[职业资格类试卷]2017年湖北省农村义务教育学校教师公开招聘考试（中学物理）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2017 年湖北省农村义务教育学校教师公开招聘考试（中学物理）真题试卷及答案与解析单项选择题1 关于声现象的说法中，正确的是( )。（A）道路两旁的隔音板是在声音传播过程中减弱噪声（B）人讲话时是由舌头的振动产生的声音（C）太空舱中宇航员能直接对话，说明声音可在真空中传播（D）拉小提琴时，手在不同位置按弦，主要目的是改变音色2 有经验的渔民都知道，只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到，如图所示，下列四幅光路图，能够正确说明叉到鱼道理的是( )。3 关于自然现象对应的物态变化及吸放热过程，下列说法正确的是( )。（A）水结冰凝固吸热（B）雾生成液化放热（C）露产生汽化吸热（D）霜形成升华放热4 如下图所

2、示，将一个由某种材料制成的空心球放入甲液体中时，小球漂浮，当把它放入乙液体中时，小球悬浮。则下列判断不正确的是( )。（A）球在甲、乙两种液体中受到的浮力相等（B）甲液体的密度一定大于乙液体的密度（C）该材料的密度一定大于乙液体的密度（D）该材料的密度一定小于甲液体的密度5 如下图所示，闭合开关，将滑动变阻器的滑片向上滑动时(不考虑电源内阻)，观察到的现象是( ) 。（A）灯泡变暗，电压表示数变大（B）灯泡变亮，电压表示数不变（C）电路消耗的总功率变小，电压表示数不变（D）电路消耗的总功率变大，电压表示数变大6 恒星向外辐射的能量来自于其内部发生的各种热核反应。核反应方程为42He+42He

3、84Be+，以下说法不正确的是 ( )。（A）该核反应为聚变反应（B）热核反应中有质量亏损（C）热核反应会放出巨大能量（D）由于核反应中质量数守恒，所以质量也是守恒的7 如下图所示，空间存在互相垂直的匀强电场和匀强磁场，图中虚线为匀强电场的等势线，一不计重力的带电粒子在 M 点以某一初速度垂直等势线进入正交电磁场中，运动轨迹如图所示(粒子在 N 点的速度比在 M 点的速度大)。则下列说法正确的是( )。（A）粒子一定带正电（B）粒子的运动轨迹一定是抛物线（C）电场线方向一定垂直等势面向左（D）粒子从 M 点运动到 N 点的过程中电势能增大8 如下图所示，半径为 R 的圆形区域里有磁感应强度大小

4、为 B、方向垂直纸面向里的匀强磁场，M、N 是磁场边界上两点且 M、N 连线过圆心。在 M 点有一粒子源，可以在纸面内沿各个方向向磁场里发射质量为 m、电荷量为 q、速度大小均为v=qBR2m 的带正电的粒子，不计粒子的重力，若某一个粒子在磁场中运动的时间为 R2v，则该粒子从 M 点射入磁场时，入射速度方向与 MN 间夹角的正弦值为( )。（A）12（B） 35（C）（D）459 光滑水平面上质量为 m=1kg 的物体在水平拉力 F 的作用下从静止开始运动，如下图甲所示，若力 F 随时间的变化情况如下图乙所示，则下列说法正确的是( ) 。（A）拉力在前 2s 内和后 4s 内做的功之比为 1

5、：1（B）拉力在前 2s 内和后 4s 内做的功之比为 1：3（C）拉力在 4s 末和 6s 末做的功的功率之比为 2：3（D）拉力在前 2s 内和后 4s 内做的功的功率之比为 1：110 如图所示，有一长为 L、质量均匀分布的长铁链，其总质量为 M，下端位于斜面的 B 端，斜面长为 3L，其中 AC、CD、DB 三段长均为 L，CD 段与铁链的动摩擦因数为 ，其余部分均可视为光滑，现用轻绳把铁链沿斜面全部拉到水平面上，人至少要做的功为( ) 。11 将一平凸透镜放在平板玻璃上构成牛顿环装置，如下图所示。当平凸透镜慢慢向上平移时，由反射光形成的牛顿环干涉条纹( )。（A）向中心收缩，环心呈明

