江苏省响水中学高中语文第一专题春江花月夜教案3苏教版选修《唐诗宋词选读》.doc

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1、1春江花月夜【教材分析】本课为人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境，缘景明情中的赏析示例，是一篇唐诗中的“顶峰”之作。它紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，又如情感脉搏，使诗情随着月轮的升落而起伏曲折。作者以月升、月悬、月斜到月落为线，细致描绘了春江月夜的景色；面对江天一色的美景，诗人思绪飞动，探寻宇宙哲理；后又联想到思妇怀人和游子思乡。全诗在思想与艺术上不仅都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，而且超越了一些枯燥说理的玄言诗和抒儿女别绪离愁的爱情诗，诗人将屡见不鲜的传统题材，

2、注入了新的诗情、画意与哲理，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。【学情分析】长期以来诗歌教学给学生带来了两种感觉：一、要背诵；二、要分析诗人表达了什么思想感情、用了什么表现手法。这种教学方式冻结了学生的思维，抑制了学生动情读书的欲望，把诗歌变成了公式，把思考变成了形式，把书本变成了枷锁，把课堂变成了囚笼，从而导致学生只能初步感知到诗歌的内容，却讷于对其意象、情感、意境等的理性分析和深度表达。所以，教师必须转变教学观念，用新课程理念引导学生动情地诵读，自由地涵咏，自主地探究。高二学生已有了一定诗歌鉴赏知识的积累，大部分学生能积极参与课堂讨论，思维比较活跃。但要让他们的思维拓展开来，

3、老师就不能包办，不能代替。要放开手脚，让他们敢“说”，敢“思”，敢“表达”，真正地“动”起来，成为课堂的主人。【三维目标】1.知识与能力了解和把握古代诗人借助意象表情述志的方法，以提升诗歌鉴赏能力；培养学生感受诗歌意趣的能力，进一步提升学生品读经典审美能力。2.过程与方法培养学生于诵读中品味声韵的能力；引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；2通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。3.情感态度与价值观启发学生通过诗歌体会作者表达的情感、领悟人生哲理；引导学生感受中华民族传统文化的魅力。【教学重点】展开联想与想象，体味诗歌意境。【教学难点】把握诗歌水乳

4、交融、优美深邃的景、理、情。【教学时数】 一课时【教学过程】一、 营造氛围，在美的感召中走近诗歌教师启发学生“入境”：今天我们与唐代诗人张若虚有约，请大家带上美好的心情，静心聆听。（播放 flash 古筝曲配画春江花月夜）请学生谈谈听读感受。教师充满感情地导入：这是一种朦胧的美,如梦似幻,幽美轻盈；这是一种纯粹的美，超凡脱俗，宁静清新；这是一场无声的细雨，浸润人间，荡涤世俗尘杂；这是一种跨越时空的打动，千年不息，一直等待着我们的寻觅。这就是春江花月夜，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的春江花月夜。今天，就让我们再次融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅、享受这片宁静吧。6 分钟下面，就请大家带

5、上最饱满的精神、最美好的情感来齐读这首春江花月夜二、 美读诗文，感受诗歌的内容之美1、齐读 2 分钟（课件投影：美读诗文，感受画面）师：阅读，就是和高尚的灵魂在交流。当我们全身心投入到春江花月夜的吟诵之中时，同学们从诗歌中读出了什么？感觉了什么呢？请同桌之间简单交流。3哪位同学愿意说说，静静地阅读诗歌后，心中有些什么样的感觉？你说说？你感觉到些什么？点评学生：读出了一种辽阔和寂静；读出了缥缈，读出了灵动；读出了孤独感；感觉很细腻，有景有情，情景交融2 分钟板书：辽阔、朦胧、空灵、寂静、纯净2、品读师：看来，大家都读出了自己的感受和理解。这些感受都是独特的，是我们用自己的人生阅历来解读诗歌后的产

