[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育学）模拟试卷79及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（教育学）模拟试卷 79 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 “要交给学生一杯水，教师要有一桶水” ，这要求教师应当具备的职业素质是 【 】（A）马列主义理论素养（B）教育理论知识素养（C）学科专业知识素养（D）广博的文化科学知识素养2 难度提供了试题的_信息。 【 】（A）平均错误率（B）平均通过率（C）通过率（D）错误率3 教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有 【 】（A）学科专业素养（B）教育专业素养（C）品德专业素养（D）职业道德素养4 教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展

2、，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是( ) 的认识。（A）实用主义教育学（B）制度教育学（C）实验教育学（D）马克思主义教育学5 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作( )。（A）普通教育学（B） 大教学论（C） 爱弥儿（D）教育学讲授纲要（E）民主主义与教育6 “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的。” 这一观点出自洛克的 【 】（A）大教学论（B） 教育漫话（C） 爱弥儿（D）普通教育学7 把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形

3、式是 【 】（A）分层教学（B）合作学习（C）小班教学（D）复式教学8 学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指 ( )（A）发展性功能（B）个体性功能（C）教育性功能（D）社会性功能9 学生生活环境会影响到学生的成长与发展，在诸多因素中，对学生具有“保护功能”与“发展功能”的因素是 ( )（A）社会文化生活（B）家庭生活（C）生活环境（D）同辈群体生活10 “以身立教 ”、“为人师表”体现了教师劳动的哪一特点 ( )（A）示范性（B）复杂性（C）创造性（D）个体性11 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。（A）学生只有机械记忆的能力（B）教师的知识能力是不一样的（C）教育活动

4、中要遵循人的身心发展的一般规律（D）教育活动完全受到人的遗传素质的制约（E）文化科学发展的普遍规律12 德育个体性功能的最高境界是 ( )（A）享用性功能（B）教育性功能（C）发展性功能（D）生存性功能13 反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定的是( )。（A）教育制度（B）学校教育制度（C）教育体制（D）学校领导制度（E）教育机制14 教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的方法是 ( )（A）榜样和示范（B）陶冶（C）修养（D）说服15 我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。（A）德育（B）劳动

5、技术教育（C）体育（D）智育16 1918 年( ) 出版了教育史上第一本课程理论专著。（A）斯宾塞（B）博比特（C）拉尔夫泰勒（D）施瓦布17 一般来讲，小学阶段相当于人生发展的 【 】（A）幼儿期（B）少年期（C）童年期（D）青年期18 我国教育目的的理论基础是( )（A）人的身心发展规律（B）人的自然发展学说（C）马克思主义人的本质观（D）马克思关于人的全面发展学说19 中学教学的首要任务是( )。（A）传授知识技能（B）发展学生智力（C）培养学生品德（D）关注个性发展20 ( )在世界教育学史上被称为“ 科学教育学的奠基人” 。（A）培根（B）夸美纽斯（C）康德（D）赫尔巴特二、多选题

6、以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 农业社会的教育所具有的特征有 ( )（A）古代学校的出现和发展（B）教育阶级性的出现和强化（C）教育的公共性日益突出（D）教育的终身化（E）学校教育与生产劳动相脱离22 课程设计的方法大致有 ( )（A）主观法（B）客观法（C）实验法（D）经验法（E）活动分析法23 教育政策的特点具有 ( )（A）政治性（B）可行性（C）原则性（D）权威性（E）战略性24 主张把课程的重点放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划上的是( )。（A）布莱梅尔德（B）弗莱雷（C）罗杰斯（D）斯宾塞（E）施瓦布2

7、5 从作用的对象看，教育功能可分为 ( )（A）正向功能（B）个体功能（C）显性功能（D）社会功能（E）隐性功能三、不定项选择26 学校的中心工作是( )。（A）思想品德教育工作（B）教学工作（C）校外活动（D）教师的培养工作27 课的类型是根据( ) 来确定的。（A）教学目的（B）课的具体任务（C）学科特点（D）教学内容28 课程评价模式有( ) 。（A）目标评价模式（B）目的游离评价模式（C） CIPP 评价模式（D）CSE 评价模式29 提出“以美育代宗教说” 的教育家是( )。（A）陶行知（B）杨贤江（C）蔡元培（D）陈鹤琴30 综合实践活动课程包括( )。（A）社区服务（B）社会实践

