2012-2013学年云南省玉溪一中高一上学期期末考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2012-2013学年云南省玉溪一中高一上学期期末考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，加线的成语使用恰当的一句是 ( ) （ 3分） A在一次座谈会上，一位资深作家说： “要写出好作品，一定要头顶有天，脚下有地，眼中有人。 ”在座的文学爱好者们听后 拍手称快 。其实，不仅写作如此，要真正做好一件事，无不如此。 B近年来， “红色 ”旅游、农业旅游、科技旅游、探险旅游等特色旅游 方兴未艾 ，甚至成为一些地区经济发展的新名片。 C如果你还没有找到让自己热爱的事业，那么你还要继续去寻找，千万不要安之若素 。只要你跟随自己的心，总有一天你会找到的。 D随着信贷资金紧缩规模，美国次生金融危

2、机不断升级，人民要求抑制房价，改善居住条件，加快医疗改革步伐的呼声也 不绝如缕 。 答案： B 试题分析： A项，拍手称快：多指正义得到伸张或事情的结局使人感到满意。用在此处是对象误用。 C项，安之若素：指安然相处，和往常一样，不觉得有什么不合适。此处应改为 “灰心丧气 ”。 D项，不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。放在此处纯属望文生义。 考点：本题考查正确理解并运用词语的能力。 点评：成语主要是识记和理解，另外 要注意不能望文生义，还要注意褒贬得当、谦敬得当等。本题的 D项即望文生义。 概括下面一则消息的主要信息，不超过 20字。（ 5分） （本报讯） “两岸经济合作

3、框架协议签订之后，经济的一体化已经有了制度的保证。接下来，两岸交流的重点是文化和教育。只有两岸在文化方面合作，才能解决心连心的问题。 ”在目前于厦门贳笃书院举行的第二届海峡两岸国学论坛上，海峡两岸关系协会副会长张铭清指出，五千年的中华文化是两岸同胞共同的精神家园，是联系两岸同胞的精神纽带。本届论坛围绕 “诗经研究 学术 生活 展望 ”主题，来自大陆和台湾 20余 所高校和研究机构的 60余名学者进行了深入交流，探讨当代诗经研究的最新成果，探索诗经学研究的新思路。 答案：海峡两岸学者厦门共探诗经研究新思路。 试题分析：概括消息的主要信息谨记消息的特点就可以了：何时、何地、何人、何事。根据这几个去

4、概括得出来的答案：就是主要信息。 考点：本题考查归纳概括的能力。 点评：本题既是考查归纳概括的能力，也是考查考生对新闻消息特点掌握的情况。 下面的句子句式与其它三项不同的一句是 ( ) (3分 ) A吾属今为之虏矣！ B此非孟德之困于周郎者乎？ C若亡郑而有益于君。 D众人皆醉我独醒，是以见放。 答案： C 试题分析： A、 B、 D项均为被动句， C项为介宾短语后置句。 考点：本题考查理解文言特殊句式的能力。 点评：本题集中考查被动句，并且涉及到了被动句的三种形式，这有利于考生准确把握被动句，也可引导考生对已学知识进行归类。 下列各组句子中，加线词的意义和用法相同的一组是（ ） (3分 )

5、A相与枕藉 乎 舟中浩浩 乎 如冯虚御风 B若属皆 且 为所虏臣死 且 不避 C而余亦悔 其 随之而不得极夫游之乐也 其 孰能讥之乎 D樊将军 以 穷困来归丹 以 其乃华山之阳名之 答案： D 试题分析： A项，介词，相当于 “于 ”/形容词词尾，相当于 “然 ”； B项，副词，将要 /连词，尚且； C项，代词，代自己 /副词，难道； D项，因为。 考点：本题考查掌握虚词的意义和用法的能力。 点评：本题不够严谨，严格的说， D项的 “以穷困 ”中的 “以 ”是介词，而 “以其乃 ” 中的 “以 ”是连词，其用法是不同的，所以不能混淆。 下列句子中，没有语病的一项是 ( ) （ 3分） A 20

