2013-2014年重庆市高三上学期期末考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013-2014年重庆市高三上学期期末考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中，字形和加点字的读音全都正确的一项是（ ） A取缔美仑美奂 晕 车 yn繁文 缛 节 r B函盖冥思苦想 散 落 sn卓 有成效 zhu C联袂不温不火草 茎 jng溘 然长逝 k D辟谣要言不烦 当 晚 dng一 哄 而散 hng 答案： C 试题分析： A项 “美仑美奂 ”应为 “美轮美奂 ”； B项 “函盖 ”应为 “涵盖 ”； D项 “当 ”应读 “dng”。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 下列句子中，加点词语使用正确的一项是（ ） A很

2、多进口婴幼儿奶粉的成本，一罐基本不会超过 100元，但在国内的价格要比国外高出 3到 4倍。近日 “发改委 ”对这些 把持 价格的洋品牌开出了巨额罚单。 B船好多次几乎都要给风浪掀翻，好像随时都会倒扣过来一样，更糟糕的是由于出发前休息不好，出现了晕船的情况，肚子里 翻江倒海 ，让人痛苦万分。 C数字电子产品市场 风起云涌 ，既有国外品牌的打压，又有国内同行的排挤，但该品牌手机就在这样的双重压力下应运而生，可谓一开始就风雨兼程。 D岁末年终，许多商家抽奖促销，提供的奖品 花样百出 。尽管抽到大奖很幸运，但是，很多人得到奖品却没什么用处，于是奖品的网上转让风生水起。 答案： B 试题分析： A项

3、“把持 ” 独占位置、权利等，不让别人参与（含贬义）； 控制（情感等）； B项 “翻江倒海 ” 形容水势浩大； 力量或声势非常壮大； C项 “应运而生 ”原指顺应天命而降生，后泛指随着某种形势而产生，多用于有利的形势； D项 “花样百出 ”形容做某种事的方式、手法非常多。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A图 书馆不是游乐场，不能任由孩子玩闹，家长也应制止孩子的这种行为；但孩子进入图书馆不是为了玩闹，只是他们情绪不容易控制罢了，不能因此就一拒了之。 B无证驾驶事件后，孙杨尽管及时致歉且言辞恳切，但是把过错归咎十法律意识淡薄的原因，把

4、法律意识淡薄又归因于训练繁忙，这显然是无稽之谈。 C长期以来，乱扔垃圾、随意插队、乱写乱画、用餐浪费、缺乏礼让等陋习，跟着浩荡的旅行者走出了国门，不仅给个人形象抹了黑，国家形象和民族形象也跟着受损。 D可悲的是，无沦是电影里还是现实中的生老病死、天灾人祸，都不能改变那种毫无 表情地相爱，毫无表情地相处，一生都沉溺在某种僵局里。 答案： A 试题分析： B项属于句式杂糅，删去 “的原因 ”； C项属于搭配不当， “浩荡的旅行者 ”应为 “浩荡的旅行团队 ”；结构混乱，暗换主语，在 “国家形象 ”前加 “让 ”；D项属于成分残缺， “僵局里 ”后加 “的状态 ”。 考点：辨析并修改病句。能力层级为

5、表达运用 E。 下列选项中，依次填入下面文字中横线处的标点符号，最恰当的一项是（ ） 2003年 11月 9日， 中国新闻发布买践与创新论坛 在北京大学举行，中央部委 企业新闻发言人 学界和业界的专家学者与会，回顾过去十年新闻发布制度的发展历程，并就新形势下新闻发布所面临的挑战和机遇进行探讨。 时代的变迁，会给新闻发言人带来怎样的挑战和机遇？ 老路已经走不通了 政府信息发布依赖主流媒体的做法，与年轻网民越来越多的现实，形成了一个剪刀差， “导致有时候政府发布的新闻没有及时被想要告知的人接收到 这是北京大学新闻与传播学院教授程曼丽的判断。 A、， 。 ” B “”、， ” 。 C ，、。 ”。

6、D “”、。 ” 答案： B 试题分析：正确运用标点符号这一考点，从 1999年开始轮空，到 2004年纳入必考范围。应用标点符号的能力是语文学习的基本功之一。本考点要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写位置，着重掌握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的连用；能给现代文、文言文加标点；对错、漏标点能加以改正或补出，难点主要在辨认、识别上。主要有两种题型：一是单项选择题，一是综合语用题中的改错题。一、标点符号分点号和标号两类，共有 16种。包括七种点号：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号。九种标号：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间接 号、

