2012-2013学年海南省文昌中学高一上学期段考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2012-2013学年海南省文昌中学高一上学期段考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，划线的成语使用不恰当的一项是 ( )（ 3分 ） A风格鲜明、体系完整、精细雅致的徽州文化，在 洋洋洒洒 的中华地方文化中独树一帜。 B自行车队被两只藏獒追赶得几入绝境，最后靠下坡加速骑才得以摆脱，队员们至今仍 心有余悸 。 C儒学是儒家的学说，由孔子创立。 薪尽火传 ，经过漫长的岁月，儒学得以延续和发展。 D近年来，新闻学专业越来越热，许多学生也跟着 蠢蠢欲动 ，纷纷选学这一专业，希望将来能做一名新闻工作者。 答案： D 试题分析： A、洋洋洒洒：形容文章或谈话丰富明快，连续不断。也形容规模或气势

2、盛大。 (也形容才思充沛；写起来很畅快。 )为褒义词。 B、心有余悸：危险的事情虽然过去了，回想起来心里还害怕。 C、薪尽火传：柴虽烧尽，火种仍留传。比喻师父传业于弟子，一代代地传下去。 D、蠢蠢欲动：比喻敌人准备进攻或坏人阴谋捣乱。为贬义词 考点：这是对 “理解 ”能力的考查，能力层级为 B级。 点评：成语主要是识记和理解，另外要注意不能望文生义，还要注意褒贬得当、谦敬得当等。本题的 D项即褒贬失当。 下列各句中，没有语病的一句是 ( )（ 3分） A全球温室气体减排无论幅度大小，都为减缓地球温度的不断上升和海平面的持续上涨提供了可能。 B随着科技的发展，一种新型手机已经问世，它使用了太阳能

3、电池，具有指纹识别功能，能耗较低，有光即可充电。 C几组蝴蝶展框吸引了参观者，大家都以为这是标本，看到殿框上方 “仿真蝴蝶微型风筝 ”的标志，使大家恍然大悟。 D在新形势下，我们应该树立新的文化发展观，推进和挖掘文化体制创新和特色文化内涵，着力开发富有时代精神和四川特色的文化产品。 答案： A 试题分析： B、语序不当，应改为 “它使用了太阳能电池，有光即可充电，能耗较低，具有指纹识别功能。 ”C、句式杂糅，应将 “使大家 ”改为 “才 ”。 D、搭配不当，应改为 “推进文化体制创新和挖掘特色文化内涵 ”。 考点：这是对 “综合分析 ”能力的考查，能力层级为 C级。 点评：语病题历来是学生的难

4、点。复习时首先要懂得常见的六种语病，要能够进行语法分析，还要注意一些易导致语病的词，如并列短语、句首介词、否定词、两面词等。 现代文阅读 阅读下文，完成小题 流感病毒侵入呼吸道的纤毛柱状上皮内进行复制，释放后再侵入其他上皮细胞。受染的细胞发生变 性、坏死和脱落，局部有炎症反应，一般不发生病毒血症。两周后上皮细胞重新出现和修复。流感病毒偶可进入下呼吸道导致肺炎，其病变特征为肺脏充血、水肿呈暗红色，气管与支气管内有血性分泌物。潜伏期12 天，短者仅数小时。 流感可分几种。单纯型流感属于最常见的一种，杀伤力不大；第二种是流感病毒性肺炎，少部分病人感染流感病毒后，病变沿上呼吸道向下蔓延累及肺实质，引起

5、肺炎，很多患病者会在 510 日内发生呼吸与循环衰竭而死亡；第三种是中毒型和胃肠型流感，这种类型较为少见，主要表现为高热及循环功能障碍，血压下降，可出现休克 及弥漫性血管内凝血等严重征候，病死率高。19181919 年的那次流感属于第二类，因而死亡人数极多。 流感病毒具有较强的传播能力，而且在人呼吸道上皮细胞具有良好的复制能力。这也是它容易造成巨大伤害的原因。流感流行除了流感病毒变异很大，每次引起大流行都有变异而造成巨大的杀伤力外，与我们过去和现在都没有什么有效的药物对付流感病毒也有关。另一方面，每次流感流行都与人们轻视这种疾病和没有做好隔离有关。同时流感流行具有隐蔽突袭的特点，颇有 “花非花