6、12年伦敦夏季奥运会的吉祥物是精灵文洛克，它以英格兰的萨罗普羊为原型，造型活泼而且富有动感，其设计充满了想象力。 B由于存款准备金率上调，使得银行必须调整 资产的配置，将资金从债券、贷款等高收入品种调整至准备金上，从而对银行的盈利可能产生一定的压力。 C教育部发言人说，高考作为一个选拔性的考试，它所要选拔的是综合能力最强的那些人有能力接受高等教育。 D南方周末创刊于 1984年，是以 “反映社会，服务改革，贴近生活，激浊扬清 ”为特色；将思想性、知识性和趣味性熔于一炉。 答案： A 试题分析： B项，句首介词 “由于 ”致使句子缺少主语，应去掉 “由于 ”。 C项，语序不当，应将 “那些 ”调

7、至 “综合 ”前；另外，本句还是句式杂糅， “所要选拔的是 ” 与 “ 接受高等教育 ”杂糅。 D项，成分残缺，应在 “一炉 ”后加上 “是 ”的宾语中心语。 考点：本题考查辨析并修改语病的能力。 点评：本题质量一般，三个错项，有两项是成分残缺，而且 B项的错误点过于简单。 下列加线字的读音有误的一项是 ( )(3分 ) A追 溯 (shu)坍 圮 （ p）忸 怩 （ ni） 酾 (sh)酒临江 B 箴 （ zhn）言 粳 (jng)米 莅 （ l）临 涸 （ h）辙之鲋 C 否 （ p）泰刀 俎 （ z） 肄 （ y）业敷衍 塞 （ s）责 D枕 藉 (ji)重 创 （ chung）根 茎

8、（ jn） 溘 （ k）然长逝 答案： A 试题分析： A项应为：追溯 (s) 忸怩 （ n） 考点：本题是对学生 “识记 ”能力的考查，能力层级为 A级。 点评：本题所选字都是常见字，易错字，词语来源丰富，大多数来自于课文，也有的来自于日常用语，从多方面选用词语有利于引导学生读准所见字的字音。 现代文阅读 漫说姓名文化 当我们热热闹闹地讨论非物质文化遗产时，我以为，其实遗忘了最大的一笔遗产，这就是姓名文化。汉族的姓名文化经数千年积累演变，形成了一整套独特的文化系统，蕴涵着丰厚的人文信息、民俗资源、历史积淀、社会符号、文明指向、思想意趣、家族身份、修养成果。这一文化系统 不但影响了其他民族，也

9、辐射至周边地区。 人人都有自己的原初之根、文化之根，这个根是民族、国家和省籍、家乡不能替代的。在我们的五千多个姓氏中，大多源于上古，几乎都存有自己的起源故事和嬗变历史。从先秦姓与氏的 “别婚姻 ”“别贵贱 ”，到秦汉的姓氏合一，再到中华民族大家庭内许多民族纷纷采用汉姓，每个姓就是一部历史。 根的意识曾是我们民族历史文化的组成部分，根的文字载体就是绵延不断的谱牒，根的终极意义是宗亲归属感。从前，谱牒和宗亲的广博关怀可以让人千里之外也互为依托；现在，宗亲仍可以令个人与家庭在茫茫人海中，在生疏的大千世界里，在冷漠的现代社会内，寻求到一份精神的慰藉。这宗亲早已不是血缘之亲，而是一种天然存在的横向联系。

10、 在姓氏文化浓浓的熏陶下，不管走在哪里，仰望 “四知堂 ”的匾文，我们知道了主人姓氏的归属；远远看见 “陇右名望 ”，我们也明白了这一村的大姓是什么。有形的物质文化遗产寄身于无形的非物质文化遗产之中，无形的姓氏文化则保存在有形的匾额和石刻里。 我们的人名文化历史也很悠久，包涵更为丰富。从商代的干支入名，到后来的“不以国，不以官，不以山川，不以隐疾，不以牲畜，不以器币 ”入名的禁忌；由春秋战国时期打破禁忌，好以贱丑隐 疾为名，再到西汉以后尊崇圣洁文雅为风尚；从新莽禁用双字，到南北朝盛行二字；由唐宋时代形成的以辈次命名，再到清乾隆钦定孔子后裔辈次用字三十个，非但组成了绵延不绝的人名历史，也在人名的