7、书名号、专名号。 考点：正确使用标点符号。能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 阅读下文，完成后面习题。（本大题共 3小题，共 11分） 荣格指出， “集体人格 ”并不是形成于当代人们的有生之年。最早的种子，可能在神话中就播下了。每个古老的民族都有很多神话，这就是荣格所说的 “梦 ”。神话或者梦，都会以 “原型 ”（ archetype） “原始意象 ”（ primordialimages）的方式成为一个民族的 “自画像 ”（ seif-portrait），反复出现在集体心理活动中。这样一来， “集体人格 ”就有了长期稳定的象征意义。照荣 格的一个漂壳说法，成了“有故乡的灵魂 ”。 顺着这个思

8、路，中国人的集体人格也是有 “故乡 ”的。那 “故乡 ”，首先是神话，例如 “女娲补天 ”“精卫填海 ”“夸父逐日 ”“嫦娥奔月 ”等等。每一个中国人的灵魂深处，都埋藏着这些遥远的 “故乡 ”。当然，神话只是起点， “集体人格 ”的原型建立，是一个复杂的人类学工程。 中国人的集体人格模式不少，其中衍伸最广、重叠最多、渗透最密的，莫过于“君子 ”。这也可以说是一个庞大民族在自身早期文化整合中的 “最大公约数 ”。 “君子 ”，终于成了中国人最独特的文化标识。世界上的其他民族，都有自己的集体人 格作为文化标识。比如 “圣徒人格 ”和 “绅士人格 ”，以及 “骑士人格 ”“浪人人格 ”“牛仔人格 ”

9、等等。这些标识性的集体人格，互相之间有着巨大的区别，很难通过学习和模仿全然融合。这是因为，所有的集体人格皆如荣格所说，各有自己的 “故乡 ”。从神话开始，埋藏着一个遥远而深沉的梦，积淀成了一种潜意识、无意识的 “原型 ”。 “君子 ”作为一种集体人格的雏形古已有之，却又经过儒家的选择、阐释、提升，结果就成了一种理想人格。儒家先是谦恭地维护了君子的人格原型，然后又鲜明地输入了自己的人格设计。这种在原型和设计之间的平衡，贴合了多数中国人的文化基因和文化选择，因此儒家也就取得了 “独尊 ”的地位。 不少中国现代作家和学者喜欢用激烈的语气抨击中国人的集体人格，揭示丑恶的 “国民性 ”。看似深刻，但与儒

10、家一比，层次就低得多了。儒家大师如林，哪里会看不见集体人格的毛病？但是，从第一代儒学大师开始，就在淤泥中构建出了自己的理想设计。 这种理想设计一旦产生，中国文化的许许多多亮点都向那里滑动、集中、灌注、熔合。因此， “君子 ”两字包罗万象，非同小可。儒家学说的最简捷概括，即可称之为 “君子之道 ”。甚至，中国文化的钥匙也在那里。对中国文化而言，有了君子，什么都有 了；没有君子，什么都徒劳。这也就是说，人格在文化上，收纳一切，沉淀一切，预示一切。 任何文化，都是前人对后代的遗嘱。最好的遗嘱，莫过于理想的暗示。后代应该成为什么样的人？中国文化由儒家做了理想的回答：做个君子。做个君子，也就是做个最合格

11、、最理想的中国人。 我一直认为，中国文化没有沦丧的最终原因，是君子未死，人格未溃。中国文化的延续，是君子人格的延续；中国文化的刚健，是君子人格的刚健；中国文化的缺憾，是君子人格的缺憾；中国文化的更新，是君子人格的更新。 （节选自余秋雨君子之道） 【小题 1】下列关于 “集体人 格 ”的表述，不符合原文意思的一项是（ 3分）（ ） A集体人格是一个民族的 “自画像 ”和最独特的文化标识。 B集体人格形成于民族自身早期文化整合，是一个复杂的人类学工程。 C集体人格是 “有故乡的灵魂 ”，其 “故乡 ”可追溯至远古神话。 D不同民族的集体人格各有自已的 “故乡 ”，相互间很难完全融合。 【小题 2】

12、根据原文提供的信息，下列对 “君子人格 ”的解说，正确的一项是（ 3分）（ ） A君子人格原型来自于 “女娲补天 ”等神话的积淀，却又经过了儒家的选择、阐释和提升。 B君子人格贴合了多数中国人的文化基因和文化选择，使儒家取得了 “独尊 ”的地位。 C君子人格集中、灌注、熔合了中国文化的诸多亮点，被儒家学说简捷概括为 “君子之道 ”。 D君子人格完美无缺，它收纳一切，沉淀一切，预示一切，决定了中国文化延续不衰的命运。 【小题 3】 “不少中国现代作家和学者喜欢用激烈的语气抨击中国人的集体人格，揭示丑恶的 国民性 。看似深刻，但与儒家一比，层次就低得多了。 ”作者这样说的原因是什么？你如何看待作家

