八年级生物下册第8单元第1章第1节传染病及其预防教案（新版）新人教版.doc

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1、11第一章 传染病和免疫健康是指一个人在身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。学习传染病和免疫的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础。健康地生活是本册教材最后一个单元的内容，传染病和免疫是本单元的第一章，包括传染病及其预防和免疫与计划免疫两节。传染病及其预防主要是使学生理解传染病流行的三个环节以及预防措施，本节内容中涉及到的名词、概念较多，教材针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明，提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，有助于学生形成科学的概念；关于免疫的过程和原理的内容比较抽象

2、，学生不容易理解，所以在免疫与计划免疫一节中教材安排了许多卡通图片，生动形象地说明人体的三道防线和免疫的功能，有助于学生构建概念。本章教材的内容还关注了社会热点到底问题，如：艾滋病、器官移植、接种疫苗等，反映了科学的发展和进步与社会相互作用的关系。重点难点重点1传染病的病因、传播途径和预防措施。2人体的三道防线，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。难点1说明传染病的预防措施。2区别人体特异性免疫和非特异性免疫，抗原与抗体的关系，免疫的功能。课时安排第一节，1 课时；第二节，2 课时。第一节 传染病及其预防本节分析本节是第八单元健康的生活中第一章传染病和免疫的第一节。本节内容是为了让学生了解如何

3、预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，同时也为后面的免疫内容做好了铺垫。传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此在本节课中，要注意紧密联系学生的生活实际，用身边的实例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防措施。另外本节内容中涉及到的名词、概念较多，要注意引导学生在理解的基础上记忆。本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形象地说明传染病的预防措施，从而有助于学生形成科学的概念；三是活动设计尽量与学

4、生的生活实际相联系；四是注重情感教育。 学情分析通过前面对生物学的学习，学生已经具有一定的生物学知识、自主学习能力、观察分析能力等，并且在日常生活中对传染病有一定的了解。在教学中需要结合学生已有的知识和生活经验，联系生活实际，引导学生分析、理解传染病的特点、流行环节及预防措施，从而让学生正确看待传染病，健康地生活。教学目标知识与技能 221举例说出传染病的病因、传播途径、预防措施。 2列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。过程与方法1通过观察图片，培养学生的观察能力。2利用资料分析及调查活动，培养学生的理论联系实际的能力。情感态度与价值观1关注常见传染病的流行和预防以及与人体健康的关

5、系。2认同发生自然灾害后应及时预防传染病的发生的观点，初步形成关注社会热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。教学要点教学重点传染病的传播途径和预防措施。教学难点传染病流行的三个基本环节和预防措施。教学方法教法：实例分析、分组讨论、问题教学法、资料分析法、多媒体的直观教学。学法：观察、分析、讨论，自主学习、探究学习、合作学习。课前准备教师：有关“甲型 H1N1 流感”传染病的视频，病原体的图片，多媒体课件，学案等。学生：调查常见的传染病，预习课本，完成 P68 的表格。教学设计（设计者 孟祥梅：市教学能手、市优质课一等奖获得者）教 学 过 程 设 计导入新课【师】课前播放健康歌 ，导入：什

6、么是健康呢？我们怎样才能生活得更健康呢？这就是第八单元健康地生活要解决的问题。通过本单元的学习，你将知道如何健康地生活，关心并帮助他人增进健康。【师】播放人类与传染病的斗争视频。【生】观看视频。【师】到底什么是传染病呢？它有什么特点呢？今天来探究有关问题。板书：第一节 传染病及其预防设计意图：通过观看视频，让学生对传染病有初步了解，同时可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。探究新知一、什么是传染病【师】你们的调查表中有哪些是传染病？自己得过哪些疾病？哪些可以通过接种疫苗来预防？【生】拿出调查表，联系自己得过疾病的实际情况，分析哪些病是传染病，提出不明白的问题，与大家交流。然后讨论课前完成的