11、走向转变中显示了我国历代官风民俗、文学礼仪。人名文化还包括字、号，还有学名、小名、诨名，互补互衬，传递出长辈的期待，自己的志向、性情和旨趣。 我们的人名文化最讲究避讳， “为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳 ”，是避讳的基本原则，反映了我国文化传统的道德观念。其中，家讳、内讳是家庭之避讳，国讳、宪讳、圣讳，属于社会之避讳。在避讳中，嫌名，即 避字音同或字音近之讳，最为普及。避讳的方法可以改字、空字、缺笔、换音，当然也有嫌名不讳、二名不偏讳、已祧不讳、诗书不讳、临文不讳等不予避讳的规则。那个时代，家讳这一显示民族伦理精髓的避讳最为顽强。 姓名文化，作为最大的非物质文化遗产，必须是一种活的传承，而这传承

12、就在我们每个人的身上。我们所有人都是这传承的载体，我们所有人都应该对其兴衰负责。如何传承我们的姓名文化，这个问题需要我们每个人思考。 【小题 1】下列对 “姓名文化 ”的理解不正确的一项是 ( ) A姓名文化是一种经过数千年积累和演变，蕴含着丰富内容的独特 的文化系统。 B姓名文化历史非常悠久，很讲究避讳，反映了我国文化传统的道德观念。 C姓名文化是一笔最大的非物质文化遗产，它对其他民族和我国的周边地区都产生了影响。 D姓名文化是一种活的传承，我们每个人都应是它的传承者，都应对它的兴衰担负起责任。 【小题 2】下列理解和表述，符合原文意思的一项是 ( ) A绵延不断的谱牒上的文字记录的是人们的

13、原始之根、文化之根、它能给人一种宗亲归属感。 B在我们源于上古的五千多个姓氏中，几乎都存在着自己的起源故事和演变历史。 C人名文化比姓氏文化历史更悠久 ，所包含的内容更丰富，它传递着长辈的期待和自己的志向旨趣。 D人名文化最讲究避讳，避讳包括家庭避讳和社会避讳，是我国民族伦理精髓的重要体现。 【小题 3】根据文中信息，以下理解和推断不正确的是 ( ) A如今，宗亲仍可以让人们在茫茫人海中和生疏世界里获得一份精神的慰藉，这在某种程度上体现了现代社会里人们对自己原始之根和文化之根的认同。 B在古代， “为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳 ”是避讳的基本原则，但这种人名文化现象没有得以最终的延续，如今，避

14、讳传统已在人名文化中逐渐消失。 C人名的走向转变中显示了我国历代官风民俗，从乾隆钦定孔子后裔辈次用字三十个这一现象可以看出，清朝是我国古代最尊崇儒家思想的一个朝代。 D作者之所以认为姓名文化是我国最大的一笔非物质文化遗产，其主要原因是没有任何一种文化遗产像我们的姓名文化那样与我们每个人息息相关。 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 A 【小题 3】 C 【小题 1】 试题分析： B项，引用句表述的是 “人名文化 ”避讳的基本原则，属偷换概念 考点：本题考查考生对文章重要概念的理解能力。 点评：本题从文章最重要概念入手命题，有利于考查学生把握主要信息的能力，也可引导学生在平时学习时重要点关注

15、文章的重要概念。 【小题 2】 试题分析： B项，项转述不当，原文有 “太多 ”“几乎 ”等限定，转述以整体代局部； C项， “人名文化比姓氏文化历史更悠久 ”理解错误； D项中 “家讳 ”才显示了民族伦理精髓。 考点：本题考查学生对文章内容的分析和概括的能力。 点评：正确理原文内容需要考生能仔细阅读文本，特别关注修饰词、限制词、时间词等。命题者往往在这些方面设陷阱。本题 B项就是扩大了范围，与文意不符。 【小题 3】 试题分析 ： C项，倒置因果，且 “从乾隆钦定孔子后裔辈次用字 30个这一现象 ”不能充分推断 “清朝是我国古代受尊崇儒家思想的一个朝代 ”。 考点：本题考查考生对文章的理解和

16、分析能力。 点评：推断题要在分析原文内容的基础合理推断，命题者通常设置的陷阱为主观臆断、无中生有、强加因果、因果倒置、必然变或然、未然变已然等。这就要求学生在阅读时仔细分析，合理推断。本题难度也不大，区分度不高。 汉 家 寨 张承志 那是大风景和大地貌汇集的一个点。我从天山大坂上下来，心被四野的宁寂 那充斥天宇六合的恐怖一样的死寂包裹着，听着马蹄声单调 地试探着和这静默碰击，不由得屏住了呼吸。 若是没有这匹马弄出的蹄音，或许还好受些。 300里空山绝谷，一路单骑，我回想着，不觉一阵阵阴凉袭向周身。那种山野之静是永恒的；一旦你被它收容过，有生残年便再也无法离开它了。无论后来我走到哪里，总是两眼幻

