四川省宜宾市一中2017_2018学年高中生物下学期第6周基因在染色体上教学设计.doc

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1、1基因在染色体上课题 必修 2 第 2 章第 2 节基因在染色体上 课时 4考点、知识点（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据（2）运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质（3）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上学习目标（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据（2）运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质（3）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上重、难点（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据（2）孟德尔遗传规律的现代解释（3）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上学习环节和内容 学生活动建议 教师活动建议 调整记录环节一、创设情

2、境 导入新课体验类比推理，提出假说1.学生完成题目的同时了解类比推理2.进一步理解概念3.学生观察比较举出二者的相似之处，应用类比推理得到基因和染色体存在平行关系4.根据图示，得到两个推论，并推理得到假说1.展示公务员考试中的类比推理题目2.引导得到类推推理概念3.“观察减数分裂中染色体的行为和孟德尔基因分离定律中基因的行为，通过类比推理比较二者有哪些相似之处？”4.“一个是看不到的染色体，一个是看得见的基因，由此你得到哪些推论？”5.介绍萨顿假说及其内容，举出外交朗宁的故事2环节二、基因在染色体上的实验证据-摩尔根果蝇实验“基因在染色体上”5.引导学生推出类比推理得到的假说不一定正确1.学生

3、回顾假说-演绎法研究流程，分析豌豆与果蝇实验材料的相似与不同，体验实验选材与科学研究方法的重要性2.学生回顾孟德尔实验的同时，观察发现新问题，白眼果蝇都是雄性的。3.根据已有知识结合实验现象进行逻辑推理，得出“控制果蝇白眼的基因只位于 X 染色体上。4.学生自主完成的同时，要求两位同学板书图解，学生自我纠错，强化遗1.摩尔根果蝇实验材料与实验方法的解读2.摩尔根果蝇实验展示，“通过观察，摩尔根果蝇实验与孟德尔实验由哪些相似之处？”“有哪些现象是孟德尔分离定律所无法解释的？”3.由果蝇染色体的分析，得出假说，“能否利用现有知识，否定某些假说”4.“再现摩尔根通过遗传图解方式推理得到假说的过程。”

4、5.“一种正确的假说还能够预测另外一些实验，摩尔根接下来要实施的工作是验证假说”6.“你能否预测测交结果”、“测交结果 1：1.说明哪些问题？”“足以证明假说正确吗？”7.利用两个实验事实，引导学生推导“基因和染色体的对应关系3环节三、孟德尔遗传定律的现代解释传图解的格式。5.学生合作完成设计测交实验，并分析其中的可行性方案6.通过两个测交实验，预测后代性状与性别相关，实验结果与预测结果一致，证明假说正确。7.学生通过推理与观察，总结基因在染色体上如何分布1.学生通过减数分裂的过程画出四种配子，找到一对等位基因分离的原因，及非等位基因自由组合的原因，在此基础上完成两大遗传定律的现代解释。1.展示孟德尔的分离定律与自由组合定律内容，“能否利用基因在染色体上这一结论，对两大遗传定律进行再解释？”2.展示两对同源染色体与两对等位基因，通过减数分裂中产生四种的配子，引导学生分析等位基因的分离与菲等位基因的自由组合4环节四、课堂小结 总结归纳归纳所学科学理论的同时，得到科学研究中的许多启示。从孟德尔豌豆实验、萨顿假说到摩尔根果蝇实验，通过类比推理，假说-演绎的科学思维方法，最终得到基因在染色体上的结论教学反思