【考研类试卷】考研教育学专业基础综合(教育学原理)-试卷27及答案解析.doc
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1、考研教育学专业基础综合(教育学原理)-试卷 27及答案解析(总分:56.00,做题时间:90 分钟)一、单项选择题(总题数:18,分数:36.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。(分数:2.00)_2.教育学从哲学分化而来,逐渐发展为由众多学科构成的教育学科群,其中,研究教育学中的基本理论问题,探求教育的一般原理和规律的学科是(分数:2.00)A.教育学B.教育学原理C.教育原理D.教育哲学3.关于实验教育学,不正确的是(分数:2.00)A.代表人物是梅伊曼和拉伊B.与赫尔巴特为代表的传统教育学一脉相承C.用自然科学实验方法和技术研究教育问题D.运用定量
2、研究4.关于教育的起源,不正确的是(分数:2.00)A.生物起源论过分强调人的生物属性及动物的本能,抹杀了人与动物的区别B.心理起源论与生物起源论在本质上是一样的C.心理起源论否认了人的社会性D.生物起源论认为教育起源于儿童对成年人无意识的模仿5.在世界教育的发展史上,法国采用的是中央集权的教育管理体制,美国则采用教育由各州自行决定的地方分权制,这说明(分数:2.00)A.政治经济制度决定教育的领导权B.政治经济制度决定着教育管理体制C.文化传统影响教育的管理体制D.文化传统决定教育的领导权6.儿童发展具有顺序性的特点,这要求在教育过程中要遵循(分数:2.00)A.因材施教原则B.循序渐进原则
3、C.全面发展原则D.系统性原则7.马克思说:“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多,他们之间的鸿沟是分工掘成的。”这一论断表明(分数:2.00)A.遗传素质最终决定人的发展B.遗传素质只是为人的发展提供可能性C.遗传素质具有差异性D.遗传素质对人的发展不起作用8.既然教育目的是解决教育“为谁培养人”“培养什么样的人”的问题,那么从根本上决定教育目的的是(分数:2.00)A.社会关系和社会现实发展需要B.人的身心发展和需要C.社会生产和科学技术发展需要D.未来社会发展需要9.中华人民共和国教育法规定的我国学校教育制度包括(分数:2.00)A.家庭教育、学校教育、社会教育、终
4、身教育B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育C.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育D.学前教育、初等教育、中等教育、成人教育10.终身教育理念最早的提出者是(分数:2.00)A.马丁.特罗B.保罗.朗格朗C.斯普朗格D.布鲁纳11.在古德莱德看来,“课程专家、课程研制者理想化的、构想的课程”属于(分数:2.00)A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.操作的课程12.把多种学科的相关内容融合在一起,构成新的课程,这是(分数:2.00)A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.必修课程13.让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现”,回答他们自己的疑问,解决他们自
5、己的问题的教学模式是(分数:2.00)A.掌握学习教学模式B.非指导性教学模式C.发现教学模式D.程序教学模式14.下列不属于班级授课制的优点的是(分数:2.00)A.有利于发挥学生的学习独立性B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于系统地传授各科知识D.有利于加快教学进度,提高教学效率15.在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有发展水平进行评价,目的是弄清学生已有的知识基础和能力水平,这样的评价叫做(分数:2.00)A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.问题性评价16.通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确的观点的德育方法是(分数:2.00)A.榜样法B.说理法C.陶冶法D
6、.锻炼法17.从世界范围看,师范教育始于(分数:2.00)A.1681年的法国B.1695年的德国C.1870年的英国D.1897年的中国18.一位教师私自翻看了本班某位学生的日记,这位教师侵犯了学生的(分数:2.00)A.通信自由权B.受教育权C.隐私权D.财产权二、辨析题(总题数:3,分数:6.00)19.辨析题首先判断正误,然后说明理由。(分数:2.00)_20.课程评价就是课堂教学的评价。(分数:2.00)_21.德育过程就是学生品德的形成过程。(分数:2.00)_三、简答题(总题数:5,分数:10.00)22.简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张。(分数:2.00)_23.