6、物，这就是个性化诵读。然而，每一首诗歌除了可以为我们提供自由解读的意象和意境外，也有我们应该共同把握的东西。大家思考一下，这首诗歌主要描绘了哪些意象？”学生齐答：“春、江、花、月、夜。”板书：春江花月夜（竖写）师：那么，在这五种意象中，哪种是最重要的意象呢？生：“月。”师：这轮明月是静止的还是运动的呢？生：运动的。师：下面请同学们依据所有写月的位置的诗句，理清这首诗的思路。请大家讨论后，选一位同学到黑板上去把月亮的位置变化图画出来。（学生可能按照习惯从左往右画，教师明确实际上应该从右往左，即从东往西画）师：同学们找到了诗人用“海上明月共潮生”“皎皎空中孤月轮”“江潭落月复西斜”“落月摇情满江树

7、”四句诗精心选取的月升、月悬、月斜、月落四个位置，并明白了这首诗可以月为线索，分两块内容，以“但见长江东流水”为界，前一部分由景入理，后一部分由景入情。5 分钟板书：月落月斜月悬月升景：辽阔、朦胧、空灵、寂静、纯净理情4三、 涵咏诗文，个性再造诗歌的意境之美（课件投影：涵咏诗文，再造意境）师：一首好的诗歌就是一幅完美的画，它总要创造出一个完整的意境。就像画儿不能裁减下一小块来欣赏一样，诗句也是不能用来逐句翻译的，但是诗歌展现的画面却可以在心中描绘。下面给大家 5 分钟时间，请大家选择自己喜欢的诗句，试着用散文的语言来展现自己心中的那幅画面。注意不是翻译，而是发挥你的想象力创造力，去渲染去创造。

8、文字一定要优美。5 分钟学生展示，师点评：多朦胧的境界，多奢侈的想象；写出了空灵与迷蒙；看来，永恒与纯洁，是你的两个关键词师结：春潮涌动，涌出一轮明月，江面似与大海相连，宽广无垠。月华如水，随波而漾。银辉轻洒，将春江浸染成梦幻般的银色。江流绕芳甸，月色笼花树。汀上白沙，空中流霜，都融入了这一片月色之中。此刻，月如待字闺中的女子，含蓄典雅；又如陈年佳酿，令人陶醉。下面，请大家齐读从“春江潮水连海平”到“汀上白沙看不见”这一节，发挥自己的想象，让我们一起融入这奇幻的境界中去。5 分钟四、 自主诵读，领悟诗歌的哲理美（课件投影：诵读吟咏，领悟哲理）1、师导入：江天一色，毫无纤尘，皎皎孤月，高悬夜空，

9、情思涌动，不绝如缕。2、学生自由诵读诗句“江天一色无纤尘”到“但见长江东流水”，找出认为要重读的词语，并谈谈理由。师：“江天一色”见辽阔苍茫，“空中孤月”见寂寞空旷，齐读这两句。在这样伟大美丽的自然面前，诗人先想到了什么？生：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”师：“何人”、“何年”见诗人对月的苦苦追问和思索，这两个问题，诗人能不能解答？我们能不能解答？都不能。所以诗人的思路进行了第一次切换，不是正面回答这个问题，而是转入了下一句生：“人生代代无穷已，江月年年望相似”。师：“无穷已”、“望相似”见比较，体现出诗人感叹而不感伤；“但见长江送流水”见一种沉重的历史沧桑感。53、师结：江月年年望相似

10、，江水岁岁流不息，记得周国平说过：诗人与哲学家是相通的。张若虚就是这样，他跳出了“物是人非”的磁场，站在历史的高度，用哲学的视角，仰观宇宙，俯瞰人生，“代代无穷已”，这人生虽短暂、虽无常，但却和明月、长江共存于永恒的天地间。所以，我们也应该抓住手中有限的光阴，活在当下，把握自己的人生。有人曾评价这几句诗“哀而不伤”，在字里行间洋溢着青春、热情的盛唐之音。请同学们齐声朗读“江天一色无纤尘但见长江送流水。”板书：理哀而不伤 宇宙?人生 3 分钟五、 鉴赏经典，体会诗歌情感之美（课件投影：鉴赏经典，体会情感）1、师导入：“浮云游子意”，青枫离别愁。诗人感叹宇宙永恒，人生无穷，但接着并没有着力去写人生

