【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷54及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 54 及答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：22，分数：44.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.研究学校情境中教与学规律的学科是( )。（分数：2.00）A.教育学B.学习心理学C.教育心理学D.教师心理学3.教育心理学公认的创始人是( )。（分数：2.00）A.裴斯泰洛奇B.冯特C.桑代克D.赫尔巴特4.下列心理学家中强调社会文化因素在个体认知发展中起重要作用的是( )。（分数：2.00）A.皮亚杰B.维果斯基C.巴甫洛夫D.华生5.科尔伯格关

2、于儿童道德认知发展的理论认为，处于习俗水平的儿童，其道德取向有可能是( )。（分数：2.00）A.人际协调的取向B.服从与惩罚的取向C.普遍道德原则的取向D.社会契约取向6.下列选项中，由学习引起的行为变化是( )。（分数：2.00）A.视觉适应B.望梅止渴C.青春期男孩变声D.服用兴奋剂提高成绩7.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是( )。（分数：2.00）A.社会建构主义B.激进建构主义C.皮亚杰理论D.信息加工理论8.加涅的学习结果分类体系中，对认知过程进行调控的学习类别是( )。（分数：2.00）A.智慧技能B.言语信息C.认知策略D.态度9.班杜拉认为，学会的行为不

3、一定会表现出来，这取决于( )。（分数：2.00）A.注意过程B.保持过程C.动机过程D.动作再现过程10.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点看，这是由于该生曾受到( )。（分数：2.00）A.正强化B.负强化C.惩罚D.塑造11.“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”强调的是( )。（分数：2.00）A.内部动机B.近景的动机C.外部动机D.正确的动机12.阿特金森认为，力求成功者倾向于选择( )。（分数：2.00）A.非常简单的任务B.非常困难的任务C.中等难度的任务D.难度不定的任务13.在多

4、次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征方式是( )。（分数：2.00）A.图式B.命题C.表象D.产生式14.在去动物园看过猴子之后，儿童形成了对猴子的基本认识，如猴子的体形特征、生活习性等。儿童这种对猴子的知识的表征形式是( )。（分数：2.00）A.图式B.命题C.表象D.概念15.贾德证明学习迁移概括化理论的实验是( )。（分数：2.00）A.迷宫实验B.迷笼实验C.小鸡啄米实验D.水下打靶实验16.技能按其本身的性质和特点可以分为( )。（分数：2.00）A.心智技能和体力技能B.操作技能和脑力技能C

5、.心智技能和操作技能D.脑力技能和操作技能17.下列属于徒手型操作技能的是( )。（分数：2.00）A.跑步B.打字C.踢足球D.驾驶18.小明读书时遇到难以理解的内容就会放慢速度。小明使用的学习策略是( )。（分数：2.00）A.注意策略B.复述策略C.认知策略D.元认知策略19.下列不属于问题的成分的是( )。（分数：2.00）A.给定信息B.目标C.障碍D.答案20.“假如就会”“请尽量列举”所采用的方法是( )。（分数：2.00）A.狂想类比B.直接类比C.拟人类比D.符号类比21.下列关于品德发展实质的说法错误的是( )。（分数：2.00）A.品德发展是在内部矛盾的推动下，内外因共同

6、作用的结果B.品德发展是知、情、意、行、协调发展的过程C.品德发展是社会道德内化为个人品德的过程D.品德发展是社会对个人的强制要求22.学生明知故犯，言行不一的主要原因在于( )。（分数：2.00）A.道德情感异常B.道德认知匮乏C.道德行为不良D.道德意志薄弱二、辨析题(总题数：4，分数：8.00)23.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_24.认知风格就是认知策略。（分数：2.00）_25.对于学业长期失败的学生，教师只要引导他将失败归因于努力，他就会取得成功。（分数：2.00）_26.精细加工策略即记忆术。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：3，分数：6.00)27

7、.请简述斯皮尔曼的智力二因素理论。（分数：2.00）_28.简述加涅关于学习水平的分类。（分数：2.00）_29.简述知识理解的影响因素。（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 54 答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：22，分数：44.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.研究学校情境中教与学规律的学科是( )。（分数：2.00）A.教育学B.学习心理学C.教育心理学 D.教师心理学解析：解析：教育心理学是研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。因此，答案为

8、C。3.教育心理学公认的创始人是( )。（分数：2.00）A.裴斯泰洛奇B.冯特C.桑代克 D.赫尔巴特解析：解析：1903 年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，是西方第一本以教育心理学命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础，确立了西方教育心理学的名称和体系。4.下列心理学家中强调社会文化因素在个体认知发展中起重要作用的是( )。（分数：2.00）A.皮亚杰B.维果斯基 C.巴甫洛夫D.华生解析：解析：苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义的观点出发提出了“文化历史发展理论”，认为人的高级心理机能是社会历史的产物，受到社会规律的制约。5.科尔伯格关于儿童道德认知发展的理论认为，处于习俗水平的儿