13、、学者揭示丑恶的 “国民性 ”的行为？（ 5分） 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 B 【 小题 3】原因：儒学大师不仅看到了集体人格的毛病，而且构建出了理想的人格设计。 看法：略 【小题 1】 试题分析： A项集体人格是一个民族的 “自画像 ”错，原文是说神话成为 “自画像 ”。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A项神话只是集体人格的起点，且 “君子人格原型 ”不一定 “来自于女娲补天等神话的积淀 ”； C项 “被儒家学说简捷概括为君子之道 ”错，应是 “儒家学说 ”简捷概括为 “君子之道 ”； D项 “君子人格完美无缺 ”错，原文 “中国

14、文化的缺憾，是君子人格的缺憾 ”表明 “君子人格设计 ”并非完美无 缺。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：本题回答时可从 “儒家大师如林，哪里会看不见集体人格的毛病？但是，从第一代儒学大师开始，就在淤泥中构建出了自己的理想设计。 ”中找到原因。如何看待问题学生可根据文中的观点，结合自己的理解言之有理即可。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 阅读下文，完成后面习题。（本大题共 5小题，共 23分） 向泥土致敬 耿立 人们说乡村是泥土做的，是啊，木镇的一切都在泥土上。 木镇的人不识字，但不妨碍他们把泥土当作圣经 ，他们知道

15、大地上的一切都是泥土给的，炊烟呼吸，鸡叫驴打滚，草的种子，这只是圣经不同的文字。如果说草的种子是汉语印制的，父亲能读懂，那村长折腾土地的脾气就是英文印制的，他读不懂。有时村长让大家种水稻，却颗粒无收，父亲说我们这里的地寒，水稻是金贵喜暖的玩艺，泥土有脾气，种子也有脾气，你不要拗，你把庄稼种到石板上？你把草籽把蔬菜撒到瓦楞上？ 泥土与人，人与草，草与谷粟，大家都是平等的，要照顾各自的脾味，不要人有脾气就欺负泥土，欺负鸟雀，大家都是对门合户的，抬头不见低头见，以免做错了事说错了话，脸红。 我 看到父亲在田埂上掮着锄头走，一遇到牛从对面思索着过来，父亲就退后一步，不像西方的人把手捂着胸脯心跳的地方那

16、样，但绝对的虔敬，如除夕从祖坟把先辈的神灵请回过年一样。 我读过父亲的手，虽然如树皮一样皱褶苍老，手上的青筋如蚯蚓，但有着泥土的温暖，我一握的时候，就像庄稼的汁液传到我的脉管和血管。父亲的手粗糙么？但这样的手在泥土里绝对灵活，他锄地时，绝对不伤害庄稼，而对草，也是尽量照顾，只要和庄稼和谐相处，父亲是不会对草痛下杀手的。父亲说，草来到庄稼的领地是来串门，如果草多了，那是草霸道了，反客为主，那就要教训了， 但一般也是警告，一般不会判处死刑，把草们拿到太阳下暴晒。 但父亲年老了，手指有时不太灵便，这使我想起了一件事，在春天的惊蛰后，他在麦田松土的时候，不小心把一根在泥土下路过的蚯蚓斩断了，父亲内疚喃

17、喃：这怎么好，这怎么好。 父亲停下手，拿眼睛乜斜地看我一下，从兜里掏出一只用烟叶卷成的烟，咝咝地点着，然后闭上眼睛，他说出了令我吃惊的话：让我装死一会。当时我一时没有明白父亲的话。这是在推己及物想象蚯蚓的痛吗？ 冬令时节，父亲也常和叫做家贼的麻雀对话，有时就撒出一些苞谷给这些小家伙，作为一年在窗前恪尽职守叫醒农 人的犒赏；有时父亲要在阳光晴好的时候堆粪翻粪晒粪，这是为了对泥土的报偿。泥土在收获后，如产后的女人，它们陪伴着小麦走了一春，陪伴着苞谷走了夏季秋季，如今到了该歇息的时候，就如女人产后要吃红皮鸡蛋喝红糖水，父亲在把庄稼地腾出来茬以后，就想着为泥土养身子了。到了秋收罢了，父亲还会到田地里去

18、，把泥土里的瓦块砖头剔除来，怕这些骨头硌着睡眠的泥土，怕在地里漫游的小动物们闪了腰，怕来年开春撞坏了犁耙。 从地里回来的父亲脸上有一块泥巴，母亲卷起衣襟，想帮他擦掉。父亲招呼了一下说不用了，是当着我，父亲羞涩了？但母亲的亲昵 是对劳作的一种尊重。泥土在脸上怎么了？有时米粒和碎馍掉到地上，虽满是泥，父亲吹一下，或者母亲用衣襟擦一下，就填到嘴里。泥土在父亲的脸上，是土地的徽章，作为对一辈子的老邻居的奖赏么？是否在父亲的脸上撒一把草籽，用洗脸水一浇就能发芽？诗人雅姆说：如果脸上有泥的人从对面走来，要脱帽致敬先让他们过去。 是啊，我们什么时候，对有泥的人有过足够的尊重呢？我们向泥土敬个礼吧。 【小题

