2013-2014年福建省漳州八中高二上学期期中语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013-2014年福建省漳州八中高二上学期期中语文试卷与答案（带解析） 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题目。 如何打造 “健康的网络文化 ” 王君超 对当前文化生态影响最大的是什么文化？是网络文化。 独特、开放、共享的网络文化，在促进民主、张扬人民的表达权等方面贡献甚巨。西方学术界借用 “第五等级 ”一词，指称互联网及其用户对社会的影响，用以区别被称为 “第四等级 ”的传统媒体。由于网络复制和呈现的是现实的社会关系，其文化形态呈现出一定的多元性、可塑性以及与其他文化的共融性。造就更为健康的网络文化，是当前文化建设的话题中应有之义。 健康的网络文化有赖于健康的传播内容。在 “关系为王 ”

2、日益凸显的社交网站时代， “内容为王 ” 仍然是网络传播的主旋律。网络能否一领媒体风骚，不仅取决于其旺盛的人气、独特的传播方式和弥漫的民 主、自由气息，更取决于其内容是否真实、可靠。由于网络即时发布、碎片化传播、把关弱化的特性，以及博客、微博等的 “自媒体 ”属性，使其在内容的真实性、教育性方面无法与传统媒体比肩。但是， “公民推客 ”通过不断的互动与刷新，可使网络努力呈现真实的事件与舆情；网民通过提高媒介素养，对谣言、色情、暴力等不良信息加以抵制，有利于保持网络文化的正气；网民通过上载、分享健康信息和有创意的文化产品，则有助于维护网络文化的多元性和创新品质。 健康的网络文化需要创新的管理文化

3、。互联网彻底改变了人类的沟通方式和效率，使得 “网络民意 ”成 为时代的强音。但是，由于 “扭曲传播 ” 现象的存在，难免会使网络空间滋生乱象： “水军 ”、 “推手 ” 操纵舆论，骇客、病毒无孔不入， “推手造星 ”泛滥成灾，违法、不良信息屡禁不绝，从而使得网络文化呈现出一定的复杂性。 “网络公民 ”在畅享 “信息高速公路 ”便利之时，个人隐私时有被侵犯之忧；信息超载和 “数字鸿沟 ”的客观存在，也使得网络秩序备受诟病。从全球来看，公众期待的 “网络公共领域 ”和 “理想的传播情景 ”依然只是愿景。因此，造就健康的网络文化需要科学、包容、创新的管理文化护航。网络管理贵在科学决策、艺术疏导。

4、健康的网络文 化需要崭新的 “粉丝文化 ”。曾几何时， “粉丝 ”这个网络亚文化现象，一跃成为网上最受关注的 “文化奇观 ”。 “粉丝 ”不仅是明星的拥趸，也是明星的社会符号。以往网络事件中的一些 “粉丝 ”，往往画地为牢、互相攻击，常让口水淹没了真相。须知 “粉丝 ”与明星的关系恰如水之于舟：水可载舟，亦可覆舟。造就健康的网络文化，需要构建崭新的 “粉丝文化 ”：不是唯我独尊、党同伐异；而是诉诸理性，彼此包容，尊重对方的表达权、质疑权和批评权。 网络文化植根于互联网，影响全社会。在一定程度上，网络文化构建了我们的生活方式。只有健康的网络文化，才能 让真诚与理性为伴，让民意健康生长。 （摘自人

5、民日报有删节） 【注】 扭曲传播指信息在传播过程中被层层扭曲，以至面目全非。 网络水军指受雇于网络公关公司，为他人发帖回帖造势的网络人员。网络推手，又名网络推客，指那些懂得网络推广并能应用的人。 【小题 1】下列说法不符合原文意思的一项是（ 3分）（ ） A决定网络能否引领媒体风骚的诸多因素中，内容的真实可靠比网络的人气、传播方式等更重要。 B虽然网络在内容的真实性等方面比不上传统媒体，但推客、网民可以通过一些积极的行动来弥补这些不足。 C以往有些 “粉丝 文化 ”是唯我独尊、党同伐异的，而崭新的 “粉丝文化 ”则要求理性，互相包容、尊重。 D网络文化构建了我们的生活方式的原因在于网络文化植根