6、，雾非雾，夜半来，天明去 ”的特征，来时无影，去时无踪，往往突然爆发，迅 速蔓延，危及面广，因而容易造成较大伤害。 而患流感后的并发症是导致死亡的重要原因。流感可导致一些严重的并发症。主要是继发细菌感染，如咽喉炎、中耳炎、鼻窦炎、支气管炎、肺炎等。因为病毒感染破坏了呼吸道上皮细胞，损害了呼吸道的自然防卫功能，致使致病细菌乘虚而入，并在局部聚积，引起感染。很多人都是从流感开始，继发肺炎，最后导致死亡。 当然，患过流感和未患过流感的人产生的免疫力不同。一般而言，尽管流感病毒变异较大，但患过流感的人对相同或相似病毒株所引起的流感有较强的抵抗能力。比如， 1977年 “俄罗斯流感 ”，病毒株是 HIN

7、I流感病毒，主要侵袭 1957年以后出生的人，因为他们身上没有对抗这病毒的抗体。而出生于 1957年前的人经历过 HINI型病毒的侵袭，体内会产生抗体，因而对于 1977年再次出现的甲型流感 HINI病毒株感染具有免疫力和抵抗力。 【小题 1】不属于流感病毒容易造成巨大伤害的原因的一项是：（ ） A流感病毒具有较强的传播能力和良好的复制能力。 B流感病毒变异很大，使其具有巨大的杀伤力。 C流感病毒传播具有隐蔽突袭的特点，让人防不胜防。 D流感病毒引起的并发症如支气管炎、肺炎等常常致命。 【小题 2】下列说法不符合原文意思的一项：（ ） A人体内受流感病毒侵害的器官是上下呼吸道。 B流感病毒进入

8、人体后能够进行自我复制。 C患感冒后，人呼吸道的自然防卫能力就会丧失。 D中毒型和胃肠型流感虽然少见但病死率高。 【小题 3】根据文章的意思，下列推断不正确的一项是：（ ） A只要重视流感的危害，在流感暴发时作出隔离防护，就能有效控制疫情传播。 B患过流感的人对相同或相近似的病毒株所引起的流感具有免疫力。 C流感病毒变异很大，所以防治流感用的流感疫苗也要不断地更新。 D轻微的流感即使没有治疗，一般在两周后流感的症状也会自然消失。 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 C 【小题 3】 B 【小题 1】试题分析：第三段是介绍 “造成巨大伤害 ”的原因，而第四段从 “而患流感后的并发症是导致死亡

9、的重要原因 ”这一句可以看出，是介绍 “导致死亡 ”的原因。 “造成伤害 ”不一定会导致死亡，所以 D项混淆了概念。 考点： 本题是看似是分析综合，实际是对 “理解 ”能力的考查，能力层级为 B级。 点评： 社科类文阅读对 “理解 ”能力考查，往往会在相似概念上设置陷阱，这就要求考生分清概念之间的细微差别，要注意是否混淆 概念、偷换概念、擅改概念内涵等。本题就是将 “造成巨大伤害 ”与 “导致死亡 ”两个概念混淆了。 【小题 2】 试题分析：原文 “病毒感染破坏了呼吸道上皮细胞，损害了呼吸道的自然防卫功能 ”并没有说 “丧失了防卫功能 ”，属于过于绝对。 考点：本题是考查学生对原文句子含义的理

10、解，能力层级为 B级。 点评：对句子含义的理解要将选项与原文仔细比对，命题者通常会在时间、地点、因果关系、程度轻重等方面设置陷阱。本题就是将 “损害 ”换成了 “丧失 ”，加重了程度，属于过于绝对。 【小题 3】 试题分析：原文 “一般而言，尽管流感病毒变异较大，但患 过流感的人对相同或相似病毒株所引起的流感有较强的抵抗能力 ”，从 “有较强的抵抗力 ”并不能得出“具有免疫力 ”这一结论，所以 B项属于偷换概念。 考点：本题是对学生 “综合分析 ”能力的考查，能力层级为 C级。 点评：根据原文信息推断一定要结合文本，推断要有理有据。命题者往往会设置以下陷阱：过于绝对、无中生有、强加因果、改变关

