2013-2014学年江苏省盐城中学高二下学期期末考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013-2014学年江苏省盐城中学高二下学期期末考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列每组加点字的读音 都相同 的一项是（ 3分） A 徇 私 殉 情 篡 权 编 纂缧 绁 果实累 累 股 肱 气势 宏 大 B践 祚 愧 怍撇 开 瞥 见 淡 泊 啖 以重利巨 贾 余勇可 贾 C 目 缜 密 会 稽 会 计 扛 枪 力能 扛 鼎 绷 带 绷 着脸 D 漂 洗 漂 泊 间 道 离 间刈 旗 自怨自 艾 盗 跖 开 拓 进取 答案： B 试题分析：字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的

2、一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。这是一道考核形似字的读音的一组题目，平时注意积累。 A xn， cunzun， li， gnghng； B zu，pi， dn， g； C chnzhn,kui,knggng,bngbng； D piopio， jin， y，zhtu。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列句子中 句式与例句相同 的一项是 (3分 ) 例句：吾尝三仕三见逐于君 A骑能属者百余人耳 B公子纠死，管仲囚焉 C知与之为取，政之宝也 D古者天下散乱，莫一能之 答案： B 试题分析：例句和 B是被动句

3、（ ACD分别为定语后置句、判断句、宾语前置句） 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下列句子中加点词的用法与例句 不相同 的一项是 (3分 ) 例句：项王军 壁 垓下，兵少食尽。 A管仲既任政 相 齐 B项羽召见诸将，入辕门，无不 膝 行而前 C因 家 沛焉 D有一母见信饥， 饭 信 答案： B 试题分析：例句用法：名词活用为动词。 B项用法是名词活用为状语。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列句子中加点实词解释 错误 的一项是 (3分 ) A少时常与鲍叔牙 游 游 :游玩 B吾闻汉 购 我头千金，邑万户购：悬赏征求 C毋妄言， 族 矣族：

4、动词，杀死全族 D田 父 绐曰 “左 ”父：老人 答案： A 试题分析： A（游：交往） 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列关于文学常识的表述 错误 的一项是 (3分 ) A史记是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史。记载了上自黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共 3000多年的历史。 B史记包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。囊括了政治制度、军事斗争、社会经济、学术思想、典章文化等各方面内容。 C尝试集、雅舍小品、浮躁、缘缘堂随笔、受戒的作者分别是梁实秋、胡适、贾平凹、丰子恺、汪曾祺。 D鲁迅在他的汉文学史纲要一书中称赞史记是 “史家之绝唱，无韵之离骚 ”，奠

5、定了史记在史学和文学上的双重地位。 答 案： C 试题分析： C（尝试集的作者是胡适，雅舍小品的作者是梁实秋。） 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 下列各句中，没有语病的一句是（ 3分） A根据教育部的权威解读，各省异地高考方案不仅关系到教育的均衡和社会的稳定大局，而且涉及到高考内容的改革方向，牵一发而动全局，来不得半点马虎。 B这所学校虽然规模不大，但在当地很有声誉。该校曾两次荣获全国表彰，三次被授予省素质教育先进学校的称号，学生参加全国各类比赛，多次获奖。 C 2013上海新年音乐会由上海交响乐团携手首度访华的美国指挥家艾伦 吉尔伯特进行合作，为沪上观众奉献了一台融合美国爵士风格和

6、中国古典神韵的音乐盛宴。 D作为中国目前仅存的母系氏族群落，云南丽江泸沽湖畔的摩挲族仍然奉行母亲主宰家族生活中的所有事务，女性在家庭中有着崇高的地位，族人关系十分融洽。 答案： B 试题分析： A项递进关系语序不当，应该把 “涉及到高考内容的改革方向 ”放到“不仅 ”的后面，把 “关系到教育的均衡和社会的稳定大局 ”放到 “而且 ”后面； C项成分多余， “携手 ”和 “进行合作 ”保留其一即可； D项宾语残缺， “事务 ”的后面应该加 “制度 ”。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E 下列各句中加点的成语使用 恰当 的一句是（ 3分） A地方政府在某些重大项目上如果觉得没有把握，就

