[专升本类试卷]河南省专升本考试心理学（学习心理）模拟试卷3及答案与解析.doc

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1、河南省专升本考试心理学（学习心理）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题1 由于外部诱因引起的学习动机称作( )（A）外部学习动机（B）内部学习动机（C）强化性学习动机（D）激励性学习动机2 根据学习动机的动力来源，学习动机可分为 ( )（A）高尚动机和低级动机（B）近景直接性动机和远号间接性动机（C）内部动机和外部动机（D）一般动机和具体动机3 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的 ( )（A）动力来源（B）作用（C）社会意义（D）个人前途4 自我提高内驱力和附属内驱力属于( )（A）外部动机（B）内部动机（C）

2、直接动机（D）间接动机5 附属内驱力表现最为突出的时期是( )（A）儿童早期（B）少年期（C）青年初期（D）青年晚期6 小学后期、初中时期学生的学习动机是 ( )（A）学习兴趣（B）获得赞赏（C）得到物质奖励（D）赢得地位7 下列说法中不能反映学习迁移现象的是 ( )（A）近墨者黑（B）举一反三（C）触类旁通（D）由此及彼8 苏联学者加里培林提出智力技能按阶段形成，即( )、物质或物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶段。（A）认知一定向阶段（B）动作初步形成阶段（C）动作的定向阶段（D）动作协调和技能完善阶段9 品德是道德品质的简称，它是一种 ( )（A）

3、社会现象（B）集体现象（C）个体现象（D）文化现象10 衡量人们品德的重要标志是 ( )（A）道德意识（B）道德意志（C）道德情感（D）道德行为11 直接推动学习行为的原因和内部动力是 ( )（A）学习习惯（B）学习方法（C）学习动机（D）学习态度12 由个体的内在的需要引起的动机称为 ( )（A）需要学习动机（B）隐蔽性学习动机（C）内部学习动机（D）外部学习动机13 学习动机支配学习者的学习行为，小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是 ( )（A）内部动机（B）外部动机（C）高尚动机（D）近景的直接性动机14 把学习成绩看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种 ( )（A）认

4、知内驱力（B）自我提高内驱力（C）附属内驱力（D）生理性内驱力15 某生一次考试取得高分后，惊喜地说：“我背到的老师都考到啦!” 根据维纳的归因理论该生将这次成功归因于 ( )（A）能力（B）努力（C）任务难度（D）运气16 知识获取的主要途径是直观和 ( )（A）概括（B）分析（C）比较（D）综合17 根据技能的定义，下列属于技能的是( )（A）蜘蛛结网（B）吃酸东西时皱眉（C）儿童去几趟医院看见穿白大褂的就哭（D）走路18 我们学会的游泳、打字、滑冰、投掷等本领都属于 ( )（A）智慧技能（B）态度（C）认知策略（D）动作技能19 下列选项中，属于心智技能的是 ( )（A）看到风景（B）分

5、析问题（C）打字（D）洗衣服20 品德心理结构中最具动力色彩的成分是 ( )（A）道德认识（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为21 品德结构的四个要素中具有催化剂作用的是 ( )（A）道德认识（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为二、填空题22 学习指学习者因_而引起的行为比较持久、合理的变化。23 态度与品德的形成过程经历依从、_与内化三个阶段。24 学习动机的两个基本成分是_和学习期待。三、简答题25 简述心智技能的培养要求。26 如何培养学生的学习动机。27 如何激发学生的学习动机。28 简述加涅的学习结果分类。四、论述题29 试述态度与品德的培养方式。五、案例分析题29 小芹

6、是初中二年级的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时作业都比较认真，学习总体成绩在班级处于中等水平，但是自信心有些不足。这次期中考试，她的其他课程考试发挥正常，只有数学没有考及格。她认为数学没有考好是因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好。问题：30 根据维纳的归因理论，指出小芹期中考试数学失利的归因属于哪一种因素，并指出这种因素在维纳归因理论中的三个维度上的表现。31 分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响。32 如果你是小芹的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学习的兴趣和成绩呢?河南省专升本考试心理学（学习心理）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题1 【正

7、确答案】 A【试题解析】 根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。其中，外部学习动机指人们由外部诱因所引起的动机。【知识模块】 学习心理2 【正确答案】 C【试题解析】 根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。【知识模块】 学习心理3 【正确答案】 C【试题解析】 根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。【知识模块】 学习心理4 【正确答案】 A【试题解析】 自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。自我提高的内

8、驱力和附属内驱力都是由外在诱因引起，属于外部动机。【知识模块】 学习心理5 【正确答案】 A【试题解析】 附属内驱力在年幼儿童的学习活动中比较突出。在儿童早期，还没有意识到学习的意义，这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可，学生学习主要追求的就是家长、老师的表扬和奖励。【知识模块】 学习心理6 【正确答案】 B【试题解析】 在年龄较小的儿童身上，附属的内驱力是成就动机的主要成分。在青少年时期，来自同伴的赞许或认可将成为一个强有力的动机因素。小学初期的附属内驱力主要表现为为了获得家长或老师的表扬或奖励，小学后期及初中时期，主要来自同伴的赞许或认可。因此选 B 项。【