19、1】作者说 “木镇的人不识字，但不妨碍他们把泥土当做圣经 ”，怎样理解 “他们把泥土当做圣经 ”在文中的含意？（ 3分） 【小题 2】第 段中 对父亲的手进行了捕写，作用是什么？（ 4分） 【小题 3】 “泥土与人，人与草，草与谷粟，大家都是平等的 ”，文中是通过哪些事件的叙述表现这一观点的？请简要概括。（ 6分） 【小题 4】文中说： “有时米粒和碎馍掉到地上，虽满是泥，父亲吹一下，或者母亲用衣襟擦一下，就填到嘴里。 ”请结合文意分析这种行为体现了父母亲怎样的情感？（ 3分） 【小题 5】从全文看，作者为什么呼吁 “我们向泥土敬个礼吧 ”？请结合当下的现实，谈谈作者发出这样的呼吁有何意义？（

20、 7分） 答案： 【小题 1】 对泥土 “给予一切 ”的感激； 对泥土特性的遵从。 【小 题 2】 表现父亲勤劳，对泥土有深厚的感情； 手的粗糙与心思的细腻形成对比，突出父亲对泥土及生命的尊重。 【小题 3】 给牛让路， 不对草痛下杀手， 为斩断蚯蚓内疚， 犒赏麻雀， 准备肥料， 剔除瓦块砖头。 【小题 4】 对劳动成果的珍惜； 对泥土的亲近。 【小题 5】（ 5分）大地上的一切都是泥土给的，她是人类赖以生存的物质基础；（ 2分）土地上的农人更具有淳朴宽厚、钟情于土地、热爱劳作的优秀品质。（ 2分，说出其中一点品质即可）向泥土致敬，就是向滋养我们的土壤和勤劳善良的劳动人民致敬。（ 1分）（意思

21、对即可） 【小题 1】 试题分析：文中第二段 “他们知道大地上的一切都是泥土给的 ”， “ 那村长折腾土地的脾气就是英文印制的，他读不懂。有时村长让大家种水稻，却颗粒无收，父亲说我们这里的地寒，水稻是金贵喜暖的玩艺，泥土有脾气，种子也有脾气，你不要拗，你把庄稼种到石板上？你把草籽把蔬菜撒到瓦楞上？ ”这些语句再结合对圣经的理解可以回答。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题属于人物的细节描写，一般在小说中人物的细节描写有以下几个作用 一是为了进一步刻画人物的心理，与人物的心理进行烘托，二是使所塑造的人物更加鲜明，生动，形象

22、，三是使文章的层次上升。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：本题解答时可从文中 4-8段概括和总结答案：。 考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：第 9段中 “但母亲的亲昵是对劳作的一种尊重。 ”另也是对劳动成果的珍惜。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 5】 试 题分析：课外文段通常选用短小又有含义的故事作为考试的选文，这类故事的情节或人物都能给人以一定的启示，读者能从中领悟生活或人生的道理。这一 题就是针对语段给人

23、的启示或读者读后领悟的道理发问。学生能分析和概括作者在文中的观点态度，在分析归纳原文有关内容的基础上，以推理的方式，分析和概括 在某一叙述事件或说明某一道理时作者的主张和看法。能结合文章做具体分析，意思表述合理即可。考点：这是考查对文章中心主题理解和表达。点评：学生能从故事中感受到一种精神、一种品质，这也是中考选取这类文章的重要原因，学生应在日常生活中多 读此类文章，培养解读能力，提升人格魅力。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面习题。（本大题共 3小题，每小题 3分，共 9分） 秦始皇帝太后不谨，幸郎 保 庖晕 藕睿 阶印

24、弊 拢 娼旧荩 胧讨凶笥夜蟪季悴 疲 恚 远 罚 _目大叱曰： “吾乃皇帝之假父也，窭人子何敢乃与我亢！ ”所与斗者走，行白皇帝，皇帝大怒。 本逯铮 蜃髀遥 较萄艄 卑埽 蓟誓巳 彼闹 盗阎 淞降苣移松敝 侍 笄 谌 i阳宫，下令曰： “敢以太后事谏者，戮 而杀之！从蒺藜其脊肉，干四支而积之阀下。 ”谏而死者二十七人矣。 齐客茅焦乃往，上谒曰： “齐客茅焦愿上谏皇帝。 ”皇帝使使者出问： “客得无以太后事谏也？ ”茅焦曰： “然。 ”使者还白曰： “果以太后事谏。 ”皇帝曰： “走往告之，若不见阙下积死人邪？ ”使者问茅焦，茅焦曰： “臣闻之，天有二十八宿，今死者已有二十七人矣，臣所以来者，欲