6、于互联网，影响了全社会。 【小题 2】请结合全文简要概括网络文化的特点。（ 3分） 【小题 3】 “公众期待的 网络公共领域 和 理想的传播情景 ”怎样做才不至于“依然只是愿景 ”？ （ 3分） 答案： 【小题 1】 D 【小题】 独特、开放、共享； 多元性、可塑性以及与其它文化的共融性； 在内容的真实性、教育性方面不如传统媒体； 一定的复杂性； 影响力大。（写任意 3 点 即可得满分） 【小题】 提高网民素质，改变 “扭转曲播 ”现象，杜绝网络空间乱象的滋生； 加强立法，保护网民的个人隐私不被侵犯； 提升技术，使信息传送更迅速，创建让网民满意的网络秩序。 需要科学、包容、创新的管理文化； 诉

7、诸理性，彼此包容，尊重网民的表达权、质疑权和批评权。（写到任意 3 点即可得满分） 【小题 1】 试题分析： “网络文化构建了我们的生活方式 ”之前有表示限制的短语 “在一定程度上 ”。解答此类题时要逐项与原文比较，比较时一定要细致。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：抓住第 2段中 “独特、开放、共享的网络文化，在促进民主、张扬人民的表达权等方面贡献甚巨 ”， “其文化形态呈现出一定的多元性、可塑性以及与其他文化的共融性 ”，第 3段中 “网络能否一领媒体风骚，不仅取决于其旺盛的人气、独特的传播方式和弥漫的民主、自由气息，更取决于其内容是否真实、可靠

8、 ”这些句子加以提炼概括即可。解答此类题时要回到原文，找到上下文的语境，然后再筛选、整合重要信息。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：根据文中第 2段中 “健康的网络文化有赖于健康的传播内容 ”，第 4段中 “健康的网络文化需要创新的管理文化 ”，第 5段中 “造就健康的网络文化，需要构建崭新的 粉丝文化 ” “造就健康的网络文化，需要构建崭新的 粉丝文化 ：不是唯我独尊、党同伐异；而是诉诸理性，彼此包容，尊重对方的表达权、质疑权和批评权 ”这些句子来概括，要学会分条回答。解答此类题时要回到原文，找到关键句子，然后再筛选、整合重要信息。表述时句子一定

9、要规范。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 阅读下面这篇小小说，完成后面题目。 伞 汤学春 徒儿功成，拜别师父下山。 师父送至山门。 风雨凄迷，山色空蒙。 山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师父走了，就如山间一片飘零的黄叶。 这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝技 “天罡刀法 ”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就

10、有了欣慰。 可是，就在这时候，徒儿回首了。 师父一怔。 徒儿不该回首， 这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。 是师徒情份实在难分难舍么？ 师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器？却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。 徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。 师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。 却是扶不起。 师父愕然。 一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说 ： “天罡刀法

11、乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？ ” 徒儿拜磕在地，说： “师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。 ” 师父说： “刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。 ” “谢师父。 ”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。 “师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。 ” 师父长叹，说： “为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！ ” “别怨徒儿放心不下。 ”徒儿说着，别 过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜， “师父从这儿跳下去，就算说了真话。 ” 断崖

12、万丈，但见崖边烟缭雾绕。 师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。 师父说： “只是担心爱徒的刀法未必学到了家。 ” 徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。 “求师父指点。 ”徒儿又跪下了。 师傅把撑着的伞收拢，一边说： “何必如此多礼，起来吧。 ” 待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说： “你未必一刀能断得了它。 ” 徒儿知道江湖上有以伞为兵器的，并且巧藏机关，暗器伤人煞是厉害。但是师父所用兵器虽多，唯独没用 过伞；况且，这把普通的竹骨纸伞，还是他自己给师父买的，就在附近小镇上一家伞铺里买的。难道师父有什么神功一下子将它变成了铜针铁骨？即使是铜针铁骨，他

13、的天罡刀法只要斜削下去也能将它挥为两段。 徒儿于是想：好吧，就削了这伞，看你老东西还有什么说的！想罢，抽出刀来，运足平生功力，斜着照准那伞，一刀挥去。 这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。 山雨凄迷，山风如诉 。 师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。 （选自小小说十年宝典） 【小题 1】下面对小说的理解，不正确的两项是（ ）（ 5分） A徒弟的本领真的没有学到家。只学到了用刀之法，却没有学到为人之道；不懂得学艺先学做人的道理，更不懂得 “刀

