[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷50及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 50 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 亚里士多德的教育代表作是( )（A）理想国（B） 政治学（C） 乌托邦（D）巨人传2 实用主义教育学派的代表人物是( )（A）杜威（B）赫尔巴特（C）赞可夫（D）鲍尔斯3 马克思主义观点认为，教育起源于( )（A）心理模仿（B）人的理智（C）生物本能（D）生产劳动4 阶级性是在教育发展的哪一历史阶段开始出现的?( )（A）原始社会（B）古代社会（C）近代社会（D）现代社会5 认为教育并不能提高人的能力，只是区别不同人的能力的理论是( )（A）人力资本理论（B）筛选假设

2、理论 （C）劳动分割理论（D）劳动力市场理论6 关于政治经济制度与教育的关系，不正确的是( )（A）政治经济制度影响教育规模（B）政治经济制度影响教育目的（C）教育可以促进政治民主化进程 （D）教育能为政治经济制度培养所需人才7 我们在教育教学中要坚持“因材施教” 的教育原则，这是因为人的身心发展具有 ( )（A）顺序性（B）阶段性（C）不平衡性（D）个别差异性8 “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。” 这句话反映了哪一因素对人的身心发展的影响?( )（A）遗传因素（B）环境因素（C）教育活动（D）个体因素9 “狼孩”的故事说明( )（A）环境对人的发展起决定作用（B）遗传素质对人的发展

3、不起决定作用（C）环境对人的发展不起作用 （D）遗传素质对人的发展不起作用10 教育目的的社会本位论代表人物是( )（A）卢梭（B）杜威（C）裴斯泰洛齐（D）涂尔干11 当前我国全面发展教育的组成部分是( )（A）德育、智育、体育、美育、综合技术教育 （B）德育、智育、体育、美育（C）德育、智育、体育、美育、综合艺术教育 （D）德育、智育、体育、美育、劳动技术教育12 中华人民共和国教育法颁布于( )（A）1986 年（B） 1993 年（C） 1995 年（D）1996 年13 主张以儿童的兴趣和动机为基础，以学习者为中心设计课程的是( )（A）经验主义课程论 （B）学科中心主义课程论（C）

4、社会改造主义课程论（D）存在主义课程论14 提出“学校没有纪律犹如磨盘没有水” 的教育家是 ( )（A）夸美纽斯（B）马卡连柯（C）凯洛大（D）苏霍姆林斯基15 下列选项中的学校与其他类型不同的是( )（A）免费学校（B）贫儿学校（C）流动学校（D）文法学校16 最早颁布普及义务教育法令的国家是( )（A）酱鲁士 （B）英国 （C）美国（D）法国17 魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立( )（A）玄儒文史四馆 （B）玄儒律算四馆（C）文史律算四馆（D）文史书算四馆18 在唐代科举科目中，侧重文学，以诗赋取士的科目是( )（A）秀才（B）进士（C）明经（D）贤良方正1

5、9 明代国子监实行一种新的教学制度，就是国子监生学习到一定年限，分到政府各部门“先习吏事 ”，期满后考核任官。这称为 ( )（A）监生历事（B）三舍法（C）积分法（D）六等黜陟法20 我国历史上记载的最早儿童识字课本是( )（A）史籀篇（B） 急就篇（C） 仓颉 （D）千字文21 “复其心”，“明其心”，“尽其心” ，“学以去其昏蔽 ”。这种对教育作用的认识出自( )（A）朱熹（B）周敦颐（C）王守仁 （D）张载22 京师同文馆是近代的第一所新式教育机构，成立于( )（A）1840 年（B） 1862 年（C） 1866 年（D）1872 年23 中国近代第一所国人自办的女子教育机构是( )（

