【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷41及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 41 及答案解析(总分：68.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.教育心理学的研究对象是教育教学情境中( )的基本心理规律的科学。（分数：2.00）A.教与学B.教学与研究C.学与练D.教学与传授3.1903 年，美国心理学家( )出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的著作。（分数：2.00）A.桑代克B.斯金纳C.布鲁纳D.皮亚杰4.心理学的创始人是( )。（分数：2.00）A.桑代克B.斯金纳C.布鲁

2、纳D.冯特5.心理学作为一门独立的学科诞生于( )年。（分数：2.00）A.1879B.1897C.1789D.17986.“一战”与“二战”之间，占据优势地位的教育心理学研究倾向是( )。（分数：2.00）A.建构主义B.行为主义C.经验主义D.认知主义7.20 世纪 6070 年代，教育心理学日趋转向对实践的关注和与教育相结合，诞生的主要标志性研究不包括( )。（分数：2.00）A.布鲁纳的课程改革运动B.罗杰斯的“以学生为中心”的主张C.苏联赞科夫的“教学与发展”实验研究D.杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行教学的改革实验8.( )明确提出要把心理学作为教育学的重要理论基础，

3、并阐述了有关观念、意识阀、统觉和必趣理论。（分数：2.00）A.裴斯泰洛奇B.卢梭C.赫尔巴特D.桑代克9.教育心理学发展所取得的成果不包括( )。（分数：2.00）A.创立很多理论，出版很多作品B.学习理论方面：桑代克的联结说、华生的习惯说、赫尔的内驱力递减说、斯金纳的操作条件作用说C.认知理论方面有：格式塔的完形说、勒温的场论、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔的认知一同化说等D.取代了教育学的地位，解决了教与学的关键问题10.思维是一种( )的反映形式。（分数：2.00）A.概括的、直接的B.概括的、间接的C.具体的、直接的D.具体的、间接的11.青少年思维发展的两个阶段是( )。（分数：2.

4、00）A.抽象逻辑思维、概括逻辑思维B.形象逻辑思维、概括逻辑思维C.形象逻辑思维、辩证逻辑思维D.抽象逻辑思维、辩证逻辑思维12.认知的核心是( )。（分数：2.00）A.观察能力B.思维C.感性认知D.语言13.与皮亚杰感知运动阶段特征描述不相符的是( )。（分数：2.00）A.儿童的认知能力也是逐渐发展的，从对事物的被动反应发展到主动的探究B.认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物C.不能用语言和抽象符号为事物命名D.未获得客体永恒性14.认为发展是分阶段解决各阶段矛盾的教育心理学家是( )。（分数：2.00）A.皮亚杰B.维果茨基C.艾里克森D.科尔伯格15.小明 8 岁了，小

5、学二年级，开始有各种课业压力。从心理发展的角度来看，这一阶段最为突出的问题是( )。（分数：2.00）A.角色同一性对角色混乱B.勤奋感埘自卑感C.主动感对内疚感D.友爱亲密对孤僻疏离16.小张喜欢自己一个人读书思考，不喜欢参考他人的意见，他喜欢数学和生物，对于历史不太喜欢。通过这些描述，小张最有可能属于的认知方式是( )。（分数：2.00）A.沉思型B.冲动型C.场独立性D.场依存性17.意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等属于人格的哪一个结构部分?( )（分数：2.00）A.知情意系统B.心理状态系统C.人格动力系统D.心理特征系统18.尚未获得物体守恒慨念的儿童还处于哪一发展阶段?( )

6、（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段19.文化历史发展理论包含两种心理机制，分别是( )和( )。（分数：2.00）A.低级心理机能高级心理机制B.前运算机制后运算机制C.具体运算机制抽象运算机制D.初级心理机制高级心理机制二、辨析题(总题数：6，分数：12.00)20.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_21.由于实验室实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得结果比较接近于实际。（分数：2.00）_22.教育心理学主要研究教育情境中的学习心理。（分数：2.00）_23.心理发展是自发的，与教育关系不大。（分数：2.00）_24.

