三年级语文上册第七单元21《金盏花的种子》教学设计鄂教版.doc

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1、1金盏花的种子教学设计教材分析:金盏花的种子是鄂教版三年级上册的一篇课文。本单元的主题是“持之以恒”。通过学习课文让学生从具体事例中领悟一个道理。文章写园艺所重金悬赏纯白的金盏花，一位老奶奶经过 20 年的精心培育，终于获得成功，但她没有领到重金。这篇课文赞扬了老奶奶踏实坚韧的精神，说明了只要认准目标，持之以恒，一定会收到满意的成果。教学目标：【知识与能力目标】1.学会 10 个字，认识 11 个字。理解“技术 遗传学 枯萎 兑现”等词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。【过程与方法目标】1.通过阅读老奶奶培育白盏花的故事，学生进一步体会“持之以恒”精神的可贵之处。 2

2、.学习作者按一定顺序，抓住特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。【情感态度价值观目标】懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。教学重难点：【教学重点】从老奶奶培育白色金盏花的过程中体会“目标专一、持之以恒”的精神。【教学难点】明白这种坚持不懈精神在现实生活中的意义。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：1、直接导入：1. 同学们，你们知道这是什么花吗？（板书：金盏花）。同学们，现在有这样一则消息。（出示消息：美国博培公司悬赏两万美元，征全世界第一朵纯白金盏花。你愿意试一试，种一种吗？） 1954 年爱荷华州有一位老奶奶就看到了这样

3、一则消息，同学们想知2道她是怎么做的吗？这节课，就让我们走进课文去寻找答案。 2.作者介绍。【设计意图】兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合图片和消息，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。二、初读课文，整体感知：（一）学习字词。1.出示生字，读准生字的音节并组成课文中的生词。技 试 根 懂 淡 验 启 效 培 证盏 棕 待 稍 萎 循 沮 漫 隔 兑 筒 2.重点读音指导:注意读准：平舌音“棕”，翘舌音“试 证 盏 稍 ”，前鼻音“根 淡 验 循 漫”后鼻音“懂 筒”。3.识记生字：交流讨论识字方法，鼓励自主识字。

4、形声字结构：试 根 懂 效 培 证 盏 棕 稍 萎 漫 筒熟字加熟字：扌+支=技 炎+氵=淡 户+口=启 形近字比较：脸一验 4.指导书写：出示会写字：技 试 根 懂 淡 验 启 效 培 证自己观察生字结构和笔画笔顺，并讨论交流。“技 试 根 懂 淡 验 培 证”都是左右结构，左窄右宽。教师范写，重点指导。“试”注意右边是“式”，不要多写一撇。“懂”笔画较多，右边注意笔画的穿插避让，“重”写得扁一些。5.指导理解词义。生词通过查字典理解。技术在劳动生产方面的经验、知识和技巧，也泛指其他操作方面的技巧。遗传学研究生物体遗传和变异规律的科学3枯萎因干枯而萎缩兑现原指以票根为凭证向银行支付现金，在这

5、里指园艺所向老奶奶支付奖金。（二）整体感知1.分自然段读文，并说出自然段的意思。2.默读课文，给文章分段。说每段段意第一部分（1 自然段）：总说一位养花技术特别好的老奶奶，被人们称为“绿手指”。第二部分（2、3 自然段）：写老奶奶想为园艺所培育出白色的金盏花，家人不支持，认为是不可能的事。第三部分（45 自然段）：老奶奶二十年如一日，终于培育出纯白的金盏花。第四部分（68）老奶奶把百色的金盏花种子寄给那家园艺所，得到他们的肯定和赞美，老奶奶有信心培育出黑色的金盏花。【设计意图】由词语入手，让学生边学习生词，边学习课文主要内容。3、精读课文：1.师：了解了课文的主要内容，下面我们就一研究大家刚才

6、提出的问题。怎样能快速而准确地解决这些问题呢？你有什么好办法吗？下面请大家认真默读课文，边读边画有关语句。2.汇报，理解：（1）老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的？a、循环往复地种（出示第三自然段相关语句：老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子，精心侍弄，金盏花开了，全是橘黄的。老奶奶在中间挑选一朵颜色稍淡的花，任其自然枯萎，选取长的饱满的种子，第二年把它们种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子播种一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。儿女远走了，丈夫去世了。生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地种植金盏花）怎样循环往复地种呢？结合前文理解