7、表格。完成自主学习 1 。疾病名称 是否可传染 疾病名称 是否可传染流 感 结膜炎 麻 疹 贫 血 水 痘 龋 齿 肺结核 蛔虫病 近视眼 流行性乙型脑炎 33【师】质疑：这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢? 由什么引起的呢？【生】结合课本思考回答。【师】近视眼和结膜炎都是眼睛的疾病，二者有何不同？（引导分析传染病的概念及特点）【生】阅读课本，归纳出传染病和病原体的概念。【师】展示有关病原体的图片。【生】观察课本上常见的几种病原体图片，讨论说出这些病原体分别引起的疾病以及传播途径。【师】展示以下资料，引导分析出传染病的特点传染性和流行性。154 岁的河北籍男子孟茂盛，起初他不知道自己患了

8、“非典” ，去天津治疗，在治疗期间，先后有 97 人被他感染上 “非典” ，人称“毒王” 。 （新华网 2003-05-28 09:38:01）2卫生部全国非典性肺炎统计公告（4 月 23 日）地点 非典病人累计数 累计治愈数 累计死亡数广东 1359 1159 49北京 774 64 39山西 162 14 7内蒙古 47 6广西 16 8 3设计意图：通过让学生联系自身情况，分辨哪些是传染病，使学生迅速融入课堂，能够调动学生的积极性，激发学生的求知欲。从生活入手，利用小资料，自然分析出传染病的特点及概念；病原体是抽象的概念，利用常见疾病病因的分析可以帮助学生理解概念，同时培养了学生分析问题

9、的能力。【生】小组合作，总结传染病的特点。【师】评价。板书：传染病的特点传染性和流行性二、传染病流行的基本环节【师】传染病为什么能流行？它需要有哪些基本环节呢？请大家带着以下问题阅读教材 73 页的“资料分析” ，思考讨论下面的问题。【生】认真阅读教材 73 页的【资料分析】和 74 页图 8-2， 并对 74 页的问题进行讨论，完成自主学习 2 。【师】播 放甲型 H1N1 流感传染源 易感人群空 气 、 飞 沫饮 水 、 食 物生 物 、 媒 介体 液 、 接 触传 播 途 径传传传传44视频，引导学生分析。【生】观看视频甲型 H1N1 流感动画，进一步理解传染病流行的基本环节。【生】角色

10、扮演：4 人一组，分别扮演病原体、传染源、传播途径、易感者（如：我是流感的 ，我能 ） 。【师】评价总结。板书：传染病流行的基本环节。设计意图：这是本节的重点和难点，利用对学生影响大的传染病，流感、甲肝等具体事例，吸引学生，通过角色扮演，赋予角色，提供课堂参与机会，激发学生的学习兴趣，验证自学内容的正确性，帮助学生理解传染病的流行需要经过三个基本环节。 三、传染病的预防措施【师】当甲型 H1N1 流感流行的时候，我们都采取了哪些措施？在 2003 年“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施？【生】思考讨论交流后回答。【师】传染病的预防措施有哪些？刚才讨论的措施分别属于预防措施中的哪一方

11、面呢？【生】结合以下问题阅读教材 75-76 页有关内容：1传染病的预防措施有哪些？ 图 8-3 分别属于预防措施的哪个方面？2传染病的预防怎样抓住主要环节？举例说明。 【师】展示图片，引导学生归纳相关预防措施。【师】创设情境，巩固知识-“出谋划策”(假如我们班有三名同学患了流感，为了防止流感扩散，现在该怎么办呢？【生】各抒己见。【师】出示图片，教育学生养成良好的卫生习惯。设计意图：紧密联系学生的生活实际，用学生身边的事例引导学生分析、理解传染病的预防措施，体现理论与实践相结合，生活与学习相结合，活学活用，学以致用。控制传染源保护易感人群切断传播途径55课堂小结结合板书，形成知识网络，便于从整

