[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷35及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 35 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 提出教学过程最优化思想的教育家是( )。（A）巴班斯基（B）赞科夫（C）乌申斯基（D）维果茨基2 我国封建国社会的学校制度以( )最为完善。（A）隋朝（B）唐朝（C）宋朝（D）明朝3 ( )是科学技术知识再生产的最重要的途径。（A）社会生产（B）科学实验（C）学校教育（D）社会经验4 教育、教学要求上的“ 一刀切 ”违背了人的身心发展的 ( )。（A）阶段性（B）顺序性（C）不平衡性（D）互补性5 教育家( )主张“ 教育无目的论”。（A）纳托普（B）杜威（

2、C）赫尔巴特（D）斯宾塞6 实施回归教育最显著的国家是( )（A）英国（B）美国（C）瑞典（D）苏联7 在课程内容体系中，属于课程总体规划的是( )。（A）教学大纲（B）教学标准（C）课程计划（D）课程标准8 德国学者( ) 试图根据心理学来阐述教学过程，提示了课堂教学的某些规律性，这一理论对指导和改进教学实践起了积极作用，标志着教学过程理论的形成。（A）柏拉图（B）杜威（C）赫尔巴特（D）卢梭9 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但义要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是( )。（A）因材施教原则（B）启发性原则（C）巩固性原则

3、（D）量力性原则10 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” ，这句话说明了教师职业的 ( )。（A）创造性（B）公共性（C）示范性（D）长期性二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。11 “教也者，长善而救其失者也” 。12 教育发展要先于经济的发展。13 教育目的就是教育方针。14 学校德育体系的构建应以社会规范的学习为核心。15 教师的素质高低取决于其知识的丰富程度。三、简答题16 简述教育学的特点。17 简述信息社会及其教育的基本特征。18 什么是人的身心发展?19 简述关于教育目的的主要理论。20 1985 年中央关于教育体制改革作出了哪些决定?21 简述课程目标的定义、确立的依据和

4、培养目标、教学目标的关系。22 简述课程的定义及内涵。23 在教学过程中如何处理好掌握知识与培养思想品德的关系?24 教学过程为什么必须以心理学为基础?25 各科教学在德育中的作用是什么?必答题26 我国创新型人才培养存在的主要问题有哪些?如何推进教育创新，培养创新型人才?27 什么是教学的直观性原则?贯彻直观性原则的基本要求有哪些?28 分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师(十分无意识地

5、) 针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了(其他学生所得不到的)更多的机会与鼓励。29 试分析当前我国学校德育存在的问题和改革趋势。30 如何理解学生的基本属性?考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 35 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原

6、理2 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。11 【正确答案】 这种说法是正确的。这是学记总结出的教育教学的原则和方法之一。学记的原文为：“ 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失其多，或失其寡，或失则易，

7、或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。” 多，过于庞杂，贪多则不得。寡，知识面狭窄，贫乏浅薄。易，把学习看得过分容易，自满自足。止，夸大困难，畏难而止。这些都是学习过程中常见的缺点，但在每个人身上表现不同，产生的原因各异。老师必须具体分析，全面掌握。如果掌握得法，缺点可以转化为优点。多则知识渊博，寡则精深专一，易则充满信心，止则认真对待。这又是可贵的长处。因此，这就要求教师懂得教育的辩证法，坚持正面教育，重视因材施教，善于因势利导，利用积极因素，克服消极因素，将缺点转化为优点。本命题提示了在教育教学过程中需要采取的基本原则和方法，作为教育者应该了解这个

8、原则和方法，重视对每一个学生的因材施教，使得每个学生的缺点转化为优点，也是所谓的扬长补短，也是“长善救失” 的意义所在。【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 这种说法是片面的。教育的发展之所以要超前于经济发展，是因为教育的周期性长，十年树人，百年树木，未来经济建设需要的人才，必须提前培养。在现代化的生产中，知识是生产体系的心脏和大脑，没有科学的知识，就不能从事生产和发展生产，而科学技术人才的培养，基础在教育。因而，经济要腾飞，教育须先行。为了发展经济，必须先考虑教育的发展，办教育要有战略眼光、要有预见性、要面向未来，根据若干年后经济发展对各级各类人才的需要来安排当前的教育。要在不影响生产