8、（C）劳动技术教育（D）德育（E）信息技术四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 儿童权利公约中提倡的体现儿童权利主体地位的四大原则分别是儿童利益最大原则、_原则、尊重儿童观点的原则及无歧视原则。32 强调以教师为中心，课堂为中心，教材为中心的传统教育的代表人物是_。33 班集体必须具备的四个基本特征是：(1)明确的共同目标；(2)一定的_；(3)一定的共同生活的准则；(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。34 在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：_、_、分组教学和道尔顿制等。35 欧洲中世纪一种融宗教精神和尚武精神为一体的家庭教育方式是_。五、名词解释题请解释

9、下列名词。36 全面发展教育37 班级38 课程资源39 教育40 教学模式六、简答题请简要回答下列问题。41 简述转化后进生应遵循的原则。42 什么是心理发展? 学生的心理发展有哪些基本特征?43 简述当代“ 教学” 观变革趋势。44 简述教师布置作业时应遵循的基本要求。七、论述题请依据题意，回答下列问题。45 说明下面教学案例贯彻了哪些教学原则，运用了哪些教学方法，试做具体的分析。 “力” 的概念的敢学 我在讲课时，问同学们知道“ 力” 吗 ?大家都说知道。但我问到“力到底是什么” 时候?同学们却答不出来。我就接着说：“谁能说出力的表现?”于是，他们活跃起来了。有的说“人提水”；有的说 “

10、起重机吊钢管 ”；还有的说“磁铁吸引铁钉 ”。我和同学们一起讨论，同时辅以适当的演示实验，并板书如下：接着布置归纳分析：从上述几个力的表现的例子可以看出，力是离不开物体的，如人、起重机、磁铁都是物体，水、钢管、铁钉也是物体。我进而又指出：“提、吊、吸” 在物理学中都称为作用。由此得出力的初步概念：“力是物体对物体的作用。”46 刚上一年级的小刚，在超市的货架上顺手拿了一袋话梅糖就吃起来。同学把这件事告诉老师。第二天，老师把小刚叫来谈话：“听说昨天你拿了超市的糖?”“我吃了一袋话梅糖，可好吃了!”“你怎么能随便拿人家的话梅糖呢?”“我想吃。”小刚很干脆地回答。“ 你想吃也不能自己随便就拿呀 !”

11、“我们家吃东西，从来都是自己随便拿，想吃多少就拿多少。” 小刚天真地回答。 “你知道家里的东西哪里来的吗 ?”“妈妈买的。”“妈妈为什么能买呢 ?”“妈妈有钱。”“ 妈妈的钱从哪里来的呢 ?”“公家发的。”“公家为什么要发钱给妈妈?”“ 妈妈每天上班干活。”“对呀!妈妈为公家工作，公家发工钱给妈妈，妈妈用工钱去买东西，如果不给钱，她能随便拿人家的东西吗?”“不能。”小刚若有所悟地摇摇头，“ 对了，营业员叔叔说我是小偷。 ”“你不是小偷，你分不清，拿人家的东西和拿自己家的东西是不一样的。”“老师，我懂了，别人的东西不可以随便拿，今后我再也不会拿别人的东西了。”“你真是个好孩子!”这段师生的道德对

12、话直接改变了学生的哪一种品德要素?它对学生的品德形成有什么意义?中学教师资格认定考试（教育学）模拟试卷 79 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 C【试题解析】 学科专业素质是基本的知识技能。2 【正确答案】 B【试题解析】 本题考察了“难度”的含义，难度是反映试题平均通过水平的指标。正确答案为 B。3 【正确答案】 A【试题解析】 教师胜任教学工作的基础性要求是基本的专业素养，业务能力。正确答案为 A。4 【正确答案】 D【试题解析】 马克思提出了人的全面发展的学说，揭示了生产力发展水平和社会阶级偏见造成人的片面发展的障碍，要实