7、应该 敬谢不敏 ，不要打肿脸充胖子，强拉一些企业进驻当地，造成环境污染日益严重。 B关于课堂教学改革，教育专家认为，始终静悄悄的 “一言堂 ”式的课堂固然不正常，但教师的主导地位无法体现，闹得 沸反盈天 的课堂也不应该成为样板。 C新版天龙八部以大胆出奇的叙事结构、 纵横捭阖 的战争场面以及令人荡气回肠的煽情表演征服了那些未看过原作的新潮观众的心。 D县委书记和百姓拼车坐出租、一起吃大排档，市长请农民工吃羊肉泡馍，一些政府官员的新政举措如 雨后春笋 ，纷纷现身舆论醒目位置，引得民众一片质疑。 答案： B 试题分析：敬谢不敏：指恭敬地表示不能接受或能力不够。表示推辞的客气话。沸反盈天：声音象水开

8、锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片。纵横捭阖：指在政治或外交上运用手段进行分化或拉拢。雨后春笋：指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻事物迅速大量地涌现出来。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E 下列词语，没有错别字的一组是（ 3分） A窥知词阙因源永葆青春 B锱重瞳孔碟血触目惊心 C牵惹调剂社稷老羞成怒 D提挈敕免仓 _心灰意懒 答案： C 试题分析：此类题目主要考查音近（同）字、形似（近）等正确书写，容易混淆，把握不准的可以用排除法进行筛选。 A阙 阕，源 缘； B锱 辎，碟 喋； D敕 赦，檩 廪。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为

9、识记 A。 现代文阅读 阅读下面文章，完成小题。 说书人 师陀 我第一次看见说书人是在这个小城里。 在城隍庙月台下面，他放一张断腿板桌，前面和两旁，放几条板凳。他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他有一把折扇 黑色的扇面已经不见了，一块惊堂木 又叫做醒木，一个收钱用的小笸箩，这便是他的一切。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚，有时候他要学鲁智深大吼，喽 群啊 谜凵却颉 獭 场 档焦亟诖 丫 媚疽慌模 榈拿看胃 桓龌蛄礁鲋魄 br说书无疑是一种贱业。 说书人，一个世人特准的撒谎家！ 而我却被迷住了。 他从傍晚直说到天黑，一会儿定更炮响过，接着是寺院里的大钟再接着，鼓楼上的云牌。 当这些

10、声音一个跟着一个以它们宏大的为人熟悉的声调响过之后，摊肆全被收去，庙里安静下来，在黑暗中只有说书人和他的听客。这时候，还有什么是比这更令人感动的？当一切曾使我欢喜和苦痛的全随了岁月暗淡了，只有那些被吹嘘和根本不曾存在过的人物，直到现在还在我昏暗的记忆中出现。跟这些人物一起出现的，还有在夜色模糊中玉墀四周的石栏，一直冲上去的殿角，在空中飞翔的蝙蝠。 时光悄悄地过去，说书人所有的仍旧是那把破折扇，那块惊堂木，那个收钱用的小笸箩。我每次到这小城里来第一个总想到他。他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳 嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱。听书的也由每次一个或两个制钱给他增加到三个，后

11、来五个，再后来制钱绝迹，每次给他一个铜元。 “再请八个，一个馒头的钱。还有六个；还剩四个；只剩三个了，哪位一动手就够了。 ”时常将收到的钱数一下，他叹息日子艰难，让客人另外给他增加。 他的老听客慢慢减少了，年老的一个跟着一个死了；年少的都长成大人，他们有了大人的职务，再不然他们到外乡去，离开了这个小城。 最近一次我到这小城里来，我到城隍庙里（城隍庙早已改成俱乐部），在月台下面，原来说书人放桌子的地方停着一个卖汤的。我感 到一阵失望，城隍庙原先我们看来多么热闹，现在又如何荒凉。 “说书的还没有来吗？ ”我忍不住问。 卖汤的说： “他正害病，好几天没有来了。 ” 第二天，我正在城外漫不经意走着，一