11、系、偷换概念等。本题属于在推断时偷换了概念。 阅读下面文字，完成小题 感动是一种养分 何 蔚 常常有一些无法言说的感动。 譬如看见果实坠地，从一棵树的手腕上，一枚青涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地 跳到地上，在尘土中灼下一道轻痕，打下一个水印，或者连一点儿蛛丝马迹也不曾留下，可就在这一瞬间，它已经深深地感动了我。 譬如看见一只小鸟，在我的窗台上跳跃盼顾，抖动漂亮的羽毛冲着我叫了那么一声，甚至只有半声，尔后又匆匆飞走。譬如看见一个朋友久违的眼神和手势，看见一颗滚动在草叶上的露珠被风摔碎之前的最后一次闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只蜜蜂在大地上缓缓行进时所表现出的那种小心谨慎与肃穆庄严 总之，感动我的

12、有时是一种声音，一种复杂的隐喻了生命幻象的声音；有时是一种色彩，一种沉重的、负载了诸多情感信息的色彩；有时是一 种状态，一种含蓄的、超越了明示话语的状态。也有时候，感动我的竟是一种细微、寻常得极容易被人忽略的场景，正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸亦惨亦烈地向前移动，最终，它们几乎全部移进了我的内心，默化成一曲悲壮的挽歌和一场永久的仪式。 更有时候，感动我的仿佛什么也不是，也仅仅是事物的一粒元素而已。 不知道为什么要感动。 但有一点是可以肯定的：若是没有感动，我想我就会于不痛不痒中丢弃自己。因为我知道，这个世界上连一朵花一茎草一湖水和一尾鱼，都那么持久地拥有着令人感动的特质。所有的生命几乎都离不开

13、感动。如果对美视而不见， 对春天也无动于衷，那么还有什么理由在美和春天之间迈动双脚？ 想一想，一朵花因为什么而鲜艳妩媚，一茎草因为什么而摇曳多姿，一湖水因为什么而清波漾溢，一尾鱼因为什么而跃出河面？ 许多时候，我就是这样不可抗拒地被一些极小的事物感动着，被极小的感动润泽着。只是，我好像从来没有留心将每一次感动的具体根由进行仔细地探究，一条一款地罗列起来，为诱发下一次感动埋好伏笔。我想，谁如果真这么愚蠢地对待感动的话，那他就不可能拥有更多的感动了。感动是不能提前准备的，如同做梦一样，因此也没有必要在事后对它做一番精彩的归纳、总结或者赏 析。 常常被感动而充满激情的人是有福的。我或许属于其中之一。

14、故我想，感动是由于我深爱着世上一切美好的事物，甚至比别人更留意也更钟情于它们。而这些美好的事物也仿佛是我的朋友和亲人，也同样爱着、留意着、钟情着我。我们永远保持着那种和谐友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情交流、碰撞与沟通。彼此间相互提醒、暗示，相互期许、关怀和给予。每次小小的感动都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每一次深深的感动都有可能斩断我性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，使我面对每一 轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我。 对于我 ，感动始终是一种崇高的养分，如同丰盈甘美的母乳 ；对于感动，我则始终都是一个受益不尽的吮吸者，吸着母

15、乳的精华渐渐长高，长大，健康，强壮，享有智慧与激情。 因此我敢说，一个人，只要他还能感动，就不至于彻底丧失良知与天性。只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也决不会轻易放弃做人的资格以及与生俱来的发言权。 【小题 1】对文章的理解和赏析，不正确的两项是 （ 4分） A作者在开头列举了种种使他感动的事物，可见作者是一个十分热爱生活并充满爱心的人。 B文章写出了关于 “感动 ”的许多感想和体会，表达人们要保持良知维护人格尊严的主题。 C作者认为 “不去仔细地探究每一次感动的具体根由 ”是因为感动如梦模糊随意难以把握。 D一个人如果要有更多的机会发现美好的事物，就应该爱着、留意着、钟情着美好事物。