13、现人的全面发展，就必须不断提高社会生产力水平，不断消除阶级偏见，将社会劳动与教育有机结合，将社会发展和个人发展有机结合。5 【正确答案】 A【试题解析】 赫尔巴特的普通教育学是传统教育学的代表，标志着规范教育学的形成；他第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出了“明了、联想、系统、方法”的四段教学法，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。6 【正确答案】 B【试题解析】 英国哲学家洛克(JLoCke)于 1693 年出版了教育漫话，提出了完整的绅士教育理论体系。在教育漫话的开篇，有这样一段论述。7 【正确答案】 D【试题解析】 这种情况属于复式教

14、学，符合复式教学的特点。8 【正确答案】 D【试题解析】 学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指社会性功能。9 【正确答案】 D【试题解析】 同辈群体是指因年龄、地域、观念、兴趣、活动类型、发展水平等相近或相同，而较自发地形成的群体。导致学生形成、加入同辈群体的主因是学生对平等的追求和期望，因为同辈群体对其成员具有“保护功能”与“发展功能”。10 【正确答案】 A11 【正确答案】 C【试题解析】 循序渐进原则反映了学生发展的顺序性规律和知识的逻辑性特点。12 【正确答案】 A【试题解析】 德育个体性功能的最高境界是享用性功能。13 【正确答案】 C【试题解析】 教育体制是教育制度的一部

15、分，它是一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定的总和。14 【正确答案】 B15 【正确答案】 A【试题解析】 德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。16 【正确答案】 B【试题解析】 美国学者博比特对系统课程理论的诞生和发展作出了杰出的贡献，1918 年他出版了教育史上第一本课程理论专著。17 【正确答案】 C【试题解析】 见学习精要中对小学阶段的规定。18 【正确答案】 D19 【正确答案】 A【试题解析】 中学教学的首要任务是传授系统的科学基础知识和基本技能。20 【正确答案】 D【试题解析】 赫尔巴特是康德哲学教席的

16、继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的普通教育学(1806 年)被公认为是第一本现代教育学著作。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 A,B,E22 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 课程设计的方法很多，以上五项都包括在内。23 【正确答案】 B,D【试题解析】 教育政策的特点有可行性和权威性。24 【正确答案】 A,B【试题解析】 首先要明确这是社会改造课程论的主张，考查对各课程理论流派代表人物的记忆，社会改造课程论

17、的代表人物是布莱梅尔德和弗莱雷。25 【正确答案】 B,D【试题解析】 正向功能是按作用的方向划分的，显性功能和隐性功能是按作用的呈现形式来划分的。三、不定项选择26 【正确答案】 B【试题解析】 学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。学校具有多方面的工作，教学工作是学校的中心工作。本题选 B。27 【正确答案】 A,B【试题解析】 课程的类型是课程的组织方式或课程设计的种类。课的类型是根据教学目的和课的具体任务来确定的。本题选 AB。28 【正确答案】 A,B,C【

18、试题解析】 常用的课程评价模式有：目标评价模式，即以目标为中心而展开的，针对 20 世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的一种模式；目的游离评价模式，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的一种模式；CIPP 评价模式，这一模式包括背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四个步骤。29 【正确答案】 C【试题解析】 蔡元培是我国近代著名教育家，被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”，同时他也是一位很有影响的美学家和美育实践家。蔡元培的教育思想的最大特色是十分注重“美育”。他是我国近代史上提倡美育最多，成绩也最突出的一个。他于 1917 年 4 月 8 日在北京神州

