八年级语文下册第五单元第20课《一滴水经过丽江》教学设计新人教版.doc

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1、1一滴水经过丽江教学设计 课题 一滴水经过丽江 课型 探究课教学目标知识与技能 1了解丽江的自然景观和人文风情。2体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思。过程与方法：朗读课文，发挥想象，跟随作者以一滴水的身份去游览丽江，领略丽江古城的魅力。情感与态度：培养热爱祖国风光，热爱祖国灿烂文化，为把祖国建设得更美好而努力学习。学情分析教学对象是八年级学生，八下学生已经适应了初中阶段的语文学习，有了一定的学习语文技巧，比如快速默读课文，筛选文章信息，分析句子的方式，写作技巧等大部分学生都会。这学龄段的学生求知欲望强，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们学习三篇游记，已经了解了游记

2、的特点以及学习这类文章的方法，因此，教师就要引导学习文本，通过阅读了解课文内容把握作者的游踪、写景的角度和方法，随着作品去想像和遨游世界，丰富学生见闻并增长知识、开阔眼界。学生对这个单元的课文是很感兴趣的，只要课前布置好学生预习，课堂上问题设计得好，能调动学生的积极性，要攻破难点，解决重点对大部分学生来说是可以的。教材分析八下第五单元共四课， 一滴水经过丽江是本单元的最后一篇，全文“以一滴水”的身份，用诗一般的语言，全方位多角度展现了丽江的自然景物、人文风情，精美的语言中饱含着作者对丽江深深的喜爱与赞美之情。这单元都是游记，旅游也是一种“阅读” ，通过记述游览见闻，抒发作者情思，丰富我们的见闻

3、，增长知识，开阔眼界。学生要学会捕捉自然的风光的丰富多彩，探究作者寄寓的丰厚积淀，并通过写作实践。培养学生的写景技法及审美情趣。 教学重难点重点：了解丽江的自然景观和人文风情；理解水的象征意义，体会与感悟作者的思想感情难点：掌握水的行踪，弄清文章的层次结构；体会作者化身为一滴水经过丽江，介绍丽江的新颖构思和独特视角。教法 1、朗读法，这是一篇精美的写景叙事散文，写景的段落可以多形式朗读。2、合作探究法。分析人物的个性特点可以合作探究。4、精读品味法。对语言的理解运用尤须如此。教法与学法 学法、重视学生自主、探究性学习。、尽可能让学生在现有知识储备的前提下推断出合情合理的结论，以期有更多的思维发

4、散拓展空间。、预设问题的外延和内涵要有更大的包容性，这样能够吸引“待进步”学生和其他同学一同步入生成空间，而不仅是把问题只留给“优秀”学生。课前准备布置学生搜集丽江的资料，教师准备多媒体课件。2教学重难点设计过程内容提要 方法与策略 设计意图1、初读课文，掌握水的行踪，理清线索。1、我”在何时来到何地见到何物？明确：玉龙雪上顶驿道村庄丽江坝落水洞黑龙潭四方街（丽江古城）流到金沙江。 （以地点转换或游踪为序）2、这篇游记是以什么为线索来组织材料的？明确：“一滴水”的游踪。3、划分段落，并归纳段意。一、15 展现丽江古城自然风景之美。二、610 展现丽江古城的建筑之美。三、1114 展现丽江古城的

5、民俗之美。四、1516 一滴水奔向大海。1、同桌之间组合作交流。标画经过丽江的路径。2、自主思考，指名回答后，师作补充。3、自主完成，由三名学生回答后，生互评，师作补充评说。课文内容比较长，学生在课前也预习过，因此采用快速默读来找作者的行踪，通过同桌交流更全面更完善。标出路径是为了理清游记的线索，划分段落并归纳大意是为了把握文章的内容。也为下一个环节“畅游丽江，感受美好”作铺垫。教学步骤及教学内容2、再读课文，畅游丽江，赏景入俗。1、一滴水畅游丽江，途中欣赏到哪几种美？如果把这些美看作是一幅幅画卷，请简要的概括出来。明确：“一滴水”将自己的所见娓娓道来，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景观美、

