角色扮演与幼儿教育.doc

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1、 说“角色游戏” 在儿童成长中的作用 在整个幼儿期，游戏是 小朋友 最喜欢的活动，游戏对 小朋友 早期 的 发展起着重大的作用。而 角色游戏 又应它能 通过扮演角色 来 反映周围生活 ，深 受幼儿喜爱的 。是最具 典型的游戏 之一， 是获得动作、语言、情感、认知社会性等方面发展的综合性 的 实践活动。 我觉得：“如果一个小朋友不会合作之道，他就有可能会走孤僻之途，并且还可能产生自卑情绪，严重影响他一生的发展。而角色游戏对促进小朋友社会交往能力的发展具有特殊的功能。在幼儿园角色游戏中，小朋友以模仿或想象，通过扮演角色 ，体验成人的生活、体验与同伴交往，培养交往技能。但是，在日常生活中，我们经常会

2、发现许多孩子不愿意、也不会和小伙伴友好相处，经常是一个人孤单地玩，或看别的小朋友玩，交往的范围小，交往能力很弱。怎么才能提高孩子们的交往能力呢？ 角色游戏的 各各 主题，可以说是再现了一个小社会，幼儿扮演着各种社会角色，有着各种不同社会关系。 首先，我们应该选择合适的活动主题，以激发小朋友的交往兴趣。以小朋友喜欢的人物作为主题。比方说“司机”、“警察”、“理发师”等。小朋友喜欢的人物，都非常乐意模仿，对这些人物的行为、职责也了 解得相对要多一些，容易在小朋友中间引起共鸣。 以小朋友熟悉的事物作为主题。比方说“娃娃家”、“幼儿园”等，小朋友在自己熟悉的环境中，才有话可说，有事可做，才有游戏的激情

3、。以小朋友好奇的新事物作为主题。如“超市”、“图书馆”等。小朋友渴望了解成人的一些社会行为方式，想去尝试学习，老师应该抓住幼儿的兴趣点，以此为小朋友提供丰富生活经验的机会，在游戏的过程中体验人们社会生活的一些基本准则，初步学会正确的交往方式。其次，我们可以尽可能的提供游戏材料，以激发小朋友的交往想象。游戏材料是小朋友赖以想象的物质基础。老师可 通过各种途径为小朋友提供丰富的材料，为小朋友的交往提供良好的契机。比方说我们可以购买成品玩具，塑料厨具、医疗器械、理发工具等成品玩具；也可以妙用废旧材料，如纸牛奶盒，在“娃娃家”中可当茶杯，在“动物园”中可当小狗的狗舍，在“小剧场”中可当魔术箱；我们还可

4、以让小朋友用自己制作的玩具进行游戏，这样小朋友的情绪会格外高涨。小朋友想象的空间增加，游戏的复杂性、趣味性增强，相互之间的合作和交流也相应增多。 我们还需要进行科学指导，以提高小朋友的交往水平。 幼儿刚刚开始游戏时，由于受他们语言表达能力的限制，跟其他角色 很少交往，即是交往了，也是停留在动作交往上。如 曾经我在实习时遇到的 ： 扮演“ 娃娃家的妈妈 ”的小朋友 总是一味地给 她的孩子 做饭，喂饭，哄他入睡，一系列动作发生后，却没有与孩子进行语言交往，这样，社会角色之间的各种关系也不能很好地表现出来。我们可以教给 小朋友 一些常见的交往语言。 小朋友 不喜欢用语言与人交往，其中最直接的原因是由

5、于自己没有掌握一些交往 的 语言。与人交谈时，总觉得不知道说什么，怎么说。因此，教师指导时可以与 小朋友 一起表演。 老师要引导小朋友自主地开展游戏，在各项活动中小朋友充分表现，自由交往，协作创新，使他们 的兴趣、需要得到满足，社会交往技能得以培养，从而促进幼儿身心和谐发展，老师的指导是不可或缺的。独生子女普遍存在着缺乏与伙伴交往的能力，他们的交往对象更多的是成人，成人能理解孩子的意图，满足他们的要求。久而久之，小朋友容易养成任性， 带有 “自我中心 ”等行为习惯。因而在游戏中常常出现各种矛盾和纠纷 ，我们要帮助幼儿从自我中解脱出来，懂得谦让，体验给予的快乐，体验关心和被关心的快乐。但是他们往

