[职业资格类试卷]2003年4月小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2003 年 4 月小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为 【 】（A）直接动机和间接动机（B）近景的直接性动机和远景的间接性动机（C）内部动机和外部动机（D）高尚的动机和低级的动机2 与学习活动本身相联系的学习动机属于 【 】（A）远景的间接性动机（B）近景的直接性动机（C）近景的间接性动机（D）远景的直接性动机3 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和 【 】（A）追求利益的动机（B）避免失败的动机（C）避免困难的动机（D）追求刺激的动机4 去过

2、几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度? 【 】（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段5 由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是 【 】（A）标准参照测验（B）常模参照测验（C）描述性测验（D）团体测验6 培养学生的自我效能感最好是令其 【 】（A）产生成就感（B）观察榜样（C）相信自己（D）认识自己7 一个测验或测最工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为 【 】（A）效度（B）信度（C）区分度（D）难度8 创造性思维的三个主要特点是 【 】（A）独创性、流畅性、新颖性（B）独创性、流畅性、变通性（C）流畅性、

3、变通性、新颖性（D）流畅性、灵活性、变通性9 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 【 】（A）相同要素说（B）概括化理论（C）关系转换说（D）学习定势说10 一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于 【 】（A）努力程度（B）能力高低（C）任务难度（D）运气好坏11 根据耶克斯一多德森定律，最有利于激发学习动机，提高学习效率的是 【 】（A）动机水平适中（B）动机水平较低（C）动机水平很高（D）动机水平很低12 早晚时间被充分利用，晚上的学习效果优于白天，这是由于白天受什么干扰较多【 】（A）前摄抑制（B）倒摄抑制（C）单一抑制（D）双重抑制13 “自由联想 ”或“触

4、景生情”引起的回忆是一种 【 】（A）有意回忆（B）无意回忆（C）直接回忆（D）追忆14 根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和 【 】（A）活动技能（B）学习技能（C）一般技能（D）认知技能15 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是 【 】（A）原型定向阶段（B）操作定向阶段（C）原型操作阶段（D）原型内化阶段16 艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是 【 】（A）先快后慢（B）先慢后快（C）先后一致（D）不快不慢17 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为【 】（A）同位学习（B）上位

5、学习（C）下位学习（D）并列结合学习18 学习迁移产生的客观必要条件是 【 】（A）学生的智力水平（B）学习的理解和巩固程度（C）学习对象之间的共同要素（D）学习的方法19 品德形成的标志是 【 】（A）道德信念（B）道德评价能力的形成（C）价值内化（D）道德行为习惯的养成20 一般而言，过度学习达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为 【 】（A）100（B） 80（C） 150（D）200二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 教育心理学作为一门独立的学科，其标志是 1903 年美国心理学家_出版了_。22 桑代克在总结他早期实验的基础上提出了_、_和_三大学习定律。

6、23 根据记忆依存时间的长短，可以把记忆分为_、_和_三种类型。24 问题解决策略主要包括_和启发式策略。25 根据布卢姆等人对目标的定义和分类所进行的系统研究，教育目标可以分为三种类型，分别是：_、_和_。26 根据反映活动的深度，知识可分为_和_。27 性格是指由人对_和他的_所表现出来的个性心理特性。28 在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为_。智力技能形成的阶段可分为原型定向、原型操作和_阶段。29 奥苏贝尔认为，学校情景中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，分别是_、_和_。三、简答题请简要回答下列问题。30 简述场独立型和场依存型认知风格的特点。31

7、 简评阿特金森的成就动机理论。32 如何培养学生的智力技能?33 简述加涅的学习结果分类。34 简述培养与激发学习动机的方法。四、论述题请依据题意，回答下列问题。35 有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚” 。请简要阐述你对这种建 议的看法。36 依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。2003 年 4 月小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D【试题解析】 根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机和低级的动机。2 【正确答案

8、】 B【试题解析】 与学习活动本身相联系的学习动机属于近景的直接性动机。3 【正确答案】 B【试题解析】 个体成就动机包含着两种成分，即追求成功的动机和避免失败的动机。4 【正确答案】 C【试题解析】 根据皮亚杰的认知发展阶段论，此时的儿童的认知发展到具体运算阶段。5 【正确答案】 B【试题解析】 常模参照测验是通过测量团队的平均值，按照个体在团队中所处的位置来最终决定成绩的。6 【正确答案】 C【试题解析】 当个体相信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的自我效能感，并会积极去实施这一活动。7 【正确答案】 A【试题解析】 效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，