12、副灵柩从后面赶上来，我停在路旁让他们过去。他们是两个扛手，另外跟着个拿铁铲的。 “你们抬的是谁？ ” “说书的， ”他们中间有人回答。 “说书的死了？ ” 他们大概认为我的话没有意思，全不作声。 “他怎么死的？ ”因此我接着问。 “吐血。 ” “吐血还说书吗？ ” “可不，让他别说了，他硬去，还要穿着那件长衫，要脸啊。 ” “他家里人呢？ ” “他压根儿没 有家。大家集了一点铜元，好歹听了他这么多年书。 ” 他们顺着大路到郊野上去。我跟在他们后面。这所谓灵框，其实只是一卷用绳子捆着的芦席，说书人的脚从席子里露出来，不住随着扛手的步骤摆动，他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。 我们

13、全不说话。埋葬的人不久便越过一个土坡，在乱葬岗上停下来了。就在这里，他们在荒冢中间掘了个坑，然后把说书人放下去，将泥土送下去。 “现在你好到地下去了，带着你的书。 ”当他们把说书人放下去时候，内中有一位嘲弄的说。 我在旁边看着，毫不动弹地站着。一点不错，说书人，现在你的确应该 带着你的书到地下去了，可是你可曾想到你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中，你另外创造一个世人永不可企及的，一个侠义勇敢的天地吗？郊野上只剩下我一个人了。这是怎么回事？十字坡现在在哪里？小商河在哪里？我抬头望望前面，这个小城的城外多荒凉啊！ 一九四二年一月三日 （选自果园城记，有删改） 【小题 1】如何理解小

14、说中划线句子的含义？（ 4分） 【小题 2】小说中多次写到说书人的长衫，有什么作用？（ 4分） 【小题 3】请统观全文，简要分析说书人形象特点。（ 6分） 【小题 4】请探究作者在小说中的情感取向。（ 6分） 答案：【小题 1】说是撒谎家，很形象，是因为说书的内容多为被演绎过的历史故事，其中的人物形象是被吹嘘夸大的，或者根本就不曾存在过。（ 2 分）世人特准，是因为人们爱听那些侠义勇敢的故事，并沉迷其中。（ 2分） 【小题 2】（ 1）符合说书人的身份；（ 2）坚持穿长衫也体现了说书人对传统艺术的执着；（ 3）长衫的变化也暗示了说书人生活境况每况愈下；（ 4）推动情节的发展。（ 1点 1分）

15、【小题 3】（ 1）说书人技艺高超，让听众沉迷其中，并带来美好回忆；（ 2）身份低贱，生活落魄，他讲述一个生动的侠义故事常换不来一个馒头钱；（ 3）对说书艺术执着，生命垂危时还坚持说书。（每点 2分） 【小题 4】 （ 1）赞美说书人技艺高超，对他展示给人们的美好侠义天地表现出无限眷恋；（ 2）赞美说书人执着精神以及自尊自爱的品质；（ 3）遗憾说书人创造的美好世界被小城的人们渐渐遗忘，对传统的文化精神失去了活力，显得荒凉破败感到痛惜。（每点 2分） 【小题 1】 试题分析：对文章中具体句子含义的理解必须把句子放在文章具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问语句的含义。一般来

16、说，对所要解释的具体句子，答案：就在前面的句子或后面的句子中，答案：或者是原句，或者需要考生运用 “同义互解 ”和 “虚实互解 ”等方法变通一下即可。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：此类句子作用分析题一般从内容和结构两方面分析作答。在内容上，可结合着文章内容、表达的情感及与主旨的关系；在结构上可根据句子所在段落位置判 断，如果句子所在的段是在文章结尾，则其句子作用有：点明中心、升华主题、呼应开头、收束全文、引人深思等。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：这是一道分析概括人

17、物形象的题目，此类有关人物形象的分析题，在分析时，要在整体把握文意的基础上，抓住人物的性格特征进行分析。此题可以从原文中找出有关语段，通过语言描写、心理描写等把人物性格展现出来。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：这是个探究小说主旨的题目， 此类题目的答题思路： 首先，应该到题材中去寻找。题材中蕴含着主题，是主题分析的重要材料和依据。 其次，分析小说的主题，还必须联系小说的时代背景。如果对小说所反映的社会生活以及它的时代背景缺少了解，那么很难获取小说的真正内涵和主题。 第三，分析小说的主题，还必须联系作者的创作意图。了解

