三年级语文上册第二单元6《古诗二首》九月九日忆山东兄弟教学设计北京版.doc

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1、1九月九日忆山东兄弟教学设计 教学目标：1. 读准“茱萸”的读音，理解“异乡”、“异客”、“倍”的含义。2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意地基础上背诵。3. 能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。重点：能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意地基础上背诵。难点：能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。教学过程：一、 话题导入，了解乡思(2 分钟)1.看图片，说节日师：我们中华民族有许多重要的节日，同学们观察图片，说说它们是哪些节日。(依次出示春节、清明节、端午节的图片，生猜。)2.聊重阳，谈习俗师：(出示重阳节的图片。)

2、这一张图片是哪一个节日?对，这就是重阳节。重阳节的时候，我们都会做什么呢?3.揭诗题，解题意师：那么，重阳节是哪一天呢?(板书：九月九日)农历的九月节日是重阳节。在一千多年前的唐朝，有一位诗人就写了一首关于重阳节的诗，叫做九月九日忆山东兄弟。(板书：忆山东兄弟)一起读诗题。师：九月九日重阳节，诗人没有和亲人在一起，很想念他的亲人，“忆”在这里是“想念”的意思。“山东”和现在的山东省不一样，它是指华山以东的地区。再读诗题，注意停顿。(板书：九月九日/忆/山东兄弟)【设计意图：本课导入采用“图片导入法”，让学生依次猜一猜有关节日的图片，进而聊一聊重阳节，指导重阳节是家人团聚的日子。再揭示诗题，在理

3、解“忆”和“山东”的含义的基础上读好诗题的停顿。“图片导入法”能将结合学生的生活经验，激发学习的兴趣。】二、 吟诵古诗，初感乡思(8 分钟)1.读古诗2师：这首诗写了诗人在重阳节的所思所想，谁愿意朗读给大家听?要注意“茱萸”读作“zh y”。2.吟古诗师：我们刚才读诗的方法是现代人的读法，那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。(出示平仄)标上平仄，就是这样一首诗。认真听，老师是怎样吟诗的。师：谁愿意先来吟给大家听一听?师：在这样的吟诗声里，你有怎样的感受?【设计意图：初读古诗时要读得正确、流利，注意生字生词的读音。在此基础上，按照以平长仄短来吟诗，使学生初步从诵读中感受该诗的孤独感和思乡情。】三、

4、 解读古诗，理解乡思(15 分钟)1. 前两句(1) 独在异乡为异客师：重阳节本是一家人团聚的日子，可诗人却说(出示：独在异乡为异客)独在异乡为异客。诗人说了两个相同的字“异”。“异乡”的意思是他乡;“为异客”的意思是做他乡的客人。如果我们此时在杭州，那么我们就可以说杭州是异乡，我们是异客。师：身处他乡的诗人是和很多在一起的吗?不是，而是独自一人。我们从“独”能够看出来。“独”除了表示诗人只是一个人，我们还能够感受到诗人内心是孤独的。(板书：孤独)想象一下，诗人会在怎样的情况下感受到孤独?师：这种在他乡的孤独的感受被诗人写了下来，叫做独在异乡为异客。(2) 每逢佳节倍思亲师：因为孤独，所以容易

5、思念，尤其是在重阳佳节的时候。所以，诗人又说(出示：每逢佳节倍思亲)每逢佳节倍思亲。这种思念(板书：思念)是普普通通的想念吗?而是更加思念、非常思念，我们是从“倍”字感受到的。师：每一个漂泊的人都有着对家乡的回忆，都有着对亲人的思念。如果你是诗人，你会思念亲人什么呢?师：对亲人的思念不仅仅会在重阳节才有，诗人还会在什么时候或者什么情况下“倍思亲”呢?师：当春节来临，一家团圆的时候，远在他乡工作的人们会说每逢佳节倍思亲;当中秋月圆，阖家同庆的时候，远在他乡求学的人们会说每逢佳节倍思亲。诗人在重阳节的这句“每逢佳节倍思亲”就这样道出了人们对亲人的无比思念，成了千古名句。一起读独在异乡为异客，每逢佳

