[职业资格类试卷]福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷21及答案与解析.doc

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1、福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷 21 及答案与解析单项选择题1 下列词语中画线字的读音，全部正确的一项是( )。（A）福 祉(zh) 赢老(ni) 草菅 人命(jin) 清风夜唳(l)（B）箭 镞(z) 澄 澈(ch) 洗尽尘滓(z) 义愤填膺(yn)（C） 曳 尾(y) 甫定(f) 味同 嚼蜡(jio) 少不更事(gng)（D）经 筵(yn) 给予(gi) 饿殍遍野(pio) 胼手胝足(zh)2 对下列句子的修辞手法及其表达作用的解释，不正确的一项是( )。（A）“这个手术我来给你做，希望你能配合。” 话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着病痛的伤口。“棉球

2、 ”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态（B）哦 !我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。后一个“ 巴金” 指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻（C）目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥 ”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥” ，生动幽默（D）小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力3 下列各句中没有语病的一句是( )。（A）义务教育“ 减负新规” 虽然对

3、中小学教辅材料作出了规定，但家长们似乎对此不“领情”，为孩子买书的热情不减。（B）人们认为，团队有效性的关键因素不是个体贡献的简单相加，而是能使队员们行动一致、互相配合的团队协作技能。（C）剧组全体成员经过一年零三个月的苦战，一部情节新、演员新、技术新的电视连续剧红楼梦终于与观众见面了。（D）通过本土文化与外来文明的碰撞融合，形成了天津深厚的文化积淀，也催生了天津成为近代中国戏剧的发源地。4 下列文学常识，说法有误的一项是( )。（A）辞即“楚辞 ”，属诗歌。篇幅、句子较长，句式参差错落，形式自由，多用“兮”字，以抒情为主，有浓厚的浪漫色彩，以司马迁的离骚为其代表（B）赋，源于战国后期，句子大

4、体整齐押韵，间杂散文句式，着力铺陈事物，是介于诗歌和散文之间的一种文体。代表人物为司马相如（C）骈文，源于汉魏，形成于南北朝，全篇基本上用对偶句构成，讲究用典，辞藻华丽，因大多用四字句和六字句，又称“四六文” ，也是介于诗歌和散文之间的一种文体。与朱元思书便是此种文体（D）词有多种词牌，各种词牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韵等。其句式长短不一，又称为长短句5 下面对文学常识的表述，不正确的是( )。（A）诗经是我国第一部诗歌总集，它与屈原的 离骚分别是我国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源头，对后世诗歌的发展产生了巨大影响（B）南北朝是中国文学继魏晋之后又一个迅速发展时期，南朝诗歌以民

5、歌为代表，其风格缠绵婉转，细腻含蓄，如敕勒歌西洲曲等（C） “机锋所向，尤在士林”“虽云长篇，颇同短制” ，鲁迅先生的这几句话，高度精确地概括了吴敬梓儒林外史的思想内容和结构特点（D）法国莫泊桑、俄国契诃夫和美国欧亨利被誉为短篇小说大师，羊脂球套中人麦琪的礼物分别是他们最负盛名的作品之一6 下列外国作家、作品、国别对应错误的一项是( )。（A）小仲马一茶花女一法莫里哀一伪君子一法（B）司汤达一红与黑一法狄更斯一双城记一英（C）屠格涅夫一上尉的女儿一俄简.奥斯汀一傲慢与偏见一英（D）肖洛霍夫一静静的顿河一苏联伏尼契一牛虻一爱尔兰7 义务教育语文课程标准(2011 年版)指出综合性学习的评价应着重

6、于学生的( )。合作态度 语文综合运用能力参与程度 探究精神（A）（B） （C） （D）8 义务教育阶段从哪几个方面对掌握汉字提出了要求?( )（A）识字的数量（B）识字的数量和书写质量（C）识字的数量和书写质量、速度（D）识字的数量和速度，书写质量和速度9 以下关于普通高中语文课程标准(实验)高中语文教学与学习指导总建议说法不正确的一项是( ) 。（A）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（B）学生在学习中，充分发挥主动性，创造性地使用教材和其他有关资料（C）教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养（D）教师应从学生的需要出发，按照学校的规划，积极开设选修课