18、作家的创作意图、创作个性等，也有助于理解他的小说的主题。 第四，分析人物描写的方法技巧，也是理解概括主题的重要方法。塑造典型环境中的典型人物是小说表现主题的重要手法。通过分析人物描写技巧，准确理解人物形象，就能正确把握小说的主题 。 考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面文言文语段，完成小题。 甘罗者，甘茂孙也。茂既死后，甘罗年十二，事秦相文信侯吕不韦。秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕，三年而燕王喜使太子丹入 质 于秦，秦使张唐往相燕，欲与燕共伐赵，以广河间之地。张唐谓文信侯曰 :“臣尝为文信侯伐赵，赵怨臣，曰：得唐者，与百里地 。今之燕

19、，必经赵，臣不可以行。 ”文信侯不快，未有以强也。 甘罗曰： “君侯何不快之甚也？ ”文信侯曰： “吾令刚成君蔡泽事燕三年，燕太子丹已入质矣。吾自请张唐相燕 而不肯行。 ”甘罗曰： “臣请行之。 ”文信侯叱曰：“去！我身自请之而不肯，汝焉能行之？ ”甘罗曰： “大项橐生七岁为孔子师，今臣生十二岁于兹矣，君 其 试臣，何遽叱乎？ ”于是甘罗见张唐曰： “卿之功孰与武安君（白起）？ ”唐曰： “武安君南挫强楚，北威燕、赵，战胜攻取，破城 堕邑，不知其数，臣之功不如也。 ”甘罗曰： “应侯（范睢）之用于秦也，孰与文信侯专 ？ ”张唐曰： “应侯不如文信侯专。 ”甘罗曰： “卿明知其不如文信侯专欤 ”

20、曰： “知之。 ”甘罗曰： “应侯欲攻赵，武安君难之，去咸阳七里而立死于杜邮。今文信侯自请卿相燕而不肯行，臣不知卿 所死处矣。 ”张唐曰： “请 因 孺子行。 ”令装 治 行。 行有日，甘罗谓文信侯曰： “借臣车五乘，请为张唐先报赵。 ”文信侯 乃 入，言之于始皇，始皇奇之，召见，使甘罗于赵，赵襄王郊迎甘罗，甘罗说赵王曰：“王闻燕太子丹入质秦欤？ ”曰： “闻之。 ”曰： “闻张唐相燕欤？ ”曰： “闻之。 ”“燕太子丹入秦者，燕不欺秦也。张唐相燕者，秦不欺燕也。燕、秦不相欺者，伐赵，危也。 燕秦不相欺无异故，欲攻赵而广河间 。王不如 赍 臣五城以广河间，请归燕太子，与强赵攻弱燕。 ”赵王立自

21、割五城以广河间。秦归燕太子。赵攻燕，得上谷三十城，令秦有十一。甘罗还 报 秦， 始皇以其年少而立奇功，乃封甘罗以为上卿。复以始甘茂田宅赐之。 (节选自史记 甘茂列传 ) 【小题 1】对下列句子加点的词语的解释，正确的一项是（ 3分） A三年而燕王喜使太子丹入 质 于秦质：做人质 B破城 堕 邑，不知其数堕：同 “惰 ”，使 懈怠 C令装 治 行治：准备 D王不如 赍 臣五城以广河间赍：赠送 【小题 2】下列各组句子中加点的虚词的意义和用法相同的一组是（ 3分） A 今 之 燕，必经赵，臣不可以行 俗之所欲，因而予 之 B 今臣生十二岁于兹，君 其 试臣 将顺 其 美，匡救其恶 C 请 因 孺子

22、行 尧非不仁，狗 因 吠非其主 D 文信侯 乃 入，言之于始皇 再至，陛下 乃 疑矣 【小题 3】以下六句编为四组，全都说明始皇 “封甘罗为上卿 ”原因的一组是（ 3分） 君其试臣，何遽叱乎 召见，使甘罗于赵 赵攻燕，得上谷三十城，令秦有十一 请因孺子行 ,K 臣不知卿所死处矣 赵王立自割五城以广河间 A B C D 【小题 4】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一组是（ 3分） A当时，秦国派蔡泽出使燕国，燕国派太子丹到秦国做人质，秦国又准备派张唐去燕国做丞相，这样，秦燕两国和好，使赵国处于燕秦两国夹攻的危险之中。 B吕不韦要张唐去燕国做丞相，张唐不肯出发，是因为他害怕对他有怨恨的赵国

