[职业资格类试卷]中学教师认定资格考试（教育教学知识与能力）模拟试卷1及答案与解析.doc

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1、中学教师认定资格考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 以高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展为主要原则的教育学理论被称为( )。（A）全面和谐教育理论（B）掌握学习理论（C）发现法（D）发展性教学理论2 下列关于遗传对个体发展的意义表述错误的是( )。（A）遗传是人的身心发展的物质前提（B）遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能等（C）遗传素质存在个体差异（D）遗传素质能预定人的发展3 我国现代学制的建立始于( )。（A）义务教育法的颁布（B）京师大学堂的建立（C）义务教育的普及（D）废科举兴学校4 第一次工业革命后

2、提出了普及( )教育的要求。（A）初等（B）初级中等（C）高级中等（D）高等5 学校中的传统、仪式和规章，一般统称为( )。（A）学校校园文化（B）学校教师文化（C）学校制度文化（D）学校物质文化6 教师教学和学生获得知识的基本材料是( )。（A）课程标准（B）课程计划（C）教科书（D）教学指导书7 学记指出：“ 独学而无友，则孤陋而寡闻 ”， “相观而善，相互切磋。这就启示我们在教学中要注意运用( )的方法。（A）谈话法（B）讨论法（C）参观法（D）练习法8 ( )原则是一条具有中国传统文化特色的教学原则，它要求教师应认真了解和研究，个一个的具体学生。（A）启发性（B）系统性（C）巩固性（D

3、）因材施教9 赫尔巴特指出：“ 我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。” 这说明了教学过程具有 ( )特点。（A）间接经验与直接经验相结合（B）掌握知识与发展智力相统一（C）教学过程中知、情、意的统一（D）教师主导作用与学生能动作用相结合10 “授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷” 说明教学中应重视( )。（A）知识的传授（B）发展学生的能力（C）培养学生积极的心理品质（D）培养学生良好的思想品德11 教师对一个同学的助人行为进行表扬，这对其他同学就是一种( )。（A）直接强化（B）强化的程式（C）替代性强化（D）间接强化12 小明期中考试不理想

4、，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩，从学习动机理论来看，这属于( )。（A）直接近景性动机（B）直接远景性动机（C）间接近景性动机（D）间接远景性动机13 人的学习要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说以及用手写等，这种识记表现的是( )。（A）有意识记（B）整体识记（C）过度学习（D）多种感官参与14 在英语学习中，学生在学习 eye：(眼)和 ball 后学习 eyeball 就比较容易，这种现象属于( )。（A）一般迁移（B）水平迁移（C）垂直迁移（D）具体迁移15 认识到抢夺他人的财物是不道德的行为，就算饿死也不能违背道德的原则，这是弗洛

5、伊德人格结构中的( )。（A）本我（B）自我（C）超我（D）他我16 当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给与表扬和鼓励。教师的这种做法属于行为改变方法中的( )。（A）强化法（B）示范法（C）消退法（D）行为塑造法17 存教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种德育方法是( )。（A）实际锻炼法（B）自我调节法（C）道德修养法（D）品德评价法18 对中学进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径是( )。（A）班主任工作（B）社会实践活动（C）课外、校外活动（D）思想政治及其他学科教学19 德育过程的实质是( )。（A）将学生的思想品德认识转

6、化为品德行为（B）提高学生自我教育、自我修养的自觉性（C）提高学生对客观世界的认识（D）教育者将一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德20 德育教育不单单依靠学校教育力量，还要联合家庭、社会形成教育合力，这体现了德育原则的( ) 。（A）导向性原则（B）疏导原则（C）教育影响的一致性与连贯性原则（D）依靠积极因素，克服消极因素原则21 当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是( )。（A）关注生存阶段（B）关注情境阶段（C）关注学生阶段（D）关注成长阶段二、辨析题22 义务教育的实质是为高一级学校输送优质生源。23 教学就是上课。24 为了提高教学效果，教师必须在课堂上要

7、求学生一直保持随意注意。25 德育应该遵循疏导原则，因此，正确的德育要严禁惩罚。三、简答题26 简述个体身心发展的一般规律。27 简述影响中学生品德发展的因素。28 简述班级授课制的优越性。29 简述教材的作用。四、材料分析题30 材料：我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名，心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?

8、”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?透过这个案例。深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。请谈谈现行课程评价存在哪些主要问题。30 材料：齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的机会长大后做了木工，四十岁以后才开始自学绘画。他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛独树一帜，成为著名的国画大师。31 试述影响能力形成与发展的因素。32 在齐白石的成才过程中哪些因素起关键作用?对你有何启示?中学教师认定资格考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 前苏联教育家赞可夫著有教学与发展，他的理论核心是“以最好的

9、教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。2 【正确答案】 D【试题解析】 遗传素质为人的发展提供物质基础，不能预定人的发展，故选 D。3 【正确答案】 D【试题解析】 我国现代学制建立比欧美现代学制的建立晚，到清末才出现。清政府采取“废科举、兴学堂”的措施，开始了中国现代学制改革。故选 D。4 【正确答案】 A【试题解析】 从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高级中