6、A）宁波女塾（B）经正女学（C）爱国女学（D）裨文女塾24 在“百日维新 ”中的科举改革中，设立选拔维新人才的科目是( )（A）博学宏词（B）经济特科（C）清平干济（D）志烈秋霜25 在新文化运动中，强调教育的“民族性” ，反对民族虚无主义，重视感情教育，并主张“收回教育权 ”的教育思潮是 ( )（A）职业教育（B）国家主义教育（C）平民教育（D）科学教育26 黄炎培提出“ 大职业教育主义 ”，旨在强调职业教育的 ( )（A）社会性（B）科学性（C）职业性（D）生产性27 主张发扬中国传统文化的精神，从文化改造入手进行乡村建设的教育家是( )（A）梁漱溟（B）黄炎培（C）晏阳初（D）陶行知28

7、 在皮亚杰看来，当儿童不能使用抓握获得床远端的玩具时偶然拉动床单拿到玩具，从而学会了拉动这一动作，使儿童获得新的发展的认知机能是( )（A）同化（B）建构（C）顺应（D）运算29 科尔伯格研究道德发展的主要方法是( )（A）自然观察法（B）实验室实验法（C）两难故事法（D）对偶故事法30 下面不属于学习现象的是( )（A）习惯化和去习惯化（B）图式改变（C）形成条件反射（D）视觉适应31 在桑代克以猫作为实验对象的研究中，随着猫放入同一个笼子的次数的增加，猫逃出去的速度就越快，这符合的学习规律是( )（A）练习律（B）效果律（C）准备律（D）近因律32 格式塔心理学家对于学习实质和过程的研究主

8、要关注的是( )（A）问题解决（B）知觉（C）概念形成（D）推理33 建构主义强调学生的学习应该在具体的实践场景中进行，这强调的是( )（A）学习的主动建构性（B）学习的实践性 （C）学习的社会互动性（D）学习的情境性34 根据成就目标定向理论，成绩一回避目标取向的个体，倾向于选择( )（A）最低难度的任务（B）中等难度的任务（C）最高难度的任务（D）最高或最低难度的任务35 学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，发生的学习迁移的类型是( )（A）正迁移（B）负迁移（C）垂直迁移（D）一般迁移36 下面各项中不属于“ 问题解决 ”特点的是( )（A）问题解决是思维过程

9、（B）问题解决是学习过程（C）问题解决是回忆过程（D）问题解决是探究过程37 教育研究可分为教育价值研究和教育事实研究，这一分类的依据是( )（A）研究目的的不同（B）研究方法法的不同（C）研究对象的不同（D）研究阶段的不同38 相关研究和比较研究的满意样本每组至少( )（A）10（B） 20 （C） 30（D）5039 从总数为 N 的一批测验卷子中抽取一个容量为 30 的样本，若每份试卷被抽取的可能性为 25，则 N 为( )（A）150（B） 200 （C） 100（D）12040 研究者可以从中把握相关领域研究的历史发展脉络、研究进展与主要成果，并获取最新发展趋势的信，需要做的工作是(

10、 )（A）选题（B）立项（C）义献检索（D）制定课题计划41 取样记录可以分为( )（A）时间取样与事件取样（B）分层取样与随机取样（C）极端个案取样与典型个案取样（D）全面取样与最大差异取样42 下面不是问卷调查优点的是( )（A）问卷调查的范围广（B）问卷调查的效率高（C）问卷调查灵活性强（D）问卷调查结果易量化43 教育实验的基本类型包括( )（A）测验（B）工具 （C）单因素实验和多因素实验（D）课题研究44 教育行动研究通常遵循的过程是( )（A）计划行动反馈调整再行动（B）计划行动调整反馈再行动（C）计划反馈行动调整再行动（D）计划行动调整再行动反馈45 下面关于定性分析的过程，正

11、确步骤是( ) 按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围对资料进行初步的检验分析选择适当的定性分析方法，确定分析的维度对资料进行归类分析 对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价（A）（B） （C） （D）二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 教育制度就是学校教育制度。47 苏格拉底认为智慧就是道德。48 教育中所有问题都可以研究。三、简答题49 简述生产力对教育发展的影响和制约。50 简述班级授课制的主要特征。51 简述孟子的教学思想。52 简述杜威教育本质论的内容与现实意义。53 简述班杜拉关于观察学习中动机过程的论述。必答题54 试述我国基础教育课程改革的内容。55