23、不会放过他，就连吕不韦亲自劝说也不肯答应。 C甘罗劝说张唐，引导张唐将历史教训与现实情况进行比较，使张唐惊醒过来。为了秦燕联盟，他立即同意出使燕国，甘罗帮助张唐摆脱险境，显示了甘罗是一个智谋出众的人才。 D甘罗出使赵国，游说赵王，三言两语就说服赵国割地给秦国，并唆使赵国去攻打燕国，让秦国从 中渔利，显示了甘罗纵横游说，善于谋划的才干。 【小题 5】把下列文言语句翻译成现代汉语。（ 10分） （ 1）应侯之用于秦也，孰与文信侯专？（ 3分） （ 2）燕秦不相欺无异故，欲攻赵而广河间。（ 3分） （ 3）桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。（管仲列传）（ 4分） 答案：【小题 1】 B

24、【小题 2】 D 【小题 3】 C 【小题 4】 C 【小题 5】 （ 1）应侯在秦国被任用时，与文信侯相比，谁的权力大 （孰：谁。翻译时放在 “文信侯 ”后面。专：权力大。） （ 2）燕、秦两国互不相欺，没有别的缘故，就是要攻打赵国来扩大 自己在河间一带的领地。（异故：别的原因。广：扩大。） （ 3）桓公想背弃和鲁国曹沫订立的盟约，管仲趁此（引导说服）桓公让他坚守信约，诸侯因此归附齐国。（得分点：因：趁机。信：使 坚守信约。由是：因此。） 【小题 1】 试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文猜测出词义，即文言猜读法。 B 堕：同 “隳 ”

25、，毁坏。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A项前一个之是 “到 ”，后一个是代词 “他 ”； B项前一个其是语气副词，表示祈使，译为 “应该 ”，后一个是代词， “他的 ”； C项前一个因是 “按照 ”，后一个是 “因为 ”； D项都是 “于是、就 ”。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：用筛选法。 是甘罗向文信侯自荐的话； 是张唐依顺甘罗的话； 是甘罗恐吓张唐的话；这三句都与始皇无关。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C级。 【小题 4】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选

26、项回到原文进行比较分析，作出判定。 C（张唐同意出使燕国并非为了秦燕联盟，而是畏惧吕不韦害自己 。） 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 参考译文： 甘罗，是甘茂的孙子。甘茂死去的时候，甘罗才十二岁，奉事秦国丞相文信侯吕不韦。 秦始皇派刚成君蔡泽到燕国，三年后燕国国君喜派太子丹到秦国作人质。秦国准备派张唐去燕国任相，打算跟燕

27、国一起进攻赵国 来扩张河间一带的领地。张唐对文信侯说： “我曾经为昭王进攻过赵国，因此赵国怨恨我，曾称言说： 能够逮住张唐的人，就赏给他百里方圆的土地。 现在去燕国必定要经过赵国，我不能前往。 ”文信侯听了怏怏不乐，可是没有什么办法勉强他去。甘罗说： “君侯您为什么闷闷不乐得这么厉害 ”文信侯说： “我让刚成君蔡泽奉事燕国三年，燕太子丹已经来秦国作人质了，我亲自请张卿去燕国任相，可是他不愿意去。 ”甘罗说： “请允许我说服他去燕国。 ”文信侯呵叱说： “快走开 !我亲自请他去，他都不愿意，你怎么能让他去 ”甘罗说： “项橐七岁就作了孔子的老师 。如今我已经满十二岁了，您还是让我试一试，何必这么

