2019版八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第2节基因在亲子代间的传递教案（新版）新人教版.doc

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1、- 1 -第二节 基因在亲子代间的传递教学目标1.知识与能力：描述染色体、DNA 和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2.过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。3.情感态度和价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。重点 基因、DNA 和染色体的关系。重点难点 难点 基因在亲子代间的传递。教学准备 青蛙个体发育的浸制标本；其他两栖动物的图片；PPT 课件；相关的视频等。导学过程教

2、学内容 教师活动 学生活动 设计意图设置疑问引入新课看一幅照片(一个三口之家的照片)，这个小男孩是这对夫妇所生的吗？那你是通过什么来判断的？我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？有变异吗？父亲和母亲传给孩子的一样多吗？学生带着问题看录像。看着像。男孩的眼睛、脸型都像妈妈。不是。决定性状的基因。有。不一样多。复习提问前一节课的相关知识，起到承上启下的作用。激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望。展开过程探究新知今天我们就来研究基因在亲子代间的传递(板书)。围绕这样一个课题你想知道什么问题？ 解决学生关心的问题。提出探究的问题

3、。学生提出相关问题，如基因是怎样传递的？基因是通过什么传递的？基因在传递过程中有没有丢失等？教师以此设下悬念，引导学生思考教通过学习基因的传递，把抽象问题具体化，提高学生对微观知识的认知能力。- 2 -提出本节课的几个主要话题：1.基因在哪里？2.基因通过什么传递？3.父母传给孩子的一样多吗？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。播放受精过程的录像。亲子代间的桥梁是什么？基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体有什么关系？参考教材第P29，染色体是由什么构成的？你在这张图上找到基因了吗？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA 和基因的关系？(板书)请

4、你用图解、表解或漫画的形式表示出来。师提出的问题。1.基因在染色体上。2.基因通过生殖细胞传递。3.父母传给孩子的染色体一样多，亲子代间的桥梁是生殖细胞。观看录像，讨论、分析、推理三者的关系，动手画出来。展开过程探究新知哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代间的传递”的问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代间的传递”的问题呢？把抽象的微观的问题具体化。观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。什么样的染色体称为一对？出示人的染色体图片，让学生了解认真观察、思考。染色体都是偶数，都成对存在。成对的染色

5、体大小、形态差不多。也应该成对。- 3 -人的染色体数。既然生物体细胞中染色体是成对存在的，那么基因是怎样存在的？同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。那怎样保持染色体的稳定呢？ 自主学习主动探究刚才是假设人的染色体只有 1 对，其实人的染色体有很多对，研究起来不方便，谁知道哪一种小动物经常被用来研究遗传的问题？(出示果蝇)果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。别看它个体小，它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位，美国的摩尔根就是研究果蝇而获得了诺贝尔奖。今天我们

6、也来研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少条多少对，谁跟谁一对？成对的两条染色体有什么特点？雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育成新个体，果蝇有 8 条 4 对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，才能保证受精卵和新个体中的染色体也是 8 条 4 对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。学生回答：8 条4 对；成对的染色体大小、形状一样。学生画图，自己分配组合。做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体组成。让学生了解科学家的研究过程，对学生进行科学史教育。- 4 -学生汇报结果，

7、然后教师再补充归纳：从每一对中拿出一条就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对存在，在生殖细胞中基因成单存在，减少了一半，在受精卵中又恢复了原数，并且成对存在。子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状呢？出示基因传递的课件，加以总结巩固。这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。学生汇

8、报。学生回答：既像父亲又像母亲。基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。学生思考，回答问题，不足之处互相补充。学生讨论交流，最终表述出来。课堂小结这一节课，我们知道了基因是位于染色体上控制生物性状的 DNA 片段，随着生殖细胞由亲代传递给子代，子代拥有了父母传下来的基因，是不是就一定表现出和父母相似的性状呢？学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。效果检测 完成达标检测，小组交流解决。学生独立自主完成课堂检测，并及时互纠。针对不同层次的学生，达到因材施教的效果。板书设计第二节 基因在亲子代间的传递一、基因、DNA 和染色体- 5 -染色体基因 (基因控制生物性状)基因 蛋白质 二、基因经精子或卵细胞的传递染色体的变化规律：亲代体细胞 生殖细胞 受精卵 子代体细胞