9、而信度是指测验的可靠性。8 【正确答案】 B【试题解析】 创造性思维的基本特征为发散性，表现为流畅性、独特性和变通性。9 【正确答案】 A【试题解析】 桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的相同要素说。10 【正确答案】 A【试题解析】 一般来说，将学习成败归因于努力程度对学习动机的激励作用最大。11 【正确答案】 A【试题解析】 根据耶克斯一多德森定律，中等程度的动机水平，最有利于提高学习效率，动机过强或过弱，都不利于学习效率的提高。12 【正确答案】 D【试题解析】 晚上的学习效果优于白天，因为晚上的学习仅受前摄抑制的影响，而白天的学习则受前摄抑制

10、和倒摄抑制双重抑制的干扰。13 【正确答案】 B【试题解析】 由“自由联想”或“触景生情”而引起的回忆属于无意回忆，因为它是自由自发的。14 【正确答案】 D【试题解析】 根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能和心智技能，其中操作技能也叫动作技能，心智技能也称为智力技能、认知技能。15 【正确答案】 C【试题解析】 智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是原型操作阶段。16 【正确答案】 A【试题解析】 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘是有规律的，其速度是不均衡的，先快后慢。17 【正确答案】 C【试题解析】 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某

11、一部位，并使之相互联系的学习过程称为下位学习。18 【正确答案】 C【试题解析】 学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同或相同的要素。19 【正确答案】 D【试题解析】 道德行为习惯的养成是品德形成的标志。20 【正确答案】 C【试题解析】 过度学习一般掌握 150的原则，这样的学习效果最好。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 【正确答案】 桑代克 教育心理学22 【正确答案】 练习律 准备律 效果律23 【正确答案】 感觉记忆或瞬时记忆 短时记忆 长时记忆24 【正确答案】 算法式策略25 【正确答案】 认知目标 情感目标 动作技能目标26 【正确答案】

12、感性知识 理性知识27 【正确答案】 现实的态度 行为方式28 【正确答案】 高原期 原型内化29 【正确答案】 认知内驱力 自我提高内驱力 附属内驱力三、简答题请简要回答下列问题。30 【正确答案】 认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。(1)场独立型。对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照。不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工、独立对事物做出判断。(2)场依存型。对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威

13、人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。(3)场独立型学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存型学生一般偏爱社会科学。易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指导和讲解。31 【正确答案】 (1)阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。他把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机；另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务；当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择

14、非常容易或非常困难的任务，可以保证成功，使自己免遭失败，而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，从而减少失败感。(2)在教育实践中，对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的情境、严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。32 【正确答案】 (1)确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化” 为物质的、外显的、展开

15、的活动模式的过程。(2)有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的。因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。激发学习的积极性和主动性。在培养工作中必须采取适当措施，激发学生的学习动机，调动其学习的积极性。注意原型的完备性、独立性和概括性。适应培养的阶段特征，正确使用语言。心智动作是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。在培养过程中要注意学生的个别差异。33 【正确答案】 加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：(1)智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。

16、(2)认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织能力。(3)言语信息，表现为学会陈述观念的能力。(4)动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。(5)态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。加涅认为，上述五类学习不存在等级关系。这种分类是对学习层次分类的一种简缩，它集中于学习的更高水平，充分体现了人类学习的特点，尤其符合学校学习的性质。34 【正确答案】 (1)培养学习动机的方法利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机直接制约学习积极性，影响学习效果。在一般条件下，学习动机与学习成绩呈正相关关系，学习反过来也可以促进

17、学习动机。利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。(2)学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学。实施启发式教学的关键在于创设问题情境，既具有一定难度，需要学生努力克服，同时又力所能及，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。根据作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率的关系呈倒 U 形曲线，学习动机水平适中时的学习效率最高。动机过强或过低，都不会激发高效率的学习活动。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。正确指导结果归因，促使学生继续努力。四、论述题请依据题意，回答下列问题。35 【正确答案】 我认为奖比罚好，

18、原因如下：(1)惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。(2)必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是维持次序。但惩罚以不伤害学生的自尊心与求知欲为前提。(3)奖与罚应及时公正，才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时做出表扬等于是批评这种行为；对做错的同学不做出批评等于是表扬了这种行为；一网打尽对内向孩子的作用大于外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会促使双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作用；过于频繁地表扬某一个人会造成对方在同学中的孤立。(4)进行表扬与批评时，应注意个性差异。表扬与批评的

19、作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。36 【正确答案】 (1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。创设“问题情境” 是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望。(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的消极因素。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到目标，从而增强自信。