6、人文景观美、风土人情美如同风景画、建筑画、民俗画，美不胜收。2、风景画、建筑画、民俗画分别美在何处？【明确】风景画; 这篇散文所描画的风景“丽江古城”作为画面的中心，再以玉龙雪山为背景，以玉河街道为线索，以四方街小广场为梯形，构成丽江古城风景画，并用水的流动为画面增加运动感。整个画面有层次感，从高到低，由远到近，景致分明。【明确】建筑画：丽江古城是一座风景秀丽、历史悠久和文化灿烂的名城，也是少数民族古镇，城里的街道、宫殿、水车、小桥都具有鲜明的地域特色。四方街，丽江古城中心、交通四通八达、周围小巷通幽。街道：依山势而建，顺水流而设，开闸放水，以水洗尽街道，地域特色明显。水车：大水车是丽江古城的

7、标志性建筑。小桥：历史悠久、数量大、形式多 。1、以抢答的形式回答第一个问题。2、小组合作，分任务完成。一、二组完成风景画；三、四组完成建筑画；五、六组完成民俗画。完成规定任务后还可以任选任务。把讨论内容写在稿纸上，派代表回答后，生互评，师作点拨。 （小组在展示成果前要小组集读相关段落）学生在第一个环节通过归纳段意感知了文章内容，对第一个问题很快能概括出来，因此适宜用抢答方式呈现答案。概括出三幅画后，通过分析这三幅画目的是深入分析课文的内涵，这样很好地解决“抓住作者重点介绍丽江四方街的景物特征，感受她的魅力。 ”这一重点。分任务小组合作讨论能更容易更全面地找到答案，让学生另外自由选择问题能减轻

8、学习压力。设置小组集读是更好地理解内容。3【明确】民俗画：文中所写的民众活动，前文少后文多，赶路、建设、放牧、经商、拉琴、浇花、闲聊、畅游、聚集、唱歌构成了丽江民俗画。3、精读课文，品味语言，探究写法。1、请你找出文中描写较好的语句，并作简要分析（教师可以预设一些句子让学生赏析以防冷场）2、从写景中，可体会作 者所饱含着什么样的情感？【明确】热爱丽江、热爱美、更热爱给予美的大自然。1 自主找出相关的语句，用铅笔在书上做旁注。在展示成果时先有感情地朗读句子。2、邻近的同学共同探讨，自由回答。这一个环节通过品味语言，一是为了训练学生的分析句子的能力，学会挖掘文本的内涵。二是为了探究作者的写作技巧。

9、读是为了更好地理解文章的内涵。4、细读课文，探究问题，把握感情。1、文章标题有什么含义？【明确】：“一滴水”实际上指作者自己。题目的含义是作者以“一滴水”的身份游览丽江，向人们介绍丽江这座古城。2、作者为什么要从六百年前的明代写起呢？【明确】：突出丽江历史悠久的特点，又介绍了四方街的来历；自然引出下文“一滴水”带着“去四方街”的夙愿经过丽江。3、作者为什么要以一滴水的名义来写自己的游历的情形？这样写有什么好处？【明确】因为丽江既是当地城市名称，也是穿城而过的一条河流。作者化身为一滴水在丽江中流淌，可穿越历史，纵贯疆域，从不同角度、多层面地介绍丽江的地理位置，历史沿革，城市建筑，人物风情，等等。

10、且构思新奇、视角独特，这样写，便于作者在描绘丽江古城的美景的同时，巧妙地融入自己和情感，能带给读者强烈的现场感。这三个问题先给3 分钟学生自主思考，再给 3 分钟小组内交流，最后各小组派代表回答。学完全文掌握文本的内容的基础上，学生更容易理解标题，从标题的分析能更进一步理解水的象征意义。后面两个问题让学生深入理解主题和作者的写作技巧。这三个问题有一定的难度，采用自主合作这种学习方式，既能调动学生的学习积极性又提高学习效率。4板书设计多彩丽江风景美一滴水经过丽江 文化名城建筑美 热爱赞美民众活动民俗美教学感悟或反思可取之处： 这堂课采用了多种的教学方式，在教师的指引下，整个教学过程中，学生的积极

11、性高涨，显示了较高的思维、探究能力。教学重难点，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。课堂的主人是学生，要把课堂还给学生。重点在于学生们可以准确地理清文章结构，探究文本，这就要求授课过程中逻辑要很突出，要有意识地建立学生的逻辑思维。在这个前提下感性思维部分就容易被忽略，在我的课程设计中，理性思维感性思维的对接是通过讨论和朗读写景、民俗风情的段落做出来的，这样学生们的理解就会更加具体形象。这种方法在之后的事理说明文的教授中继续使用。不足之处 对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对阿来作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。朗读形色单一，没有做到多样化，比如可以指名读、集体读、分男女读等。在教学过程中随时生成的问题没有做到因势利导。