六年级数学下册第4单元《比例》1比例的意义和基本性质（解比例）教案1新人教版.doc

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1、1解比例【教学内容】解比例。 （教材第 42 页例 2、例 3 及练习八的习题） 。【教学目标】1.使学生学会解比例的方法，进一步理解并掌握比例的基本性质。2.培养学生运用已学的知识解决问题的能力，在计算过程中使学生养成验算的良好习惯。3.感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维能力，激发学习数学知识的热情。【重点难点】1.使学生掌握解比例的方法，学会解比例。2.引导学生根据比例的基本性质，将带未知数的比例改写成方程。【教学准备】多媒体课件。【情景导入】上节课我们学习了比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？学生在小组中

2、议一议，再汇报。师：这节课，我们还要继续学习有关比例的知识，就是解比例。板书课题：解比例。【新课讲授】1.教师用多媒体课件出示教材第 42 页第 1、2 行的内容。引导学生思考：什么叫做解比例？学生独立思考后，在小组中交流并说出：求比例中的未知项叫做解比例。师:想一想，怎样才能解出比例中的未知项呢？学生很容易想到比例的基本性质。2.教学例 2。教师用多媒体课件出示例 2。指名读题，根据题意，描述两个相等的比。2=110 或模型高度:实际高度=110。让学生列出比例，指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项?教师板书：x320=110，你能试着计算出来吗？请一名学生板演，其余的学生在

3、练习本上做。做完后，师问：怎样把比例式转化为方程式？学生回答：根据比例的基本性质转化。师接着板书:10x=3201。教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以把方程解出来。注意：解方程要写“解” ，那么解比例也要写“解” 。师：怎样解这个方程？生：根据乘法各部分间的关系，把 x 看做一个因数，根据一个因数=积另一个因数，可以求出 x。小结:从刚才的解比例过程中可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例转化为方程，然后用解方程的方法来求未知项 x。3.教学例 3。解比例：过程要求：学生独立练习，求出未知项。同学之间互相交流，发现问题，及时解决。请一位学生上台板演。解：

4、2.4 x=1.56x=x=3.75提问：还可以用其他的知识解比例吗？学生交流后，可能会说出：根据比例的意义，等号左边的比值是 ，要使等号右边的比值也是 ，x 应等于 。4.总结解比例的方法。教师：刚才我们学习了解比例，大家回忆一下解比例首先要做什么？转化成方程后再3怎么做？学生回忆解比例的过程。教师：从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？学生：根据比例的基本性质把比例转化成方程。【课堂作业】1.完成教材第 42 页“做一做”第 1 题。学生独立练习，教师指名板演，集体订正。2.完成教材第 4344 页第 6、7、8、9、10、11、12、13 题。答案：1. x=7.5 x=

5、 x=0.62.第 6 题：判断小红说得是否正确，可以有不同的方法。方法一：计算 1 分钟（60 秒）心跳的次数，看是不是 72 次，因为 45 秒跳 54 次，1 分钟也是 60 秒就要跳 544560=72次，由此判断小红说得对。方法二：运用比例的知识。计算 5445 与 7260 的比值，看是否相同，相同说明小红说得对。因为这两个比的比值相同都是 1.2，说明心跳速度没变。第 7 题：组织学生独立练习。指名板演，集体订正。第 8 题：组织学生在小组中议一议，说一说解题思路，再动手算一算。学生汇报。第 9 题：组织学生阅读题目，理解题意，并独立练习。第 10 题：组织学生小组合作完成，指名汇报。第 11 题：组织学生在小组中议一议，怎样列比例式，共同完成后相互交流。第 12 题：组织学生根据比例的基本性质改写等式，在小组中交流订正。第 13 题：组织学生在小组中讨论，交流，相互验证。此题答案不唯一。【课堂小结】通过这节课的学习，你在哪些方面得到了提高？【课后作业】完成练习册中本课时的练习。41.解比例一课是在学习比例的基本性质后学习的，复习比例的意义和除法中各部分的关系十分必要。2.部分学生将比例转化为方程有一点困难。5