9、和人民生活温饱情况下，提高教育经费在国民生产总值中的比例，使教育经费的增长速度超过财政经常性收入的增长速度。并要根据未来社会对人才素质的要求去培养人，要用先进的科学技术武装学生。提出教育先行只是为了突出教育在整个国家、民族发展中的重要意义，并不是忽视经济的基础作用。只有重视经济发展的战略作用，才能为教育提供物质保障。【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 错误。教育目的指的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格和总的设想或规定。教育方针是阶级和政党在一定历史时期内对教育发展的基本指导思想。两者在出发点、指向对象、实际功用和隶属范畴等方面有所不同。【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】

10、 正确。社会规范学习是区别于认知学习和技能学习的特殊学习，是以情感为核心的认知学习、情感学习和行为学习的整合。所谓认知学习，指规范意义与内容学习，获得规范的陈述性知识、程序性知识和策略性知识，形成道德观念与道德认知能力；所谓情感学习，指形成与规范相一致的情感体验与需要状态。所谓行为学习指通过规范操作性经验的积累，获得与规范相一致的行为方式和行为习惯。社会规范学习是在三类学习的基础上，通过道德自主活动的反复实践，构建以情感为核心的知情行的一体化结构，形成对人对己的基本态度，从而获得参与社会生活的交往性经验。因而，品德的形成是在社会规范学习中形成的。学校德育体系的构建应以社会规范学习为核心，这也是

11、学校有可能通过系统干预来实现对品德形成过程的有效控制的条件。【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 教师的素质高低取决于其知识的丰富程度。这种说法是片面和错误的。教师应该具有以下职业素养：(1)教师的道德素养：教师要有高尚的教师职业道德(简称师德)。主要包括：第一，忠诚教育事业；第二，热爱学生；第三，自身的道德修养。(2)现代人的素养。(3)渊博的知识和多方面的才能。(4)掌握教育科学和教育能力。知识的丰富程度只是教师素质高低的一个方面，因此上述方法是错误的。【知识模块】 教育学原理三、简答题16 【正确答案】 教育学是研究教育现象和教育问题，提示教育规律的科学。这一一学科有以下特点：(1

12、)教育学的任务在于提示教育规律，所以与教育方针、政策有所不同。教育方针、政策只是符合了教育规律，却不能代替教育规律。教育学也要阐明教育方针、政策的问题，但这并不是教育学研究的主要对象和最终依据。(2)教育学不等同于教育经验汇编。虽然教育学不能离开教育的实践经验，但我们更应该将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验总结出教育规律。(3)在不同的社会和历史阶段，由于教育学所研究的教育实际不同，研究者的立场、观点和方法不同，对教育的认识不同，因而有着不同的教育学，即教育学具有历史差异性。【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 信息社会又称为“后工业社会” 、 “知识社会”等，是由一些社会学家、

13、未来学家在 20 世纪 60 年代以后提出的一种新的社会范畴。与工业社会相比，信息社会仍然是一种形成中的社会，而不是一个已经基本成型的社会，因此具有一种过渡性质。其基本特征是：生产工具已经从大机器时代进入到智能时代，迅猛发展的计算机技术和数字技术已经使当代的生产方式、生活方式和管理方式发生了革命性的变革；大多数劳动力从第一、第二产业转向第三产业(交通、通讯、商业、教育、科学等)，传统意义上的蓝领阶层正在消失。高度智能化的高新技术产业已经成为信息社会的支柱性产业，传统的第一和第二产业也面临着紧迫的技术改造和知识更新问题。专业人员和技术人员在就业人员比重中迅速上升。新知识、新技术和丰富优质的人力资

14、源已经成为制约一个国家发展的关键因素。民主开始从政治生活层面向各种社会机构包括家庭层面扩展，人与人之间的关系更多的是一种建立在丰富个性基础上的民主和平等关系。由经济全球化所引发的世界一体化速度开始加快，高度的相互依赖和频繁的文化冲突将会成为困扰 21 世纪人类的主要矛盾。信息社会教育的主要特征：第一，学校将发生一系列变革：学校的目的不仅是为了满足人们职业预备的需要，而且也要满足人们人文关怀的需要；学校的类型进一步多样化，以满足不同学习者的多样化学习需要；以现代信息技术为基础，一个四通八达的学校教育网络将会最终建立起来，学校教育的教学时空也将得到根本改变；学校与市场的联系日益紧密，“学校市场化