14、法乃精、气、神所致 ”的武术真谛。 B师父哈哈大笑，因为徒儿希望自己天下无敌，有这样的雄心壮志，师父很高兴。在心中决定要成全徒儿。 C师父说： “只是担心爱徒的刀法未必学到了家。 ”说明徒儿的天罡刀法还没有练成，确实有破法，但师父不想将破法教给徒儿。 D一把普通的伞，在师傅手中，能轻易化作一招毙命的利器，体现了师傅所说的 “刀法乃精、气、神所致 ”变化随心的刀法真谛 E结尾处的这场较量，其实已是人格武品的较量，通过师徒对伞的处理，高下已分。小说以伞为线索，以小见大，深化主题。 【小题 2】 “风雨凄迷，山色空 鳌保 淳凹蚪啵 苑治稣庖痪湫淳暗淖饔谩 分） 【小题 3】这篇小小说告诉了我们什么道

15、理？请联系现实谈谈你的看法。（ 6 分） 答案： 【小题 1】 BC 【小题 2】为作品定下了悲剧的基调（ 1分），预示了作品情节的扑朔迷离（ 1分），也为师傅雨中送伞埋下了伏笔（ 1分）。 【小题 3】（ 6分）（ 1）学艺要先学做人。徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。学武功，首先要学会做人。历史上功成身败的例子还少吗？现代社会只，只重技能，不重人品，亦难立足社会。 （ 2）教徒应先教做人。老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。

16、现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。 （ 3）哲学人格大于武功。中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬芳。中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。学中国武术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影。只有哲理和武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。 （ 4）人不能失其本心。饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。望恩负义，没有 “感恩 ”之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。 （联系现实，看法正确即可。以上几点供参考，能不脱离文本，围绕其中一方面来解说，做到自圆其说即可。其它言之有理的答案：亦可。） 【小题 1】 试题分析： B徒

17、儿只重艺轻德，这样不仅不能修得真功夫，甚至会成为武林祸害，所以师父内心其实是十分担心，决定要惩治徒儿。 C师父说这句话是为引出后面 “削伞 ”的情节，推动故事情节的发展，引出悲剧结局。解答此类题时，阅读一定要细致，要在整体理解文意的前提下分析每一项。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题实质考查环境描写的作用。解答时就应考虑到环境与人物、情节、小说主题的关系。具体答题时，还应想到交待故事发生的地点，为人物活动提供场 景，营造了一定的氛围，为下文作铺垫或埋下了伏笔等这些常用的术语。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

18、。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：本题实质考查对作者创作意图的探讨。尽管一定程度上答题允许仁者见仁，智者见智，但一定要尊重文章本身的价值倾向。 “学会做人 ”是本篇小说阐述的主要道理，回答时不论从哪个角度切入，都要紧紧围绕这个中心来作答。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。 奇零草自序 张煌言 余自舞象 ，辄好为诗歌。先 大夫虑废经史，屡以为戒，遂辍笔不谈，然犹时时窃为之。及登第后，与四方贤豪交益广，往来赠答，岁久盈箧。会国难频仍，余倡大义于江东，凡从前雕虫之技，散亡几尽矣。于是出筹军旅，入典制诰，尚得 于

19、余闲吟咏性情。及胡马渡江，而长篇短什，与疏草代言，一切皆付之兵燹中，是 诚 笔墨之不幸也。 余于丙戌始浮海，经今十有七年矣。其间忧国思家，悲穷悯乱，无时无事不足以响动心脾。或提师北伐，慷慨长歌，或避虏南征，寂寥短唱。即当风雨飘摇，波涛震荡，愈能令孤臣恋主，游子怀亲，岂曰亡国之音，庶几哀世之意。 乃丁亥春，舟覆于江，而丙戌所作 亡 矣 。戊子秋，节移于山，而丁亥所作亡矣。庚寅夏，率旅复入于海，而戊子、己丑所作又亡矣。迨辛卯昌国陷，而笥中草竟靡有孑遗。何笔墨之不幸，一至于此哉！ 嗣是缀辑新旧篇章，稍稍成帙。丙申，昌国再陷，而亡什之三。戊戌，覆舟于羊山，而亡什之七，始知文字亦有阳九之厄也。 年来叹天

20、步之未 夷 ，虑河清之难俟，思借声诗 以 代年谱。遂索友朋所录，宾从所抄，次第之。而余性颇强记，又忆 其 可忆者，载诸楮端，共得若干首。不过如全鼎一脔耳。 嗟乎！国破家亡，余谬膺节钺，既不能讨贼复仇，岂欲以有韵 之 词，求 知 于后世哉！ 但少陵当天宝之乱，流离蜀道，不 废风骚，后世至今，名为诗史。 陶靖节躬丁晋乱，解组归来，著书必题义熙 。夫亦其志可哀，其情诚可念也已。然则何以名奇零草？是帙零落凋亡，已非全豹，譬犹兵家握奇之余，亦云余行间之作也。时在永历十六年，岁在壬寅端阳后五日，张煌言自识。 注： 张煌言（ 1620-1664），南明将领，诗人，民族英雄。 舞象：代指成童，成童即十五岁以上