12、 评述“癸卯学制 ”。选答题55 本题为必选题，请在以下两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第 1题的成绩计入总分。56 试述奥苏伯尔和布鲁纳关于学习和教学的观点，并比较其异同。57 一些教师想在学校里做一个有关班级大小对化学成绩影响的实验。班级大小是自变量，有 4 种水平，分别为 1014、823、2631、3438 个学生。参与研究的有 4 所中学，每所有 8 个化学班，每种水平各 2 个班。该实验中的因变量是什么?列举出尽可能多的无关变量。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 50 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【

13、试题解析】 亚里士多德最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展的教育思想，主要体现在他的政治学著作中。理想国是柏拉图的著作，乌托邦是托马斯.莫尔的著作，巨人传则是拉伯雷的著作。2 【正确答案】 A【试题解析】 实用主义教育学是 19 世纪末 20 世纪初在美国兴起的一种教育思潮，主要代表人物是杜威。杜威也是现代教育派的代表。赫尔巴特是传统教育派的代表。鲍尔斯是批判教育学的代表。赞可夫是苏联的教育家，他对教育学的主要贡献是教学论。3 【正确答案】 D【试题解析】 教育的劳动起源说是马克思主义教育学关于教育起源的观点，这一观点被苏联和我国教育学者广泛接受。认为教育起源于儿童对成年

14、人的模仿的是心理起源说。认为教育起源于生物的本能的是生物起源说。4 【正确答案】 B【试题解析】 原始社会是没有私有制，没有阶级压迫和阶级剥削的社会，教育没有阶级性。奴隶社会开始出现私有制，是人类历史上第一个人剥削人的社会，教育开始具有阶级性。5 【正确答案】 B【试题解析】 教育与社会关系的理论主要有教育独立论、教育万能论、人力资本论、筛选假设理论和劳动力市场划分理论。筛选假设理论认为每个人的能力是固有的，而且是不同的。教育不能提高一个人的能力，却能反映一个人的能力。人力资本理论认为资本概念应包括物力资本和人力资本。人们用在教育、卫生以及获得更好的就业机会而进行的国内迁移方面的直接费用乃至为

15、了获得高层次教育而放弃的收入，构成了人力资本投资。劳动力市场理论主要强调教育是将人们分配到不同劳动力市场的重要手段。在不同的劳动力市场中，教育与工资的关系有所不同。人力资本理论和劳动力市场理论都涉及人的能力问题。6 【正确答案】 A【试题解析】 从政治经济制度对教育的制约来看：政治制度决定教育的性质；政治经济制度决定教育目的和教育内容；政治经济制度决定教育的领导权和受教育权。从教育的政治功能来看：教育为维护政治经济制度培养一定社会所需要的人；教育能传播统治阶级的思想意识，维护和安定既定的社会秩序；教育能促进政治民主化；教育直接介入社会政治活动，为当前的政治经济服务。7 【正确答案】 D【试题解

16、析】 人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下，从中间到四肢的顺序；心理的发展总是由机械识记到意义识记，由具体思维到抽象思维等。阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。差异性是指同一年龄阶段的人，在发展上存在许多个别差异。例如同一年龄阶段的儿童在体重、身高、智力、想象力、记忆力等方面都存在差异。不平衡性是指发展的速度在不同的年龄阶段的变化是不平衡的，如青少年的身高体重有两个生长高峰，以及在不同方面的发展也是不平衡的，有的方面在较

17、早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的只有到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。之所以要“因材施教”，是因为人的发展存在个别差异性，教育要根据学生的不同情况，有针对性地采取相应的对策。8 【正确答案】 B【试题解析】 影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人身心发展的动力。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”体现的是环境对人的影响。 9 【正确答案】 B【试题解析】 影响人

