[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷31及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 31 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 教育心理学成为一门独立学科的时间是( )。（A）1879 年（B） 1905 年（C） 1907 年（D）1913 年2 按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“ 动物”的学习属于( )。（A）信号学习（B）言语联结学习（C）多重辨别学习（D）概念学习3 “为中华之崛起而读书 ”，这样的学习动机属于( )。（A）近景性内部动机（B）近景性外部动机（C）远景性内部动机（D）远景性外部动机4 认知结构学习理论的提出者是( )。（A）桑代克

2、（B）斯金纳（C）布鲁纳（D）奥苏伯尔5 心理发展具有半成熟、半幼稚的时期是( )。（A）青年期（B）少年期（C）童年期（D）幼儿期6 从迁移的观点来看，“ 温故而知新 ”属于( )。（A）顺向负迁移（B）逆向负迁移（C）逆向正迁移（D）顺向正迁移7 ( )是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。（A）效度（B）信度（C）难度（D）区分度8 问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的( )。（A）序列性（B）认知性（C）复杂性（D）目的性9 以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( )。（A）望梅止渴（B）画饼充饥（C）谈虎色变（D）叶公好龙10 一般来说，学习一篇文章之后，对这

3、篇文章的记忆效果( )。（A）中间部分内容记忆效果最好（B）开头部分内容记忆效果最好（C）头尾部分内容记忆效果最好（D）结尾部分内容记忆效果最好11 某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为( ) 。（A）定势（B）功能固着（C）认知风格（D）顿悟12 动作技能学习心理过程的第一阶段是( )。（A）联结阶段（B）认知阶段（C）自动化阶段（D）熟练阶段13 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是( )。（A）精细加工策略（B）组织策略（C）元认知策略（D）阅读理解策略14 学校教育互动系统中的三个核心因素为( )。（A）教

4、师、学生、学校（B）教、学、环境（C）教师、学生、课程（D）教师、学生、领导15 有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的认识方式属于( )。（A）场依存性占优势（B）场独立性占优势（C）思考型（D）冲动型16 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是( )。（A）晕轮效应（B）有晕效应（C）皮格马利翁效应（D）名人效应17 利用幻灯片或电影胶片可以观察运动植物的缓慢生长过程，这是利用了( )。（A）模象直观（B）言语直观（C）图片直观（D）实物直观18 学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于( )。（A）

5、强化理论（B）成就动机理论（C）成败归因理论（D）需要层次理论19 个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作的行为属于( )。（A）操作熟练（B）操作整合（C）操作模仿（D）操作定向20 观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是( ) 。（A）测验法（B）观察法（C）实验法（D）调查法二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 _是指人获得和掌握概念的心理过程，即获得和掌握被认知事物_的过程。22 个人抑制自己不去利用机会从事社会所禁止但能获得酬偿的行动叫做_。23 推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制

6、是_。24 “学会学习 ”这一概念是由 _提出的。25 科尔伯格编制了九则道德价值上互有冲突，难辨是非的_故事，让被试做出判断，并说明理由，这种研究方法是_。26 _是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向有条理的思维方式，又称_或_。27 _是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式，又称_或_。28 “蔡戈尼克效应 ”的发现，所采用的方法为 _。29 信度即_，是指多次测验结果的_。30 需要是有机体内部_与_的不平衡状态，它是有机体活动的和_。三、简答题请简要回答下列问题。31 请阐述教育心理学的作用。32 简述认知差异的教育含义。33 请简述桑代克主张的学习

7、应遵循的三条重要学习原则。34 简述课堂纪律的类型。35 简述教学测量与评价的功能。四、论述题请依据题意，回答下列问题。36 论述埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。37 试论述加涅的信息加工学习模式。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 31 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D【试题解析】 1913 年，教育心理学成为一门独立学科，故选 D。2 【正确答案】 D【试题解析】 学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习是对同一类刺激作出共同的反应，应属于概念学习，故选 D。3 【正确答案】 C【试题解析】 内部动

8、机由内部心理因素转化而成；外部动机由外部客观条件激发而成；近景性与远景性学习动机是从学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂来划分的。“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于远景性内部动机，故选 C。4 【正确答案】 C【试题解析】 布鲁纳是认知结构学习理论的提出者，故选 C。5 【正确答案】 B【试题解析】 心理发展分为幼儿期、童年期、少年期、青年期。其中，具有半成熟、半幼稚的时期是少年期，故选 B。6 【正确答案】 D【试题解析】 顺向迁移指先前学习对后继学习发生影响，逆向迁移指后继学习对先前学习发生影响；凡是一种学习对另一种学习起促进作用，称正迁移，起干扰或抑制作用称负迁移。“温故而知新

9、”属于顺向正迁移，故选 D。7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是定义记忆。衡量一个测验有效性、正确性的重要指标指的是效度，故选 A。8 【正确答案】 B【试题解析】 问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的认知性，故选 B。9 【正确答案】 D【试题解析】 经典性条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。四个选项中，“望梅止渴”“画饼充饥”“谈虎色变”均属于经典性条件反射现象，只有“叶公好龙”不属于经典性条件反射现象，故选 D。10 【正确答案】 C【试题解析】 根据记忆效果规律，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果，

10、头尾部分内容记忆效果最好，故选 C。11 【正确答案】 B【试题解析】 此题重在考查对名词定义的理解。某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这是从物体正常功能的角度来考虑问题的定势，在心理学上称为“功能固着”，故选 B。12 【正确答案】 B【试题解析】 动作技能学习心理过程分为认知阶段、联结阶段、自动化阶段和熟练阶段。其中，认知阶段是第一阶段，故选 B。13 【正确答案】 B【试题解析】 将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略即指组织策略。教学过程中，老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是组织策略，