6、暗交替变化（B）向中心收缩，条纹间隔变小（C）向外扩张，环心呈明暗交替变化（D）向外扩张，条纹间隔变小12 一物质系统从外界吸收一定的热量，则系统内能( )。（A）一定增加（B）一定减小（C）一定保持不变（D）变化与否不能确定13 有一质点在平面上运动，其运动方程为 x=3t2，y=4t 2 则该质点做( )。（A）曲线运动（B）匀速直线运动（C）匀变速直线运动（D）变加速直线运动14 教师针对“ 浮力” 这一节制定教学目标，其中属于“情感、态度与价值观”维度的教学目标是( ) 。（A）深入理解浮力的概念，认识浮力产生的原因（B）通过学生分组探究实验，培养学生的团队合作精神和严谨的科学态度（C

7、）会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小（D）在探究影响浮力大小的因素的实验中，培养学生的动手能力和分析归纳能力15 在某次全省统考中，某同学的数学成绩是 80 分，物理成绩是 77 分，化学成绩是 83 分。已知本次考试数学、物理、化学全省平均分分别为 73 分、71 分和 76 分，标准差分别为 6 分、5 分和 7 分。那么，该同学数学、物理、化学三门课哪门成绩最好?( )（A）数学（B）物理（C）化学（D）不确定实验与探究题15 为了用电流表、电压表测定值电阻 Rx 的阻值，实验小组设计了如下图甲所示的电路。请你回答下列问题：16 连接电路，开关闭合前，滑动变阻器的滑片 P 应位

8、于_端。17 实验中当滑动变阻器的滑片置于某位置时，电流表和电压表的示数如图乙所示，则此时电阻的测量值 Rx=_，测量值 Rx_(选填“大于” 、“等于”或“ 小于”)真实值。18 滑动变阻器在实验中的作用是：_；_。18 某同学用如下图甲所示的装置测滑块与长木板间的动摩擦因数，将木板水平固定在桌面上，木板左端固定挡板上连接一轻质弹簧，长木板上 A、B 两点安装有光电门，滑块放在长木板上，靠近轻质弹簧。19 用游标卡尺测出挡光片的宽度，读数如图乙所示，则挡光片的宽度d=_mm。20 在滑块上装上挡光片，用手推动滑块向左移动压缩弹簧，将弹簧压缩到适当的程度松手，滑块在弹簧弹力的作用下向右滑去，滑

9、块离开弹簧后分别通过 A、B 两点的光电门，与光电门相连的计时器分别记录下滑块上挡光片通过 A、B 两点光电门的时间t 1 和 t2，则滑块通过 A 点的速度为_，通过 B 点的速度为_(用物理量的字母表示)。21 通过改变滑块压缩弹簧的程度大小进行多次实验，测出多组滑块通过 A 点和 B点的速度 vA 和 vB，做出 vA2-vB2 图象。若图象与 aA2 轴的交点为 a，重力加速度为g，要求出动摩擦因数，还需要测出_，若此需要测出的物理量用 x 表示，则滑块与长木板间的动摩擦因数为_(用题中给出的字母表示)。21 下面是某教师在初中物理“流体压强与流速的关系” 一节新课导入的教学片段：师：