21、。 义熙：晋安帝年号。 【小题 1】对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（ 2分） A是 诚 笔墨之不幸也诚：实在 B而丙戌所作 亡 矣亡：逃亡 C年来叹天步之未 夷 夷：太平 D求 知 于后世哉知：了解 【小题 2】下列句子中加点字用法和意义都相同的一组是（ 2分） A尚得 于 余闲吟咏性情 州司临门，急 于 星火 B又忆 其 可忆者，载诸楮端 实迷途 其 未远 C思借声诗 以 代年谱 处涸辙 以 犹欢 D岂欲以有韵 之 词 悦亲戚 之 情话 【小题 3】下列各句中，全都表现张煌言 “好为诗歌 ”的一组是（ 2分） 然犹时时窃为之 往来赠答，岁久盈箧 尚得于余闲吟咏性情 无时无事不足以响

22、动心脾 嗣是缀辑新旧篇章，稍稍成帙 始知文字亦有阳九之厄也 A B C D 【小题 4】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ 2分） A作者十七年中写诗编集遇到多次厄运，接连不断的 “亡诗 ”记录，是诗的不幸，也是诗人的不幸，国家的不幸。 B作者靠 “索 ”“忆 ”只得了所有诗作的一部分，但他依然要编成诗集，这是因为作者青少年时期酷爱写诗，但诗稿很多都在战火中散失了。 C作者笔下的杜甫、陶潜等历史人物，都经历了激剧动荡的年代，遭受过厄运的打击，他们的志向和情操使作者深受感动。 D诗集之所以命名为 “奇零草 ”，是因为诗篇散落，已非全貌；还因为集中所收，都是作者在战斗岁月的间隙中写成

23、的。 【小题 5】把下列句子翻译成现代汉语。（ 5分） （ 1）但少陵当天宝之乱，流离蜀道，不废风骚，后世至今，名为诗史。（ 3 分） （ 2）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。（陈情表）（ 3 分） 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 D 【小题 3】 B 【小题 4】 B 【小题 5】（ 4分）然而，杜甫身逢天宝（末年安史）之乱，在入蜀途中颠沛流离，也不曾荒废写诗，直到今日，人称 “诗史 ”（或 “他的诗歌被称为诗史 ”）。（ “当 ”、 “废 ”、 “风骚 ”、 “名 ”，各 1分）（ 2）（ 3分）我如果没有祖母，就没有办法活到今天；祖母如果没有我的照料，也没有办法度过她

24、的余生。（ “无以 ”1 分， “终余年 ”1 分，句子通顺 1分。）（ 3）（ 3分）既然遇到钟子期那样的知音，演奏高山流水的乐曲又有什么羞惭呢？（宾语前置 1分， “既 ”1 分，句子通顺 1分。） 【小题 1】 试题分析：亡：丢失。回到语境中 “丙戌所作 ”“丁亥所作 ”“戊子、己丑所作 ”中的 “作 ”字应是 “创作 ”的意思，因此 “亡 ”应为 “丢失 ”的意思。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理 解 B。 【小题 2】 试题分析： D项均为结构助词，的。 A介词、在；介词、比 B代词、那些；助词、无义 C介词、用；连词、不译。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲

25、；对于高考重点考的 18 个虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：解答此类题时，要善于运用排除法。回到语境中， 句前面是 “其间忧国思家，悲穷悯乱 ”，因此与 “好为诗歌 ”无关，据 可排除 AD； 句 “始知文字亦有阳九之厄也 ”是对文稿多次丢失的感叹，也也 “好为诗歌 ”无关，至此可确定答案：为 B。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 4】 试题分析：是想借声诗以代年谱，以诗集的完成作为自己生平的总结。解答此类题时，阅读一定要细致，一定要沉得住气，整体理解文意，就会判断出对作者编辑诗辑

26、原因的理解是错误的。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 5】 试题分析：第一句中 “当 ”解释为 “遭逢 ”， “废 ”解释为 “荒废 ”， “风骚 ”理解为 “诗 ”，“名 ”解释为 “称为 ”；第二句中 “无以 ”是固定结构，解释为 “没有办法 ”， “终 ”解释为 “度过 ”；第三句中 “以何 ”是宾语前置，翻译时要调整， “既 ”解释为 “既然 ”。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循 “信、达、雅 ”的三字原则，运用 “留、删、替、补、调 ”的五字方法进行翻译。 考点：理解并翻译文中