16、 .画线句 “感动始终是一种崇高的养分，如同丰盈甘美的母乳 ”用了比喻的修辞手法。 【小题 2】为什么说 “感动 ”是 “无法言说的 ”？（ 35字以内， 4分） 【小题 3】在 “美 ”和 “春天 ”之间迈动双脚的理由是什么？（不超过 18 字， 4 分） 【小题 4】根据第 9段内容，分点概括作者对 “感动 ”的理解和体会。（ 6分） 答案： 【小题 1】 B C 【小题 2】 无法言说有多少事物让我感动 无法言说感动的原因 【小题 3】欣赏美，热爱春天（或：欣赏美好事物，内心充满对春天的热爱） 【小题 4】 常常被感动而充满激情的人是有福的 只要深爱着世上一切美好的事物就会有感动 感动使

17、我成为一个全新的自我（或 “感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞 ”） 【小题 1】试题分析： B项 “表达人们要保持良知维护人格尊严的主题 ”错误。本文的主题是生命的内涵、对生活的热爱、自己的感悟感动着 “我 ”，也感动着每一个人，这一份感动是我们成长的养分，呼唤每个人都要有所感动。 C项原文“我好像从来没有留心将每一次感动的具体根由进行仔细地探究， 我想，谁如果真这么愚蠢地对待感动的话，那他就不可能拥有更多的感动了。感动是不能提前准备的，如同做梦一样，因此也没有必要在事后对它做一番精彩的归纳、总结或者赏析。 ”所以 C项的理由错误。 考点： 这是对 “鉴赏评价 ”能力的考查，能力层级

18、为 D级。 点评：文学作品的鉴赏评价要分析原文，从主题、手法、构思、语言等方面入手赏析。 【小题 2】 试题分析：本题首先理解 “无法言说的 ”含义 ， “无法言说 ”应是 “说不尽 ”“不知从何说起 ”的意思。再结合文章 “常常有一些无法言说的感动。 譬如 ”“ 更有时候，感动我的仿佛什么也不是，也仅仅是事物的一粒元素而已。不知道为什么要感动。 ”即可概括出以上两点。 考点： 本题是对 “综合分析 ”能力的考查，能力层级为 C级。 点评：文学作品的综合分析要分三步，一、读懂题干；二、筛选信息；三、归纳整理。其中第一、二步是关键，如本题。 【小题 3】 试题分析：从原文 “所有的生命几乎都离不

19、开感动。如果对美视而不见，对春天也无动于衷，那么还有什么理由在美和春天之间迈动双脚？ ”可分析出 “美 ”“春天 ”是能感动人的事物， “迈动双脚 ”指被 “美 ”和 “春天 ”所感动。因为被感动，所以去接近。由此可得出以上答案：。 考点：本题是对 “综合分析 ”能力的考查，能力层级为 C级。 点评：文学作品的综合分析要分三步，一、读懂题干；二、筛选信息；三、归纳整理。其中第一、二步是关键，本题中的 “美 ”“春天 ”“迈动双脚 ”运用的比喻的手法，所以都要答出其本义。 【小题 4】 试题分析：本题是对信息的筛选，本段可分为三层， “常常被感动而充满激情的人是有福的。 ”是本段的中心句， “故

20、我想， 关怀和给予。 ”为一层， “每次小 小的感动 一个全新的自我 ”为一层。第一层的中心句为 “感动是由于我深爱着世上一切美好的事物 ”，第二层谈感动的作用。依据以上分析可以得出以上答案：。 考点：本题是对 “综合分析 ”能力的考查，能力层级为 C级。 点评：这是 “综合分析 ”中信息归纳题，归纳信息首先要找到相关的答题区间，然后划分层次，再找出各层的中心句，如果没有中心句则用自己的语言进行归纳概括。 文言文阅读 阅读下面一段文言文，完成小题。（每小题 3分，共 9分） 周济，字大亨，洛阳人。永乐中，以举人入太学，历事都察院。都御史刘观荐为御使，固辞。宣德时，授江 西都司断事。艰 归，补湖