12、体把握知识。【生】完成学案归纳总结 。设计意图：利用板书，使知识系统化，便于学生从整体把握，牢固掌握知识。既梳理了本节知识点，又方便学生记忆。随堂检测1某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且传给了弟弟，弟弟又传给了同学。请分析：（1）导致弟弟患病的哥哥属于（ ）。（2）弟弟被传染前是（ ）。（3）流感传播途径主要是（ ）。2甲型 H1N1 流感流行期间，在机场、码头和车站，有些人戴口罩，其目的是（ ）A控制传染源 B切断传播途径 C保护易感人群 D以上都对3甲型 H1N1 流感是由甲型 H1N1 流感病毒引起的，该流感病毒感染性强且致病性高，尤其是年龄在 25 岁至 45 岁之间的青壮年易受感染。

13、专家指出，只要加热到 71，或使用以酒精为主的洗手液、泡沫消毒剂，就能有效杀死甲型 H1N1 流感病毒。根据上述材料回答问题：（1）甲型 H1N1 流感病毒属于_（填“病原体”或“传染源” ） 。（2）下列预防甲型 H1N1 流感传染的方法中，不正确的是 。A尽量少去人群密集的场所 B加强身体锻炼 C养成勤洗手的习惯 D消灭蚊子（3）一旦发现疑似病人，应采取的措施是 。 作业布置1完成教材 76 页练习。 2完成学案中的课后训练。板 书 设 计第一节 传染病及其预防传染病及其预防教 学 反 思本节课的内容较多，包括传染病的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。教学过程采用自主学习和

14、合作交流的方法，通过问题引领，不断给学生创造自主学习的氛围，从学生熟悉的生活经验出发，通过分析资料，获得相关的知识，再运用理论知识，解决实际问题；同时充分地运用了教材的 资源，形式多样，有利于调动学生的积极性。定义及特点病原体引起，在人与人，人与动物之间传播的疾病流行性和传染性等特点流行的基本环节1、传染源 2、传播途径 3、易感人群 预防措施1、控制传染源切断2、传播传播途径3、保护易感人群66利用视频导入，吸引学生学习的注意力，让学生对传染病有了初步认识，然后结合教材中的“想一想，议一议” ，通过学生自身得过的疾病，帮助学生分辨哪些是传染病，为理解传染病的概念打下基础。充分利用教材中的“资

15、料分析” ，帮助学生理解传染病流行的基本环节，通过角色扮演，激发兴趣的同时，举一反三，巩固了知识。传染病的预防措施的教学，利用甲型 H1N1 流感流行的时候，身边采取的措施，以及教材中的插图，深化学生对传染病预防措施的理解，突破教学难点。最后，让学生结合本节所学知识，培养良好的卫生习惯，达到学以致用的目的。备课资源1常见传染病的传播方式水与食物传播。病原体借粪便排出体外，污染水和食物，易感者通过污染的水和食物受染。菌痢、伤寒、霍乱、甲型毒性肝炎等病通过此方式传播。空气飞沫传播。病原体由传染源通过咳嗽、喷嚏、谈话排出的分泌物和飞沫，使易感者吸入受染。流脑、猩红热、百日咳、流感、麻疹等病,通过此方

16、式传播。虫媒传播。病原体在昆虫体内繁殖，完成其生活周期，通过不同的侵入方式使病原体进入易感者体内。蚊、蚤、蜱、恙虫、蝇等昆虫为重要传播媒介。如蚊传疟疾，丝虫病，乙型脑炎，蜱传回归热、虱传斑疹伤寒、蚤传鼠疫，恙虫传恙虫病。由于病原体在昆虫体内的繁殖周期中的某一阶段才能造成传播，故称生物传播。病原体通过蝇机械携带传播于易感者称机械传播。如菌痢、伤寒等。接触传播。有直接接触与间接接触两种传播方式。如皮肤炭疽、狂犬病等均为直接接触而受染，乙型肝炎之注射受染，血吸虫病，钩端螺旋体病为接触疫水传染，均为直接接触传播。多种肠道传染病通过污染的手传染，谓之间接传播。2非典型性肺炎SARS 病毒是冠状病毒的一个