15、”的概念会激发学校不断地进行变革，以提供优质和简便的教育服务；传统的班级授课制将会得到改造、丰富或发展，出现多种多样的教学组织形式，培养学习者良好的学习品质与习惯将成为教学的核心任务；学校教育观念、管理、课程、教学以及师生之间的关系等学校事务都成为公共辩论的焦点，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值方式。第二，教育的功能进一步得到全面理解。教育的政治性、文化性将继教育的生产性之后成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用将进一步得到系统和深刻的认识。教育将不仅帮助青少年一代适应社会变革的要求，而且还将启发他们去反思社会变革和筹划新的社会变革，既包括经

16、济变革，也包括政治变革和文化变革。教育与社会的关系，从单纯的适应走向社会变革的中心。教育已经成为一种公共话题，也成为政治家们首先要考虑的社会问题。【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 人的身心发展，是指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。包括身体和心理两个方面：(1)人的身体发展，是指机体在身高、体重、骨骼、肌肉、内脏和神经、呼吸、血液循环、内分泌、生殖等系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。(2)人的心理发展，是指个体有规律的心理变化，是人的精神方面的发展。人的心理发展也包括两个方面：一是认识的发展，如感觉、知觉、记忆、思维等等的发展；二是意向的发展，如需要

17、、兴趣、情感、意志等的发展。(3)人的身体发展和心理发展是密切相关的。身体的健康发展是心理发展的自然基础。同样，心理发展也总是影响和制约着身体的正常发展。【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 (1)个人本位论和社会本位论个人本位论教育目的即把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的的根本所在的思想主张。社会本位论教育目的把满足社会需要视为教育的根本价值。(2)内在目的论和外在目的论内在目的论强调要重视儿童本身的能力和主动精神在教育过程中的地位，并以之作为制定教育目的的根据。外在目的论认为教育目的不是来自教育本身，而是来自教育活动之外的某种需要。(3)教育准备生活说和教育适应生活说教育准

18、备生活说主张教育要为未来完满的成人生活作准备的学说，强调未来生活需要什么，就教给学生什么。教育适应生活说主张教育要切合儿童当前生活的兴趣、目的与需要的学说，认为教育是生活的过程，而不是生活的准备。(4)马克思关于人的全面发展学说它的基本思想是：人的发展是与社会生产发展相一致的，传统的劳动分工方式造成了人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 (1)教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。(2)加强基础教育发展，有步骤地实行九年制义务教育。(3)调整

19、中等教育结构，大力发展职业技术教育。(4)扩大高校办学自主权。【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 (1)课程目标是课程本身要实现的具体目标和意图，规定了学生通过课程学习以后，在德智体等方面期望达到的程度。它是确定教学方法和教学目标的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则。(2)确定课程目标，首先要明确课程与教育目的和培养目标的衔接关系，以便确保这些要求在课程中得到体现。其次要在对学生的特点、社会的需求、学科的发展等各个方面进行深入研究的基础上，才有可能确定行之有效的课程目标。课程目标的来源有学生的心理发展逻辑、学科的逻辑、教育目的和各级各类学校具体的培养目标以及社会的需要四方面。(

20、3)课程目标与培养目标、教学目标的关系是培养目标大于课程目标，课程目标大于培养目标。【知识模块】 教育学原理22 【正确答案】 对课程的界定，有以下几种：(1)课程即教学科目。这是斯宾塞主张的观点。缺点是：学校为学生提供的学习，远超出正式列入课程的学科范围，这种课程定义忽视学生心智发展、情感陶冶、创造性表现等。杜威主张课程即学习经验，认为唯有学习经验才是学生实际意识到的课程。学生的学习取决于他自己作了什么。缺点在于在实践中很难实行，而且太宽泛。鲍尔斯和金蒂斯主张课程即文化再生产。认为任何社会中的课程，都是该社会文化的反映，学校的职责就是再生产对下一代有用的知识与价值。课程是从一定社会的文化中选