11、故选 B。14 【正确答案】 B【试题解析】 根据教育心理学理论，教、学、环境是学校教育互动系统中的三个核心因素，故选 B。15 【正确答案】 A【试题解析】 有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生以外部线索为依据作判断，应属于场依存性占优势，故选 A。16 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查名词理解能力。教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是皮格马利翁效应，故选 C。17 【正确答案】 A【试题解析】 教育心理学将直观分为模象直观、言语直观和实物直观三种类型。利用幻灯片或电影胶片可以观察运动植物的缓慢生长过程，这是利用了模象直观

12、，故选 A。18 【正确答案】 D【试题解析】 学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，说明该生的学习活动的出发点是“某种需要没有得到充分满足”，这种动机理论属于需要层次理论，故选 D。19 【正确答案】 C【试题解析】 个体试图尝试做出某种动作的行为是基于了解一些基本的动作机制，属于操作模仿，故选 C。20 【正确答案】 B【试题解析】 从“观察学生在课堂上的表现”中可看出该研究方法为观察法，故选B。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 【正确答案】 概念学习 关键属性22 【正确答案】 抗诱惑23 【正确答案】 学习动机24 【正确答案】 哈洛25 【正确

13、答案】 道德两难 道德判断晤谈法26 【正确答案】 聚合思维 求同思维 辐合思维27 【正确答案】 认知技能 心智技能 智力技能28 【正确答案】 实验室实验29 【正确答案】 可靠性 一致性程度30 【正确答案】 生理 心理 动力 源泉三、简答题请简要回答下列问题。31 【正确答案】 可结合实际从以下几个方面进行阐述：(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3)帮助教师预测并干预学生；(4)帮助教师结合实际教学进行研究。32 【正确答案】 认知方式没有优劣、好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传

14、统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力做到因材施教。(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；(2)采用适应认知差异的教学方式；(3)运用适应认知差异的教学手段。33 【正确答案】 (1)效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。“在

15、刺激与反应之间形成可改变的联结，给予满意的后果联结就增强；给予不满意的后果，联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果，在桑代克后来的著作中，他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。(2)练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结，也就是 S-R联结练习和使用得越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这一规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。(3)准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给予活动就感到满

16、意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制给予活动也感到烦恼。34 【正确答案】 (1)教师促成的纪律。需要教师给予较多的监督与指导。例如小学生入学时的纪律；(2)集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用；(3)任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理；(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个人内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。35 【正确答案】 (1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)是教学过程的一个重要组成部分；(4)是教育评价和决策的依

17、据。四、论述题请依据题意，回答下列问题。36 【正确答案】 该理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突，将导致个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格；否则，危机没有得到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。(1)基本的信任感对基本的不信任感(0 岁-1.5 岁) 。该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。这种对人、对环境

18、的基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展起来的同一性的基础。(2)自主感对羞耻感与怀疑(2 岁-3 岁)。该阶段的发展任务是培养自主性。随着信任感的确立，儿童开始与父母分离，初步尝试独立处理事情。(3)主动感对内疚感 (4 岁-5 岁)。该阶段的发展任务是培养主动性。由于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能把他的活动范围扩大到家庭之外。儿童喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。(4)勤奋感对自卑感 (6 岁-11 岁)。该阶段发展任务是培养勤奋感。如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋

19、的人格；反之，如果由于教学不当，或努力不够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。(5)自我同一性对角色混乱(12 岁-18 岁)。该阶段的发展任务是培养自我同 性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。其他三个阶段分别是，亲密感对孤独感(成年早期)，繁殖感对停滞感(成年中期 )，自我整合对绝望感(成年晚期) 。教育含义：埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采

20、取相应的措施，因势利导，对症下药。如初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。同时提供机会让学生了解社会、了解自我。通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。在这当中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的适当的自我同一性。37 【正确答案】 加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这些过程可以分为若干阶段，每个阶段需要不同的信息加工。与此相应，教学过程要依据学生的内部加工过程，又要对学习过程发生影响。因此，教学阶段应该与学习阶段完全对应的。 (1)信息流。外部的刺激首先到达我们的各种

21、感觉器官(或感受器)，从而推动感受器并把它转化为神经信息，这种信息就可能被感觉登记。被知觉登记的信息很快就会进入短时记忆，这种信息主要是视觉的或听觉的，短时记忆的信息可以持续二三十秒钟。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性的转变，即信息经过了编码的过程。所谓编码就是对信息以各种方式进行组织，而不是简单地把信息收集在一起，信息正是通过编码形式储存在我们的长时记忆中的，长时记忆被认为是一个永久性的信息贮存库。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生反应，也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步的考虑，结果可能是进一步寻找信息，也可能是通过反应发生器作出反应。 (2)控制结构期望事项和执行控制。执行控制和期望事项，是信息加工过程另外两个重要的系统。期望事项是指人对信息加工所想要达到的目标，主要指动机系统，正因为学生对学习有某种期望，他才能够对信息进行深入加工，才能够进行学习，来自于教师的各种反馈才具有强化作用，而反馈又进一步旨定和增强了学生的期望。执行控制主要是指在信息加工过程中决定哪些信息从感觉记忆进入短时记忆，如何通过复述使信息进入长时记忆，如何对信息进行编码，采用何种信息提取的策略等等，相当于加涅所说的认知策略。执行控制和期望事项在信息加工过程中起着极为重要的作用，这两者可能影响信息加工过程中的所有阶段。