一年级道德与法治下册第一单元我的好习惯4《不做小马虎》（第1课时）说课稿新人教版.doc

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1、1不做“小马虎” 第 1 课时各位老师，大家好!今天我说课的内容是统编教材一年级下册道德与法治第一单元我的好习惯中的第 4 课不做“小马虎” 的第一课时。一、说教材首先，说说教材。 不做“小马虎” 这一课是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第一条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的，意在培养学生的耐心与责任心，在生活和学习中养成认真细致，不马虎的好习惯。本课的教材由五个板块组成，分别是生活中的小马虎、小马虎真麻烦、小马虎有原因、小马虎危害大和怎么才能不马虎。教材从儿童的现实生活出发，呈现马虎的普遍现实，再分析马虎带来的麻烦，形成的原因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，

2、更有行为的指导。本课分两个课时进行教学，在具体的课时划分上，前三个板块设计为第一课时，后两个板块设计为第二课时。二、说学情接下来就学生对“马虎”的自我认识、态度、改进意识和能力等现有情况进行一下分析。我们通过面向学生以及家长、班主任、任课老师的调查和访谈，发现一年级学生在学习中，经常因马虎抄错题、算错题、漏做题;会忘记带学习用品，忘交作业等等。在生活中，也常因马虎没听清事情，做错事、忘记事情、耽误事，可以说马虎的情况时刻存在于他们的周围。对于马虎带来的后果没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和意识。因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动中出现冲动

3、、一心图快而考虑不周全的情况。三、说目标基于教材设计的初衷，以及对学情的分析，将本课第一课时的教学目标设计如下：1认识生活中马虎的表现，学习对自己的行为进行反思。2初步感受马虎给自己和他人带来的麻烦。3学会初步探究马虎形成的原因，懂得自我剖析，查找问题。其中，感受马虎带来的麻烦和探究马虎形成的原因是本课教学的重点，难点在于分析马虎形成的具体原因。四、说教与学道德与法治是一门综合性的活动课程，对于小学低年级的学生，往往因兴趣而学2习。所以在教学中，要针对学生的年龄特点和学习兴趣，构筑一系列的情境性游戏和活动，让学生在富有趣味的学习活动中积极参与、体验，获得真实的感受，最终推进教学目标的实现。五、

4、说流程下面，具体阐述本课的教学流程。以活动教学为主体，本课教学我主要设计了四个活动，分别是听故事、新闻大调查、小马虎曝光台、我是小医生。活动一：听故事首先，向学生呈现并讲述一个关于“马虎”的故事：宋朝一个画家，很粗心。一天他画老虎，刚画了个虎头，就听到一个人让他画匹马，他看也不看，就直接在虎头下面画了一个马身子，结果那人拒绝收画。于是画家就把画挂在墙上，大儿子来问他画了什么，他看也不看就说是老虎。小儿子来问他，他头也不回地说是马。结果大儿子看到了马，以为是老虎，一箭就射死了马，于是他赔了很多钱。小儿子看到了老虎，以为是马，于是跑过去骑，结果被老虎吃了。这个画家因此就被称为“马虎画家” 。在引导

5、学生听完这个故事之后，组织讨论：画家为什么会赔了钱又失去孩子呢?孩子可能会回答：因为画画不专心，贪图省事，不认真，粗心大意。画家没向孩子说清楚什么是马，什么是老虎等等。最后教师针对学生的回答进行小结：对啊，孩子们。现在我们把做事不专心，不认真，粗心大意，随随便便，这种情况称为马虎。设计意图：一年级孩子都喜欢听故事，根据学生的这一心理特征，通过一个中国古代的有趣故事，吸引注意力，激发学生的学习兴趣。同时通过故事，一方面让孩子们了解“马虎”一词的来历，理解马虎的含义;另一方面也通过讨论和对话，初步让孩子了解马虎会给我们带来不小麻烦。为后面的教学活动做好铺垫。活动二：记者大调查在这个活动中，首先创设