18、的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提。为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人身心发展的动力。狼孩具有人的遗传素质，但由于从小没有在人类社会中成长，最终丧失了发展的可能性，这表明了遗传素质是个体发展的物质前提，但对人的发展不起决定作用。环境对人的发展具有一定的作用，人的生长脱离了社会环境，不仅不能正常发展，就连人的发展的起码基础也会遭到破坏，但环境对人的发展也不起决定作用。10 【正确答案】 D【试题解析】 在教育目的的价

19、值取向上，有两种对立的观点，即个人本位论和社会本位论。个人本位论的主要代表人物是卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛等。教育目的的社会本位论的主要代表人物有孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳和纳托尔普等。杜威则倡导教育无目的论。11 【正确答案】 D【试题解析】 我国全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。德育是教育者按照一定社会政治经济要求和受教育者身心发展规律，有计划、有目的、有组织地对受教育者的思想品德施加系统影响的过程。智育是教育者有目的、有计划、有组织地以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智办的教育。体育是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授体育卫生知识和技能，全面发展学生的身体素

20、质，增强学生的体质和运动能力，培养良好的体育道德品质的教育活动。美育又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产知识和技能，培养学生正确的劳动观和良好劳动习惯的教育。 12 【正确答案】 C【试题解析】 中华人民共和国教育法颁布于 1995 年，1986 年颁布的是中华人民共和国义务教育法，1993 年颁布的是中国教育改革和发展纲要。13 【正确答案】 A【试题解析】 关于课程理论主要有学科中心主义课程论、社会改造主义课程论、学习者中心课程论、存在主义课程论、人本主义课程论和后现代主义课程论。以儿童的兴趣和动机为

21、基础设计课程的是经验主义课程论，义称学生中心主义课程论，主要代表人物是杜威。学科中心主义课程论主张学校课程应该以学科的分类为基础，以学科教学为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标，代表人物是布鲁纳。社会改造主义课程论主张以广泛的社会问题为中心设计课程，代表人物是布拉梅尔德。存在主义课程论主张以学生的需要来设计课程，并认为为学生规定一种固定不变的课程是不适当的，代表人物是奈勒。14 【正确答案】 A【试题解析】 夸美纽斯引用“学校没有纪律犹如磨盘没有水”来说明学校纪律的重要性。15 【正确答案】 D【试题解析】 前三种都是慈善学校，是只有穷人家的孩子才上的免费学校，而文法学校是

22、贵族子弟上的学校。16 【正确答案】 A【试题解析】 识记性知识，普鲁士最早普及义务教育。17 【正确答案】 A【试题解析】 自汉以来，经学教育独霸官学。南朝宋时，在学校制度方面进行分科教学，设立玄儒文史四馆，反映了思想领域的实际变化。故本题的正确答案为A。18 【正确答案】 B【试题解析】 贤良方正是汉代察举的科目。在唐代科举科目中，秀才试策，明经试经，进士侧重文学，以诗赋取士。故本题的正确答案为 B。19 【正确答案】 A【试题解析】 明代国子监实行“监生历事”制度，这相当于一种实习制度，它有利于促进学校教学，提高人才素质。故本题的正确答案为 A。20 【正确答案】 A【试题解析】 西周小

23、学以“书数”为主要教学内容。为适应这种需要，周宣王时，太史籀编写了儿童识字教材史籀篇。这是我国历史上记载的最早儿童识字课本。故本题的正确答案为 A。21 【正确答案】 C【试题解析】 王守仁从他的“心学”理论出发，提出教育作用是“致良知”，是“复其心”，“明其心”，“尽其心”，“学以去其昏蔽”。故本题的正确答案为 C。22 【正确答案】 B【试题解析】 京师同文馆成立于 1862 年。故本题的正确答案为 B。23 【正确答案】 B【试题解析】 1898 年，经元善在上海创办“经正女学”，又称“中国女学堂”。它是近代第一所国人自办的女子教育机构。故本题的正确答案为 B。24 【正确答案】 B【试