11、如何，而是进行了第二次的思路切换，转入了下一层内容去描摹了一幅人生图像。下面请大家推举一位朗诵比较好的同学朗读“白云一片去悠悠”到“落月摇情满江树”。其他同学在听读的同时，思考这一节写了什么内容，是按什么顺序写的。2、学生思考，明确内容。总写：思妇游子的离愁别绪、两地思念之情“白云一片去悠悠何处相思明月楼。”分写：思妇怀远 游子思归“可怜楼上月徘徊落月摇情满江。”齐读这一小节。板书：情思妇游子 离愁别绪3、重点赏析“思妇怀远”讨论：诗人是如何表现思妇之情的？（学生分四组分别赏析其中的一句诗）师指导：可怜楼上月徘徊，以月烘托思妇的一腔愁情，“徘徊”二字极其传神，一是浮云游动使光影明灭，二是月光怀

12、着对思妇的怜悯之情，在楼上不忍离去。它仿佛要和思妇作伴，为她解愁，因而把一袭银辉洒在妆镜台上、玉户帘中、捣衣砧上，岂料思妇触景生情，思念尤甚；通过想象满是灰尘的离人妆镜台，生动表现出思妇无人可悦、懒于理容的状态；“卷”和“拂”是两个痴情的动作，生动表现出思妇内心的惆怅和迷惘；此时游子思妇共望月光而无法相知，只好“逐月华流照君”，托明月寄相思；可是即使像鸿雁那样高飞远举也不能飞出这无边的月光，把这寂寞楼头的相思明月带给他，何况这春江里只6有跃起几圈波纹的鱼儿呢？台湾作家林清玄有一句话：“心美一切皆美，情深万象皆深”。这里的寥寥数语，已将怨妇的离愁别恨写到极致。师：说到这里，我不禁要问，这种感情难

13、道只有这首诗里的游子与思妇才会有吗？那是不是只有古代人才会有呢？（不，古今皆然。）是不是只有一村、一镇、一乡、一国才有这种“一处相思，两地离愁”呢？（不，全人类共通。）结：是的，唐代大诗人白居易曾说过“动人心者，莫先乎情”， 在诗人张若虚创造的意境中，我们跟着月光、随着流水、一路饱览两岸春江夜色，一路捡拾人生至理，一路收藏满心感动。或许是这种种复杂的感情郁结胸中难以排遣吧，诗人把这些情感倾泻于长江，托付给月光，悬挂在树上，于是我们的心也随着摇荡。诗人绣口吐出的华章，也成就了这首诗的在诗坛的美名“孤篇压倒全唐”。这是什么力量？这就是经典的力量！8分钟板书：孤篇压倒全唐六、 师生共读，将诗歌之美满

14、怀拥抱师：这节课，我们通过五次诵读，用我们的心灵和张若虚的心灵进行了对接。然而，这首流传了千年的经典中无穷无尽的意韵和浩瀚博大的情感，我们大多还没有能够领悟。这是一种阅读的遗憾，但也是一种阅读的动力。因为这些我们暂且没有光顾的内容，就是我们未来继续阅读的动力。课的最后，请给我一个机会，我渴望着把我对这首诗歌的理解，通过我的朗诵传递给同学们。4 分钟七、 布置作业，再会经典意象（课件投影）：自古以来，月是个永恒的主题，千百年来一直成为文人墨客所吟咏的对象。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了人间的情思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念，引发了许多文人的空灵情怀。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想，我们自然会想到与月相关的诗句，请大家在课下搜集 10 个有关“月”这个意象的诗句，写在摘抄本上。师：同学们，今天我们与诗人的约会将告一段落。但我相信，只要明月依旧升落、江水仍然流淌，就会有那么一股诗情充塞在我们的心间，它将会让我们在面对变幻莫测的人7生、起伏不定的命运时，有更多更好的理解，懂得珍惜、懂得感激、懂得从容。谢谢大家。下课！