21、择出来的材料。缺点是此主张是幼稚的。(2)课程即社会改造的过程。弗雷尔认为课程不是要使学生适应顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。但这种主张过于天真。(3)课程是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 在教学过程中，掌握知识与培养思想品德是密切联系的，应该正确处理二者的关系。学生思想品德的形成以掌握知识为基础。学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。防止单纯传授知识、忽视思想教育或脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。【

22、知识模块】 教育学原理24 【正确答案】 这是因为教学过程是一个复杂的脑力劳动，只有在学生各种心理过程及其品质的积极参与下，才能获得良好的教学效果，这就要求教师必须了解学生的心理发展水平和特点，以及心理发展规律并遵循这些规律来组织整个教学过程，促进学生的发展。另外，心理学给我们提供了个体的心理发展的规律和特点，这为我们进行教学奠定了基础。如果离开了这个基础进行教学，就收不到好的效果。因此，我们应该以心理学为基础来指导教学过程。【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 (1)教师在传授科学文化知识的过程中，总是在一定思想指导下，受一定哲学观点和阶级立场所支配的。(2)学校中各门文化课的教材，是

23、根据教育方针和教育目的编写的，它本身就有丰富的思想教育内容，对学生有教育意义。(3)各门文化课课堂教学严格组织的本身，也对学生具有德育作用。(4)在教学中，学生还可以从教师教学态度中受到德育教育。【知识模块】 教育学原理必答题26 【正确答案】 当前，我国创新型人才培养存在的主要问题有：(1)教育观念特别是人才观陈旧。(2)教学管理制度僵化、划一。(3)教学模式单一。(4)过分强调接受学习，忽视探究性学习。(5)过分强调甄别与选拔的功能。培养创新型人才，推进教育创新的基本措施包括：(1)观念创新，树立新的人才观、质量观、学习观、教育观；(2)制度创新，建立灵活多样的管理制度；(3)内容创新，建

24、立人文教育与科学教育平衡的课程体系；(4)方法创新，加强个性化教学和探究性学习；(5)评价创新，突出评价促进学生发展的功能；(6)文化创新，营造宽松自由的成长氛围。【知识模块】 教育学原理27 【正确答案】 (1)直观性原则是指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学事物，或教师以语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。(2)贯彻直观性原则的基本要求：正确选择直观教具和现代化教学手段。直观要与讲解相结合。重视运用语言直观。【知识模块】 教育学原理28 【正确答案】 (1)材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等

25、是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。(2)材料揭示了造成上述问题的一个重要原因：现行的教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。(3)为了克服班级授课制的上述局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；压缩集体教学时间，增加个别辅导时间；增加辅导教师，实施小队教学；组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；按能力或兴趣分组，进行分组教学。【知识模块】 教育学原

26、理29 【正确答案】 (1)当前我国学校德育存在的问题：一些地方和学校对德育工作重视不够，学校教育中重智育轻德育的现象依然存在。德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节。知与行分离，重视道德知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成。德育方法单一，缺乏吸引力和感染。(2)当前我国学校德育改革的主要趋势：第一，强化道德教育，完善德育体系。第二，弘扬民族精神，培养现代公民。第三，贴近现实生活，充实德育的内容。第四，注重能力培养，促进个性发展。第五，协调各方力量，构建德育环境。第六，加强德育科研，改进德育方法。【知识模块】 教育学原理30 【正确答案】 (1)学生是现实社会的成员。第一，学生是

27、具有能动性和主体性的个体。第二，学生是具有思想感情的个体。第三，学生具有独特的创造性。第四，学生是一个完整的人。(2)学生是具有发展潜能和发展需要的人。第一，学生是发展中的人。第二，学生具有发展的可能性与可塑性。第三，学生是具有发展需要的人。(3)学生是教育的对象，是教育的客体，是以学习为主要任务的人。第一，学生以学习为主要任务。第二，学生在教师指导下学习。第三，学生所参加的学习是一种规范化的学习。第四，学生的学习以系统学习间接经验为主。(4)学生又是教育的主体，是自我教育和发展的主体。第一，学生是自我教育的主体。第二，学生是学习与发展的主体。第三，学生在教育过程中是客体和主体属性的统一体。【知识模块】 教育学原理