25、满其数耳。臣非畏死人也，走入白之。 ”使者入白之，皇帝大怒曰： “是子故来犯吾禁，趣炊镬汤煮之，是安得积阙下乎？趣召之入！ ” 皇帝按剑而坐，口正沫出。使者召之入，茅焦不肯疾行，足趣相过耳。使者趣之， 茅焦曰： “臣至前则死矣，君独不能忍吾须臾乎？ ”使者极哀之。茅焦至前，再拜谒起，称曰： “臣闻之，夫有生者不讳死，有国者不讳亡；讳死者不可以得生，讳亡者不可以得存。死生存亡，圣主所欲急闻也，不审陛下欲闻之不？ ” 皇帝曰： “何谓也？ ”茅焦对曰： “陛下有狂悖之行，陛下不自知邪！ ”皇帝曰：“何等也？愿闻之。 ”茅焦对曰： “陛下车裂假父，有嫉妒之心；囊扑两弟，有不慈之名；迁母 阳宫，有不孝

26、之行；从蒺藜于谏士，有桀纣之治。今天下闻之，尽瓦解无向秦者，臣窃恐秦亡，为陛下危之。所言已毕，乞行就质。 ”乃解衣伏质。 皇帝下殿，左手 接之，右手麾左右曰： “赦之！先生就衣，今愿受事。 ”乃立焦为仲父，爵之上卿。皇帝立驾，千乘万骑，空左方自行迎太后 阳宫，归于咸阳。太后大喜，乃大置酒待茅焦，及饮，太后曰： “抗枉令直，使败更成，安秦之社稷，使妾母子复得相会者，尽茅君之力也。 ” （选自西汉刘向说苑 正谏） 注 假父：继父。 窭（ j）人：贫穷的人。 咸阳宫：秦始皇的住所。公元前 238年，嬴政举行冠礼，而后执掌朝政，此时 保 o i）作乱。 蒺藜（ j l）：一年生草本植物，果实上长着坚硬

27、的刺。 【小题 1】对下列句子中加点词的解释， 不正确的一项是（ ） A 弊 拢 u浸益骄奢浸：渐渐 B窭人子何敢乃与我 亢 亢：对抗 C 从 蒺藜其脊肉从：使用 D抗枉令直，使败 更 成更：变为 【小题 2】以下各组句子中，分别表现秦始皇残暴与茅焦敢谏的一组是（ ） A取 彼闹 盗阎 啦荒苋涛嵝媵 B取其两弟囊扑杀之不审陛下欲闻之不 C取皇太后迁之于 阳宫陛下有狂悖之行，陛下不自知邪 D若不见阙下积死人邪从蒺藜于谏士，有桀纣之治 【小题 3】下列对原文的理解和分析，不准确的一项是（ ） A 笔殉瓒 荆 诔隹裱裕 们厥蓟誓张 幼庞忠蚝 卤恢镱 呦眨 干献髀摇峁 桨埽 獬盗阎 蹋 伊 圩约旱牧礁

28、龅艿鼙黄松薄 B茅焦认为秦始皇的狂悖之行会损害自己的声誉，导致天下人心背离。秦始皇听后幡然悔悟，并亲自迎接母亲回到咸阳。 C茅焦从秦国危亡的大局出发，指出秦始皇所行之弊，最后不但免于杀身之祸还得到封赏，表现了比较高明的进谏技巧。 D秦始皇车裂 彼湎圆斜 雌扔谖弈危恢锷倍 呙 烧呷肥翳铈 校 悄芴 用 谷摆桑 笆备墓 菜忝髦恰 【小题 4】把第三大题文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（ 7分） 是子故来犯吾禁，趣炊镬汤煮之，是安得积阙下乎？趣召之入！（ 4分） 死生存亡，圣主所欲急闻也，不审陛下欲闻之不？（ 3分） 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 A 【小题

29、4】 这个人故意来冒犯我的禁令，赶快烧开大锅里的水煮（死）他，这种人怎能堆积在宫殿门前呢？赶快去召他进来！ 生死存亡的道理，是圣明的君主急于想知道的，不知道陛下想不想听呢？ 【小题 1】 试题分析： C项 “从 ”意思是 “使 跟随 ”。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A项后句为茅焦对使者的请求； B项后句体现茅焦善于进谏； C前句表现秦始皇不孝。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 3】 试题分析： A项中 “且连累自己的两个弟弟被扑杀 ”错。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析

30、：本题考查文言翻译。答题技巧：粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分 点。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系，注意特殊句式。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合成句子，前后通顺。一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。 先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。（ 信 ） 翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。 再将这些字连