7、，充分利用本校本地区的课程资源，拓宽学生的学习空间10 关于语文课程的结构，普通高中语文课程标准(实验)有明确的规定，下面表述不正确的一项是( ) 。（A）高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分，必修课程要突出课程的基础性和均衡性（B）选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展（C）必修课程包含“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的目标组成 “语文 1”至“语文 5”五个模块的学习内容（D）必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块 18 学时，2 学分。每个学期分两段，每两个学段成一个模块的学习文言文阅读10 阅读下面的文言文，回答问题。游褒禅山记王

8、安石褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之日“褒禅” 。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山” 。今言“华”如“华实”之“ 华” 者，盖音谬也。其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。” 遂与之俱出。盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。方是时，余之力尚足以入，火尚

9、足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也、于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、乌兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?此余之所得也!余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。四人者：庐陵萧君圭君玉

10、，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。至和元年七月某日，临川王某记。 11 文本解读(1)第二段写游山洞的情况，略写前洞，详写后洞，在记叙中作者进行了哪些对比，有什么作用?(2)作者由古人 “求思之深而无不在”才能有所得的事实发出深思，他认为 “求思”应具备一些条件。请结合实际，谈谈你认为这些条件中哪个条件起决定作用?12 教学设计(教学对象为高一年级学生)(1)设计本课教学的三维目标。(2)根据普通高中语文课程标准(实验) 中必修文言文课程“阅读与鉴赏“的要求，请设计本文的阅读教学过程，引导学生将课文背诵下来。现代文阅读12 阅读下文，回答问题。往事依依于漪年华似流水。几十年过去，不少事情

11、已经模糊，有的搜索枯肠 而不可得，但有几件事仍历历在目。至今记忆犹新。小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竞百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间 ”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部评注图像水浒传，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读水浒传，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境

12、，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读水浒传，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。千家诗中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春 ”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“ 五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，

13、月中霜里斗婵娟 ”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章 ”吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩?“ 红紫芳菲 ”，“橙黄橘绿” ，“黄鹂呜翠柳” ，“白鹭上青天 ”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴

14、亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉南归中的诗：“模糊的村庄已在面前礼拜堂的塔尖高耸昂然依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

15、老师常对我们说： “你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真有计划地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。13 文本解读(1)第段中画线词“搜索枯肠”用得好吗?为什么?(2)小屋里一幅极普通的山水画，小时候的“ 我”为什么竟能百看不厌 ?14 教学设计(教学对象为七年级学生)(1)根据义务教育语文课程标准(2011 年版) 中第四学段“阅读”中相关的要求，确定往事依依的教学目标。(2)请设计一个教学片段，引导学生品味文章的语言和作者蕴含的感情。填空题15 寒雨连江夜人吴

16、，_。(王昌龄芙蓉楼送辛渐)16 渭城朝雨渑轻尘，_。(王维送元二使安西)17 仰之弥高，_。(论语子罕)18 亦余心之所善兮，_。(屈原离骚)19 无可奈何花落去，_。(晏殊浣溪沙)20 英国诗人华兹华斯、柯勒律治、骚塞结成的诗歌流派是_。21 “一切都是瞬息，一切都将会过去” 出自俄国诗人 _的假如生活欺骗了你。22 广义的现代汉语是指当代以来汉民族使用的语言，包括_和_。23 普通高中语文课程标准(实验)指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，_是语文的基本特点。24 义务教育语文课程标准(2011 年版)积极倡导_的学习方式。写作题25 阅读下面材料，根据要求作文。叶澜