21、广。正统初，擢御史。大同镇守中官以骄横 闻 ， 敕 济往廉 之。济变服负薪入其宅，尽得不法 状 ，还报，帝大嘉之。已，巡 按 四川。威州土官董敏、王允 相 仇杀，诏济督官兵进讨，济曰： “朝廷绥安远人，宜先抚而后征。 ”驰檄谕之，遂解。 十一年出为安庆知府。岁比不登，民间鬻子女充衣食，方 舟而去者相接。济借漕粮以赈，而禁鬻子女者。且上疏请免租，诏许之， 全活甚众 。又为定婚丧制，禁侈费，愆嫁葬期者有罚，风俗一变。 饥民聚掠富家粟，富家以盗劫告。济下令曰： “民饥故如此，然得谷当报太守数，太守当代尔偿。 ”掠者遂解散。 济卒官，民皆罢市巷哭云。 （自明史 列传第一百六十九） 艰：指父母之丧。 廉

22、：考察；查访。 方：两船并行。 【小题 1】下列各句中划线词解释有误的一项是：（ ） A大同镇守中官以骄横 闻 闻：有名声 B 敕 济往廉之敕：朝庭下令 C尽得不法 状 状：情状 D 愆 嫁葬期者有罪愆：失掉、错过 【小题 2】下列各组句子中全都表现周济为政以德的一组是： 都御史刘观荐为御使，固辞 济变服，负薪入其宅，尽得不法状，还报 驰檄谕之，遂解 借漕粮以赈，而禁鬻子女 上疏请免租 朝廷绥安远人，宜先抚而后征。 A B C D 【小题 3】对原文理解和分析，正确的一项是： A明永乐年间，周济凭借举人的身份进入当时的最高学府太学，后又到都察院任职。都御史刘观推荐他担任御使一职，他坚决地推辞掉

23、。 B镇守大同的太监十分骄横，周济假托皇帝的命令，装成普通人模样，背着柴，深入到这个太监的家中，终于弄清了他违法的情况。 C威州土豪董敏、王允相互仇杀，朝庭命周 济率兵征讨，周济恩威并施，在大兵压境的情况下，通过下达檄文劝说董王二人，终于解除了他们的武装。 D周济任安庆知府时，民间出现饥荒，周济通过借粮放赈、上疏免租、禁奢侈浪费和鼓励饥民劫富自救等措施，使许多老百姓活了下来。 【小题 4】把文言文中划线的语句翻译成现代汉语（每小题 4分，共 8分） （ 1） “朝廷绥安远人，宜先抚而后征。 （ 2）全活甚众 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 C 【小题 3】 A 【小题 4】（ 1）朝廷

24、安抚远方之人，应先安抚而后征讨 （ 2）使很多人活了下来 【小题 1】试题分析： A、 “以骄横闻 ”与逍遥游中 “而彭祖乃今以久特闻 ”中的 “以久特闻 ”结构、用法、意义都一样。可译为 “闻名 ”“有名声 ”。 B、 “敕 ”是常用词，林黛玉进贾府中有 “敕造宁国府 ”。 C、 “状 ”是 “得 ”的宾语， “不法状 ”结合上下文应该是 “违法的事实 ”， “情状 ”是情形、状态之意，于此不合文意。 D、氓里有 “匪我愆期，子无良媒 ”之句， “愆 ”即违背、超过之意。 考点： 此题是对 “理解 ”能力的考查，能力层级属于 B级。 点评：文言实词的考查一般不会太难，主是要常见词，很多还是课

25、内知识的迁移，所以考生平时要多读课内文言文。本题的 A、 B、 D均是课内知识的迁移。 【小题 2】 试题分析： 不是谈周济为政，而是说他辞官。 是谈周济查访的方式。 是周济向皇帝提的建议。 考点：本题是对 “综合分析 ”能力的考查，能力层级为 C级 点评：文言文信息的归纳整理要注意题干中的限制条件，本题中 “为政 ”就是限制条件。命题者往往在选项中故意忽略题干中的限制条件而扩大答题范围。比如本题中的 。 【小题 3】 试题分析： B项 “周济假托皇帝的命令 ”与原文 “敕 济往廉之 ”不符； C项 “在大兵压境的情况下 ”与原文 “诏济督官兵进讨，济曰 ”不符； D项 “鼓励饥民劫富自救 ”