27、的句子。能力层级为理解 B。 【参考译文】 我从十五六岁起，就爱好写作诗歌，先父担心我荒废经史，一再劝戒，只得搁笔不再做诗，但有时还悄悄写上几首。中举之后，与各方名流广泛结交，诗文赠答，日积月累，诗 稿盈箱。适逢国家多难，我在江东首倡抗清大业，以往诗稿，丧失殆尽。从此，运筹帷幄在军旅之中，起草诏告于庙堂之上，空暇之际，仍不忘吟咏性情，付之笔墨。清兵渡江之后，长短诗篇，一概在战乱中丧失，实在是诗篇的不幸啊。 ks5u 我从丙戌年浮海南下，算起来，已经历了十七个春秋。这期间，忧国思家，感时伤乱，无时不令人感慨万千，无事不叫我触目惊心。率军北伐时，壮怀激烈，长歌抒怀，避虏南行间，孤寂凄凉，短诗寄情。

28、每当风雨飘摇之际，身处惊涛骇浪之巅，更加触发孤臣对大明君主的依恋，拨动游子思念亲人的心弦。这些诗篇哪里是亡国的绝望 之音，分明表达了忠臣回天无术的哀叹之心！ 丁亥年春，随着倾覆的战船，丙戌年写的诗歌也沉入长江。戊子秋日，驻军平冈山，又散失了丁亥年的诗稿。庚寅夏天，率兵再次入海，戊子、己丑两年之诗又遭厄运。到了辛卯年，舟山失守，书箱中残存诗稿无一幸免。为什么我写的诗歌，竟然不幸到如此地步！ 此后，搜寻新诗旧作，渐渐汇集成册。可是，丙申岁，舟山二度失陷，散失了三分之一，戊戌年，战舰在羊山倾覆，再散失十分之七，我这才相信，诗文翰墨也有在劫难逃的厄运呀。 近年以来，慨叹国运艰难不安定，等待天下太平遥遥

29、无期，我想凭借诗篇代替年谱， 于是，要回平日亲朋好友收录和宾客随从抄记的诗歌，一一加以编次。而且我记性很好，又把能够回忆起来的旧作，重新誊清，共得若干首。在我的全部诗歌中，这只能算很小一部分。 嗟呼！在国破家亡之际，我谬掌兵权，既然不能讨灭贼子以雪国仇，又怎敢凭借声诗来传名后世呢！然而，杜甫身逢天宝末年安史之乱，颠沛流离，入蜀途中，也不曾荒废写诗，直到今日，人称 “诗史 ”。陶潜生于晋亡之际，辞官归隐，写诗必以晋安帝年号 “义熙 ”记年。他们的志向令人同情，他们的情操发人深省。那么，这本诗集为何取名奇零草？一来诗篇散落，已非全貌，犹如古兵书握奇经至宋复出，而非足本，二来表明集中所收，均系作于行

30、伍之间。南明桂王永历十六年，岁次壬寅，端阳节后五日，张煌言自叙。 诗歌鉴赏 阅读下面这首诗，完成第 7-8题（ 6分） 读山海经 陶渊明 精卫衔微木，将以填沧海。 刑天舞干戚 ，猛志固常在。 同物既无虑，化去不复悔。 徒设在昔心 ，良辰讵 可待！ 注释： 读山海经共十三首，成一组，本诗是第十首。山海经共十八卷，内容多是记述古代海内外山川异物和神话传说。 干戚：盾牌和板斧。 昔心：过去的壮志雄心。 讵：岂。 【小题 1】下列对本诗的理解不准确的 一项是（ 3分） A本诗中所写的 “精卫 ”和 “刑天 ”是山海经中的两个动人的故事。作者在诗中歌颂了精卫和刑天的坚强斗争精神，寄托着诗人慷慨不平的心情

31、和意愿。 B “猛志固常在 ”中的这个 “固 ”字点明刑天的 “猛志 ”本为其生来所固有而永不衰竭，无论失败还是死亡终不能使其消减。 C这首诗的后半部分诗人写了这两个英雄的悲剧。良机已失，徒怀雄心，但他们也不存忧虑，毫无悔意。通过精卫和刑天的失败，表达自己失落消沉之情。 D这首诗写法曲折，意义较为隐晦，风格和情调与以上所选各篇大不相同，但在豪放之中仍然保持了诗人托物寄兴、精练含蓄，说理议论自然妥帖的特点。 【小题 2】归去来兮辞中有 “乐琴书以消忧 ”一句，请问作者在 “忧 ”什么？联系本诗，谈谈你的理解。（ 3分） 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】陶渊明青年时期也有 “大济苍生 ”的梦