17、教授曾说：“ 要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”要求：根据材料所引发的思考和感悟，写一篇不少于 1000 字的论说文。用规范的现代汉语写作。角度自选，立意自定，标题自拟。鉴赏题25 阅读下面这首诗，回答问题。兀坐赵树吉书帷人散后，兀坐思无端。炉火明知夕，瓶花冻觉寒。烽烟惊远道，升斗恋微官。愁绝团圆月，他乡独自看。【注】升斗：微薄的薪俸。26 结合全诗，请简要概括诗人复杂的心绪。27 颔联描绘了一幅怎样的景象?28 请结合颔联，分析诗人“兀坐” 的环境特点。福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷 21 答案与解析单项选择题1 【正确答案】 C【试题

18、解析】 A 项中，“赢老”中的“赢”应读作 li；B 项中，“义愤填膺”中的“膺”应读作 yng； D 项中，“经筵 ”中的“筵”应读作 yn。2 【正确答案】 B【试题解析】 前一个“巴金”指代巴金的风格和精神，后一个“巴金”指有巴金精神的人。3 【正确答案】 B【试题解析】 A 项语序不当，“虽然”应放句首； C 项偷换主语，可将介词“经过”移到句子开头；D 项主语缺失，应删去“通过”。B 项句子无语病，当选。4 【正确答案】 A【试题解析】 辞即“楚辞”，属诗歌。篇幅、句子较长，句式参差错落，形式自由，多用“兮”字，以抒情为主，有浓厚的浪漫色彩，以屈原的离骚为其代表。5 【正确答案】 B

19、【试题解析】 敕勒歌是北朝乐府民歌。B 项说法有误，当选。6 【正确答案】 C【试题解析】 上尉的女儿作者是普希金。7 【正确答案】 A【试题解析】 义务教育语文课程标准(2011 年版)实施建议部分指出“综合性学习的评价，应着重考查学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度”。故正确答案为 A 项。8 【正确答案】 C【试题解析】 课程标准中“认识 3 500 个左右常用汉字”是对数量的要求；“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”是对书写质量和速度的要求。9 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中语文课程标准(实验)中“高中语文教学与学习指导总建议”指出：教师是学习活动的组织者和引导者。教

20、师在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。因此，本题的答案是 B 项。10 【正确答案】 D【试题解析】 普通高中语文课程标准(实验)指出：必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块 2 学分。半个学期(约 36 学时)完成一个模块的学习。文言文阅读11 【正确答案】 (1)作者进行了以下对比：前洞平旷与后洞窈然；前洞记游者甚众与后洞来而记之者少；余所至之处与好游者所至之处数量；进洞时的欣喜与出洞后的懊悔。作用：为第三段议论做铺垫。(2)答案提示：古人观于山川、草木、虫鱼往往有得，是因为“求思之深无不在也”，是他们苦心探索、务求深入的结果。王安石游褒禅山之所得，是由游山的

21、经过所见获得的启示。他认为，要观赏到“非常之观” ，首先要定立志向，因为非常之观常在险远，定立了志向，还要有能力、毅力，还要有所凭借和帮助。在有能力、有物力的情况下半途而废，会徒然让人讥讪，也给自己留下无穷遗憾。游山如此，个人修养、做学问、干事业无不如此。在客观条件具备的情况下，事情成败的关键往往在于主观的认识和努力是否充分。王安石的一番感慨，自然与他的改革理想和后来百折不挠的经历紧密相连。由此，本题可以谈志向，谈毅力，谈机遇，也可以谈意志力与客观条件的关系，也可以由文章的观点，评论王安石的变法的成败、教训等。12 【正确答案】 (1)知识与能力：掌握重点字词。学习结合语境揣摩语言。掌握重要文