10、同学们，上一节课我们做过一个小实验用吸管吸水。(老师拿出一杯水和一支吸管)师：我们把吸管插入水中，用嘴吸吸管，就能不断地吸到水，大家应该还记得，为什么水能够吸到嘴里吧?生甲：我知道，是由于大气压强。师：非常正确，那么老师告诉大家，其实我不用嘴吸吸管，水杯中的水也能沿吸管上升，你们相信吗?生：不信。师： (老师拿出另外一支吸管 B，将其管口贴靠在插入水中的吸管 A 的上端，如下图。)现在我向管 B 中吹气，同学们仔细观察会发生什么现象 ?(老师向管 B 中吹气，可以看到 A 管中的水面上升；如果用力吹气， A 管中的水竟从管口流出，学生吃惊地看着)生乙：太不可思议了。师：这不是魔术，其实你们也能

11、做到，只要不断地吹气，使空气流动起来，同学们可以上台来亲自体验一下。(先后有几位同学上台模仿老师实验)师：这个实验还是与大气压强有关，只不过流动的空气还是有些不一样的特点，想弄清楚原因吗?让我们一起来探究“ 流体压强与流速的关系” 吧。问题：22 用流体压强与流速的关系解释上述实验现象；23 结合上述导入教学片段分析其教学功能。23 某教师为了检测学生对于“欧姆定律” 的掌握情况，设计了如下选择题：题目：由欧姆定律 I=UR 变形可得 R=UI，那么下列说法正确的是 ( )。A.导体的电阻跟导体两端的电压成正比B.导体的电阻跟导体中的电流成反比C.导体的电阻跟它两端的电压及流过它的电流无关D.

12、以上说法都不对测试后的统计结果显示，每个选项都有入选。问题：24 指出正确选项，并分析错误原因；25 以师生交流对话的形式，设计一个实验教学片段帮助学生正确理解该知识点。计算题25 如图甲所示，有一倾角为 30的光滑固定斜面，斜面底端的水平面上放一质量为M 的木板。开始时质量为 m=1kg 的滑块在水平向左的力 F 作用下静止在斜面上，今将水平力 F 变为水平向右，当滑块滑到木板上时撤去力 F，木块滑上木板的过程不考虑能量损失。此后滑块和木板在水平上运动的 vt 图象如图乙所示，g=10ms 2。求：26 水平作用力 F 的大小；27 滑块开始下滑时的高度；28 木板的质量。28 如图甲所示，

13、空间存在一有界匀强磁场，磁场的左边界如虚线所示，虚线右侧足够大区域存在磁场，磁场方向竖直向下。在光滑绝缘水平面内有一长方形金属线框，ab 边长为 l=02m，线框质量，n=01kg、电阻 R=01，在水平向右的外力 F 作用下，以初速度 v0=1ms 匀加速进入磁场，外力 F 大小随时问 t 变化的图线如图乙所示。以线框右边刚进入磁场时开始计时，求：29 匀强磁场的磁感应强度 B。30 线框进入磁场的过程中，通过线框的电荷量 q。31 若线框进入磁场过程中 F 做功为 WF=027J，求此过程中线框产生的焦耳热Q。32 一根长为 L 的铜棒 Oa，在匀强磁场 B 中以角速度 w 在与磁场方向垂

14、直的平面内做匀速转动，如下图所示。求铜棒的两端之间的感应电动势大小，O 端和 a 端哪一端电势高?教学设计题32 阅读材料根据要求完成教学设计。材料一义务教育物理课程标准(2011 年版)关于“声音的产生与传播 ”的内容要求为：通过实验，认识声的产生和传播条件。材料二义务教育八年级物理某版本教科书“声音的产生与传播” 一节，关于“声音的传播”的演示实验如下：材料三该版本教材还提供了一个“ 想想做做 ”的学习活动：材料四教学对象为八年级学生，“ 声音的产生与传播 ”是“声现象”的第一节。33 说明演示实验中“ 抽出玻璃罩中的空气 ”和“让空气逐渐进入玻璃罩”的操作意图。34 “声音的产生与传播