24、题解析】 在维新运动中，经严修奏请，设立经济特科，以选拔新式人才。故本题的正确答案为 B。25 【正确答案】 B【试题解析】 在诸教育思潮中，国家主义教育思潮重视教育，提倡“民族性”和“国性”的教育。故本题的正确答案为 B。26 【正确答案】 A【试题解析】 黄炎培“大职业教育主义”强调的是职业教育要开门办学，要与教育界、职业界及至整个社会加强联系，旨在强调职业教育的社会性。故本题的正确答案为 A。27 【正确答案】 A【试题解析】 梁漱溟认为，中国农村的“症结”在于“文化失调”，因而主张从文化改造人手进行乡村教育和乡村建设。故本题的正确答案为 A。28 【正确答案】 C【试题解析】 皮亚杰认

25、为个体通过适应获得图式的发展。适应包括同化和顺应两种认知技能。同化是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。顺应是儿童通过改变已有的图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。题干涉及的是顺应。29 【正确答案】 C【试题解析】 皮亚杰采用对偶故事法研究道德的发展，科尔伯格采用的是两难故事法研究道德的发展。30 【正确答案】 D【试题解析】 习惯化是指当个体对于一个事物比较熟悉之后不再关注它，这说明个体由于经验已经获得了对于这个事物的认识。去习惯化是指当个体遇到与以前不一样的事物之后，又引起了个体的兴趣，说明个体由于经验的作用能够区分不同事物了。图式改变来自于皮亚杰的观念，指的

26、是由于主客体的相互作用而导致的个体认知结构的变化。形成条件反射说明个体学到了不同的经验。视觉适应属于生理反应，不属于学习。31 【正确答案】 A【试题解析】 桑代克提出的联结说强调学习的过程是试误的过程，学习的实质是情境与反应的联结。同时他阐述了准备律、练习律和效果律。本题涉及的是练习律，是指学会了的反应的重复将会增加情境与反应之间的联结。32 【正确答案】 A【试题解析】 格式塔心理学主要的研究领域是知觉和问题解决，他们对于学习领域的探索主要是通过对于大猩猩问题解决的研究来实现的。33 【正确答案】 D【试题解析】 建构主义认为当学习是在脱离了知识发生的具体场景的情形下进行时，学生的学习往往

27、是惰性的，这种学习特征被称为学习的去情境性。当学习是在知识真实使用的场景中进行时，则表现了学习的情境性特点。34 【正确答案】 D【试题解析】 E11iot 等学者认为可将成就目标划分为四种类型，分别是学习接近目标、学习回避目标、成绩接近目标、成绩回避目标。成绩回避目标的学生关注的是如何避免对自身不利的能力的评价，回避社会比较的不胜任结果。35 【正确答案】 B【试题解析】 这里强调的是汉语拼音和英文字母之间发音的相互不利的影响，这是负迁移。36 【正确答案】 C【试题解析】 问题解决是指由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程，或运用一系列的认知操作扫除障碍，从而将初始状态转换为

28、目标状态，产生一个新答案的过程。在这个过程中有思维的操作，学习面对从未遇到的困境需要积极的探究，问题解决之后学习者又积累了一种新的问题解决的方法，因此问题解决既是思维过程，也是探究过程和学习过程。仅仅靠回忆学习过的知识是不能解决问题的。37 【正确答案】 C【试题解析】 教育研究的分类有很多种方法，价值研究与事实研究是根据它们各自不同的研究对象及其任务不同来区分的。事实研究是一种“实然”的研究，主要揭示“是什么”的问题。价值研究是一种“应然”的研究，主要揭示“为什么”和“如何做”的问题。故本题的正确答案为 C。38 【正确答案】 C【试题解析】 样本容量又称“样本数”，指一个样本的必要抽样单位