9、知识模块】 学习心理7 【正确答案】 A【试题解析】 学习迁移又叫训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十、由此及彼等都是典型的迁移形式。“近墨者黑”是说环境因素对人身心发展的影响。【知识模块】 学习心理8 【正确答案】 C【试题解析】 加里培林将心智动作的形成分为五个阶段：动作的定向阶段、物质或物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段和内部言语活动阶段。【知识模块】 学习心理9 【正确答案】 C【试题解析】 品德是道德品

10、质的简称，是社会道德在个人身上的体现，因此它是一种个体现象。道德是一种社会现象。【知识模块】 学习心理10 【正确答案】 D【试题解析】 道德行为是人的品德的一个重要的外部表现，一个人的品德只有通过道德行为才能体现，因此道德行为是衡量人们品德修养水平的重要标志。【知识模块】 学习心理11 【正确答案】 C【试题解析】 学习动机是直接推动学生进行学习的原因和内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。【知识模块】 学习心理12 【正确答案】 C【试题解析】 内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。【知识模块】 学习心理13 【正确答案】 B【试题解析】 内部学习动机是指由个体内在的需要引起

11、的动机。外部学习动机是指个体由外部诱因所引起的动机。为了得到老师或父母的奖励属于外部诱因，因此属于外部学习动机。【知识模块】 学习心理14 【正确答案】 B【试题解析】 自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。【知识模块】 学习心理15 【正确答案】 D【试题解析】 将得高分的原因归因为“我背到的老师都考到啦”，说明是自己的运气比较好，将自己的成功归因于运气。【知识模块】 学习心理16 【正确答案】 A【试题解析】 知识的获得是知识学习的第一个阶段，主要通过直观和概括两个环节来实现。【知识模块

12、】 学习心理17 【正确答案】 D【试题解析】 技能是后天习得的系统化的行为方式。A 、B 项都是先天获得的行为方式；C 项不是一种技能，而是一种学习。【知识模块】 学习心理18 【正确答案】 D【试题解析】 题干中的“游泳、打字、滑冰、投掷”都属于操作活动，因此是动作技能。【知识模块】 学习心理19 【正确答案】 B【试题解析】 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，心智技能属于头脑中进行的认识活动，具有观念性、内潜性和简缩性。B 项符合心智技能的特点。【知识模块】 学习心理20 【正确答案】 B【试题解析】 道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产

13、生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。【知识模块】 学习心理21 【正确答案】 B【试题解析】 道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。【知识模块】 学习心理二、填空题22 【正确答案】 练习和反复经验【知识模块】 学习心理23 【正确答案】 认同【知识模块】 学习心理24 【正确答案】 学习需要【知识模块】 学习心理三、简答题25 【正确答案】 (1)激发学习的积极性与主动性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。(4)创设条件，提供心智技能练习、应用的机

14、会。【知识模块】 学习心理26 【正确答案】 (1)了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练。(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。(4)培养学生努力形成成功的归因观。(5)培养对学习的兴趣。(6)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。【知识模块】 学习心理27 【正确答案】 (1)创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。(2)设置合适的目标，培养自我效能感。(3)控制作业难度，恰当控制动机水平。(4)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。(6)对学生进行合作竞争教育，开展合作与竞争学习。【知识模块】

15、学习心理28 【正确答案】 (1)智慧技能。(2)认知策略。(3)言语信息。(4)动作技能。(5)态度。【知识模块】 学习心理四、论述题29 【正确答案】 (1)有效的说服。有效的说服是提高道德认知的途径。用言语说服学生需要一些技巧，主要有以下几种：有效地利用正反论据。 发挥情感的作用，以理服人和以情动人。考虑原有态度的特点，逐步提高要求。(2)树立良好的榜样。根据班杜拉的社会学习理论，榜样在观察学习过程中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范的行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。(3)利用群体约定。教师可以利用集体讨论后做出的集体约定，来改变学生的态度。(4)价值辨析。

16、研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。(5)给予适当的奖励和惩罚。奖励和惩罚作为外部调控手段，不仅影响着认知、技能和策略的学习，而且对个体道德的形成也起到一定的作用。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。【知识模块】 学习心理五、案例分析题【知识模块】 学习心理30 【正确答案】 美国心理学家维纳对行为结果进行了系统

17、的研究。他把人经历事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境；又把上述六项因素按各自的性质，分别归人三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。根据维纳的归因理论，小芹将数学期中考试失利归因于能力低，能力属于内部的、稳定的和不可控的因素。【知识模块】 学习心理31 【正确答案】 一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是指无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为。小芹将学习失败归因于能力低，不利于以后对数学的学习。【

18、知识模块】 学习心理32 【正确答案】 长期消极的归因不利于学生的人格成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因、重塑自信。维纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所做反馈的影响。作为教师，应积极对学生成绩的结果进行反馈，帮助学生进行正确归因，防止学生形成消极心理。通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力也失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，

19、不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看，强调内部、不稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励；对能力低而努力的人给予最高评价；对能力高而不努力的人则给予最低评价，以此引导学生进行正确归因。努力归因的同时进行现实归因。教师应引导小芹进行努力归因，即无论成功或失败都归因于努力与否的结果。因为将自己的成败归因于努力与否会提高学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。同时，教师还要引导小芹进行现实归因，针对一些具体问题引导其进行现实归因，以帮助其分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，是学习方法，还是家庭环境、教师等因素。这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决这些问题的方法，以提高其克服困难的勇气，增强自信心。【知识模块】 学习心理