17、视、满心幻觉，天涯何处都像是那个铁色戈壁，都那么空旷宁寂、四顾无援。我只有凭着一种茫然的感觉，任那匹伊犁马负着我，一步步远离了背后的雄伟天山。 和北麓的蓝松嫩草判若两地 天山南麓是大地被烤伤的一块皮肤。岩石是酥碎的红石，土壤是淡红色的焦土。山坳折皱之间，风蚀的痕迹 像刀割一样清晰，狞恶的尖石棱一浪浪堆起，布满着正对太阳的一面山坡。马在这种血一样的碎石中谨慎地选择着落蹄之地，我在曝晒中晕眩了，怔怔地觉得马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了。 那时，我独自一人，八面十方数百里内只有我一人单骑，向导已经返回了。在那种过于雄大磅礴的荒凉自然之中，我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳。 就这样，我走近了汉家寨。

18、 仅仅有一炷烟在怅怅升起，猛然间感到所谓 “大漠孤烟直 ”并没有写出一种残酷。 汉家寨只是几间破泥屋，它坐落在新疆吐鲁番北、天山以南的一片铁灰色的砾石戈壁正中。无植被的枯 山像铁渣堆一样，在三个方向汇指着它 三道裸山之间，是三条巨流般的黑戈壁，寸草不生，平平地铺向三个可怕的远方。因此，地图上又标着另一个地名叫三岔口；这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。仿佛它是我人生的答案：。 我走进汉家寨时，天色昏暮了。汉家寨日落前的炫目白昼中已经有一种寒气存在。几间破泥屋里，看来住着几户人。 不知从什么时候起，有了这样一个地名。新疆的汉语地名大多起源久远，汉代以来这里便有中

19、原人屯垦生息，唐宋时更因为设府置县，使无望的甘陕移民迁到了这种异域。 真是异 域 三道巨大空茫的戈壁滩一望无尽，前是无人烟的盐碱低地，后是无植被的红石高山，汉家寨，如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸，孤零零地存在于这巨大得恐怖的大自然中。 三个方向都像可怕的暗示。我只敢张望，再也不敢朝那些入口催动一下马蹄了。 默立久了，突然意识到什么。转过头来，左右两座泥屋门口，各有一个人在盯着我。一个是位老汉，一个是七八岁的小女孩。他们痴痴盯着我。我猜他们已经好久没有见过外来人了。 我想了想，指着一道戈壁问道： 它通到哪里 老人摇摇头。女孩不眨眼地盯着我。 我又指着另一道： 这条路呢 老人只微微摇了一下

20、头，便不动了。女孩还是那么盯住我不眨眼睛。 犹豫了一下，我费劲地指向最后一条戈壁滩。太阳正向那里滑下，白炽得令人无法 望。地平线上铁色熔成银色，闪烁着数不清的亮点。 我刚刚指着，还没有开口，那老移民突然钻进了泥屋。我呆呆地举着手站在原地。那小姑娘一动不动，她一直凝视着我，不知是为了什么。这女孩穿一件破红花棉袄，污黑的棉絮露在肩上襟上。她的眼睛黑亮 好多年以后，我总觉得那是我女儿的眼睛。 在那块绝地里，他们究竟怎样生存下来，种什么，吃什么，至今仍是一个谜。但是这不是幻觉也 不是神话。汉家寨可以在任何一张好一点的地图上找到。宋史 高昌传据使臣王延德旅行记，有 “又两日至汉家砦 ”之语。砦就是寨，都

21、是人坚守的地方。从宋至今，汉家寨至少已经坚守着生存了一千多年了。 千年以来，人为着让生命存活曾忍受了多少辛苦，像我这样的人是无法揣测的。我只是隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔。 走过 个转弯处 我知道再也不会有和汉家寨重逢的日子了 我激动地勒转马缰。遥遥地，我看见了那堆泥屋的黄褐中，有一个小巧的红艳身影，是那小女孩的破红棉袄。那时的天山已经完全升起于北方，横 挡住大陆，冰峰和干沟裸谷相衬映，向着我倾泻般伸延的，是汉家寨那三岔戈壁的万吨铁石。 我强忍住心中的激动，继续着我的长旅。从那一日起，我永别了汉家寨。也是从那一日起，无论我走到哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么。 （选自