26、在原文中没有依据。 考点： 本题是对 “分析综合 ”能力的考查，能力层级为 C级。 点评：对文言文文意的理解与分析要注意选项中的时间、地点、人物、事件与原文中的相关内容是否一致。特别是要注意一些修饰词、限制词，命题者往往会在这些细微之处设陷阱。例本题 B项的 “假托 ”与 “敕 ”。另外要注意选项中的信息是否无中生有、主观臆断，本题中的 D项就是主观臆断。 【小题 4】 试题分析：（ 1）计分点为：绥（安抚）、远（远方的）、征（征讨）。 “绥 ”为难点，绥：从糸，从妥 ,“糸 ”与丝织品、绳索有关。 “妥 ”表妥当、平 安。合起来表示有了这绳索 ,人就稳妥了。国民党统治时有一个机构叫 “绥靖公

27、署 ”，负责保护地方平安。再加之 “绥安 ”是同义复词，加之 “绥安 ”的宾语为 “远人 ”所以可推出绥为 “安抚 ”之意。（ 2）计分点：全（保全）、活（使 活下来）、使动用法。本句的难点是 “全 ”，考生很有可能误解为 “全部 ”，但从语法上分析， “全活 ”作 “众 ”的谓语，所以应为动词，加之已学知识 “苟全性命于乱世 ”可知 “全 ”为保全之意。 考点：本题是对 “理解 ”能力的考查，能力层级为 B级。 点评：文言翻译的难点在实词的理解。实词理解一定要结合语境分析，往往句中难 以理解的词语是该句的计分点，所以要学会运用迁移推断法、结构推断法、语法分析法、字形推断法等方法。另外要注意

28、“字字落实、文从句顺 ”。 【参考译文】周济，字大亨，是洛阳人。永乐年间以举人身份入太学，后历任都察院官职。都御史刘观荐举他为御史，为父母去世而归家守丧。后任职于湖广。正统初年提升为御史。镇守大同的太监骄横无忌臭名远扬，朝廷派周济去调查。周济装扮成普通人，背着薪柴进入这个太监家中，查明了他的一切不法事实，奏报朝廷，英宗非常赞许他。随后周济又巡按四川。四川威州的当地土官董敏、王允相互仇杀，朝廷令周济督率官兵 征讨。周济建议说： “朝廷安抚远方之人，应先安抚而后征讨 。 ”朝廷采纳了他的建议，速传令劝告董敏、王允，使两家和解。 正统十一年，周济出任安庆知府。这一带连年年成不好，老百姓卖儿卖女苟且求

29、活，乘船去他乡的人络绎不绝。周济借官府漕粮赈济老百姓，并禁止卖儿卖女。与此同时，他又上书请求朝廷免征租税，得到朝廷的批准， 使很多人活了下来 。他还制定了婚丧礼制，禁止奢侈，凡迟嫁缓葬的人要受处罚，安庆风俗为之一变。 有一次，饥民聚集抢夺富人家的粮食，富家以强盗抢劫为由报告官府，周济下令说： “老百姓饥饿才抢粮。但是抢了粮食的人要把 数量报告给太守，太守代为偿还。 ”于是抢粮的人解散了。 周济在官任上去世，老百姓关门闭户停业为他恸哭。 诗歌鉴赏 现代诗歌阅读（每题 3分，共 6分） 双桅船 1979年 8月 雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸啊，心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里

30、 明天我们将在 另一个纬度相遇 是一场风暴、一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴、另一盏灯 使我们再分东西 不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里。 【小题 1】对诗的理解不当的一项是：（ ） A双桅船是诗人运用朦胧诗的写法，采用象 征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。 B “雾打湿了我的双翼 /可风却不容我再迟疑 ”一句有浓浓的个人感叹，又有开阔的时代情怀。 C一方面，是理想追求的 “灯 ”，另一方面，是爱情向往的 “岸 ”。诗人主张为了理想可以暂时舍弃爱情。 D全诗的目的在于描写一只靠岸的双桅船，同时表现双重的心态与复杂的情感。 【小题 2】对诗赏析不当的一