15、”一节通常包括 “声音的产生”、“ 声音的传播”以及“ 声速”三个部分的内容。根据以上材料，请从教学目标、教学方法以及教学过程三个方面完成第二部分“ 声音的传播“内容的教学设计。2017 年湖北省农村义务教育学校教师公开招聘考试（中学物理）真题试卷答案与解析单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 道路两旁的隔音板是在声音传播过程中减弱噪声，选项 A 正确。人讲话时，是由于声带振动产生声音，选项 B 错误。太空舱内不是真空状态，舱中宇航员可以直接交流，不能说明真空可以传声，选项 C 错误。拉小提琴时，手在不同的位置按弦，主要目的是改变琴弦的振动频率，从而改变音调，选项 D 错误。故 A 选项

16、正确。2 【正确答案】 C【试题解析】 渔民看到水中的鱼，是鱼反射的光线，经过水面的折射进入眼中。折射过程中，光由水进入空气，折射角大于入射角，人眼逆着折射方向看去，看到的是鱼的虚象，实际的鱼在象的下方，故只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。3 【正确答案】 B【试题解析】 物质的六种物态变化：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华。吸热的物态变化：熔化、汽化、升华。放热的物态变化：凝固、液化、凝华。水结冰为凝固，是放热过程，选项 A 错误。雾是水蒸气液化形成的，是放热过程，选项B 正确。露是水蒸气在地面植物上液化形成的，是放热过程，选项 C 错误。霜是水蒸气在低温时凝华形成的，是放热过程，选项 D 错

17、误。4 【正确答案】 D【试题解析】 因为空心球在甲中漂浮、乙中悬浮，所以浮力都等于小球的重力，即小球在液体甲、乙中受到的浮力相等，选项 A 正确。根据 F 浮 = 液 gV 排 可知，在浮力相同时，乙杯中的 V 排 大，所以乙液体的密度小于甲液体的密度，选项 B正确。球在乙中悬浮，说明球的密度与液体乙的密度相等；由于球是空心，故该材料的密度一定大于乙液体的密度，选项 C 正确。球在甲中漂浮，说明球的密度小于甲液体的密度，则材料的密度可能小于、等于或大于甲液体的密度，选项 D 错误。5 【正确答案】 C【试题解析】 由电路图可知，电压表测电源电压，电源电压不变，因此滑片移动时，电压表示数不变，

18、故选项 A、D 错误。将滑片向上滑动时，滑动变阻器接入电路阻值变大，电路中总电阻变大，故电路中的电流减小，灯泡变暗，由P=U2R，总电阻增大，故电路中消耗的总功率减小，故选项 B 错误，C 正确。6 【正确答案】 D【试题解析】 质量数守恒是核反应方程中必须遵循的一条规律，它强调的是核反应核子个数保持不变，而不是说核子的质量(或总质量)不变。质量亏损是指热核反应中核子反应后的总质量比反应前的总质量变小，它强调的是核子总质量变化情况。选项 D 错误。7 【正确答案】 C【试题解析】 根据粒子在电磁场中的运动轨迹和左手定则可知，粒子一定带负电，选项 A 错误。由于洛伦兹力方向始终与速度方向垂直，故

19、粒子受到的合力是变力，而物体只有在恒力作用下做曲线运动时，轨迹才是抛物线，选项 B 错误。由于空间只存在电场和磁场，粒子的速度增大，说明在运动过程中电场力对带电粒子做正功，电场线方向一定垂直等势面向左，选项 C 正确。粒子从 M 点运动到 N 点的过程中，电场力做正功，故电势能减小，选项 D 错误。8 【正确答案】 A【试题解析】 在磁场中由洛伦兹力提供向心力可知，圆周运动半径r=mvBq=mBqqBR2m=R2，周期 T=2mqB，由题知 t=R2v，故t=T2 。由此可画出运动轨迹图，由几何关系可得，入射速度的方向与 MN 连线的夹角为 30 度，则可知正弦值为 12，选项 A 正确。9