22、张承志荒芜英雄路，有删节） 【小题 1】下列对文章的理解，正确的两项是（ ）（ 5分） A “我在曝晒中晕眩了，怔怔地觉得马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了 ”及 “我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳 ”等句子直接描写了汉家寨环境的恶劣。 B “如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸 ”形象地表现了汉家寨的地理位置、状貌和处境。 C作者永别了汉家寨之后，无论走到哪里，都在不知不觉之间坚守着什么，这可以看作是对前文三岔路口 “仿佛它是我人生的答案： ”思考的回应。 D本文通过人物形象传达出一些象征意义。如在汉家寨所见的老汉，他象征着民族的生存与融合，而他痴痴的眼神又传递出作者对汉文化的否定。 E本文

23、语言庄重典雅，折射出西部广袤、苍凉、雄壮的地域特征，蕴含着强烈的民族文化色彩。 【小题 2】文章开头几段写出了 “铁色戈壁 ”什么样的环境特点？从全文看，这样写有什么作用？（ 6分） 答： 【小题 3】作者描写了汉家寨的一个 “老汉 ”和一个 “七八岁的小女孩 ”，他们各有什么特点？描写他们的用意是什么？（ 6分） 答： 【小题 4】这篇作品传递出的是一种 “坚守 ”的信念。你认同这种 “坚守 ”吗？请结合文中小女孩的形象谈谈你对 “坚守 ”的看法。（ 7分） 答： 答案： 【小题 1】 B、 C 【小题 2】开头几段主要写汉家寨的地理环境和自然条件：与世隔绝，贫瘠空旷，死寂苍凉，荒芜残酷，雄

24、大磅礴。（ 3分）特定的环境为后文人物的活动设置了背景；这样写突出汉家寨生存环境的恶劣，反衬出汉家寨人千百年来顽强的生命力和坚守的精神；作者通过对一路行来所见到的自然景观的客观描述，创造了一种奇异的视觉效果，向读者传达了一种苍凉广袤、寂寞无边、慷慨悲凉的情绪，为下文的感触和深沉的思考做铺垫。 （ 3分） 【小题 3】文中的老汉饱经风霜，木讷迟钝，保守谨慎，拒绝与外来客人交流。小女孩穿着破红棉袄，是死寂环境中的一抹亮色，她对外来客人充满好奇，虽然稚嫩天真，却给了这块土地生生不息繁衍下去的希望。（ 3分） 描写他们的用意：一老一小很具典型性，正是这样的人，在环 境极为恶劣，条件非常艰苦的汉家寨坚守

25、着，他们坚守生活，坚守生命，坚守汉人血脉的延续，引出 “我 ”对他们生存问题的思考，并为下文赞叹人的 “坚守 ”提供依据。（ 3分） 【小题 4】答案：示例一（正面说）：我赞赏汉家寨人的坚守，也希望小女孩和老人一样，继续坚守祖先留给后人的家园，坚守汉家寨传统的生活方式，在艰苦的异域坚守着生存下去。用这种坚守精神支撑着汉家寨，支撑着人类生生不息的繁衍。 答案：示例二（反面说）：我不赞同文章里传递出来的 “坚守 ”观念。汉家寨远离尘嚣，与世隔绝，远离时代前进的步伐，有其保守、封闭、不思进取的 一面。小女孩与老人的两次 “摇头 ”、 “便不动 ”、 “突然钻进了泥屋 ”不同，女孩 “不眨眼地盯着我

26、”、 “还是那么盯住我不眨眼睛 ” “一直凝视着我 ” “她的眼睛黑亮 ”、 “一动不动 ”，从中可以看出她对外来客人的好奇，我觉得小女孩应是改变汉家寨封闭状态的希望。 【小题 1】 试题分析： A项， “直接描写 ”错误，这是从 “我 ”的感受来写环境的恶劣，属于间接描写。 D项， “而他痴痴的眼神又传递出作者对汉文化的否定 ”错误，这里是表现外人来得很少，同时还表现了汉民族默默坚守的精神。 E 项， “庄重典雅 ”错误，应是 “沉郁凝重 ”。 考点：本题考 查理解文章重要内容的能力。 点评：本题信息量大，涉及的知识点较多，有表达技巧、语言特色、环境描写、人物形象、文章主旨等。 【小题 2】