28、急着呵叱我呢 ”于是文信侯就同意了。甘罗去拜见张卿说： “您的功劳与武安君白起相比，谁的功劳大 ”张卿说： “武安君在南面挫败强大的楚国，在北面施威震慑燕、赵两国，战而能胜，攻而必克，夺城取邑，不计其数，我的功劳可比不上他。 ”甘罗又说：“应侯范睢在秦国任丞相时与现在的文信侯相比，谁的权力大 ”张卿说： “应侯不如文信侯的权力大。 ”甘罗进而说： “您确实明了应侯不如文信侯的权力大吗 ”张卿说： “确实明了这一点。 ”甘罗接着说： “应侯打算攻打赵国，武安君故意让他为难，结果 武安君刚离开咸阳七里地就死在杜邮。如今文信侯亲自请您去燕国任相而您执意不肯，我不知您要死在什么地方了。 ”张唐说： “

29、那就依着你这个童子的意见前往燕国吧。 ”于是让人整治行装，准备上路。行期已经确定，甘罗便对文信侯说： “借给我五辆马车，请允许我为张唐赴燕先到赵国打个招呼。 ”文信侯就进宫把甘罗的请求报告给秦始皇。秦始皇对甘罗很惊奇，召见了甘罗，就派他去赵国。赵襄王到郊外远迎甘罗。甘罗劝说赵王，问道： “大王听说燕太子丹到秦国作人质吗 ”赵王回答说： “听说这件事了。 ”甘罗又问道： “听说张唐要到燕国任相吗 ”赵王回答说： “听说了。 ”甘罗接着说： “燕太子丹到秦国来，说明燕国不欺骗秦国。张唐到燕国任相，表明秦国不欺骗燕国。燕、秦两国互不相欺，显然是要共同攻打赵国，赵国就危险了。燕、秦两国互不相欺，没有别

30、的缘故，就是要攻打赵国来扩大自己在河间一带的领地。大王不如先送给我五座城邑来扩大秦国在河间的领地，我请求秦王送回燕太子，再帮助强大的赵国攻打弱小的燕国。 ”赵王立即亲自划出五座城邑来扩大秦国在河间的领地。秦国送回燕太子，赵国有恃无恐便进攻燕国，结果得到上谷三十座城邑，让秦国占有其中的十一座。甘罗回来后把情况报告了秦王，秦王因为他年 少却立下奇功，于是封赏甘罗让他做了上卿，又把原来甘茂的田地房宅赐给了甘罗。 诗歌鉴赏 阅读下面唐诗，回答下面问题。 送路六侍御入朝 杜甫 童稚情亲四十年， 中间消息两茫然。 更为后会知何地？ 忽漫相逢是别筵！ 不分 桃花红似锦， 生憎 柳絮白于棉。 剑南春色还无赖，

31、 触忤愁人到酒边。 注释： 这诗作于唐代宗广德元年（ 763）春，作者因避乱流寓蜀地梓州。 不分：犹言不满，嫌恶的意思。 生憎：犹言偏憎、最憎。 【小题 1】颈联中描绘了怎样的图景？作用何在？（ 4分） 【小题 2】结合全诗，请概括出诗人表达了哪些 思想感情？（ 6分） 答案：【小题 1】 描绘了一幅桃花锦簇，柳絮纷飞的明艳春景图。（ 1分）运用乐景衬哀情（反衬）的手法（ 1分）反衬出诗人离愁难遣，怕和友人后会无期的伤感。（ 2分） 【小题 2】 对儿时友情的惦念； 久别重逢，乍逢又别的不舍； 不知与友人能否再相逢的伤感； 对自己迟暮飘零，前途未知的喟叹。（前两点每点 1分，后两点每点 2分。

32、） 【小题 1】 试题分析： 诗的后四句写景，另起了一个头，颈联和颔联似乎毫无相干。其实，这景物描写，全是从上文的 “别筵 ”生发出来的。尾联结句 “触忤愁人到酒边 ”的 “酒 ”，正是 “别筵 ”饯别之酒： “酒边 ”的 “剑南春色 ”，也就是诗人 “别筵 ”的眼前风光。 “桃红似锦 ”， “絮白于棉 ”，这风光是明艳的，而诗偏说是 “不分 ”， “生憎 ”，恼怒春色 “无赖 ”，是因为它 “触忤 ”了 “愁人 ”；而它之所以 “触忤愁人 ”，则是由于后会无期，离怀难遣，对景伤情的缘故。颈联中的 “不分 ”和 “生憎 ”，恰恰成为绾合上半篇和下半篇的纽带，把情景融为不可分割的完美的诗的整体。