10、等教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。5 【正确答案】 C【试题解析】 学校制度文化(规范文化)主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。它包括教育方针政策、学校规章制度、管理体制、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、节日活动、公共关系、文化传播等。故选 C。6 【正确答案】 C【试题解析】 根据题意可排除 AB，由于教学指导书是教师用书，所以不是学生获得知识的基本材料，而教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料。故选 C。7 【正确答案】 B【试题解析】 “独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善”体现的是合作学习，讨论是合作学习的方式之一，应选 B。8 【正

11、确答案】 D【试题解析】 首先，因材施教最早是由孔子提出的，是体现中国传统文化特色的教学原则；其次因施教强调的是教师要从学生个体出发，根据不同学生的特点有针对性地进行教学，它研究的是“一个一个的具体学生”，因此答案选择 D。9 【正确答案】 C【试题解析】 这句话强调了在教学过程巾既要传授知识，又要进行思想品德教育，即知、情、意的统一。故选 C。10 【正确答案】 B【试题解析】 语出老子，表达的意思昆传授给人既有知识，不如传授给入学习知识的方法与能力。故选 B。11 【正确答案】 C【试题解析】 教师对一个同学的助人行为进行丧扬，可以让其他同学因此受到强化，表现出助人为乐的行为属于替代性强化

12、。12 【正确答案】 C【试题解析】 近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，它又分为间接近景性动机与直接近景性动机。题干所述为父母意愿存学生头脑中的反映，属于间接近景性动机。13 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查对复述策略中的多种感官参与的理解。故选 D。14 【正确答案】 D【试题解析】 具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习巾习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。由 eve 和 baU 的学习到 eyeball 的学习就是经验要素重新组合获得的一种新的学习结果，属于具体迁移。故选 D。15 【正确答案】 C【试

13、题解析】 本题考查弗洛伊德关于人格结构的理论。人格由本我、自我、超我三部分组成。本我遵循“快乐原则”；自我遵循“现实原则”；超我遵循“道德原则”。故选 C。16 【正确答案】 A【试题解析】 结合题意可知，“当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给与表扬和鼓励”是想增强学生提问的行为，故排除 C。强化法是指用来培养新的适应行为；示范法是观察、模仿教师呈示的范例(榜样)；行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。故选 A。17 【正确答案】 C【试题解析】 道德修养法也叫品德修养指导法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品

14、德修养是建立存自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。故选 C。18 【正确答案】 D19 【正确答案】 D【试题解析】 中学德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。故选 D。20 【正确答案】 C【试题解析】 教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。故选 C。21 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是教师的成长历程。教师关注学生成绩提高时处于关注情境阶段。二、辨析题22 【正确答案】 此观点是错误的。义务教育是指

15、依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。具有强制性、普及性、免费性等特点。因此，认为义务教育实质是为高一级学校输送优质生源的观点是不正确的。23 【正确答案】 此观点是错误的。教学与上课是整体与部分的关系，教学包括上课，还包括备课、课外作业的布置、课外辅导、学生学习成绩评定等一系列环节。上课是教学工作的中心环节，教学的任务主要是通过上课完成的。24 【正确答案】 此观点是错误的。在课堂上既要注意保持学生的随意注意，也要合理利用学生的不随意注意，让学生在课堂上一直保持随意注意是不

16、可能的。25 【正确答案】 此观点是错误的。德育过程的确应该遵循疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。但是，这并不等于德育过程要严禁惩罚。实质上，从抑制不良行为的角度来看，适当的惩罚在品德形成过程中是非常必要的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式，一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等：二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。否则将损害学生的自尊，或导致更严重的不良行为，如攻击性行为。惩罚不是最终目的。给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误行为的关系，使学生心悦诚服

17、，同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为。所以，德育过程要以正面教育为主，遵循疏导原则，但恰当的惩罚仍然是必要的。三、简答题26 【正确答案】 (1)个体身心发展具有顺序性。(2)个体身心发展具有阶段性。(3)个体身心发展具有不平衡性。(4)个体身心发展具有互补性。(5)个体身心发展具有个别差异性。27 【正确答案】 影响中学生品德发展的因素主要包括外部因素和内部因素两大方面。具体包括：(1)外部条件 家庭教养方式； 社会风气；同伴群体；学校教育。(2)内部条件 认知失调；态度定势；道德认识。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影

18、响。28 【正确答案】 第一，有利于经济有效地大面积培养人才。第二，有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥学生集体的作用。第四，有利于学生多方面的发展。29 【正确答案】 (1)教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时，也便于学生预习、复习和做作业。教材是学生进一步扩大知识领域的基础，所以要教会学生如何有效的使用教材发挥教材的最大作用。(2)教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩的评定提供了基本材料。熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。四、材料分析题30 【正确答案】 (1)评价功能失调，过分

19、强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第儿名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体的多元价值，尤其忽视自我评价的价值。(4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。(5

20、)评价内容片面，过于注重学业成绩，而忽视教师和学生在教育活动中的体现，或者缺乏有效的评价工具和方法。(6)评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的质性评价方法不够重视。(7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。(8)评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。31 【正确答案】 影响因素：遗传； 环境(教育、学习)；个人实践活动；个性特征(如勤奋、个人努力 )。32 【正确答案】 关键因素：齐白石虚心求教、勤学苦练及其谦虚、勤奋、进取的人格特质是他成才的关键因素；启示：在外部环境不利时，要创造条件，勤奋努力、逆流而上，变不利因素为有利因素同样也能取得成功。