7、皮亚杰认为，教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。（分数：2.00）_25.艾里克森把发展看成是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：6，分数：12.00)26.教育心理学的概念是什么?（分数：2.00）_27.教育心理学的研究任务是什么?（分数：2.00）_28.思维发展的一般规律是什么?（分数：2.00）_29.简述人格的结构和教育对策。（分数：2.00）_30.皮亚杰的发展理论对教育教学实践有什么启示作用?（分数：2.00）_31.简述科尔伯格的道德发展阶段理论。（分数：2.00）_四、分析论述题(总题数：

8、3，分数：6.00)32.必答题（分数：2.00）_33.试述教育心理学的研究趋势。（分数：2.00）_34.试述教育心理学的发展阶段。（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 41 答案解析(总分：68.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.教育心理学的研究对象是教育教学情境中( )的基本心理规律的科学。（分数：2.00）A.教与学 B.教学与研究C.学与练D.教学与传授解析：解析：本题考查考生对教育心理学的研究对象的掌握情况。教育

9、心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。因此，本题选 A。3.1903 年，美国心理学家( )出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的著作。（分数：2.00）A.桑代克 B.斯金纳C.布鲁纳D.皮亚杰解析：解析：本题考查考生对教育心理学标志性著作的掌握情况。1903 年，美国心理学家桑代克的教育心理学问世，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。他以“人是一个生物的存在”这个角度建立了自己的教育心理学体系。因此，本题选 A。4.心理学的创始人是( )。（分数：2.00）A.桑代克B.斯金纳C

10、.布鲁纳D.冯特 解析：解析：本题考查考生对教育心理学起源及 19 世纪心理科学的发展的掌握情况。1869 年，英国心理学家高尔顿用统计的方法研究能力的遗传问题，以量表来测量人的能力，使心理测量在心理学研究中逐渐推广起来。1879 年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创建了心理实验室，对感觉、知觉、注意与联想等进行实验研究，促进了心理科学的迅猛发展。因此，本题选 D。5.心理学作为一门独立的学科诞生于( )年。（分数：2.00）A.1879 B.1897C.1789D.1798解析：解析：本题考查考生对教育心理学起源标志性事件的掌握情况。1879 年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创建了心理实验室，

11、对感觉、知觉、注意与联想等进行实验研究，促进了心理科学的迅猛发展，这也同时是心理学成为独立科学的时间。因此，本题选 A。6.“一战”与“二战”之间，占据优势地位的教育心理学研究倾向是( )。（分数：2.00）A.建构主义B.行为主义 C.经验主义D.认知主义解析：解析：本题考查考生对教育心理学发展历史和特征的理解和掌握情况。在 20 世纪的 20 一 50 年代末，西方教育心理学吸取了儿童学和心理学测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。此时行为主义占优势，强调心理学的客观性，重视实验研究。因此。本题选 B。7.20 世纪 6070 年代，教育心理学日趋转向对实践的关注和与教育相结合，诞生的主

12、要标志性研究不包括( )。（分数：2.00）A.布鲁纳的课程改革运动B.罗杰斯的“以学生为中心”的主张C.苏联赞科夫的“教学与发展”实验研究D.杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行教学的改革实验 解析：解析：本题考查考生对教育心理学发展历史和特征的理解和掌握情况。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。如 20 世纪 60 年代初布鲁纳的课程改革运动，罗杰斯的“以学生为中心”的主张等。另外，苏联赞科夫的“教学与发展”实验研究，巴普洛夫的“联想一反射”研究，加里培林的学习活动等。杜威

13、以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行教学改革实验的时间段是 20 世纪 2050年代末。因此，本题选 D。8.( )明确提出要把心理学作为教育学的重要理论基础，并阐述了有关观念、意识阀、统觉和必趣理论。（分数：2.00）A.裴斯泰洛奇B.卢梭C.赫尔巴特 D.桑代克解析：解析：本题考查教育心理学思想的发展。在近代，自洛克提出“白板说”以来，很多教育家都从心理学的理论出发来论述教育问题。特别是以裴斯泰洛奇、赫尔巴特等提倡“教育心理学化”为代表的教育家更是如此。如裴斯泰洛奇继承了卢梭自然教育的思想，并将其“教育适应于人的本性”的思想发展为“教育适应儿童心理”的思想，强调利用儿童的自然兴趣和活