27、 试题分析：理解本题首先要找到关键词句， “恐怖 ”“死寂 ”“单调 ”“阴凉 ”“空旷 ”“狞恶 ”等，从这些关键信息中可概括所写环境是与世隔绝，贫瘠空旷，死寂苍凉，荒芜残酷，雄大磅礴的。然后结环境描写的基本作用即可组织答案：。 考点：本题考查考生理解并分析文章内容的能力。 点评：本题从小说三要素之一的环境描写入手命题，把握了小说的关键信息，有利于引导学生自主掌握小说中最主要的信息，同时也 有利于在写作时注重环境描写。 【小题 3】 试题分析：理解本题要结合小说的主旨来思考，小说歌颂了 “坚守 ”的精神，在老人和小孩身上都有体现，但作者更深层次是对 “坚守 ”的思考，对如何 “坚守 ”的思考

28、，这种思考就体现在小女孩的身上。像老人一样的坚守有可能走向灭亡，而小女孩恰恰是这份坚守的希望。 考点：本题考查分析人物形象与文章主旨的能力。 点评：本题最大的优点是将人物形象和文章主旨结合在一起，看似单一，其实内涵丰富。 【小题 4】 试题分析：这是一道典型的探究题，结合文本来分析，坚守的精神是正确的，是值得提倡的，但坚守 什么，如何去坚守是变通的。回答本题只要把握好了这个原则就不会跑题了。 考点：本题考查学生探究能力，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 点评：这是个典范的探究题，因为探究的内容已被文章的主旨规定在了一定的范围之内，不至于漫无边际，另外这个范围又较广，也不至于禁锢学生的

29、思维。 文言文阅读 章邯已破项梁军，则以为楚地兵不足忧，乃渡河击赵，大破之。当此时，赵歇为王，陈余为将，张耳为相，皆走入钜鹿城。 楚王召宋义与计事而大悦之，因置以为上将军，项羽为鲁公，为次将，救赵。诸别将皆属宋义，号为卿子冠军。 行至安阳 ，留四十六日不进。项羽曰： “吾闻秦军围赵王钜鹿，疾引兵渡河，楚击其外，赵应其内，破秦军必矣。 ”宋义曰： “不然。今秦攻赵，战胜则兵罢，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。故不如先斗秦、赵。夫被坚执锐，义不如公；坐而运策，公不如义。 ”因下令军中曰： “猛如虎、狠如羊、贪如狼、强不可使者，皆斩之。 ”乃遣其子宋襄相齐，身送之至无盐，饮酒高会。天寒大

30、雨，士卒冻饥。项羽曰： “将戮力而攻秦，久留不行。今岁饥民贫，士卒食芋菽，军无见粮。且扫境内而专属于将军，国家安危，在此一举。 今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣。 ”即其帐 中斩宋义头，出令军中曰： “宋义与齐谋反楚，楚王阴令羽诛之。 ”当是时，诸将皆慑服，莫敢枝梧。乃相与共立羽为假上将军。 项羽乃悉引兵渡河，皆沈船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫敢纵兵。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。 于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢

31、仰视。 项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。 （节选自史记 项羽本纪） 【小题 1】对下列句子中加线词的解释不正确的一项是（ ） (3分 ) A战胜则兵 罢 罢，通 “疲 ” B立羽为 假 上将军假，假扮 C故不如先 斗 秦、赵斗，使 相斗 D救钜鹿下者十余 壁 壁，营垒 【小题 2】下面几句话编成四组，都能表现项羽有勇有谋的一组是（ ） (3分 ) 夫被坚执锐，义不如公 楚击其外，赵应其内，破秦军必矣 今岁饥民贫，士卒食芋菽，军无见粮 悉引兵渡河，皆沈船，破釜甑，烧庐舍 项羽为鲁公，为次将 诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫敢纵兵。 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容分析和概括，正确的一