7、简述近代教育的特征。(分数:2.00)_24.简述人口对教育发展的影响和制约。(分数:2.00)_25.简要回答个人全面发展实现的社会条件。(分数:2.00)_26.简述教学原则确立的依据。(分数:2.00)_四、分析论述题(总题数:2,分数:4.00)27.必答题(分数:2.00)_28.试用影响人的身心发展因素的有关理论,分析下列材料。 1978 年,中国科技大学开始招收天才儿童,举办少年班,在其走过了 30年的 2008年,中国科技大学向外界公布了少年班毕业生的跟踪调查结果:30年来,少年班共招收 31期学生 1220人,毕业的 1027人中,有 935人考取研究生,比例为 91。总体来
8、看,少年班毕业生的升学率高,出国深造率高,就业面广,获国际大奖者多,回国服务的人越来越多。 根据中国科技大学的跟踪调查,少年班毕业生主要流向三个领域:国内一流大学、科研机构;国际学术前沿;国内外工商、金融、IT 领域。 在毕业生的名单中,不难发现一些闪光的名字:当年以 11岁低龄入校的 78级学生张亚勤,曾是美国 IEEE(电气与电子工程师协会)百年历史上最年轻的会员,现任微软全球副总裁、微软中国董事长。像他这样年龄在 40岁左右、毕业 20年左右的学生,有 18人在西方一流研究型大学中任正教授,出现了众多国际知名大奖的得主。87 级学生庄小威在 34岁时成为美国哈佛大学化学与化学生物系、物理
9、系双聘正教授,也是获得美国“天才奖”的第一位华人女科学家。像她这样年龄 30余岁、毕业 10年以上的学生,超过 70人已经获得国际一流大学的终身教职 除了科研领域,少年班毕业生也在海内外各行各业“立脚生根”。据介绍,科大少年班前 16届毕业生(1983-1998 年)共 590人,64获得博士学位,269获得硕士学位。据不完全统计,他们中只有约 20选择了学术研究作为自己的终身职业。另有一大批毕业生在 IT、金融、制造、媒体等领域里崭露头角。 但恰是这一点,也引发了不少质疑。按照少年班成立时以培养科学家为目标的标准来评判,大家发现如今继续从事科学研究的毕业生并不是很多,与人们的预期大相径庭。
10、对此,中国科技大学党委副书记鹿明解释说,少年班成立 30年来,根据智力早慧少年的特点,已经探索出一条通识教育和因材施教相结合、专业教育和全面素质教育协调发展的培养模式。从成才率的角度说,少年班的毕业生,大部分都没有“泯然众人矣”。 在成功的背后也有失败的案例。最典型的是昔日的“神童”宁铂如今出家为僧、干政“自我封闭”、谢彦波“有心理问题”。据了解,科大少年班几乎每年都有 l至 3个“问题学生”被退学,有的自控力差、贪玩、学业跟不上,有的品行不端,还有的出现了严重的心理问题。也有个别学生因为生活不能自理被休学。(分数:2.00)_考研教育学专业基础综合(教育学原理)-试卷 27答案解析(总分:5
11、6.00,做题时间:90 分钟)一、单项选择题(总题数:18,分数:36.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。(分数:2.00)_解析:2.教育学从哲学分化而来,逐渐发展为由众多学科构成的教育学科群,其中,研究教育学中的基本理论问题,探求教育的一般原理和规律的学科是(分数:2.00)A.教育学B.教育学原理 C.教育原理D.教育哲学解析:解析:本题考查的是“教育学的研究任务”,旨在考查考生对教育学学科分类情况的理解与掌握程度。教育学是研究教育现象,揭示教育规律的一门学科,也有人认为教育学的研究对象是教育问题;教育学原理是教育学分化的结果,是研究教育学中最
12、基本、最一般、最典型的理论问题的一门学科;教育原理是教育学原理进一步分化的结果,是研究教育学原理中教育的一般原理性问题的一门学科;教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育中的根本问题的一门学科。因此,正确答案为 B。3.关于实验教育学,不正确的是(分数:2.00)A.代表人物是梅伊曼和拉伊B.与赫尔巴特为代表的传统教育学一脉相承 C.用自然科学实验方法和技术研究教育问题D.运用定量研究解析:解析:本题考查的是“教育学的产生与发展”,旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。实验教育学反对赫尔巴特的传统教育学,反对传统教育思辨式和经验形式的研究方法,运用自然科学的范式研究教育现象,运用自然
13、科学实验方法和技术研究教育问题,重视数理统计和心理测试等定量研究方法。因此,正确答案为 B。4.关于教育的起源,不正确的是(分数:2.00)A.生物起源论过分强调人的生物属性及动物的本能,抹杀了人与动物的区别B.心理起源论与生物起源论在本质上是一样的C.心理起源论否认了人的社会性D.生物起源论认为教育起源于儿童对成年人无意识的模仿 解析:解析:本题考查的是“关于教育起源的主要观点”,旨在考查考生对不同教育起源学说基本观点的理解与掌握情况。关于教育起源,主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。神话起源说认为教育与其他事物一样,都是由人格化的神创造的;生物起源说认为教育的产生完全来自