14、动进行教学，使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，明确提出教育的心理学化。而赫尔巴特明确提出要把心理学作为教育学的重要理论基础，并阐述了有关观念、意识阀、统觉和兴趣理论，在此基础上，构建了系统的教学理论。这些均为教育心理学成为一门独立的学科奠定了基础。因此，本题选 C。9.教育心理学发展所取得的成果不包括( )。（分数：2.00）A.创立很多理论，出版很多作品B.学习理论方面：桑代克的联结说、华生的习惯说、赫尔的内驱力递减说、斯金纳的操作条件作用说C.认知理论方面有：格式塔的完形说、勒温的场论、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔的认知一同化说等D.取代了教育学的地位，解决了教与学的关键问题

15、解析：解析：本题考查教育心理学的研究趋势。教育心理学作为一门独立的学科，理论体系已经基本形成，成为心理科学中一个较发达的分支。教育心理学的研究成果显著，被人们所接受。如创立很多理论，出版很多作品，在学习理论方面有桑代克的联结说、华生的习惯说、赫尔的内驱力递减说、斯金纳的操作条件作用说、巴甫洛夫的联想一反射说；认知理论方面有格式塔的完形说、勒温的场论、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔的认知一同化说等。同时这些成果对实践起着越来越明显的指导作用。如斯金纳倡导程序教学、布鲁纳的结构主义改革、赞科夫的改革小学体制的运动等。因此。本题选 D。10.思维是一种( )的反映形式。（分数：2.00）A.概括的、直

16、接的B.概括的、间接的 C.具体的、直接的D.具体的、间接的解析：解析：本题考查考生对认知发展一般特征的理解。思维是一种概括的、间接的反映形式，它是在感性认识的基础上，借助言语实现的，它的发生、发展较晚。严格地说，一岁前的儿童没有思维。因此，本题选 B。11.青少年思维发展的两个阶段是( )。（分数：2.00）A.抽象逻辑思维、概括逻辑思维B.形象逻辑思维、概括逻辑思维C.形象逻辑思维、辩证逻辑思维 D.抽象逻辑思维、辩证逻辑思维解析：解析：本题考查考生对认知发展过程的理解。思维是一种概括的、间接的反映形式，一岁前的儿童没有思维，大约在第二年初，才出现了一些初步的概括性活动。两岁以后，随着言语

17、的发展，开始以游戏的方式来模仿成年人的活动，是属于直观(感知)性的认知活动。儿童掌握言语以后，思维才逐渐摆脱对动作的直接依赖，可以凭借事物的表象进行思考。大约从学龄初期开始，才出现真正的抽象思维。抽象思维能力也不是一次完成的，它是通过具体一抽象一具体螺旋式上升的。通过螺旋式运动，就出现了少年时期、青年时期的抽象逻辑思维水平，以及辩证逻辑思维水平。形象逻辑思维和辩证逻辑思维是青少年思维发展的两个阶段。因此，本题选 C。12.认知的核心是( )。（分数：2.00）A.观察能力B.思维 C.感性认知D.语言解析：解析：本题考查考生对认知的理解。认知活动包括感知、记忆、思维、想象、言语和注意等心理因素

18、。感知和表象等是感性认识的心理因素，人们通过感性认识获得事物的初步印象；而对事物的本质及其规律性的认识是通过思维实现的。心理学家们尽管对认知的结构有不同的看法，但大都同意，思维是认知的核心。因此，本题选 B。13.与皮亚杰感知运动阶段特征描述不相符的是( )。（分数：2.00）A.儿童的认知能力也是逐渐发展的，从对事物的被动反应发展到主动的探究B.认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物C.不能用语言和抽象符号为事物命名D.未获得客体永恒性 解析：解析：本题考查考生对皮亚杰理论的理解和掌握情况。在感知运动阶段(02 岁)，儿童都能够荻得 A、B、C 项的发展，并且儿童渐渐获得客体永恒性(

19、object permanence)，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。儿童大约在 912 个月获得客体永恒性，而在此之前，儿童往往认为不在眼前的事物就不存在了，并且不再去寻找，客体永恒性是后来认知活动的基础。所以 D 选项的陈述是错误的。因此，本题选 D。14.认为发展是分阶段解决各阶段矛盾的教育心理学家是( )。（分数：2.00）A.皮亚杰B.维果茨基C.艾里克森 D.科尔伯格解析：解析：本题考查艾里克森发展理论的主要特点。他把发展看成是一个经过一系列阶段的过程。每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。各个阶段互相依存，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决。因

