作品，促进高水平的思考技能的发展。同时，适当程度上的探究式学习方式还能使学生获得学习的乐趣，增强学习的兴趣。肴利于培养学生信息采集和处理能力、独立探索和合作学习的能力，使学生获得亲身参与研讨探索的积极情感体验：有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力。培养严谨的研究态度。32 【正确答案】 该教师让学生首先进行星星的绘画，然后对比毕加索作品中的星星，这种富有创意的新课导入方法会提高学生的学习兴趣。教师运用了合作学习、探究学习的教学策略，将学生划分小组，进行讨论。教师给

29、出了问题，学生进行小组讨论、解决问题，重点在探究精神与创新能力的培养。教师运用了角色扮演方法，让学生体会抽象艺术留给人的想象空间。整体遵循教学实施方法中的循序渐进法，使学生们一步步学会欣赏抽象绘画。在教学评价方面，该教师注重表现性评价，以书写的方式收集学生的表现信息。四、教学设计题33 【正确答案】 【课题】人物抓拍 【课时】1 课时 【教学目标】 知识与技能：掌握人像摄影的方法，学会通过调整相机光圈、快门等进行人像抓拍。 过程与方法：通过体验、对比、练习等方式抓拍，学会人物抓拍的方法。 情感、态度与价值观：感受抓拍动态的美感，提高对人物动态美的感知度，体验摄影所表现的生活情趣。 【教学重点】

30、 掌握人像摄影的抓拍方法及注意事项。 【教学难点】 恰当运用人物拍摄技巧。拍出生动自然的人物动态照片。 【教具准备】多媒体课件、照片、照相机。 【教学过程】 活动一：设置游戏，导入新课 游戏导入，教师邀请一个小组的学生到讲台玩游戏，教师观察学生并拍摄两组照片，一组静态摆拍，一组动态抓拍连接到投影仪，请同学说说喜欢哪一组照片，并说明理由。 学生交流回答，揭示课题：人物抓拍。 活动二：赏析作品，引导想象 (一)感知摄影艺术魅力 1感知光线 (1)利用课件出示一组同一画面主体不同光线运用的照片，并讲述顺光与逆光的概念：光从被摄物体后面投射产生逆光效果，光从被摄物体正面投射则是顺光效果。使学生通过照片

31、感受不同光线运用在拍摄时的不同效果。 (2)引导学生进行观察并提出问题“ 顺光和逆光分别适合什么样的拍摄情景?” 学生回答，教师总结：顺光适合主体物简单的画面构图，关注细节。逆光适合主体物较多的场景，勾勒轮廓。 2体验不同光圈和快门效果 出示任务：教师做动作，同学们拿出自己的照相机对老师拍摄，调整光圈大小和快门速度，不断拍摄。总结比较。同组学生观察其他人拍摄好的照片，并和自己的照片对比。教师提问：拍摄运动的物体用什么样的光圈和快门效果更好? 学生回答，教师总结：较大的光圈和较快的快门，可以获得较大的景深，同时虚化背景，突出前景主体。 出示作品，学生欣赏。教师提问：照片中的生动的人物动态是怎样恰

32、如其分地表现的?有什么摄影原理? 学生欣赏并回答。教师总结：照片中的女孩神态自然，要做到抓拍得当又不失真，要运用较长焦距的镜头，在远处进行拍摄。这样被摄者才不会被周围环境影响，从而保持最为生动自然的姿态。 活动三：示范操作，实践练习 1教师演示 展示一张上课时抓拍的学生动态照片，并分析拍摄注意事项： (1)手要稳，防止晃动造成的图像模糊。(2)拍摄时根据对象及环境选择使用顺光还是逆光。 (3)拍摄动态照片使用较大光圈和较快快门。 2课堂练习 运动场上隔壁班学生正在上体育课，要求学生携带摄影工具在 15 分钟时间内对运动场上的学生进行抓拍，要求主体明确，动态生动自然。(教师巡视指导过程中针对学生共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品。对个别学生进行照相机使用方法指导。) 活动四：交流评议，拓展提高 1学生展示交流 (1)学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的抓拍心得和方法。 (2)学生互相展示作品，并从构图、光线选择等方面交流评议。 (3)教师总结评议。 2拓展提高，小结作业 通过欣赏作品回忆摄影知识，感受抓拍下丰富的肢体语言带来的感染力。 鼓励学生课下抓拍生活中丰富的人物形象，下节课分享点评。【板书设计】