14、动物的本能,是种族发展的本能需要;心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿;劳动起源说认为教育起源于生产劳动。因此,正确答案为 D。5.在世界教育的发展史上,法国采用的是中央集权的教育管理体制,美国则采用教育由各州自行决定的地方分权制,这说明(分数:2.00)A.政治经济制度决定教育的领导权B.政治经济制度决定着教育管理体制 C.文化传统影响教育的管理体制D.文化传统决定教育的领导权解析:解析:本题考查的是“教育的社会功能”,旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握程度。政治经济制度对教育的影响和制约主要体现为:政治经济制度决定教育的性质;政治经济制度决定教育目的和教育内
15、容;政治经济制度决定教育的领导权和受教育权。法国和美国虽然都是资本主义国家,但政治制度有所不同,法国是中央集权制,美国则是联邦制,因此,法国采用的是中央集权的教育管理体制,美国则采用教育由各州自行决定的地方分权的教育管理体制。因此,正确答案为 B。6.儿童发展具有顺序性的特点,这要求在教育过程中要遵循(分数:2.00)A.因材施教原则B.循序渐进原则 C.全面发展原则D.系统性原则解析:解析:本题考查的是“人的身心发展特点及其对教育的制约”,旨在考查考生对人的身心发展特点及其对教育的制约的理解程度。人的身心发展的特点主要表现为:发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。顺序性是
16、指人的身心发展具有一定的顺序,比如身体的发展遵循从上到下、从中间到四肢的顺序,心理的发展总是由机械识记到意义识记,由具体思维到抽象思维等。儿童发展的顺序性特点,要求教育要坚持循序渐进的原则,从简单到复杂,从具体到抽象。因此,正确答案为 B。7.马克思说:“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多,他们之间的鸿沟是分工掘成的。”这一论断表明(分数:2.00)A.遗传素质最终决定人的发展B.遗传素质只是为人的发展提供可能性 C.遗传素质具有差异性D.遗传素质对人的发展不起作用解析:解析:本题考查的是“人的身心发展的主要影响因素”,旨在考查考生对影响人的身心发展因素的主要观点的掌握
17、程度。影响人的身心发展的因素主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。马克思说:“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多,他们之间的鸿沟是分工掘成的。”这句话表明人与人之间的差距主要不是由遗传造成的,而是由分工造成的。这说明遗传并不最终决定人的发展,只是为人的发展提供了可能性。因此,正确答案为 B。8.既然教育目的是解决教育“为谁培养人”“培养什么样的人”的问题,那么从根本上决定教育目的的是(分数:2.00)A.社会关系和社会现实发展需要 B.人的身心发展和需要C.社会生产和科学技术发展需要D.未来社会发展需要解析:解析:本题考查的是“教育目的”,旨在考查考生对教育目的
18、的确立依据的理解与掌握情况。教育目的的确立主要有社会依据和人的依据。由于教育是有阶级性的,为谁培养人、培养什么样的人都要体现统治阶级的意志,因此,从根本上决定教育目的是社会关系和社会现实发展需要。因此,正确答案为 A。9.中华人民共和国教育法规定的我国学校教育制度包括(分数:2.00)A.家庭教育、学校教育、社会教育、终身教育B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 C.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育D.学前教育、初等教育、中等教育、成人教育解析:解析:本题考查的是“学校教育制度”,旨在考查考生对我国学校教育制度基本内容的掌握情况。学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校的系统
19、及其管理规则,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。我国 1995年颁布施行的中华人民共和国教育法第十七条规定:“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等,由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。”因此,正确答案为 B。10.终身教育理念最早的提出者是(分数:2.00)A.马丁.特罗B.保罗.朗格朗 C.斯普朗格D.布鲁纳解析:解析:本题考查的是“现代教育制度改革”,旨在考查考生对现代教育制度改革中终身教育的了解情况。“终身教育”这一术
20、语自 1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间,由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗.朗格朗正式提出。马丁.特罗是美国学者,他提出了以高等教育毛入学率为指标,可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段的观点。斯普朗格是19世纪末德国文化教育学的代表人物。布鲁纳是美国教育心理学家和教育家,是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。因此,正确答案为 B。11.在古德莱德看来,“课程专家、课程研制者理想化的、构想的课程”属于(分数:2.00)A.理想的课程 B.正式的课程C.领悟的课程D.操作的课程解析:解析:本题考查的是“课程与课程理论”,旨在考查
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