31、成句，要求符合现代人说话习惯。（ 达 ） 连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来， 该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。 个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。本题翻译时应注意 “趣 ”、 “ 安得积阙下乎 ”、 “ 急 ”、“ 审 ”、 “不 ”等字的解释。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【参考译文】 秦始皇帝太后私生活不拘谨，宠幸着一个男人叫做 保 o i），封赏 蔽 藕睿 鄙 铝肆礁龊 印 弊 诠 掖笫拢 拥慕咀萆莩蓿 褪讨泄慕 肌 诖蟪家黄鸩 郑 染疲 砹耍 蠹乙黄穑 杂锵喽罚 龃笱劬 笊担骸拔沂乔厥蓟实鄣募俑盖祝 廊俗釉趺锤矣攵钥刮遥俊 币黄

32、鸷 毖杂锵喽返娜死肟 搅嘶实勰翘拱姿盗苏馐拢 实凼 址吲 迸卤簧保 虼司妥髀曳干希 接谙萄艄 弊髡绞 芎螅 厥蓟视谑蔷桶 庇盟牧境党盗 保 胰们厥蓟实牧礁鲇 逼诘牡艿埽 绷怂 牵 侍 笄 佑肴 i阳宫，下命令说： “如果敢拿太后的事情进谏求情的人，就杀了他！用蒺藜戳肉，断他们的四肢并且累积到宫阙之下。 ”进谏的人死了二十七个。 齐国人茅焦于是就前往拜见，上书制止，说： “齐国人茅焦希望上书劝谏皇帝。 ”皇帝派使者离开，去问（茅焦）： “你是为了太后的事情来进谏求情的吗？ ”茅焦说： “是的。 ”使 者回去坦白说： “果然是为了太后的事情而进谏。 ”皇帝说：“离开去告诉他，（难道）想见到阙下堆积

33、的死人吗？ ”使者告诉茅焦，茅焦说：“我听说这件事，天上有二十八宿，如今已经死了二十七个人了，我之所以来到这里，只是想要充满（二十八）这个数量罢了。我并非是惧怕死人，而进去坦言这话。 ”使者进来实说，皇帝十分愤怒，说： “这个人故意来触犯我的底线，快点去准备镬汤，是想去积累阙下（的死人数量）吗？快去召见他（茅焦）进来。 皇帝拿着剑坐着，口中正讲话。使者召见他进来，茅焦不愿意快速行走，足趣相过耳。使者驱使他，茅焦说： “我就要 死到临头了，你就不能容忍我一下吗？ ”使者对茅焦极度哀伤。茅焦到了秦始皇面前，拜见了以后起身，说： “我听说这件事，活着的人没有了名讳就会死亡，一个国主没有了名讳就会灭亡

34、；因为名讳不好而死的人不能够得以生活，名讳没了的人不能够得以生存。圣主想要急切听说这件事，不知道陛下想不想听这件事？ ” 皇帝说： “是什么？ ”茅焦回答说： “陛下有狂妄悖逆的行为，陛下自己不知道吗？ ”皇帝说： “是什么样的？希望可以知道。 ”茅焦回答说： “陛下用车裂的方式杀死了假的父亲，是因为有嫉妒之心；杀死了两个婴孩时期的弟弟，有了不仁慈的名声；把母 亲迁居到 阳宫，是有不孝顺的行为；用蒺藜害死进谏的人，是暴君的治理行为。如今天下都听说这件事，极尽全力瓦解无向秦者，我非常恐惧秦国因此而灭亡，为了陛下而涉险。想要说的都已经完毕，现在就沦为人质。于是就解开衣服沦为人质。 皇帝走下殿台，左

35、手接住他，右手指挥近臣说： “赦免茅焦！先生你穿上衣服吧，如今希望接受这事。 ”于是立茅焦为仲父，爵位是上卿。皇帝坐上马车，千辆车万匹马，自左方亲自去迎接太后会咸阳宫，回归到咸阳。太后很高兴，于是大设酒宴招待茅焦，饮酒，太后说： “对抗皇帝的命令，使失败的行为没有成功，安定了秦国的 江山，使我（和秦始皇）母子再次复合，全部都是因为茅焦的功劳。 ” 用斜线（）给下面文言文中划曲线的部分断句。（ 3分） 钟会撰四本论始毕，甚 欲 使 嵇 公 一 见 置 怀 中 既 诣 畏 其 难 怀 不 敢 出 于 户 外 遥 掷 便 回 急 走。 世说新语 答案：钟会撰四本论始毕，甚 欲 使 嵇 公 一 见 /

36、 置 怀 中 / 既 诣 / 畏 其 难 /怀 不 敢 出 /于 户 外 遥 掷 /便 回 急 走。 试题分析：断句步骤总结： 1 通读，凭语感断，先易后难； 2 抓词语， 虚词 :“夫、惟、 盖、凡、窃、请、敬 ”等发语词和表敬副词，经常放在句首； “乎、哉、也、矣、欤、焉 ”等语气词经常放在句尾； “以、于、为、而、则 ”等连词经常放在句中。 对话、引文标志 : 文言文的对话、引文常常用 “曰 ”、 “云 ”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用 “曰 ”而省略主语。 抓语句核心，一般是谓语，然后前后追问 ,进行推断。 3 观句式：对偶句、对举句、排比句，骈文中的四六句等。 4