7、，结合上下文理解词义是一种很好的方法。一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。一年一年，春种秋收循环往复，老奶奶不沮丧怀疑，坚持着。4对比读，你觉什么不一样吗？师：要种出白色金盏花的决心从没的动摇过，精心种植白色金盏花的劳作从没有间断过。能把你的这种感受读出来吗？自己试一试。指名读。b、满怀信心地种老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。儿女远走了，丈夫去世了，生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地种金盏花师：种花的过程中老奶奶都遇到哪些困难了？可她从不沮丧怀疑，就这样一种就是 20年，想象一下：这种花的 20 年中，老奶奶可能还会遇到什么困难呢？年岁大了，

8、体力不足，十分劳累；没有人帮一帮；生病了没人照顾，还得照顾花草；这一切的一切，都没能动摇老奶奶要种出白色金盏花的决心，她就这样引读：一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。此时此刻，你看到的是一个怎样的老奶奶呢？板书：持之以恒（2）种出这样纯白的金盏花容易吗？老奶奶为什么会去种白色的金盏花？交流：重金悬赏：老奶奶在报上看到一条消息，园艺所重金悬赏纯白色的金盏花。理解“重金悬赏”什么意思？更突出培育这种白色金盏花难度之大。尝试一下老奶奶想：金盏花，除了金色，就是棕色从来就没有白色的金盏花。不过，我为什么不试试呢？理解“不可思议”体会培育这种花的难度。板书：重金悬赏，尝试一下

9、。重金悬赏，尝试一下，到底是什么让她坚守了 20 年？主要是要种花，并没有多想赏金的事你从哪看出来？课件出示：甚至不知道现在那则启事还是否有效，也不知道在这漫长的岁月里，是否有人培育出了纯白色金盏花。两个不知道可见老奶奶完全没有把这重金悬赏放在心上，只想着如何种出这纯白色的金盏花。师提示：还有哪处描写再次证明老奶奶只为种花？课件出示：老奶奶对着电话小声说：“只想问一问，你们可还要黑色的金盏花吗？我能5种出来”老奶奶不为赏金，只为种花，而且把这 20 年辛勤培育的种子无偿地献出来。没有赏金她还想继续无偿培育黑色的金盏花，这高尚的人格令人敬服。4.讨论：为什么老奶奶能够成功培育出白色的金盏花？板书

10、：目标专一持之以恒【设计意图】注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。4、拓展：师：古今中外，有许多人是凭着持之以恒的韧劲最终获得了成功。课件出示图片文字，配乐补充介绍：王献之、爱迪生、陈景润老奶奶“目标专一、持之以恒”的精神确实值得我们每一个人学习，那么，我们小学生在哪些方面同样需要老奶奶的这种精神？学习、学习做事、练字、学习画画、练习一项技能【设计意图】拓展知识面，加深学生对持之以恒的理解。五、总结：同学们，老奶奶 20 年的辛苦劳作，20 年的

11、执著坚持、20 年的耐心等待，只为这白色金盏花的美丽绽放。让我们记住这位可敬的老奶奶，从现在起选定目标，并且持之以恒地去做，相信你一定是未来的成功者！【设计意图】总结提升。六、作业布置：1、熟读课文。2、完成配套练习册。【设计意图】熟悉课文，强化课文理解。七、板书设计：6不为重金悬赏 白色的金盏花 只为尝试一下 目标专一循环往复 持之以恒满怀信心 【设计意图】提示要点与重点。教学反思：1.精读感知部分，解决问题之前，先引导学生反思回顾读书方法，出示提示，在初步交流的基础上，主要抓住重点句子“一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。”体会老人在 20 年中经历了众多变故仍坚

12、定信心、满怀信心地种花。我设置了对比读，但是学生的感悟表达并不充分，个人认为我安排的读不够充分，如果换种形式，男女生分别读两个句子，似乎学生的理解会更好些。2.在理解为什么种金盏花的过程中，学生们回答有关句子后，我引导学生提炼关键词句，初步抓住“重金悬赏”“尝试一下”两个原因，最后再组织讨论：到底哪一个原因是支撑老奶奶坚持 20 年的动力？学生联系后文老奶奶提出还要培育黑色金盏花和两个“不知道”感悟老奶奶不为重金只为种花，只为给社会尽一份责任。这个环节我感受到相当一部分孩子课文还不是太熟，还不能够很好地前后文联系。如果我在总结时再提升一下会更好。3.这节课让我看到了自身的一些问题，比如对学生的评价还不够及时恰当，到位。朗读指导应加强。