三年级数学上册第3单元《测量》毫米、分米的认识（分米的认识）教案1新人教版.doc

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1、1分 米 的 认 识课题名称 分 米 的 认 识 教 学目 标 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立 1 分米的长度概念。3、培养学生估测意识和能力。教学重点： 认识分米，建立 1 分米的长度概念教学难点： 选用合适的单位测量物体的长度教具、学具准备： 多媒体课件和尺子 1 分 米 长 的 纸 条教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图一、情境引入二、探究新知三、巩固应用一、激趣引入学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班

2、交流。3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立 1 分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上 0 刻度到刻度 10 之间的长度就是 1 分米，请学生数一数几厘米是 1 分米。板出：1 分米=10 厘米请同学们找出尺子上的1 分米。用手感受 1 分米有多长。2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是 1 分米。3、说说我们生活中有哪些物体的长度大约是 1 分米。4、用手比划 1 分米有多长。在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，独立思考，完成填空。和同桌合作，动手

3、量一量。自由说一说，自己知道的单位长度。小组学习：每个同学都发表自己的见解，为学困生提供更多的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。组际交流：对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考经历从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性。以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。从而达到让学生“会学”的目的。2四、全课总结5、闭上眼睛想一想 1 分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）2、排一排。拿出你手里准备的纸

4、条，把它们排在一起。你知道现在有多长吗？2 条？3 条？4条呢？10 条呢？3、谁说说分米和米之间的关系？五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”（1）一条裤子长 9 分米（ ）（2）一张床长 5 分米 （ ）（3）小明高 14 分米 （ ）（4）一支毛笔长 2 分米也就是 20 厘米 （ ）3、填空：5 分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30 毫米=（ ）分米40 毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2 米=（ ）厘米4、学生独立完成练习三第4 题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。六、全课小结：说说这节课你有什么收获！并达成共识、得出结论。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。培养学生归纳3内容的理解，并对自己表现给出评价。概括及语言表达能力，提高学生认识。板书设计分米的认识1 厘米=10 毫米1 分米=10 厘米1 米 =10 分米课后反思教 研 组 意 见 教 导 处 意 见