20、【正确答案】 B【试题解析】 由加速度公式 a=Fm 与图象可知，在 02s 内，加速度 a1 等于4ms 2，在 26s 内，加速度 a2 等于 2ms 2。拉力在前 2s 内的位移 s1=12a 1t12=44=8m，在 26s 内的位移 s2=v0t2+ a2t22=424+ 216=48m。则拉力在 2s内做功为：W 1=F1s1=4N8m=32J，在后 4s 做功为： W2=F2s2=2N48m=96J，所以W1：W 2=1：3，故选项 A 错误，B 正确。4s 末的速度v4=a1t1+a2t3=42+22=12ms，6s 末的速度v6=a1t1+a2t2=42+24=16ms， 4

21、P 6F1v4F 2v6= 32，选项 C 错误。拉力在前 2s 内做功的功率为 P2=W1t 1=322=16W，后 4s 内做功的功率为P4=W2t 2=964=24W，则比值为 2：3，选项 D 错误。10 【正确答案】 D【试题解析】 铁链由开始到完全脱离斜面，重力势能的变化量E p=MgH=MgL(3cos30- MgL。在这个过程中铁链克服摩擦力所做的功为 W=MgLcos60= MgL，则人至少需要做的功为MgL，选项 D 正确。11 【正确答案】 A【试题解析】 当平凸透镜向上平移时，空气层厚度 d 增大，则 k 增大，干涉条纹向中心收缩，呈现明暗交替变化。12 【正确答案】

22、D【试题解析】 系统从外界吸收热量，同时系统也可能对外做功，所以系统内能变化与否不能确定，选项 D 正确。13 【正确答案】 C【试题解析】 根据题意可知，质点位置矢量 r=5t2，对该式两次求导可得，a=10ms 2，故质点做匀变速直线运动，选项 C 正确。14 【正确答案】 B【试题解析】 选项 A、C 属于三维目标中的知识与技能目标，选项 B 为情感、态度与价值观目标，选项 D 为过程与方法目标。15 【正确答案】 B【试题解析】 由于考试成绩和标准差不同，应利用标准化值进行对比，标准化值也称为 Z 值。数学：Z=(80-73)6=1167，物理：Z=(77-71)5=1 2，化学：Z=

23、(83-76)7=1。所以该同学物理成绩最好，选项 B 正确实验与探究题16 【正确答案】 b；【试题解析】 连接电路时，由电路图知，滑动变阻器滑片应位于 b 端，此时滑动变阻器接入电路的阻值最大。17 【正确答案】 9，小于；【试题解析】 由图乙可知，电流表量程是“06A” ，分度值是 002A ，电流表示数是 03A，电压表量程是“3V”，分度值是 01V，电压表示数是 27V，此时电阻阻值 Rx=UI=2 7V03A=9。由于电压表与待测电阻 Rx 并联，电流表测得电流是流经待测电阻和电压表的电流，电流值比实际值偏大，由 R=UI 可知，电阻的测量值小于真实值。18 【正确答案】 保护电

24、路； 改变 Rx 两端电压和通过 Rx 的电流，进行多次测量减小测量误差。【试题解析】 滑动变阻器在实验中的作用是：保护电路； 改变 Rx 两端电压和通过 Rx 的电流，进行多次测量减小测量误差。19 【正确答案】 260；【试题解析】 主尺读数为 2mm，游标尺读数为 12，由图知该游标尺为二十分度的卡尺，精度为 005mm，故测量结果为：d=2mm+12005mm=260mm 。20 【正确答案】 dt 1，d t2；【试题解析】 根据公式 v=xt 可知：A 点的速度为 vA=dt 1，B 点的速度为vR=dt 2。21 【正确答案】 AB 间的距离，a2gx。【试题解析】 根据速度位移