37、 利用上下文内容的关连、呼应断句；5 找名词（或代词）。名词或代词往往充当句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词 ，即可确定停顿。 6 找顶真。顶真是古汉语一种常见的修辞形式，句子往往前后相承，前一句作宾语的词，在后一句又作主语，也就是现代汉语的兼语句。 7 依总分。文言文的句子，也有总分式的，我们可据此判断停顿。 8 检查：利用翻译、语法分析或语感来检验断句是否正确合理。当然，如果我们能够掌握比较丰富的文化知识，也可以帮助我们迅速而准确地断句。比如行政事务、名物制度等。 考点：理解文言断句的能力。能力层级为理解 B。 诗歌鉴赏 阅读下面两首诗，然后回答问题。（ 7分） 除夜作

38、唐 高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？ 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 寿阳曲 潇湘夜雨 元 马致远 渔灯暗，客梦回。一声声滴人心碎。 孤舟五更家万里，是离人几行清泪。 【小题 1】两首诗抒发的情感有何异同？请简要概括。（ 3分） 【小题 2】高诗 “客心何事转凄然 ”一句中， “转 ”用得极妙，请简要分析。（ 4 分） 答案： 【小题 1】同：思乡、孤独。异：高诗还有岁月流逝的悲凉。 【小题 2】答案：要点： 暗含除夜的快乐，写出了情感变化； 将他人之乐与自己之 “凄凉 ”对比，突出自己的孤寂凄凉。 【小题 1】 试题分析：第一首诗中 “故乡 ”一词显然是诗人思乡情感的落点。影景语即情

39、语，“寒灯 ”之 “寒 ”自然是一写环境二写心情，从 “旅馆 ”“不眠 ”两词可看出。古代诗人往往将思乡思亲的情感与怀才不遇的人生失意写在一起的。第二首诗中开篇一个 “暗 ”字奠定了全曲暗淡感伤的气氛。 “孤舟五更家万里 ”写了离家之远，孤身之苦。 “孤舟 ”照应 “鱼灯 ”， “五更 ”照应 “梦回 ”， “家万里 ”照应 “客 ”。这句从时间和空间两个方面写出了远离家人的旅客在深夜的孤独寂寞之感，是为 “心碎 ”之第一层烘托和具体内容的揭示。 “是离人几行情泪 ”，再写出思家的痛苦，它 是“心碎 ”的第二层烘托。 考点：评价文章的思想内容和作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题

40、2】 试题分析：第二句 “客心何事转凄然 ”，这是一个转承的句子，用提问的形式将思想感情更明朗化，从而逼出下文。 “客 ”是自指，因身在客中，故称 “客 ”。诗中问道，是什么使得客人心里面变得凄凉悲伤？原因就是他身处除夕之夜。晚上那一片浓厚的除夕气氛，把诗人包围在寒灯只影的客舍之中，他的孤寂凄然之感便油然而生了。此句中 “转凄然 ”三个字写出了在除夕之夜，作者单身一人的孤苦；对千里之外故乡亲人的思念；以及对时光流逝之快的感叹。 考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 请将下面的长句改写成 3个带反问语气的短句。要求：保持原意，语句通顺，语意连贯，可适当增减词语。 会给

41、人体健康带来严重负面影响的大气重污染来临时，本应该开展监测、预警和应急管理的地方政府及相关职能部门不应该等待。 答案：示例： 大气重污染来临时，人体健康不会受到严重负面影响吗？ 地方政府及相关职能部门难道不应该及时开展监测、预警和应急管理吗？ 他们还在等待什么呢？ 试题分析：长句变短句的基本步骤 第一步，提取句子的主干，组成一个句子。 注意要点 ：其目的不是划分句子成分，而是组成一个意思相对完整的短句，与纯粹的划分句子成分有所区别。 第二步，用句子的附加成分分别组成句子。 注意要点：一般而言，汉语中句子很长主要是因为定语和状语较多，所以组成短句时也主要是用定语和状语组句。 附录汉语一般的语序：

42、（定语）主语 状语 谓语 （定语）宾语。口诀： “谓前为状谓后补，定语必居主宾前。 ”有时候状语可以提前，放在最前面。 第三步，调整语序，并可适当添加关联词。从提问的表述上看，有时是要求短句变长句，有时是要求复句变单句，有时是要求把几个句子变成一个句子。相对 而言，要求变成一个句子时，可以作理解为变成一个复句。 考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用 E。 下面是介绍朝天门的文字及为朝天门撰写的对联的上联，请你根据文字拟写下联。 重庆水上门户朝天门，襟带两江，壁垒三面，气势雄壮。每值初夏仲秋，嘉陵江水绿，扬子江水黄，两水相交朝天门，撕咬翻卷，流急涡旋，似如野马奔腾。朝天门地扼黄金水道要冲