32、项（ ） (3分 ) A “猛如虎、狠如羊、贪如狼 ”充分地表现项羽及其军队的勇猛和超强的战斗力，为后文埋下了伏笔。 B项羽认为，虽然若论坐于军帐，运筹决策，他比不上宋义；但是披坚甲执锐兵，勇战前线，宋义比不上他。于是作为次将的项羽心里不服宋义为上将军。 C由于宋义不戮力救赵攻秦，拒谏饰非，饮酒高会， “久留不行 ”，所以项羽杀了他。 D项羽军破釜沉舟，抱着必死决心，于是士气大增，无不一以当十，势如破竹地战胜了秦军和诸候的军队，最后诸侯军 “无不膝行而前 ”而臣服于他。 【小题 4】把文言文阅读材料中画线的句子译成现代汉语。（ 8分） 今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣。（ 4分） 答： 于是已破

33、秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。（ 4分） 答： 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 C 【小题 3】 C 【小题 4】（ 1）现在（上将军宋义）不体恤士卒却曲从个人私利，不是安定社稷的臣子。（补出省略的主语 1分， “恤 ”1 分，判断句式 1分，整体意思 1分） （ 2）在这个时候（楚军）已经攻破了秦军，项羽召见诸侯军的将领，（他们）进入辕门，没有不跪在地上前行的，都不敢抬头仰视（项羽 ）。（ “于是 ”1 分，补充主语 “他们 ”1 分，整体意思 2分） 【小题 1】 试题分析： B项，假：是 “非正式 ”的，此处有 “代理 ”之意。例： “周公旦假为天子七年。

34、 韩非子 难二 ” 考点：本题考查学生理解文中重要实词的意义的能力。 点评：文言实词重点考语境义，本题选词较好， “罢 ”结合语境才能判断其为通假字， “斗 ”结合语境才能判断其为使动用法。 【小题 2】 试题分析： “今岁饥民贫，士卒食芋菽，军无见粮 ”是项羽分析当时的情况； “项羽为鲁公，为次将 ”是楚王分封宋义与项羽，与项羽的勇谋无关；据此可选 C。 考点：本题考查考生筛选和整合文中信息的能力。 点评：本题命题不够严谨， “ 今岁饥民贫，士卒食芋菽，军无见粮 ”是项羽分析当时的情况，他能正确判断当时的情况，亦是其 “有谋 ”的表现，那么本题的A、 B、 C项都是正确的。 【小题 3】 试

35、题分析： A项，是宋义骂项羽鲁莽的话， B项，这是宋义的话， “项羽心里不服宋义为上将军 ”也是无中生有。 D项，并没有战胜诸候的军队，诸侯的军队是楚军的盟军，所以 “臣服 ”也不对。 考点：本题考查理解并概括文章内容的能力。 点评：本题在原文有选择性的设置了三个小陷阱。没牵涉到更多的方面，所以难度 不大。只要学生比对原文就比较容易看出来，符合考纲中 “浅易 ”的要求。 【小题 4】 试题分析：（ 1）省略主语：上将军宋义；恤：体恤；徇：曲从；非：表否定判断。现在（上将军宋义）（ 2）于是：在这个时候；膝：名词活用作状语，用膝盖，意译为 “跪在地上 ”。莫：没有谁。 考点：本题考查翻译句子并理

36、解重要实词和虚词的能力。 点评：本题较好，课内知识迁移的实词有：恤、徇。有词类活用：德。有固定词组：以 为。两句话包含了多种常见的文言现象。 诗歌鉴赏 画眉鸟 欧阳修 百转千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 【小题 1】这首诗借助 “画眉鸟 ”表达了诗人怎样的思想感情？（ 4分） 答： 【小题 2】简析这首诗最突出的艺术手法及作用。（ 4分） 答： 答案： 【小题 1】诗中借助林间画眉自由自在的美好形象，和 “锁向金笼 ”的画眉失去自由的感慨，表达了诗人挣脱羁绊、向往自由、投放自然的思想感情。 【小题 2】本诗运用了对比手法（ 1分），前两句写画眉鸟在美丽的大自然中