6、节倍思亲。2. 后两句3师：诗人就是这样深深地思念着自己的亲人，而他的亲人此时在干什么呢?(出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。)朗读。你发现了什么?师：对呀，他们在登高山、在插茱萸。登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今，你有没有过重阳节登高的经历?师：茱萸是一种香草，古时人们以为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。这两句是在说遥想兄弟们今天都在登高，遍插茱萸时少我一个亲人。师：你脑海中出现了怎样的画面?师：如果你是诗人的兄弟，在登高时，你会想些什么?师：如果你是诗人，此时写一封家书给家人，你会在家书中写些什么?师：千言万语都化成了一句诗，那就是遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。3. 描述师

7、：这首诗前两句写自己，后两句写兄弟，由自己想到兄弟，字里行间都是浓浓的思念。学习至此，我想我们每个人都能够感受到诗人重阳思乡的感情，你能结合板书发挥想象用自己的话描述一下这首诗的画面吗?4. 吟诗师：同学们，这就是简单的古诗带给我们丰富的想象啊!当我们学习了这些的时候再来吟诗，我们就要注意把自己对于“每逢佳节倍思亲”的感受用声音表现出来。就让我们再一次用吟诗的声音传达我们心中对家乡、对亲人的思念吧。5. 作者师：九月九日忆山东兄弟为我们打开了思乡的，这首诗的作者王维。(出示：王维，字摩诘，唐代诗人。这是王维十七时的作品。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州(今山西永济)人，蒲州在华山

8、东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。)结合资料，你发现了什么?你想对王维说些什么?十七岁的王维就是用这种朴素的语言来表达内心的思念。【设计意图：解诗通过前两句和后两句来进行。前两句写诗人自己，从“异”字入手，让学生感受身在他乡的孤独感，由此产生对亲人的思念。后两句写诗人兄弟，从“登高”和“少一人”入手，结合学生的生活经验，通过想象说话进行思维激发，进而理解诗意。然后在理解诗意的基础上用自己的话描述，并再一次吟诗，以到达有感情的目标。最后，结合作者生平资料，理解王维的思乡之情。】四、 拓展艺术，升华乡思(7 分钟)1、思乡诗师：王维的笔下，有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些有关乡思的诗呢?4师：

9、乡思是中国古诗的永恒的主题。我们看，(出示诗句)王维的杂诗中还有君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?李商隐夜雨寄北诗云君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。宋代的王安石泊船瓜洲云京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?到了近代，余光中先生也有一首乡愁，将对亲人的思念上升到对祖国母亲的思念。2.思乡歌师：除了诗歌，人们也把乡思之情谱进了歌曲中，就像这首明月千里寄相思中唱的那样(出示歌词，播放音乐)请明月代问候，思念的人儿泪常流。3.思乡情师：说乡思，道乡思，为什么人们会有这样浓浓的乡思之情呢?师：是啊，因为远离家乡，因为远离亲人，因为

10、漂泊，因为孤独，所以才会深深地思念啊!而这种思念成了中国文化的一部分。【设计意图：以“乡思”为主题，从思乡诗和思乡歌入手，将本诗进行升华，拓展学生的认知领域，让学生了解思乡是中国文化的一个主题。】五、 回归生活，回味乡思(3 分钟)师：随着我们渐渐长大，总有一天，我们也可能远离家乡，那时候我们就是独在异乡为异客。当重阳来临，我们也会用这样一句诗来表达我们的思乡之情每逢佳节倍思亲。我们会想到一千多年前的那一位诗人王维。会想到他的那首关于重阳的诗九月九日忆山东兄弟，我们会这样轻轻地吟着独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。师：就让我们怀揣着这样的思念，去消遣独在异乡的孤独

11、吧!【设计意图：把古诗带进学生的生活，引发学生在生活中培养诗情的意识，完成了古诗从生活到艺术再到生活的学习思路。】板书：九月九日忆山东兄弟唐王维孤独 思念九月九日忆山东兄弟教学反思九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有 17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。5如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢?第一步：初读古诗，首先问学生：“你喜欢过节吗?过节时开心吗?”学生兴趣高涨，在

12、学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢?今天我们一起来学习一首古诗：九月九日忆山东兄弟，相信学过了古诗，你们一定能够找到答案。接着让学生自读古诗感知，说说读了古诗后你有什么感受。第二步：精读古诗，在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么悲伤呢?”让学生带着问题读一二两句，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”我创设情境;“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样?你会怎么想?王维呢?”抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。诵读是学习古诗的基本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵。将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。