20、此，本题选 C。15.小明 8 岁了，小学二年级，开始有各种课业压力。从心理发展的角度来看，这一阶段最为突出的问题是( )。（分数：2.00）A.角色同一性对角色混乱B.勤奋感埘自卑感 C.主动感对内疚感D.友爱亲密对孤僻疏离解析：解析：本题考查艾里克森发展理论的八个阶段分类。8 岁正处于勤奋感对自卑感(6、711 岁)的阶段。本阶段儿童开始进入学校，开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系，开始形成一种成功感，儿童面临各方面的要求与挑战，其中的困难与挫折导致了自卑感，而成功的体验则有助于在以后的社会中建立勤奋的特质。因此，本题选 B。16.小张喜欢自己一个人读书思考，不喜欢参考他人的意见，他

21、喜欢数学和生物，对于历史不太喜欢。通过这些描述，小张最有可能属于的认知方式是( )。（分数：2.00）A.沉思型B.冲动型C.场独立性 D.场依存性解析：解析：场独立性、场依存性与学生的学习有着密切的关系。研究表明，场独立性学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较好，二者呈显著正相关。具有场独立认知方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。沉思与冲动的认知方式反映了个体信息加工、解决问题过程的速度和准确性。沉思型学生在碰到问题时倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审

22、视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。而冲动型学坐则倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或没对问题作透彻的分析就仓促作出决定，反应速度较快，但容易发生错误。由此可以看出。小张的认知方式属于场独立性。因此。本题逸 C。17.意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等属于人格的哪一个结构部分?( )（分数：2.00）A.知情意系统B.心理状态系统 C.人格动力系统D.心理特征系统解析：解析：人格包含以下几个部分：知情意系统：心理过程包括认知、情绪情感、意志过程，是人们都具有的共同心理现象，但每个人在这三大过程中表现各不相同。人格的成分是这种个体差异现象

23、的表现。心理状态系统：主要指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景，包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。这些状态直接影响到心理活动的差异性。人格动力系统：决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度、稳定水平的结构，包括需要、动机、兴趣、理想等。价值观形成后，具有相当的稳定性，并对人格起控制作用。心理特征系统：包括能力、气质、性格三种成分。如能力方面，自然科学家表现为认知能力强，社会活动家表现为人际交往能力强。气质方面，有人暴躁，有人温和。性格方面，有人正直，有人阴险。自我调控系统：以自我为核心的人格调控系统，主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一和谐，属于人格中的内控系

24、统或自控系统。因此，本题选 B。18.尚未获得物体守恒慨念的儿童还处于哪一发展阶段?( )（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段 C.具体运算阶段D.形式运算阶段解析：解析：本题考查前运算阶段(27 岁)的认知发展特点。儿童在感知运动阶段获得的感觉运动行为模式，在这一阶段已内化为表象或形象模式，具有了符号功能，表象日益丰富，其认知活动已不只局限于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽象的符号来表达他们经历过的事物，但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的概括性和一般性。本阶段儿童的思维还具有只能前推、不能后退的不可逆性；本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，

25、即思维具有刻板性；与思维的不可逆性和刻板性等特点相联系，儿童尚未获得物体守恒的概念，守恒是指物体事物不论其形态如何变化，其物质量是恒定不变的。但本阶段儿童由于受直觉知觉活动的影响，还不能认识到这一点。因此，本题选 B。19.文化历史发展理论包含两种心理机制，分别是( )和( )。（分数：2.00）A.低级心理机能高级心理机制 B.前运算机制后运算机制C.具体运算机制抽象运算机制D.初级心理机制高级心理机制解析：解析：维果茨基从种系和个体发展的角度分析了心理发展实质，提出了文化历史发展理论来说明人的高级心理机能的社会历史发生问题。维果茨基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，

26、这是个体早期以直接方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工。正是高级心理机能使得人类心理在本质上区别于动物。在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。因此，人的心理与动物比较不仅是量上的增加，而且首先是结构的变化，形成新质的意识系统。因此，本题选 A。二、辨析题(总题数：6，分数：12.00)20.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：21.由于实验室实验是在教育的实际情况下进行的，所以