32、想，但社会的黑暗使他无法将其变成现实，（ 1分）在此诗中，作者表面上是感叹精卫与刑天徒然存在着昔日猛志，但如愿以偿的时机岂能等到？（ 1分）实际上是诗人慨叹自己理想的无法实现，这也正是 “乐琴书以消忧 ”中的 “忧 ”的内容。（ 1分） 【小题 1】 试题分析：这首诗的后半部分诗人进一步赞扬这两个英雄顽强的斗志。尽管良机已失，徒怀雄心，但他们也不存忧虑，毫无悔意。通过精卫和刑天的行动，寄托了自己的悲愤。解答此类题时，阅读一定要细致，一定要沉得住气，要在整体理解文意的前提下分析每一项。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题考查对经典作品

33、内容的解读。解答时要考虑归去来兮辞中作者辞官归隐的原因，另外还可借助第一题注释中 “昔心：过去的壮志雄心 ”这一解释来理解。 考点： 评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 阅读下面材料，回答问题。（ 6分） 一些负面事件，都能引发公众强烈的情绪波动，引发 “舆论围观 ”。公众开始必然力挺围观，确以为 “围观可以改变现状 ”。当看守所的 “非正常死亡 ”变得跟交通事故一样平常，当拆迁自焚变得和矿难一样频繁，当突发事件的死难者抽象为冷冰冰的数字，当无良商家为牟利在食品上的所作所为，早已成为 “审毒疲劳 ”，曾几何时，这些负面事件涉及的社会公义、道德已很难触发公共痛

34、感。到后来，民众发现这个世界的运行规则并没有因为你的 “围观 ”而改善。 请你就 “舆论围观 ”现象发表你的看法。（ 150字左右） 答案：（ 6分）答案：（示例一）舆论围观强化民 众对社会公平正义的呼唤，是畅通表达诉求和反馈意见的渠道；（ 2分）围观具有强大的力量，能引发关注，揭露丑闻，报道真相，保护弱者利益，守卫价值底线，激励社会进步；（ 2分）舆论围观让犯罪得到法律的严惩，让恶行得到舆论的谴责，让公众的围观成为正义得以实现的保证。体现公民的社会良知和激浊扬清的社会责任感。（ 2分） （示例二）舆论围观固然表明公众对负面现象的普遍关注，但这种围观会弥散不健康的怒气，不能清醒理性地评判事件的

35、是非曲直；（ 2分）从舆论围观到舆论麻木冷漠，反映民众对现实的焦虑和无奈，对生命价值的漠视，对政府的不 信任。（ 2分）除愤怒之外，没有冷静的反思和清醒的自省，无法调适好个人的心态，更无法调适好整个社会的心态。（ 2分） 试题分析：本题实质是小型的议论文写作。解答类似题目，无论如何评价，首先应明确态度，不可模棱两可。阐述理由时要充分，要关注 6分的分值，理由不能太简单，分析要辩证，语言不能偏激。 考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用 E。 请选择与上下文衔接最恰当的句子填入横线处（填序号即可）。（ 3分） 那个春天的黄昏，当满树繁花不经意间闯入我的眼帘，我的心不禁为之震颤。我惊诧，三年

36、时间，树天天在，花年年开， _ _ ，一连好几天，_ _，望它们于无声处悄然散发着生命的芬芳。美丽的花树，寂寞的花树，使我领悟了一句话： _ _。 A可对这近在咫尺的美，我竟然从未留意过 B可我竟然从未留意过这近在咫尺的美 C我带着一种愧疚的心情站在阳台上望它们 D我天天都在阳台上望它们，带着一种愧疚的心情 E、美丽如河流，越深越无声 F、美丽如醇酒，越久香越浓 答： 答案：（ 3分） A C E 试题分析：（ 3分） A B句意思相同， A句倒装，意在强调，与前文 “不禁为之震颤 ”相呼应，故选 A。 C句 “望它们 ”与下句顶真相连，更为连贯。 根据语境 “它们于无声处悄然散发 ”“寂寞

