2018_2019学年高中地理第1单元人口与地理环境第1节人口增长与人口问题教材分析与导入设计鲁教版必修2.doc

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1、1第一节 人口增长与人口问题本节教材分析教材首先通过学生熟悉的“60 亿人口日”这一事实，同时配有主题鲜明的世界“人口爆炸”性增长图片，凸显本节主题。结合全球人口预测报告材料，通过提出问题，引导学生在关注事实的基础上，深入思考其内在的原因，使教材与社会实践紧密结合。教材的第一目“世界人口增长的历史轨迹” ，首先通过图文结合的形式说明世界人口增长的历程，让学生从感性上认识世界人口增长经历了漫长的历史过程。知识窗提出世界人口平均递增 20%意味着什么？增长了学生对“人口爆炸”的直观感受。教材的第二目：“人口增长模式”是本节的重点和难点，也是学习人口增长的基础知识。教材采取形式多样的表现方式，充分发

2、挥图像的作用，首先展示人口增长模式示意图，使学生对此形成感性认识，通过文字说明加深学生对内容的题解，通过活动培养学生的发散思维。教材第三目：“不同国家人口问题” ，这部分内容可分两部分进行学习，一是世界人口增长极不平衡；二是发展中国家与发达国家存在主要人口问题。（一）三维目标知识与技能目标1理解世界人口增长、分布的特点。2理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。过程与方法目标1学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。2通过地图，能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。3根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。情感态度与价值观目标1通过了解世界人口问题，让学生初步

3、形成正确的人口观。2通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。（二）教学重点1世界人口增长和分布状况2不同人口增长模式的主要特点及地区分布。3世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。（三）教学难点2不同人口增长模式的主要特点及地区分布。（四）教学建议本节内容建议安排 2 课时。课本先展示图片， 然后讲了世界 60 亿人口日，世界人口年增长量、以及人口比较多的国家，使学生对人口增长的概念有个大概的认识，并对人口形势的严峻性产生震撼。关于世界人口增长的历史轨迹，可看作对课本前面情景的进一步认识，使学生认识到：人口增长越来越快，产业革命与二 战是两个人口增长的分水岭，并让学生思考

4、其深层次原因。关于第二部分人口增长阶段及其模式转变，我认为应该把各阶段对应的模式及特点统一起来讲，第一阶段对应原始型、第二阶段、第三阶段对应传统型、第四阶段对应现代型。并把各阶段的生产力状况、人的寿命也作比较，然后让学生考虑各模式和。然后列表让学生比较四阶段的人口增长特点、生产力状况、人口寿命、所处历史阶段及阶段在什么地区和国家或什么时代存在。第三部分不同国家的人口问题，可从发展中国家、发达国家对应的人口模式入手进而讨论会引起什么人口问题，关于人口问题的概念，不仅包括人口增长过快、数量过多引起的人口问题，也包括人口增长过慢、负增长以及人口过少引起的问题，不同国家的人口问题应采取什么措施可让学生

5、讨论解决。新课导入设计导入一1999 年 10 月 12 日， “地球村”第 60 亿位居民降生。为提醒世界人民和各国政府共同关注人口问题，联合国把这一天定为“世界 60 亿人口日” 。联合国经济和社会事务部当天在纽约总部发布了世界人口展望2010 年修订版 。该报告说，全球人口将在 2011 年月日达到亿，10 月 31 日达到 70 亿。按照目前的预测，到 2050 年，全球人口将达亿，新增加的亿人口将大部分出生在发展中国家。届时，全球超过八成的人口将生活在不发达地区，包括近成在最不发达国家，只有的人口生活在发达地区。3世界人口爆炸式增长问题：你认为世界人口增长有规律可循吗？你能说出 21 世纪人口增长的趋势吗？通过本节的学习，你将找到答案。导入二据 2011 年第六次人口普查，截至去年，世界人口第一大国中国的人口从 2000 年的 12.7亿增至 13.4 亿。换句话说，过去 10 年，中国人口年均增长 0.57%，较 1990 年至 2000 年的 1.07%有所下降。去年进行的人口普查还显示：60 岁以上人口目前占总人口的 13.3%，而 2000 年这一比例为 10.3%。此外，未来劳动力储备减少：14 岁以下人口目前占总人口的16.6%，10 年前这一比例为 23%。读下图：问题：中国人口模式现在属于哪个阶段？漫画中为什么赶快招点人囤着？通过本节课学习会找到答案。4