27、它所得结果比较接近于实际。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：这种说法是错误的。 自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得结果比较接近于实际。而实验室实验并非在教育实际情况下进行，所以其结果较容易与实际脱节。)解析：22.教育心理学主要研究教育情境中的学习心理。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：这种说法是片面的。 教育心理学主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程。)解析：23.心理发展是自发的，与教育关系不大。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：这一说法是错误的。 心理发展是有效教育的背景和前提，有效的教育能促进个体身心发展。)解析：24.皮亚杰认为，教学

28、应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：这一说法是错误的。 教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展是维果茨基的观点。皮亚杰的看法与之相反。)解析：25.艾里克森把发展看成是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：这一说法是正确的。 艾里克森提出了发展的心理社会理论，把发展看成是一个经过一系列阶段的过程。)解析：三、简答题(总题数：6，分数：12.00)26.教育心理学的概念是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本

29、心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。)解析：27.教育心理学的研究任务是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教育心理学的研究任务有两方面：一方面，是对教育系统中学习的性质、特点、类型以及各种学习的过程及条件的研究，揭示学习现象的规律；另一方面，是将这些研究得出的规律用于教育实际，优化教育系统的相关研究。)解析：28.思维发展的一般规律是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：思维是一种概括的、间接的反映形式。它是在感性认识的基础上，借助言语实现的，它的发生、发展较晚。严格地说，一岁前的儿童没有思维。在这一时期，儿童的

30、认知活动是一些运动性的和知觉性的活动。大约在第二年初，才出现了一些初步的概括性活动。两岁以后，随着言语的发展，开始以游戏的方式来模仿成年人的活动，假想自己是某一社会角色。但这时儿童的认知活动主要还是在动作中进行，是属于直观(感知)性的认知活动。儿童掌握言语以后，思维才逐渐摆脱对动作的直接依赖，可以凭借事物的表象进行思考。但在整个学前期，儿童由于知识经验有限，因此，常常用自己的经验去解释周围的事物，用自己的想法去代替客观规律，其认知水平是片面的和肤浅的。大约从学龄初期开始，才出现真正的抽象思维。据研究，抽象思维能力也不是一次完成的，它是通过具体一抽象一具体螺旋式上升的。通过螺旋式运动，就出现了少

31、年时期、青年时期的抽象逻辑思维水平以及辩证逻辑思维水平。形象逻辑思维和辩证逻辑思维是青少年思维发展的两个阶段。)解析：29.简述人格的结构和教育对策。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)人格的结构如下： 知情意系统。 心理过程包括认知、情绪情感、意志过程，这是人们都具有的共同心理现象，但每个人在这三大过程中表现各不相同。人格的成分是这种个体差异现象的表现。 心理状态系统。 它是某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景，包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。这些状态直接影响到心理活动的差异性。 人格动力系统。 其决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度、稳定水平的结构，包括需要

32、、动机、兴趣、理想等。价值观形成后，具有相当的稳定性，并对人格起控制作用。 心理特征系统。 其包括能力、气质、性格三种成分。如在能力方面，自然科学家表现为认知能力强，而社会活动家则表现为人际交往能力强；在气质方面，有人暴躁，有人温和；在性格方面，有人正直，有人阴险。 自我调控系统。 它指以自我为核心的人格调控系统，主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一和谐，属于人格中的内控系统或自控系统。包括：A自我认识：对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价(自我调节的重要条件)。B自我体验：自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体验。C自我控制：自我意识在行为上的表现，是实

33、现自我意识调节的最终环节。 当个体认识到某种社会要求后，会力求使自己的行为符合其社会准则，从而激发起自我控制的动机，并付诸行动。 (2)人格是个非常复杂的系统，它既受先天的影响，也受到环境和教育的巨大刺激，并具有一定的稳定性，一旦成型就很难改变，但这并不代表它不受环境和教育的影响，只是这种影响更大部分是潜移默化和渐进的。因此尤其要注意家庭及早期经验对个体人格发展的影响，培养儿童的良好个性，更改儿童的不良习惯。为个体提供良好的榜样以及健康的成长环境，是促进个体人格健康发展的关键所在。)解析：30.皮亚杰的发展理论对教育教学实践有什么启示作用?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：首先，皮亚杰