6、往还缺乏交往的能力，所以我们必须教给 小朋友 一些交往的技能。在游戏过程中，我们必须教育孩子与同伴友好相处，在交往过程中经常使用 礼貌用语 “请、对不起、谢谢 ”等，并告诉孩子只有懂得礼貌的人，别人才愿意和他在一起。鼓励孩子能真正做到谦让，乐意与同伴共同学习生活。对大家喜欢的游戏角色不争抢，可以让 小朋友 采取 “轮流玩 ”的办法，大家共享快乐。通过角色游戏这项活动使孩子遇事想到别人，知道有了同伴才能玩得更愉快，这样做可以在解决冲突中增强 小朋友 的交往能力。 对于能力差，性格内向的小朋友，老师可以把他们分到和能力强的人一组，让他们相互感染，提高游戏兴趣，同时鼓励这类幼儿树立起信心，做游戏的主

7、人，参与游戏的改进。对于有一定组织能力，有带动力的小朋友，可 以尝试让小朋友担任游戏中的主要角色，参与分配角色和解决游戏过程中产生的矛盾，给其他幼儿起到调控和示范的作用。 游戏是 小朋友 喜爱的活动，也是 小朋友 在活动中主动 交往 的重要纽带，尤其是角色游戏，为 小朋友 的交往提供了一定的条件和空间，可是有的 老师 组织的角色游戏， 却 抑制了孩子渴望与喜爱的同伴交往的愿望。 因为 教师在组织角色游戏时，没有把游戏的权利交给 小朋友 ，没有给 小朋友 以充分的游戏自主、自由，进而影响了 小朋友 的顺利交往。所以，在进行角色游戏时，应给予 小朋友 自主的空间，尊重 小朋友 选择主题的自由、选择

8、材料的自由、选择角色 的自由。如果遇到几个 小朋友 同时争当同一角色，应让他们通过有关 “角色 ”的知识竞赛或划拳等公平竞争的形式，确定谁来担任。 老师 对 小朋友 尊重、信任和放手， 小朋友 与 老 师、小朋友 与 小朋友 间就会越来越亲近，游戏也会变得轻松愉快。有了这样的氛围、空间，孩子们的交往就会越来越多，越来越快乐。 其实我们更应该重视游戏的评价，让小朋友学会分享交往的快乐。孩子们在游戏中都有自己的玩法，在游戏后老师可以引导他们互相沟通游戏的心得，语言是人类交往的工具，当游戏告一段落时，老师可以组织小朋友在一起，给机会让他们去谈论，充分表达 他们自己的意愿，这样不仅锻炼了孩子们的与人交

9、往的能力，也给其他小朋友提供了分享和学习别人经验的机会，以更好地挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能，让孩子们在这样的环境中和谐相处，共同学习成长。当小朋友玩过一种角色游戏后，一定积累了许多谈话的题材，此时老师用鼓励自由发言和提问的方式帮助他们回忆，描述他们做事的过程。这样既能训练孩子在他人面前大胆说话的胆量，也能发展孩子们的语言表达和复述能力，为孩子们的人际交往奠定基础。同时也能让小朋友满心欢喜地尽情分享游戏所带来的情绪体验。 角色 游戏是 小朋友 日 常 活动中必 不可少的，作为一名 老师，我们 应细心观察，了解 小朋友的 各方面的发展和内心世界，尊 重小朋友 的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界， 充分利用各种资源， 创造丰富的游戏情境， 让小朋友在角色游戏中培养良好的交往能力， 从而促进小朋友 提升社会经验， 为其适应社会的生活奠定良好基础。 充分发挥 老 师的 领航 作用， 让小朋友都能成为活泼、大方、热情、自信的现代儿童。