33、全诗句句提 得起，处处打得通，一气运转，跌宕起伏；而诗句的措辞，脉络的贯通，则又丝丝入扣，在宏大中体现了精细的特点。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析： 送路六侍御入朝是唐代诗人杜甫的作品。此诗借聚散离合之情，写迟暮飘零的身世之感。前四句写送别之情，后四句写别时之景。全诗跌宕起伏，一气运转，脉络贯通，丝丝入扣，在宏大中体现了精细的特点。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 大学者胡适遇到年轻人求字，喜欢题写他自撰的一句话： “做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。 ”请以通俗易懂的语言表述这

34、句话的含意，并以此为依据概括胡适在做学问和待人两方面的品格。不超过 60个字。（ 6分） 答案：为学要在前人习以为常处，独具只眼，发现问题 (2分 )；为人要对他人不理解处，心怀信任，给予理解 (2 分 )。为学严谨（钻研）和待人宽和（宽容、大度等）。（ 2分） 试题分析：学问要有怀疑精神，科学是严谨的，不懂的就要问，不要模模糊糊，模棱两可，要有寻根究底，不达目的誓不罢休的精神。 做人呢，要宽宏大量，大肚能容天下之人，一个大度的人，常常活的比那些小肚鸡肠的人更加快乐。要相信朋友，只有相互之间信任，将心比心，才能收获友谊，不要总是疑神疑鬼的，人与人之间沟通的纽带就是情字，道听途说不可信，要相信

35、情 可以化解一切的是非恩怨。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 默写 补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （ 1） ，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。（司马迁管仲列传） （ 2）默而识之，学而不厌， ，何有于我哉？ (论语 述而 ) （ 3）不愤不启， ，则弗复也。（司马迁孔 子世家） （ 4）其称文小而其指极大， 。（司马迁屈原列传） （ 5）蓬生麻中，不扶而直； 。（荀况荀子 劝学） （ 6）力拔山兮气盖世， 。（项羽垓下歌） （ 7） ，肯与君王卷土来？（王安石题乌江项王庙） （ 8）有志者，事竟成。破釜沉舟， 。（蒲松龄） 答案：、仓廪实而知礼节 2、诲人不倦

36、 3、举一隅不以三隅反 4、举类迩而见义远。 5、白沙在涅，与之俱黑 6、时不利兮骓不逝 7、江东子弟今虽（犹）在（二者皆可） 8、百二秦关终属楚 试题分析：此类题目要注意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写 法，不能出现错别字或漏字、多字。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面一首现代小诗，根据要求作文。 不顾一切捕捉蝴蝶， 蝴蝶却飞向了远方； 静静地欣赏蝴蝶， 蝴蝶会落在你的肩上。 美在你的眼睛里， 不在你的手心里。 这首小诗蕴含的哲理，引发你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇 议论文 ，不少于 800字。 【注意】立意自定，题目自拟。不得套作

37、，不得抄袭。书写规范，正确使用标点符号。 答案：美，距离的忧伤 从仓颉造字开始，中国字一直是表意的象形文字。老祖宗造字，不仅融会了字的灵动美 观，更糅合进了字的喜怒哀乐。一个字是一幅图画，那么一个词便是视感极强的世界了。比如 “距离 ”，透过这复杂的横横竖竖，我似乎看到 一股幽怨之气在氤氲上升，伴随着古典的美感渐行渐远，若即若离，忽明忽暗。 毫不夸张地说，中国的古典美正是构建在距离上的亭台楼榭。我们大可想象，这距离是 “君住长江头，妾住长江尾 ”的遥远相思，或者是比地理距离更加遥远的门第观念与等级尊卑，或又是 “千里孤坟，无处话凄凉 ”的生死相隔，或又是忠臣与 “不己知 ”的君王的一段扼腕叹息