22、言字词及文言现象。背诵课文。理清文章写作思路，学习课文因事见理、叙议结合的写法。学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，培养积极的人生态度。过程与方法：利用注释、工具书疏通文字。通过合作讨论，从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法人手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。情感态度与价值观：认识作者“ 深思慎取”“尽吾志”的思想，体会其在现实生活中的借鉴意义。 (治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取” 才能获得成功的道理 )(2)阅读教学过程1研读第一段。学生齐读第一段，然后教师范读第一段，学生如果还有读

23、不准的字音要记好笔记。同时思考：介绍“ 褒禅山”的语句有哪些?为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字?明确：第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。原因：为后文的议论埋下伏笔。引领学生按层次背诵此段。2研读第二段。先点名诵读第二段(有基础的学生)，然后齐读，再由教师领背。思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍了哪一部分?为什么?讨论后明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点记游只是为后文的议论作准备。游洞后，作者有什么感受呢?明确：“后。

24、海 ”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。学生小声再诵读课文，争取当堂背诵。3研读第三、四段。(1)齐读第三段，强调 “而无物以相之”中的“相”读作 xing，思考：本段主要写了什么?明确：主要写游山的心得。具体内容分五层意思：用一“ 叹”字紧承上文，领起全段。以古人作为立论的标准，从“ 求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。拿世人的避难就易。同古人的“求思” 精神对比。阐述宏伟目标，险远的道路和“ 志 ”“力”“物” 三者的内在联系。 强调只要尽了自己的主观努力即使不能达到目的，也可以“无讥”“无悔”。心得是什么? 在文中

25、寻找关键语句回答。明确：这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”归纳总结：作者揭示了成功的条件就是“志”“力”“物”，强调了“ 力”与“物” 这两个客观条件的作用又强调了“志” 这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“ 无悔 ”“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发?能不能结合自己的生活学习谈一下。(2)教师引领背诵第四段，由于句子较长，所以应该强调句读，便于学生理解。学生自由朗读。思考：“古书之不存 ”跟上文哪句话相照

26、应 ?(其文漫灭)“后世之谬其传” 又是跟哪句话相照应?( 今言“华”如“华实” 之“华”者，盖音谬也)作者认为现实中像这样的情况多吗?( 何可胜道也哉)由此讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗?请举例证明。学生畅所欲言，估计说的更多的是广告招牌、报章杂志上出现的。(略)提问：这一段主要写了什么?明确：作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取“深思慎取” 的态度。三、四两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出的人生哲理，表现出对生活的积极态度。4教师背、学生读最后一段，尽量慢一些，强调“父” 字读作“f” 学习游记写法的结尾，如醉翁亭记的结尾也是这样。5学生再读课文，同桌交换检查背诵，并检查默写

27、。现代文阅读13 【正确答案】 (1)“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托出文中写的事情留给作者的印象非常深刻。(2)“我”用心看了，看画时融入了自己的想象，仿佛自己走进了画中，在山水间徜徉，享受到无限乐趣。14 【正确答案】 (1)教学目标：知识与能力：学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。过程与方法：默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读时注意圈点勾画。精度探究，揣摩文章的思路层次，寻找过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同

28、点，加以感悟、品味。心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。情感态度与价值观：认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书、读好书的习惯，养成热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。(2)“品味语言，体会感情”的教学设计教学过程：1品味语言，体会作者感情提问：文中哪些词用得好?哪些句子写得美? 哪些语句引起了你的联想。让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景?方法：默读、勾画、联想、评注。(1)小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。(2)小组中心发言人交流本组意见。分析：本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图像所展现的梁山景象(第段) ，祖国家乡

29、美好的风光气象(第段)，描摹国文老师讲课入神的情态(第段) 等都要引导学生反复地诵读。这个环节可以让学生畅所欲言。只要言之有理即可。例如：几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比(“不少”“有的”与“ 几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“ 至今记忆犹新 ”形成强烈的反差)引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。分析：“给我以广阔的天地” 用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用

30、。 “编织我童年美丽的生活花环” 和 “让人看不上眼”对比，显示石印本千家诗的魅力。2体会描写方法重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点?)分析：本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于；一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃；一个