19、学会上演说，首次发表“以美育代宗教说”。30 【正确答案】 A,B【试题解析】 活动课程强调以儿童活动为中心，主张课程中居中心位置的是各种形式的活动作业。根据这一定义，排除 D、E。综合课程则足采取合并相关学科的办法，把几门学科的教学内容组织在一起的一门课程。根据此定义，排除 C。四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 【正确答案】 儿童尊严32 【正确答案】 赫尔巴特33 【正确答案】 一定的组织结构34 【正确答案】 个别教学 班级授课制【试题解析】 在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学、班级授课制、分组教学和道尔顿制等。个别教学是教师向学生传授知识，

20、布置、检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个地轮流地教，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或作业；班级授课制是把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地面向全体学生集体上课；分组教学是按照学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组，以此进行教学或布置学生共同完成某项学习任务；道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生在完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考查。35 【正确答案】 骑士教育五、名词解释题请解释下列名词

21、。36 【正确答案】 是指我们在教育实践中坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。37 【正确答案】 班级是学校开展各类活动的最基本的基础组织，是按照一定教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。38 【正确答案】 课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。课程资源有广义与狭义之分。狭义的课程资源仅指形成课程的直接要素来源；广义的课程资源包括形成课程的直接要素来源和实施课程的必要而直接的条件。39 【正确答案】 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。40 【正确答案】 教学模式

22、是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。六、简答题请简要回答下列问题。41 【正确答案】 (1)扬长原则。(2) 对事不对人原则。(3)潜移默化原则。(4) 合力原则。(5)可接受性原则。 (6)偏爱后进生原则。42 【正确答案】 所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理发展的基本特征：(1)

23、连续性与阶段性。个体出生后，心理发展就持续不断、贯穿其一生；但在持续一生的心理发展中，具体的心理功能会表现出处于具有质的差异的不同阶段的特征。(2)定向性与顺序性。尽管心理发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的也不可逾越。(3)不平衡性。主要体现在两个方面：一方面，个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的进程不同；另一方面，同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。(4)差异件。体现在发展的速度，最终达到的水平，以及发展的优势领域千差万别。43 【正确答案】 当代“ 教学 ”的新观念：(1)从重视教师向重视学生转变。(2)从重视知识传授向重视能力培养转

24、变。(3)从重视教法向重视学法转变。(4)从重视认知向重视发展转变。(5)从重视结果向重视过程转变。(6)从重视继承向重视创新转变。44 【正确答案】 作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习。教师布置作业时，应遵守下列要求：(1) 作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固并加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。(2) 作业分量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。(3) 布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。(4) 教师应经常检

25、查和批改学生的作业。七、论述题请依据题意，回答下列问题。45 【正确答案】 主要运用了以下几种教学原则。直观性原则。就是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。在老师的启发下，学生举的例子都具体直观，老师的演示实验也直观，所以运用了直观性原则。启发性原则。指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。老师问“谁能说出力的表现” ，就运用了启发性原则。循序渐进原则。是

26、指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。教师举例、归纳，由感性到理性，由浅到深，运用了循序渐进原则。理论联系实际原则。指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。“人提水”，“起重机吊钢管”，“磁铁吸铁钉”都见于实际生活，所以说运用了理论联系实际原则。(2)运用的教学方法。 讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。老师讲授了力这一概念。谈话法。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答

27、的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。本案老师向学生提出“谁能说出力的表现?”，要求学生回答，所以用了谈话法。讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。“我和同学们一起讨论” ，所以运用了讨论法。演示法。教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。“我” 还“辅以适当的演示实验” ，所以说用了演示法。46 【正确答案】 这段师生对话直接改变了学生的道德认知，道德认知是人们对客观事物是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念。包括道德知识和道德判断两个方面。道德认知是品德的基础。教师从“知” 人手进行教育，为该生改正错误，形成良好品德打好基础。品德是由知、情、意、行四因素构成的。德育过程就是培养这四种品德心理因素并使之协调发展的过程。“知” 即道德认识。“情”即道德情感，“ 意” 即道德意志， “行”即道德行为习惯。由于知、情、意、行既相互独立，又相互作用。有了“知” ，即对客观事物的是非善恶有了认识，就会产生相应的道德情感，才能获得调节品德行为的精神力量。为道德行为做了自觉而顽强的努力，进而形成道德行为习惯。