38、。 有人说 “诗是痛苦的结晶 ”，而文学则爆发于强烈的情感，而距离则是横亘在现实与美之间的通途。可当今这信息高速发达的社会却大大缩短了本应天水相隔的距离。手机、网络随时将信息迅速传递，火车飞机将相爱的人立刻送到对方身边，网络上各种体验让爱情、阅读这本应严肃而投入的内容 “快餐化 ”“泡面化 ”，并黯淡化，让本应结集于心、奔突于胸的块垒并非用酒或诗浇灌，而是自行崩溃，永远不再。 没有了距离，没有了强烈的情感，没有了尖锐的锋芒，所有人都是鹅卵石，在互相促进更为圆滑中失去了古典美丽，只留下现代的忧伤。 没有了为征人送行，又怎会 有为良人夜缝寒衣的怨妇的声声叹息？没有了君臣相隔，怎会有 “文死谏，武死

39、战 ”的激愤之情和离骚的一唱三叹？没有了父亲 “遥怜小儿女 ”哪有 “未解忆长安 ”的月下守望，没有了朋友西出阳关、仗剑远行的分离，又怎会有诗人的月下徘徊，又怎会有阳关三叠的传唱，又怎会有折柳赠别的深情，又怎会有长亭话别的忧伤？ 秋雨先生说 “由山脉相隔的遥远是一种绝望，由水道相通的遥远是一种忧伤 ”，现代剥离了 “山脉 ”“水道 ”，黯淡了 “遥远 ”“忧伤 ”，在文学与美 的领域，我们只能怀有淡淡绝望点点悲哀。但愿距离还在，人情还在，美还在。 试题分析 ： 【写作指导】不妨从两个角度入手：一是抓意象，理关系。此诗中主要有一个人物形象 “ 你 ”和一个物象 “蝴蝶 ”，而 “你 ”是 “蝴蝶

40、 ”的追逐者， “蝴蝶 ”是 “你 ”的追逐对象；二是要由表及里，由 此及彼。诗歌表面上的 “你 ”和 “蝴蝶 ”这两个意象因 “追逐 ”和 “被追逐 ”联系到了一起，但细细思量： “你 ”为什么要去追逐？或者，换句话说， “蝴蝶 ”有什么值得 “你 ”去为它追逐的东西？结局是什么？为什么会有这样的结局呢？ 有什么象征意义或现实意义呢？由此层层深入分析，不仅诗歌的主旨及其深刻哲理意蕴逐渐凸现出来了，而且其多角度构思立意 的脉络也会清晰 明朗起来。 【思路点拨】 思路一：无论是面对美好的事物还是诱惑，都要时刻保持清醒的头脑、理性的心态。不难看出，小诗中的 “蝴蝶 ”象征着美好的事物，这事物对于小

41、诗中的 “你 ”来说是一种诱惑。面对美好的事物或诱惑，求之愈切，却愈是不得。 思路二：要正确认识自己。象征着美好的事物的 “蝴蝶 ”惹人喜爱、追逐，但是，追逐者也要准确认识自己，量力而行，切 勿不顾一切，一味盲目地追求、崇拜。 思路三：要学会欣赏美，懂得欣赏美。当小诗中的 “你 ”以 “静静欣赏 ”代替 “不 顾一切 ”的追逐时，象征着美好事物的 “蝴蝶 ”反 而不请自来，足见懂得欣赏美力量。 思路四：要学会换种思维方式看问题，学会正确改变自己。小诗中象征着美好的事物 “蝴蝶 ”最终反而不请自来的主要原因，是因为小诗中的 “你 ”改变了对 “蝴蝶 ”的追逐方式。 思路五：要学会与自然和谐相处，共筑和谐的美好未来。当你静静欣赏蝴蝶时，蝴蝶便落在你的肩上，这何尝不是一幅人与 自然的和谐之画！ 思路六：学会给别人、给自己、给生命一点空隙。蝴蝶的远离，是因为人类不顾一切的捕捉而产生的恐惧；蝴蝶落在人的肩 上，是因为人类给它们留下了独立的生活空间而拥有了自由。 思路七：信赖有时也需要一 定的距离。蝴蝶之所以能落在你的肩上，与你有了零距离的接触，是因为对你有了一种信赖感。为什么先前没有？是因为你求之太切，甚至到了没有任何距离的地步。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E