9、童，其道德取向有可能是( )。（分数：2.00）A.人际协调的取向 B.服从与惩罚的取向C.普遍道德原则的取向D.社会契约取向解析：解析：科尔伯格认为，儿童的道德认知发展经历了三个水平六个阶段。 (1)前习俗水平：第一阶段是服从与惩罚的道德定向阶段，第二阶段是工具性的相对实用主义定向阶段； (2)习俗水平：第一阶段是人际协调的定向阶段，第二阶段是维护权威或秩序的定向阶段； (3)后习俗水平：第一阶段是社会契约定向阶段，第二阶段是普遍道德原则的定向阶段。6.下列选项中，由学习引起的行为变化是( )。（分数：2.00）A.视觉适应B.望梅止渴 C.青春期男孩变声D.服用兴奋剂提高成绩解析：7.主张

10、“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是( )。（分数：2.00）A.社会建构主义B.激进建构主义C.皮亚杰理论D.信息加工理论 解析：8.加涅的学习结果分类体系中，对认知过程进行调控的学习类别是( )。（分数：2.00）A.智慧技能B.言语信息C.认知策略 D.态度解析：解析：加涅将学习的结果分为智慧技能、言语信息、认知策略、态度以及运动技能。其中认知策略是学习者用来调控自己的注意、学习、记忆以及思维的有内在组织的才能，它使学习过程中的执行控制成为可能。因此。认知策略是对认知过程进行调控的学习类别。9.班杜拉认为，学会的行为不一定会表现出来，这取决于( )。（分数：2.00）A.注意

11、过程B.保持过程C.动机过程 D.动作再现过程解析：解析：班达拉通过实验发现，儿童虽然没有将学习的行为表现出来，但是如果他看到相应的行为会受到奖励时，他们就能做出此前并没有表现的行为。因此学习的行为会不会表现出来取决于动机过程。10.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点看，这是由于该生曾受到( )。（分数：2.00）A.正强化B.负强化 C.惩罚D.塑造解析：11.“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”强调的是( )。（分数：2.00）A.内部动机 B.近景的动机C.外部动机D.正确的动机解析：解析：

12、“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”强调的是学习兴趣的重要性，属于学习的内部动机。12.阿特金森认为，力求成功者倾向于选择( )。（分数：2.00）A.非常简单的任务B.非常困难的任务C.中等难度的任务 D.难度不定的任务解析：解析：阿特金森认为力求成功者的目的是获得成就。对他们来说中等困难的任务最有挑战性，因此他们倾向于选择中等难度的任务。13.在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征方式是( )。（分数：2.00）A.图式 B.命题C.表象D.产生式解析：14.在去动物园看过猴子之后，儿童形成了对猴子

13、的基本认识，如猴子的体形特征、生活习性等。儿童这种对猴子的知识的表征形式是( )。（分数：2.00）A.图式 B.命题C.表象D.概念解析：解析：图式是有组织的知识结构。图式中包含的信息可以是知觉性的(表象)，也可以是命题性的。图式和概念的区别在于，在图式中既有范畴的必要性特征，也有范畴的特点性特征。如小鸟的概念中不包括“鸟会飞”这一属性，但是为了帮助学习者对大部分鸟的理解，鸟的图式中可以包括这一属性。15.贾德证明学习迁移概括化理论的实验是( )。（分数：2.00）A.迷宫实验B.迷笼实验C.小鸡啄米实验D.水下打靶实验 解析：解析：概括化理论的代表人物是贾德。他通过水下打靶实验研究了原则和

14、概括性的迁移，认为在经验中学到的原理原则是迁移发生的主要原因，迁移的发生不是因为任务之间表面的相似性。而是在于被试是否获得了对有关知识的概括化理解。16.技能按其本身的性质和特点可以分为( )。（分数：2.00）A.心智技能和体力技能B.操作技能和脑力技能C.心智技能和操作技能 D.脑力技能和操作技能解析：解析：技能按照其本身的性质和特点可以分为动作技能和心智技能。其中，动作技能又称为运动技能或操作技能，是通过学习形成的合乎法则的操作活动方式，如书写、体操、打字等；心智技能又称为智慧技能或智力技能，是通过学习获得的合乎法则的心智活动方式，如默读、心算、写作等。17.下列属于徒手型操作技能的是(

15、 )。（分数：2.00）A.跑步 B.打字C.踢足球D.驾驶解析：解析：根据操作对象的不同，操作技能可分为徒手型操作技能和器械型操作技能。徒手型操作技能如自由体操、太极拳等；器械型操作技能如驾驶、球类运动等。18.小明读书时遇到难以理解的内容就会放慢速度。小明使用的学习策略是( )。（分数：2.00）A.注意策略B.复述策略C.认知策略D.元认知策略 解析：解析：元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，主要指的是学习过程中的监控策略。元认知策略大致可分为计划策略和监控策略。其中，监控策略包括领会策略、集中注意和调节策略等。题目中小明使用的策略即是监控策略中的调节策略，因此，属于元认知策略。1