37、自由自在、宛转鸣唱，后两句写画眉陷入囚笼、失去自由，声音比不上自然的鸣叫动听（ 1分）。前后对比，鲜明地表达诗人的情感态度，写出诗人对自由 和自然的赞美（ 2分）。 【小题 1】 试题分析：这是一首托物言志的诗，托物言志的诗共同的特点是借物喻人，物的形象即人的形象。另外，本诗中 “始知锁向金笼听，不及林间自在啼 ”两句，是表达情感的关键句，其中的 “自在啼 ”直言对自由的向往。 考点：本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。 点评：本题是一道规范的鉴赏诗歌情感的题，鉴赏托物言志的诗歌的思想情感只要把握了诗歌的共同特点，应该不是很难。 【小题 2】 试题分析：解答本题首先要弄懂前后两联的意思，然后进行比

38、较分析，特别是要扣住关键词 “不及 ”，那么得出答案：就不难了。 考点 ：本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。 点评：本诗对比的表达技巧是很明显的，其实如果将命题的意图放在考查 “托物言志 ”上可能更能关注诗歌的整体鉴赏，更有利于考生整体理解诗歌。 语言表达 仿照示例，从下面所给的文化名人中任选一位，为他拟写一副对联，表达缅怀或赞美之情。要求每句不少于五个字，平仄可适当放宽。（ 4分） 示例： 司马迁 刚直不阿，留得正气冲霄汉；忧愁发愤，著成信史照尘寰。 鲁迅 南腔北调刺无情社会大声呐喊；朝花夕拾观麻木人心孤影彷徨。 屈原 苏轼 巴金 答案：略 试题分析：解答本题要做到以下两点：一、内容切合所选人

39、物的生平事迹及精神品质；二、符合对联的基本要求，平仄可适当放宽，但最基本的仄起平收还是要做到。 考点：本题考查考生语言表达与应用的能力。 点评：本题有两大特色：一、选取了几个考生相当熟悉的历史人物，让学生进行评价，学生有话可说。二、将评价的形式规定为对联，对传承我国优秀的传统文化有引领作用。 默写 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 (8分 ) 【小题 1】指点江山，激扬文字， 。（毛泽东沁园春 长沙） 【小题 2】复为慷慨羽声， ， 。（荆轲刺秦王） 【小 题 3】制芰荷以为衣兮， 。（屈原离骚） 【小题 4】羁鸟恋旧林， 。（陶渊明归园田居） 【小题 5】惟江上之清风，与山间之明月， ， 。

40、取之无禁， ， 是造物者之无尽藏也 ,而吾与子之所共适。（苏轼赤壁赋） 答案： 【小题 1】粪土当年万户侯 【小题 2】士皆 目 发尽上指冠 【小题 3】集芙蓉以为裳 【小题 4】池鱼思故渊 【小题 5】耳得之而为声 目遇之而成色 用之不竭 试题分析：注意易错词：侯、 、裳、渊、竭。 考点：本题考查识记名篇名句的能力。 点评：默写题是基础题，要求考生平时多诵读，背诵时不能模棱 两可。要注意音近字、形近字的区别。本题中 “侯 ”很容易写成 “候 ”。 作文 阅读下面的材料，根据要求作文。 (60分 ) 什么是牵挂？牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如瓜豆的

41、藤蔓缠绕着篱笆。 请以 “牵挂 ”为题，写一篇记叙文。要求： 立意自定； 卷面整洁； 不少于800字。 答案： 试题分析： “牵挂 ”到底是什么？这是一个十分抽象的概念。好在话题材料中已用两个比喻揭示了它的内涵。我们完全是可以借助这两个比喻，展开类比联想，由此及彼地切人话题。比如由 “高飘的风筝挣不脱细长的线绳 ”，类比联想到海外游子对祖国的挂念、在外求学的学子对父母的惦念、父母对子女的思念，等等；由 “瓜豆的藤蔓缠绕着篱笆 ”。类比联想到子女对家庭的依恋、妻子对丈夫的眷恋，等等。通过类比及转换。就能快速打开思路，确定文章主题。具体写作时应精心选择具体感人的事件，着力抒写出内心真挚的情怀。 由于题目要求写成一篇记叙文，所以在写作时一定要有写人记事，要有细节描写，要将人物写活，要将事件写活。 考点：本题考查语言表达与应用的能力。 点评：本题命题很符合高一学生的写作实际。首先从情感上看，高一学生到了一个新的成长阶段，自立性又强了一些，脱离父母掌控的欲望又更强烈了。这时我们该以文章的形式来提醒他们。其次从写作上，高一新生应该以记叙文为主要训练点，所以本题规定写记叙文是很符合学情的。