17、变种，是引起非典型肺炎的病原体。变种冠状病毒与流感病毒具有亲缘关系，但它是非常独特的一种冠状病毒，在 2002 年冬到 2003 年春肆虐全球的严重急性呼吸综合征（SARS、传染性非典型肺炎）的元凶就是这种冠状病毒。3禽流感人感染禽流感，是由禽流感病毒引起的人类疾病。禽流感病毒，属于甲型流感病毒，根据禽流感病毒对鸡和火鸡的致病性的不同，分为高、中、低/非致病性三级。由于禽流感病毒的血凝素结构等特点，一般感染禽类，当病毒在复制过程中发生基因重配，致使结构发生改变，获得感染人的能力，才可能造成人感染禽流感疾病的发生。至今发现能直接感染人的禽流感病毒亚型有：H5N1、H7N1、H7N2、H7N3、H

18、7N7、H9N2 和 H7N9 亚型。其中，高致病性 H5N1 亚型和 2013 年 3 月在人体上首次发现的新禽流感 H7N9 亚型尤为引人关注，不仅造成了人类的伤亡，同时重创了家禽养殖业。潜伏期一般为 13 天，通常在 7 天以内。临床症状急性起病，早期表现类似普通型流感，主要为发热，体温大多持续在 39以上，热程 17 天，一般为 34 天，可伴有流涕，鼻塞，咳嗽，咽痛，头痛和全身不适，部分患者可有恶心，腹痛，腹泻，稀水样便等消化道症状，重症患者病情发展迅速，可出现肺炎，急性呼吸窘迫综合征，肺出血，胸腔积液，全血细胞减少，肾功能衰竭，败血症，休克及 Reye 综合征等多种并发症。重症患者

19、可有肺部实变体征等。4天花天花主要通过飞沫吸入或直接接触而传染。天花病毒有两型，毒力强的引起正型天花，弱者引起类天花。主要为严重毒血症状（寒战、高热、乏力、头痛、四肢及腰背部酸痛，体温急剧升高时可出现惊厥、昏迷） 、皮肤成批依次出现斑疹、丘疹、疱疹、脓疱，最后结痂、脱痂，遗77留痘疤。天花来势凶猛，发展迅速，对未免疫人群感染后 1520 天内致死率高达 30%。发病 35 天后，病人的额部、面颊、腕、臂、躯干和下肢出现皮疹。开始为红色斑疹，后变为丘疹，23 天后丘疹变为疱疹，以后疱疹转为脓疱疹。脓疱疹形成后 23 天，逐渐干缩结成厚痂，约 1 个月后痂皮开始脱落，遗留下瘢痕，俗称“麻斑” 。重

20、型天花病人常伴并发症，如败血症、骨髓炎、脑炎、脑膜炎、肺炎、支气管炎、中耳炎、喉炎、失明、流产等，是天花致人死亡的主要原因。到目前为止，对天花还没有确定有效的治疗方法。感染天花的病人通常是以支持疗法进行治疗，例如静脉注射电解质、营养品或以药物控制高热或疼痛，同时也会以抗生素来预防感染天花病毒后随之而来的细菌感染问题。所以此病以预防为主，提倡接种天花疫苗。5肝炎的类型及其传播途径甲肝、戊肝主要经粪口传播途径染即由病潜伏期或急性期粪便、血液甲肝病毒污染水源、食物、用具及密切接触经口进入胃肠道传播。乙肝、丙肝、丁肝等传播途径主要几面：母婴垂直传播。垂直传播是肝炎蔓延和高发的主要原因。少数父婴传播者，母婴传播主要通过产道感染染或宫内感染。血液或血制品传播。污染血制品白蛋白、血板或血液输给受血者数发输血肝炎另外血液透析、肾透析染。医源性传播。污染医疗器械（手术刀、牙钻、内窥镜、腹腔镜等）均传播。家庭内密切接触。主要指性接触、密切接触（同用牙刷、毛巾、茶杯碗筷）均受染能通破损粘膜进入密切接触者体内。公共场所、理发店、美容院等容易污染浴池、剃刀等均传染。