31、项是：（ ） A双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理。 B “岸 ”象征着女性渴望的爱情归宿， “风 ”意味着时代紧迫感给诗人的动力，“风暴 ”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代的风云， “灯 ”则与光明信念编织在一起。 C “船 ”“岸 ”“风暴 ”“灯 ”等具体形象组成一幅完整的静态的画面，而在它们之下，隐含并跳动着作者的心。 D本诗的语言自然流畅，诗中所蕴含的感情凝重而又细腻，既有浓浓的个人感叹，又有开阔的时代情怀。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 C 【小题 1】试题分析：诗中的 “岸 ”、 “风 ”、 “风暴 ”、 “灯 ”等都具有明显的象征性。“岸 ”象

32、征着女性的爱情归宿， “风 ”意味着时代紧迫感给诗人的动力， “风暴 ”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云， “灯 ”则与光明信念连在一起。诗有在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。所以并无舍弃爱情之意。 考点： 本题是对 “理解 ”能力的考查，能力层级为 B级。 点评：朦胧诗是难点，加之考生对时代特点不太清楚，所本题有一定的难度。但如果考生掌握了朦胧诗最大的特点 象征手法，那么也并不是无从下手。 【小题 2】 试题分析： C项目 “组成一幅完整的静态的画面 ”中的 “静态画面错误，从诗中“昨天刚刚和你告别 /今天你又在这里 /明天我们将在 /另一个纬度相

33、遇 ”“是一场风暴、一盏灯 /把我们联系在一起 /是一场风暴、另一盏灯 /使我们再分东西 ”可以看出这一幅动态的画面 ” 考点： 本题是对 “鉴赏评价 ”能力的考查，能力层级为 D级。 点评：现代诗歌的鉴赏要注意手法的运用，特别是现代诗歌广泛运用的象征手法，要弄懂象征体与人物的共同点。 语言表达 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 ( )（ 3分） 印象中，成熟的向日葵，花盘都 是低垂的， _。_， _， _。 _，_。 一阵晨风拂过 可我家的这几株向日葵初出茅庐 所以有诗人赞叹，愈是成熟，愈是谦虚 在绿叶一片低沉而嘈杂的合唱中，传出她们清亮而高亢的欢叫 依然高昂着头，开心而

34、单纯地笑着，就像稚气未脱的乡野小妹子 尚不懂得伟大的谦虚，也不懂得虚伪的世故 A B C D 答案： A 试题分析： 中的 “愈是成熟，愈是谦虚 ”与前文 “低垂 ”相照应，所以放在最前面。 “可 ” 与前面 “低垂 ”形成转折关系。 中的 “尚 ” 与 “初出茅庐 ”相照应。 是写我家向日葵 “不懂得 ” 的表现。由以上分析加上排除法，即可得出答案：。 考点：本题是对 “综合分析 ”能力的考查，能力层级为 C级。 点评：排序题要注意句子前后的关联，如词语（关联词、指代词）的照应、话题一致、结构一致、语言风格一致，逻辑联系等。本题根据词语照应和内在逻辑联系即能得出答案：。 仿照下列例句，以 “

35、夏天 ”、 “秋天 ”为情境，写两段与 例句句式和意蕴相同的话。仿照横线前的句子，再写两个结构基本相同，语意相关的句子。（ 4分） 例句：微笑是春天里的一缕轻风，温柔地吹拂着每颗沉睡的心灵，期待它们慢慢地苏醒。 微笑是夏天里的 。 微笑是秋天里的 。 答案：微笑是夏天里的一片绿荫，真诚地呵护着每颗烦躁的心灵，期待它们慢慢平静。 微笑是秋天里的一串硕果，多情地告慰着每颗稚嫩的心灵，期待它们慢慢成熟。 试题分析：首先要分析例句的结构 “微笑是 ， ，期待他们慢慢 。 ”其次要注意句子要运用比喻的修辞手法。第三内容要有关联，不能毫无联系。 考点：本题是对 “表达运用 ”能力的考查，能力层级为 E级。