25、公式 vA2-vB2=2gx 可知，v A2=vB2+2gx，因此还需要测量 AB 间的距离。由题意知 2gx=a，解得 =a2gx。22 【正确答案】 流体压强与流速关系：流速越大，压强越小；流速越小，压强越大。所以，当向吸管 B 中吹气时，B 管中流速增大，则压强变小，所以杯中的水就会向上流，从而导致 A 管中的水从管口中流出。23 【正确答案】 上述导入教学片断采用了实验导入法。教师通过引导学生回顾上节课做过的一个小实验用吸管吸水，帮助学生回顾了上节课所学的大气压强相关知识，紧接着在此实验的基础上又引出了本节课的一个新的小实验，拿出另外一支吸管 B，将其管口贴在插入水中的 A 管口上端，

26、向管 B 中吹气，学生认真观察实验现象，并让学生上台体验，通过实验现象与学生的固有思想产生冲突，从引入新课。通过设计回顾导入环节，起到了，检查学生对上节课所学知识的理解掌握程度，也帮助学生巩固了上节课所学知识，并且为这节课的学习起到了铺垫作用。紧接着设计实验导入环节，让学生直观地观察实验现象，发现了实验现象与自己固有思想之间的矛盾，极大地激发了学生对本节课的学习兴趣。与此同时又让学生上台体验实验，提高了学生的动手能力，培养了学生的探究精神。24 【正确答案】 本题的正确选项为 C。电阻的大小由其本身的特性决定，即由电阻材料的电阻率、长度以及横截面积所决定。电阻 R=UI 是电阻的定义式，并不能

27、说明导体电阻与其两端的电压成正比，与通过它的电流成反比。所以导体的电阻与 、l、S 有关，与其两端的电压以及通过它的电流无关，因此 C 选项正确。学生出现错误的主要原因是没有了解电阻的本质，误认为数学表达式上成立的，其物理意义也是成立的。25 【正确答案】 师：同学们，之前我们已经学习了欧姆定律，下面大家回顾一下欧姆定律公式是什么?生：I=UR。师：那如果老师将其变形为 R=UI，我可以说电阻与它两端的电压成正比，与通过电阻两端的电流成反比吗?生：可以。(大部分学生说)师：那到底是不是这样的呢，老师现在带着大家一起探究一下。师：大家看，老师现在把电阻接入这个电路中，设计这样一个电路，该电阻与一

28、滑动变阻器串联，有一电流表测量通过电阻的电流，电压表测量电阻两端的电压，请大家通过这时两表的读数求出电阻的大小。生：电压表读数为，电流表读数为，可以求得电阻。师：很好，那老师现在滑动变阻器滑片，大家观察电流表和电压表的变化，求出这时候电阻的大小。生：电压与电流的比值还是与之前一样，电阻大小没有发生变化。师：好的，大家观察计算得都很仔细，现在老师继续改变，你们再继续计算几组数据。生：老师，我们发现了，电阻的大小是固定不变的，与其两端的电压以及通过它的电流没有关系。师：是的，同学们总结得非常到位，老师再给大家补充说明一下，电阻的大小是由其本身的特性所决定的，与材料的电阻率、电阻长度以及电阻的横截面

29、积有关。公式 R=UI，是电阻的定义式，我们并不能说电阻与其两端的电压成正比与通过的电流成反比。计算题26 【正确答案】 滑块受到水平向左的力 F、重力 mg 和支持力 N 处于平衡，如图所示 水平力：F=mgtan=110tan30= N27 【正确答案】 由图乙知，滑块滑到木板上时速度为：v 1=10ms。设下滑的加速度为 a，由牛顿第二定律得：mgsin+Fcos=ma，代入数据得：a=10ms 2，则下滑的高度 h=v122asin= =25m。28 【正确答案】 设在整个过程中，地面对木板的摩擦力为 f，滑块与木板间的摩擦力为 f1。由图乙知，滑块刚滑上木板时加速度为：a 1=v t