34、不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，即不主张没有任何根据地或人为地加速儿童的发展；但同时，皮亚杰认为过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大。因此，教师创设或提供教学情境应该是恰好适合的，这种情境既能引起学生的不平衡，又不过分超越学生已有的认知水平和知识经验。 其次，每一个班学生的认知发展水平和已有知识经验有很大的差异，教师要确定学生的不同认知发展水平，以确保所实施的教学与学生的认知水平相匹配。 因此，当学生在学习过程中出现错误或体会到一种认知冲突时，他们会重新思考自己的认识，也就可能会获得新的认识或知识。因为学生是在与周围环境的相互作用中获得知识的，是在检验自己的思维和认识中不断得

35、到反馈的。思维的素材取决于具体的经验，教师应利用学生的生活经验，引导学生的认知和思维的发展。)解析：31.简述科尔伯格的道德发展阶段理论。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：科尔伯格的道德发展阶段理论也称为道德发展的三水平六阶段模式： (1)前习俗水平(9 岁以前)。 根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断好坏是非；认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求。它包括两个阶段：惩罚与服从取向阶段和相对功利取向阶段。 (2)习俗水平(9 一 15 岁)。 着眼于社会的希望与要求，从社会成员的角度思考道德问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会，并遵守和

36、执行社会的规范。它包括两个阶段：寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。 (3)后习俗水平(15 岁以后)。 以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，而是力图寻求更恰当的社会规范。它包括两个阶段：社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。)解析：四、分析论述题(总题数：3，分数：6.00)32.必答题（分数：2.00）_解析：33.试述教育心理学的研究趋势。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)教育心理学发展所取得的成果。 教育心理学作为一门独立的学科，理论体系已经基本形成，成为心理科学中一个较发达的分支。教育心理

37、学的研究成果显著，被人们所接受。如创立很多理论，出版很多作品，在学习理论方面有桑代克的联结说、华生的习惯说、赫尔的内驱力递减说、斯金纳的操作条件作用说、巴甫洛夫的联想一反射说；在认知理论方面有格式塔的完形说、勒温的场论、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔的认知一同化说等。同时这些成果对实践起着越来越明显的指导作用。如斯金纳倡导程序教学、布鲁纳的结构主义改革、赞科夫的改革小学体制的运动等。 (2)教育心理学的研究趋势。 在理论思想方面，教育心理学的外因论和机械论被人们逐渐克服。 实验采用心理模拟法，使教育心理学有了一定的坚实基础。 理论研究与实验研究相结合，教育心理学走向成熟。 在传统理论及课题基础上

38、提出了许多新的理论、研究课题与研究方法，为研究者开阔了思路。 微观研究与宏观研究相结合，教育心理学关注的层面加大。 分析性研究与综合性研究相结合，教育心理学研究方法多样化。定量研究与定性研究相结合，既注重质的研究，也注重量的研究。 总之，研究学习者的主体性，研究学习者的能动性，研究学习的内在过程和机制，研究社会性环境的影响，研究情境性环境的影响，研究文化背景的影响，研究学习环境设计和有效教学模式，研究信息技术的利用等。)解析：34.试述教育心理学的发展阶段。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)初创时期(20 世纪 20)年代以前)。 1903 年，美国心理学家桑代克的教育心理学问世

39、，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。他以“人是一个生物的存在”这个角度建立自己的教育心理学体系。1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象，对当前的心理学发展成果进行了总结。直到 20 世纪 30 年代，俄国教育心理学家也大都是以普通心理学研究中获得的理论去解释学校教学生活中的实际问题，并不是自成体系的教育心理学。 (2)发展时期(20 世纪 2050 年代末)。20 世纪 20 年代以后，两方教育心理学吸取了儿童学和心理学测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。此时行为主义占优势，强调心理学的客观性，重视实验研究。杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行教学改革实验。

40、 (3)成熟期(20 世纪 6070 年代)。 教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。如 60 年代初布鲁纳的课程改革运动，罗杰斯的“以学生为中心”的主张等。另外，苏联赞科夫的“教学与发展”实验研究，巴普洛夫的“联想一反射”研究，加里培林的学习活动等。 (4)完善时期(20 世纪 80 年代后)。 教育心理学越米越注重与教学实践相结合，教育心理学得到了很大发展。教育心理学理论流派的分歧越来越小。一方面，认知派理论和行为派理论都在吸取对方合理的东西，两派都希望填补理论与实践的鸿沟；另一方面，东西方心理学相互吸收。)解析：