37、”等，故应选与之照应的 E。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 下面一段文字中有多处语法上的错误，请找出四处并写出修改意见。（ 4 分） 汉字是世界上历史最悠久的文字之一，是中华民族乃至世界文明最可宝贵的文化财富 。每一个中国人都应该正确使用汉字，尊重汉字 。当前社会上汉字存在着诸多不规范现象 ，错字、别字现象较普遍，损坏了汉语的优美和 纯洁 。商务印书馆以图书的高品质著称于世 ，其编校部门在长期编校实践中，依据国家有关汉字规范整理出常见的易混易错汉字表，具有一定的代表性，读者查考 。 (1)第 _处，改为： _ (2)第 _处，改为： _ (3)第 _

38、处，改为： _ (4)第 _处，改为： _ 答案：（ 4分） “尊重汉字 ”放在 “正确使用汉字 ”前面； “汉字 ”后加 “的使用 ”； “损坏 ”改为 “损害 ”； “读者 ”前加 “供 ”。 试题分析：本题为修改题，考查角度较为全面。 处考查的是病句辨析中的语序不当， 两处考查的是病句辨析中的成分残缺， 处考查的是病句辨析中的搭配不当。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 名著导读 文学名著阅读（ 10分） 【小题 1】下列关于三国演义情节和叙述，不正确的两项是（ 5分） A赤壁之战前夕，曹操对明月 ，奠长江，横槊赋诗，高唱 “对酒当歌，人生几何 ”

39、，让我们看到一位慷慨豪壮、壮志凌云的历史英雄。 B曹操病重，招近臣托孤，指定曹丕为继承人，并下令设疑冢七十二座， “勿令后人知吾葬处，恐为人所发掘故也 ”。然后死去。之后华歆逼献帝立曹丕为魏王。 C诸葛亮积劳成疾，旧病复发，叹恐不能生，于是他祈禳北斗以求延寿，只要七日主灯不灭，就可增寿，不料魏军来袭，魏延闯帐禀事，扑灭主灯，诸葛亮大怒，拔剑欲斩魏延。 D曹操病，华佗欲为其手术，曹操疑华佗为关羽报仇，下华佗于狱中而死，最后曹操也不治身亡。 E吕布在白门楼被缢死前曾说过一句话： “大耳儿！不记辕门射戟时耶？ ”吕布说这句话是希望刘备替自己向曹操求情。当初袁绍派纪灵攻打刘备，刘备向吕布求助。吕布请双

40、方一同赴宴，提出通过射箭方式决定两家战或和的方案，双方都同意。最终，吕布一箭射中辕门外画戟小枝，使得双方罢兵，替刘备解了围。 【小题 2】简答题：以下两题任选一题作答。（ 5分） （ 1）三国演义第四十二回 “张翼德大闹长板桥 ”中，张飞是如何吓死曹操一方的夏侯杰的？刘备又为何说他 “勇则勇矣，惜失于计较 ”？请简述之。 （ 2）阅读下面三国演义选段，根据原著故事 情节，回答问题。（ 5分） 时庞羲探知张鲁欲兴兵取川，急报知刘璋。璋平生懦弱，闻得此信，心中大悦，急聚众官商议。忽一人昂然而出曰： “主公放心，某虽不才，凭三寸不烂之舌，使张鲁不敢正眼来觑西川。 ” 正当刘璋束手无策之际，谁自告奋勇

41、前去许都？他去许都干什么，结果如何？请简述事情的经过。 选（ ）答： 答案： 【小题 1】 CE 【小题 2】（ 1）当时赵云在长坂坡救下阿斗，张飞帮其断后。张飞让几十骑兵在马尾上绑树枝，在林中狂奔令曹操以为有埋伏而不敢进攻。而张飞就在长坂坡上先大喊三声 “谁敢敌我 ”再没有人回答后 又大喊一声 “战又不战，退又不退，却是为何 ”，就把夏侯杰吓死了。随后曹操部队大乱，退了兵。接着张飞命令拆了桥。回来禀报刘备与诸葛亮时诸葛亮说 你若不拆桥，曹操定会认为有伏兵而不敢追来。你拆了就会让曹操知道你是心虚，而前来追赶，所以刘备说张飞 勇则勇矣，惜失于计较 ”。（ 2）张松。（ 1分）张松入许都拜见曹操，