31、是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶；台情感、培养兴趣所起的重要作用。3全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处?感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示。填空题15 【正确答案】 平明送客楚山孤16 【正确答案】 客舍青青柳色新17 【正确答案】 钻之弥坚18 【正确答案】 虽九死其犹未悔19 【正确答案】 似曾相识燕归来20 【正确答案】 湖畔诗派21 【正确答案】 普希金22 【正确答案】 普通话；方言23 【正确答案】 工具性与人文性的统一24 【正确答案】 自主、合作、探究写作题25 【正确答案】 倾听孩子的心声倾听，倾下身，用心听

32、。这是长久以来我对“倾听” 这个词的理解。倾听不仅仅说的是听的动作，更强调的是听的态度谦虚、认真、用心。教师在面对孩子时便应当如此。教师不仅要倾听孩子的心声，更要谦虚、认真、用心地倾听孩子的心声。因为只有用心听了，听明白了，才能做到因材施教，向成为一名合格教师的目标迈进。然而，并不是所有的孩子都是善于自我表达的小天使。由于生理或心理性格等多方面的影响，有些孩子不善言谈，不爱与人交流，常常将自己封闭起来，即便是最亲密的家人，都难以走进他的心门，无法了解他的所知所想、所欲所求，所以就更不要提使他敞开心扉，让他在美丽的阳光下自由生长了。但就恰在此时，教师所能做的，便是谦虚、认真、用心地倾听。大人的世

33、界经过岁月与世事琢磨，往往变得精细而自我，常常会以自己的想法去规划孩子的世界? 所以他们总会忽略孩子的表达，或是无法真切地听到来自孩子内心深处的声音。但是，有些孩子只是不善于表达，而非拒绝表达。教师的用心倾听便是接近孩子，观察孩子，从孩子表现的细微之处见其心声真章。这种细微之处，可以是孩子看似不经意的眼神，比如其他孩子在玩“过家家” 的游戏时他羡慕而又怯怯的目光；可以是孩子看似无意的动作，比如始终轮不到她为芭比娃娃穿新衣时无奈而又留恋的抚摸；可以是孩子看似随意的话语，比如一直沉默不语直到他看到新奇小木马时小声而又激动的吸气声倾听，可以使你听到孩子需要自由的心声。曾经长期的应试教育，将孩子们困在

34、了小小的学习的一方天地，这一小片空间常常将他们局限得喘不过来气。细细倾听他们，你会发现他们渴望外面世界里的蓝天、碧水、花香、鸟鸣的期盼眼神，发现他们是多么想要飞奔到阳光洒满的草坪上大声歌唱。倾听，可以使你听到孩子需要鼓励的心声。孩子们在面对一次次失败时情绪的小低落，或是勇敢面对一次次失败或挫折后成功向前踏进一小步的小雀跃，或许并不起眼。但细细倾听他们，你会发现他们期盼他们心中的权成者、崇拜者能够对他们小小地夸奖一番，而不是“你为什么又做错了”“这有什么可高兴的”之类的声声责问。唯有倾听，教师才能在与学生长久的接触中明白学生的所知所想、所欲所求。也唯有倾听，教师才能在探知学生的心声之后学会因材施教，学着去成为学生的学业与人生导师。用心倾听吧，倾听我们的孩子的心声!鉴赏题26 【正确答案】 友人散尽，独坐凄寒。远方战事，忧心国运。官小禄薄，慨叹自身。望月思乡，孤独寂寞。27 【正确答案】 颔联用衬托手法描绘了一幅炉火随着天色转暗渐显明亮，瓶中的花因天寒而被冻住的昏暗清冷的冬日黄昏景象。28 【正确答案】 环境特点：昏暗而清冷。用逐渐明亮起来的炉火，反衬天色昏暗。由瓶中被冻住的花，表现天气的寒冷，从而衬出环境的清冷。