6、一个现场采访的情境。教师拿出道具话筒、戴上记者证，扮演一名记者。告诉孩子们老师是“探索小马虎”节目的记者。昨天去采访一位了老是做马虎事的小朋友，他做了不少马虎事。然后出示图片出示课文 14 页上方的马虎事例，然后让学生说说这个小朋友做了哪些马虎事。接下来调查下班级孩子们的马虎情况，然后下发调查问卷，让学生勾选出做过的马虎事。在这张纸上，教师罗列学生容易马虎的几种典型现象，比如：忘记别人交付的事情，忘带学习用品，忘做作业，漏做题目，看错东西，穿错衣服等等，请学生进行自我分析然3后打勾。同时还有哪些没有在这里出现，但自己做过的马虎的事情，也可以用图文记录下来。勾好、写好后，教师针对性地进行现场采访

7、，引导孩子们大胆说一说自己印象最深的一次马虎的经历。最后教师进行小结：刚才老师看到同学们那么多人勾出了自己的马虎事，那么多人说了自己的马虎事，看来我们还是经常会犯粗心的病，都是“小马虎”哦。设计意图：新闻大调查活动，针对生活中的“小马虎” 板块设计。设计了孩子们比较熟悉的电视台记者采访的情境，让孩子们感觉既熟悉又新奇，激发孩子们的参与热情。首先向学生呈现课本中的马虎“案例” ，顺势连接问卷调查环节，旨在引导学生比较全面回忆生活中存在的马虎事。纸张设计成“马虎”的造型，既能契合主题，又能引起学生的兴趣。通过采访，让学生说一说自己马虎的经历，是对自己马虎经历的一次放大和特写，也引发学生对自己行为的

8、反思。活动三：小马虎曝光台小马虎曝光台活动，教师首先引导学生讲述教材第 1415 页下方小马虎真麻烦的绘本故事;接着引导学生思考、交流：马小虎做了一件什么马虎事?给自己和别人带来了什么麻烦?然后引导学生感悟马虎难免会带来麻烦的。之后，让孩子上台来，曝光马虎给自己和别人带来的麻烦。最后教师根据学生回答进行简单小结：马虎不仅会给自己带来不小的麻烦，同时也会给别人带来麻烦。所以马虎虽然很平常，但是马虎真的要不得，会耽误事，闹笑话，浪费时间，还会影响学习的效果呢。设计意图：此活动主要针对小马虎真麻烦设计。主要是为了让学生感受马虎所带来的一些麻烦。首先，通过马小虎这件马虎事带来的麻烦入手，引导学生进行讨

9、论，让他们初步有个意识：马虎不仅给自己带来各种麻烦，还会给别人带来不小麻烦。同时，为学生说说自己的马虎烦心事作铺垫。接着，让学生站上小马虎曝光台，引导并鼓励其联系自己的生活，说说马虎给自己带来的烦心事，从中获得具体的感受。活动四：“我是小医生”首先，教师创设情境：最近犯“马虎”病的人太多了， “马虎”医院医生不够了，急需要医生。谁能够找到为什么会马虎的原因，就能应征成为小医生。老师还要颁给它一本小证书。然后，让学生在四人小组内，拿着之前勾选过马虎事的纸，给自己找找引起马虎的原因，然后向旁边的同学说说自己马虎的原因是什么。如果自己找不出马虎的原因，就去请4教别人，听听别人的看法。在四人小组学习的基础上，引导全班进行交流：马虎的原因有哪些?言之有理的学生发给小医生的证书。最后，教师根据学生的回答进行马虎原因梳理分类：做事太粗心，太心急，事情不放在心上等等。设计意图：我是小医生活动，主要针对小马虎有原因而进行设计的。它主要采用了情境教学法加自主合作探究的教学方法。由于课堂进入后半段，一年级孩子注意力已经比较难以集中，所以我首先创设一个医院招聘医生的情境，吸引孩子注意力，激发学生兴趣。然后鼓励学生先多找找自己马虎的原因，进行自主探究。如果找不出再去请教别人，进行合作探究。最后全班交流马虎原因，突破本课教学难点。以上就是不做“小马虎” 第一课时的说课内容，谢谢大家的聆听。