43、，为重庆主要交通枢纽。昔日江面客船货轮，铁驳木舟，鳞次栉比，此静彼动。今朝更三峡坝成，巨轮直通海上，载重庆于五洲四海。 上联：襟带两江，壁垒三面，扼黄金水道要冲 下联： 答案 ：示例：依托三峡，畅达四海，启繁盛重庆征程。 试题分析：本题考查仿用句式的能力。仿写对联的一般要求是上下联字数相等 ,词性相同 ,结构一致 ,平仄相对 ,内容大致相关或相反。题干明确要求 “内容与节日相关 ”,这对仿句有了内容上的限制 ;要求 “可以不考虑平仄 ”,则降低了试题难度。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 请仿照下面文段中划曲线的句子，在文中横线上续写两句话，使上下文衔接。 其实，世上的人

44、就像各种植物， 有的是戈壁荆棘 艰难求生；有的是丛林藤蔓 攀附于参天大树 ； ； ；有的是水上浮萍 漂泊一 生；有的是深海巨藻 不见天日 人们以各种姿态活着，以各种理由支撑起人生中的苦难、荒诞与无常。 答案：示例：有的是荒漠胡杨 孤立于天地之间。有的是高山古松 淡然望着脚下的灼灼人世。 试题分析：本题具有如下一些特点：一是具有开放性。它不规定答案：，所答的内容符合题目要求就行。二是具有综合性。涉及知识运用的方面很多，如语法知识的运用，修辞知识的运用等；涉及能力考查的方面很多；一般答题策略为：明要求，明句式，明修辞。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 默写 补写出下列名篇名句

45、的空缺部分。（ 6分） 【小题 1】许君焦、瑕， ，君之所知也。 （左传 烛之武退秦师） 【小题 2】 ，吾独穷困乎此时也。 （屈原离骚） 【小题 3】寒衣处处催刀尺， 。 （杜甫秋兴八首（其一） 【小题 4】爽籁发而清风生， 。 （王勃滕王阁序） 【小题 5】竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 。 （苏轼定风波） 【小题 6】 ，瑞脑销金兽。 （李清照醉花阴） 答案： 【小题 1】朝济而夕设版焉 【小题 2】 饔粢赜噘 奄 br【小题 3】白帝城高急暮砧 【小题 4】纤歌凝而白云遏 【小题 5】一蓑烟雨任平生 【小题 6】薄雾浓云愁永昼 试题分析：解题策略：一、对于名句默写应注意字形识记，考生默写时，有

46、时对诗、文句中字的字形识记不牢，从而提笔写错字。二、名句默写应注意 :字义识记，考生默写时，有时对诗、文句中字的字义弄不清楚，从而提笔写错字。三、名句默写应注意 :对比识记，考生有时区分不开不同诗句中读音相同而书写不同的两个字，从而将这两个字写反了。四、名句默写应的 :非常识记，有的诗句，按现在平常的说法或语序识记往往是错的，必须非常识记。五、名句默写的意境识记，六、名句默写的字识记，默写的名句中有通假字的，一定要写诗句中的原字。 高考默写题本来是极易得满分的题，可是往往由于错误理解、错误识记，以至于在高考时失分。如果学时下点功夫，将其背过，平时做个有心人用以上六招加强识记，本题拿满分是不成问

47、题的，这样也许可以使你的语文成绩再上一个台阶，让你走进理想的殿堂。本题在解答时应关注 “版 ”、 “ 鳌薄郁邑 ”、 “ 佗傺 ”、 “ 砧 ”、 “ 蓑 ”等字的书写。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的材料，根据要求作文。 一位禅师为了帮助爱抱怨的小徒弟领悟人生，让他抓一把盐放进一杯水中，叫他饮一口。并问道： “味道如何啊？ ”小徒 弟往外一吐，说： “咸的发苦。 ” 然后，禅师把小徒弟带到一个湖边，叫他抓一把盐撒入水中，并叫他去尝尝湖水。 “什么味道啊？ ” “甘甜可口！ ” “有咸味吗？ ” “没有。 ” 于是禅师告诉小徒弟： “我们生命中的痛苦好比是盐，其咸淡取决于盛之的容器，你愿意做一杯水，还是一片湖呢？ ” 要求： 结合材料的内容和含意，选准角度，明确立意； 自拟标题，自选文体（诗歌除外），不少于 800字； 不得套作，不得抄袭。 答案： 心底无私天地宽 浩瀚海洋，