16、9.下列不属于问题的成分的是( )。（分数：2.00）A.给定信息B.目标C.障碍D.答案 解析：解析：每一个问题都必然包含给定信息、目标以及障碍三种成分。因此，选项 D 不属于问题的三种成分。20.“假如就会”“请尽量列举”所采用的方法是( )。（分数：2.00）A.狂想类比 B.直接类比C.拟人类比D.符号类比解析：解析：狂想类比是让学生考虑解决问题的途径，尽可能以不寻常的思路思考或者尽可能的牵强附会。狂想类比的常用句型是“假如就会”“请尽量列举”。21.下列关于品德发展实质的说法错误的是( )。（分数：2.00）A.品德发展是在内部矛盾的推动下，内外因共同作用的结果B.品德发展是知、情、

17、意、行、协调发展的过程C.品德发展是社会道德内化为个人品德的过程D.品德发展是社会对个人的强制要求 解析：解析：品德是在社会交往的基础上，在对社会规范的学习和内化中形成和发展起来的。品德发展的实质是个体与环境相互作用，内化社会规范及道德准则，主动建构相对稳定的行为判断准则的过程。22.学生明知故犯，言行不一的主要原因在于( )。（分数：2.00）A.道德情感异常B.道德认知匮乏C.道德行为不良 D.道德意志薄弱解析：解析：学生的品德不良行为是指学生个体或群体由错误的道德意识所支配，严重违反道德规范、损害他人或群体利益的行为，具有一贯性、严重性、有意性以及倾向性等特点。如考试作弊、不尊重教师、欺

18、侮同学等。二、辨析题(总题数：4，分数：8.00)23.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：24.认知风格就是认知策略。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。认知方式又称为认知风格、认知类型，是个体偏爱的信息加工方式，是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式，主要特征是持久性与一致性。认知策略是信息加工的方法和技术，这些方法和技术能使信息有效地从记忆中提取，主要包括注意策略、复述策略、精细加工策略、编码组织策略。因此，二者并不相同。)解析：25.对于学业长期失败的学生，教师只要引导他将失败归因于努力，他就会取得成功。（分数：2.00）_正

19、确答案：(正确答案：错误。一般而言，学生通常将成功或失败的原因归因于能力、努力、运气和任务难度四种，但是学生最终将自己的成败归因于哪个因素，是由多种变量制约的。针对学习困难的学生的消极归因，教师应引导学生做努力归因，因为努力因素不但可以变化，也可以受人主观意志的控制。但是只做努力归因是不够的，还要引导学生分析还有哪些因素影响学业成就，并提出解决方案，只有这样才能真正激发学生的学习动机。)解析：26.精细加工策略即记忆术。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。精细加工策略是学习策略中认知策略的一种，即学习策略包括精细加工策略、复述策略以及组织加工策略。精细加工策略是指把新信息与头脑中的

20、旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它包括增加知识的提取线索，在新旧知识间建立其联系，如释义、口述、做笔记、类比、举例、提问、答疑以及记忆术。记忆术是指一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆，并提高记忆效果的方法。它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系，其基础或是利用视觉表象，或是寻找语义之间的联系。它是精细加工策略的一种，因此精细加工策略与记忆术的关系是包括与被包括的关系，所以精细加工策略不等于记忆术，而是包括记忆术。)解析：三、简答题(总题数：3，分数：6.00)27.请简述斯皮尔曼的智力二因素理论。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：英国心理学家斯皮尔曼提出著

21、名的智力二因素论。他认为，智力包括两种潜在的因素：一种是单一的一般因素。简称 G 因素，指的是被用于不同人物中的、单一的智力能力，影响个体在智力测验中的表现；另一种是特殊因素，简称 S 因素，指的是只影响个体在某一种能力测验中表现的智力能力。他认为，一般因素是关键，与智力相关，是由智力活动的个体差异导致的。)解析：28.简述加涅关于学习水平的分类。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：加涅根据学习繁简水平的不同将其分为八类，信号学习(即经典性条件作用)、刺激一反应学习(即操作性条件作用)、连锁学习(即一系列刺激一反应的联合)、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习以及解决问题的学习。)解析：29.简述知识理解的影响因素。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：知识理解过程是个系统的过程，不仅受到学习者主观因素的影响，还会受到一些客观因素的影响。 (1)客观因素；学习材料的内容和形式是影响知识理解的客观因素。 (2)主观因素：原有的知识经验背景、学生认知结构的特征和主动理解的意识和方法是影响知识理解的主观因素。)解析：