42、准备把西川地图秘密献给曹操，因相貌丑陋遭到曹操的傲慢对待，被曹操乱棍赶走。（ 2分）张松在归川的路上，赵云得命等候在路上迎接他，张松得到刘备的厚待，遂将私自绘制的西蜀地形图交给刘备。（ 2分） 【小题 1】 试题分 析： C项诸葛亮只是仰天长叹，姜维欲拔剑斩魏延。 E袁绍应为袁术解答此类题时，阅读一定要细致，回想小说的主要情节，然后在整体理解文意的前提下分析每一项。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：解答本题，平时一定要熟读名著，对于大纲要求的篇目，有时间时就要反复读，只有熟到一定的程度，类似题目才能应对自如。 考点：归纳内容要点，概括中心意

43、思。能力层级为分析综合 C。 阅读下面论语孟子选段，回答问题。 有子曰： “信近于义，言可复也。恭近于礼，远耻辱也。 ” 子曰： “ 道之以德，齐之以礼，有耻且格。 ”论语 孟子曰： “人不可以无耻，无耻之耻，无耻矣。 ”孟子 【小题 1】根据上面材料说说儒家认为怎样的行为是 “无耻的？ 答： 【小题 2】结合上面文段，说说你是如何理解孔子所说的 “行己有耻 ”及孟子的耻辱观。 答： 答案： 【小题 1】不讲信用，不守礼制，不懂道德，不知羞耻等这些都是无耻。 (任意写两点即可 ) 【小题 2】孔子认为，一个人的行为，只要自己认为是可耻的就不要去做。孟子认为人要有羞耻心。在现代生活，我们不要让物

44、质的诱惑，埋没了我们的羞耻心。 【小题 1】 试题分析：抓住 文段中 “信近于义 ”“恭近于礼 ”“道之以德，齐之以礼，有耻且格 ”这些句加以揣摩品味即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：解答本题时要分开解答，先概括孔子的观点，然后概括孟子的观点，概括孔子的观点时要抓住 “远耻辱 ”，概括孟子的观点时要抓住 “人不可以无耻 ”。最后要适当联系现实阐述这些观点在当代的意义。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【参考译文】 有子说： “所守的诺言如果符合于义，那么所说的话就能够兑现。恭敬、谨慎的态度符合于礼，才能远

45、离耻辱。 ” 孔子说： “ 用道德教化引导百姓，用礼制去教育百姓，百姓就不仅会有羞耻之心，还会遵守规矩。 ” 孟子说： “人不能没有羞耻之心，把没有羞耻之心当成羞耻，那就不会有耻辱了。 ” 默写 补写出下列名句名篇中的空缺部分 【小题 1】，知来者之可追。（归去来兮辞） 【小题 2】善万物之得时，。（归去来兮辞） 【小题 3】层峦耸翠，上出重宵；，。（滕王阁序） 【小题 4】渔舟唱晚，；，声断衡阳之浦（滕王阁序） 【小题 5】，秋水共长天一色。（滕王阁序） 【小题 6】外无期功强近之亲，。（陈情表） 【小题 7】母孙二人，更相为命，。（陈情表） 【小题 8】臣，死当结草。（陈情表） 答案： 【

46、小题 1】悟已往之不谏 【小题 2】感吾生之行休 【小题 3】飞阁流丹，下临无地 【小题 4】响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒 【小题 5】落霞与孤鹜齐飞 【小题 6】内无应门五尺之僮 【小题 7】是以区区不能废远 【小题 8】生当殒首 （每句一分，错一字不得分） 试题分析：小题 1要注意 “谏 ”的写法；小题 2注意 “休 ”的准确记忆；小题 3注意 “流 ”的准确记忆；小题 4注意 “蠡 ”字的写法；小题 5注意 “鹜 ”字的字形；小题6注意 “僮 ”字的写法；小题 8注意 “殒 ”字的形旁。平时复习应强化名篇名句的反复诵读，在理解的基础上记忆。 考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面材料，写一篇不少于 800字的作文。 材料一：巴尔扎克有一个癖好，只用缺口的杯子，买了新杯子， 他会用调羹，在杯子上轻轻敲出一个小小的缺口，巴尔扎克用有缺口的杯子，是想提醒自己，无论写了多少作品，这些作品上都有一个缺口，以此来激励自己，写下一部，将这个缺口补上。 材料二：沉香是我国名贵的中草药材，是高级的香料。有一种树叫沉香，但它不会直接产生沉香，为了得到沉香，当地农民用力在沉香树上砍出缺口，树脂顺着伤口溢出，覆盖在伤口表层，不久，伤口处结成一层厚厚的痂，过几年，农民把痂取下，就是沉香。 要求：全面理解材料，选择一个角度构思作文，自定立意，自拟标题；不要脱离材料内容及其含意的