36、 点评：仿写题首先要从结构、内容、修辞等方面分析例句，还要注意句子之间的内在联系。平时要多练，要拓展自己的思维。 概括下面一段文字的主要内容。（不超过 25个字）（ 3分） 创造性思维对思维者的素质提出了很高的要求。创造性思维与思维者的天赋有一定的联系。在某种意义上，创造性思维的天赋就是一种高度的敏感性、感受力和洞察力，他就像卓越的探矿者，善于发现并开掘深深地掩埋在地下的矿藏。再者，思维者对他所思维的对象应有浓厚的兴趣，一个研究者对他研究的对象缺乏兴趣，它要 进行创造性的思维是不可能的。当然不管一个人有多么高的天赋，也不管他对自己思维的对象怀有多么强烈的兴趣，要是他是浮躁的、缺乏意志力的，他就

37、不能把自己的意志力长久地锲而不舍地集中在自己的思维对象上，要做出创造性思维也是很困难的。 答案：创造性思维与思维者的天赋、兴趣和意志力有关。 试题分析：原文里有很明显的中心句 “创造性思维与思维者的天赋有一定的联系 ”“再者，思维者对他所思维的对象应有浓厚的兴趣 ”“不管一个人有多么高的天赋，也不管他对自己思维的对象怀有多么强烈的兴趣，要是他是浮躁的、缺乏意志力的 ” ，从这三个 句子中就可以提炼出最主要的信息。 考点：这是对 “综合分析 ”能力的考查，能力层级为 C级。 点评：这类题也属于筛选信息题，所以首先划分层次，再找出各层的中心句，如果没有中心句则用自己的语言进行归纳概括。最后将各层意

38、思整理成一句话。本题有 “再者 ”“尽管 ”等层次鲜明的词语，所难度应该不大。 默写 根据课文内容，补出横线处的句子。（每空 1分） 【小题 1】 ，壮士一去兮不复还！ 【小题 2】恰同学少年，风华正茂； ， 。 【小题 3】鹰击长空， ， 。 【小题 4】在雨的哀曲里， ， 。 【小题 5】寻梦？撑一只长篙， ， ， 。 【小题 6】 ，是夕阳中的新娘；波光里的艳影 ， ， 【小题 7】真的猛士， ， 答案： 【小题 1】风萧萧兮易水寒 【小题 2】书生意气，挥斥方遒 【小题 3】鱼翔浅底，万类霜天竞自由 【小题 4】消了她的颜色，散了她的芬芳 【小题 5】向青草更深处漫溯，满载一船星辉，在

39、星辉斑斓里放歌 【小题 6】那河畔的金柳，在我的心头荡漾。 【小题 7】敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血 试题分析：（ 1） “萧 ”易误写为 “箫 ”。（ 2） “意气 ”易写为 “义气 ”。（ 3） “竞 ”易误写为 “竟 ”。（ 5） “斓 ”易误写为 “澜 ”。（ 6） “畔 ”易误写。 考点：本题是对 “识记 ”能力的考查，能力层级为 A级。 点评：默写题是基础题，要求考生平时多诵读，背诵时不能模棱两可。要注意音近字、形近字的区别。 作文 阅读下面一段文字，按要求作文： 人成熟的标志是什么？同学们在一起讨论这个问题。有的说成熟的标志是能用理智战胜感情，有的说遇事有主见，有的说能

40、从别人的角度来看待自我，有的说善于给予爱，有的说是善于否定自我 请以成熟的标志是 为题写一篇文章。 要求： 1、请先在横线上把题目补充完整 2、除诗歌外文体不限 3、不少于 800字。 答案：成熟 的标志是 “有责任感 ”“自知 ”“自制 ”“奋斗 ”“敬业 ”“懂得感恩 ”“懂得爱 ”“理解别人 ”“肯于奉献 ” 试题分析：本题从正面不好解释成熟，就可以从反面入手。成熟的反面是不成熟，是幼稚，是孩子气。但是买件礼物给妈妈，或帮妈妈扫一次地，太孩子气，那就是至今也没有成熟。如果将替妈妈扫地升华为懂得体贴母亲，懂得感恩，那么就是符合题意的。由此拓展思维可以得出以上立意。 考点：本题是对 “表达应用 ”能力的检测，能力层级为 E级， 点评：作文题考生要过的第一关是审题立意。本题为材料作文，考生要扣住主要内容，读懂材料中的隐含信 息。本题中的材料是用于拓展考生思维的，无须对其加以评价。写作时可以采用材料中的观点，也可用自己的观点。