30、= =-4ms 2。对滑块 f1=ma1 此时木板的加速度：a 2=vt= =1ms 2 对木板：-f 1-f=Ma2 当滑块和木板速度相等，均为 v=2ms 之后，二者一起做匀减速直线运动，加速度为：a 3=vt= =-1ms 2 对整体：-f=(m+M)a 3 联立带入数据解得：M=15kg。29 【正确答案】 由 F-t 图象可知，当线框全部进入磁场后，F=02N ，线框的加速度 a=Fm=2ms 2。 在 t=0 时刻线框所受的安培力 F 安 =BIL=B2L2v0R，外力F=03N 。 由牛顿第二定律有：F-F 安 =ma，带入数据解得：B=05T 。30 【正确答案】 线框进入磁场

31、过程通过截面电量 q= t，由法拉第电磁感应定律得：= t，由闭合电路欧姆定律得： ，则电量 q= R=BLxR。金属线框匀加速进入磁场，则有：x=v 0t+ at2=075m ，代入上式解得 q=075C。31 【正确答案】 线框进入磁场过程，由功能转化关系可得：WF=Q+ mv02，v=v 0+at，代入数据解得：Q=012J 。32 【正确答案】 铜棒顺时针转动，根据右手定则，O 端电势高于 a 端电势。依题意可知，O 点的线速度为 0，a 点的线速度为 v=wL，而整根棒的平均速度就是 Oa中点的速度 =(v+0)2=12wL，铜棒的感应电动势大小 E=B v=BwL22。教学设计题3

32、3 【正确答案】 设计演示实验“抽取玻璃罩中的空气” 和“让空气逐渐进入玻璃罩”的主要意图是为了让学生能够直观地感知到，随着玻璃罩巾空气的抽取，他们所能听到的闹钟的声音逐渐减小，甚至完全听不见。同样让学生直观地感知到，随着空气不断地进入玻璃罩内，玻璃罩内闹钟传出来的声音也在不断地增大。从而让学生感知到，声音的传播与空气有关，从而得出结论，声音的传播需要介质，声音不能在真空中传播。34 【正确答案】 教学设计：一、教学目标知识与技能目标：通过观察和实验，初步认识声音传播的条件，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法目标：通过观察和实验的方法探究声音是如何传播的，通过探究

33、活动，具备初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。情感、态度与价值观目标：体验实验探究过程，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，提高与其他同学合作的意识，感受科学的魅力。二、教学重、难点教学重点：声音传播需要介质。教学难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。三、教学方法实验法、讨论法。四、教学过程环节一：导入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波、电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏目的蝉声、瀑布声等。让学生思考：为什么我们能听到这些声音呢?声音是怎样传到我们人耳的?导入课题：上节课我们已经知道了声音是如何

34、产生的，但是声音又是怎样传播的呢?今天我们就来学习声音的传播。环节二：建立概念【活动体验一声音传播】增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象。1将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化；再将空气逐渐放回，注意声音的变化。2一个同学轻敲桌子一端(不要使附近的同学听到敲击声)，另一个同学堵住一个耳朵，另一个耳朵贴在桌子上，看能否听到声音?学生分享交流实验的体验。教师指明声音的传播需要介质。【学生讨论】讨论思考声音传播有什么条件?学生两人一组，用 5min 时间讨论，教师巡视给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结声音传播的相关概念。【归纳总结】声音传播需要介质，真空不能传声。介质可以是固体、液体或气体。环节三：深化概念【概念特征】声音传播需要哪些介质?介质包括固体、液体和气体，真空不传声。补充说明：虽然不同的介质都可以传声，但声音在不同物体中传播的速度不同。固体最快，气体最慢且以声波形式传播。环节四：巩固提高【概念应用】你还能举出其他的生活中与声音的传播有关的事例吗?环节五：小结作业1教师引领学生回顾本节课学到了什么，学生发表对声音传播有怎样的认识。2回家再观察生活中还有哪些声音产生和传播的例子，下节课分享。五、板书设计声音的传播1声音传播需要介质，真空不能传声。2介质可以是固体、液体或气体。