29、数目。在组织抽样调查时，抽样误差的大小直接影响样本指标代表性的大小，而必要的样本单位数目是保证抽样误差不超过某一给定范围的重要因素之一。因此，在抽样设计时，必须决定样本单位数目，因为适当的样本单位数目是保证样本指标具有充分代表性的基本前提。相关研究和比较研究的样本每组至少 30。故本题的正确答案为 C。39 【正确答案】 D【试题解析】 简单随机抽样是一种等概率抽样，每个个体入样的可能性均为nN，也就是 30N25，所以 N 等于 120。故本题的正确答案为 D。40 【正确答案】 C【试题解析】 文献资料是科学选题的依据。任何研究人员在进行某个问题的研究之前，都要先充分地占有和掌握与所要研究

30、的问题有关的一切资料与事实，了解这个问题的研究成果、研究动态、发展历史和现状，区分已完成的和需要完成的研究，以此作为提出科学问题和确定研究课题的依据。故本题的正确答案为 C。41 【正确答案】 A【试题解析】 取样法的特点是对观察的行为或事件进行分类，把复杂的事件或行为转化为可以数量化或可限制的材料来进行记录。取样观察可以分为时间取样和事件取样。故本题的正确答案为 A。42 【正确答案】 C【试题解析】 问卷调查的优点在于方便实用，结论比较客观，能搜集的信息资料大，便于整理等。缺点是不够灵活，搜集的信息表面化等。故本题的正确答案为C。43 【正确答案】 C【试题解析】 根据施加实验因素的多寡，

31、教育实验可分为单因素实验和多因素实验。单因素实验是在实验中只施加一种实验因素的实验。多因素实验是在实验中施加两种或两种以上实验因素的实验。故本题的正确答案为 C。44 【正确答案】 A【试题解析】 行动是指计划的实施，它是行动者有目的、按计划的行动过程，通常遵循“计划行动反馈调整再行动”过程。行动中要注意根据评价和反馈对行动适时调整，同时要适时地将出现的正反馈信息应用到教育实践中。故本题的正确答案为 A。45 【正确答案】 A【试题解析】 定性分析的过程包括：第一步，按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围。第二步，对资料进行初步的检验分析。第三步，选择适当的定性分析方法，确定分

32、析的维度。第四步，对资料进行归类分析，对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价。故本题的正确答案为 A。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 错误。教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括学校教育机构和幼儿教育机构系统、校外儿童教育机构和成人教育机构系统等。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是教育制度核心部分，不能把学校教育制度等同于教育制度。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第六章“教育制度”第(一)条“教育制度的概念”。本题主

33、要考查的是学校教育制度的概念。学生要对教育制度和学校教育制度的内涵和外延进行区分。学校教育制度是整个教育制度的主体，教育制度包含学校教育制度。47 【正确答案】 正确。苏格拉底认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，做坏事的人按照错误的判断行事，没有人会明知故犯，所以教人道德就是教人智慧，教人辨别是非、善恶，正确地行事，智慧就是道德。但知识即道德的观点是不完善的，因为知识不等于道德。【试题解析】 本题旨在考查考生对苏格拉底“德育论”思想的掌握程度。苏格拉底认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，对人进行道德教育是可能的，所以教人道德就是教人智慧，智慧就是道德。他关于“智慧即德行”(

34、知识即道德)的论断在教育实践上有重要意义，后世的教育家因此把发展道德意识、道德判断作为德育的重要任务之一。但这种观点是不完善的，因为知识并不等于道德。48 【正确答案】 错误。不是教育中所有的问题都可研究。选择问题有这样几个标准： (1)问题有研究价值，选题要有创新性；(2)问题提出有一定的科学理论依据和事实依据；(3)问题表述必须具体明确；(4)问题研究要有可行性。具备主客观条件以及相应的时机等。【试题解析】 本题考查的是选题的基本要求。选定课题就是为一项具体的研究工作确立一个研究主题，这是研究活动的起始环节。虽然社会生活和科学研究为选题提供了丰富的选择余地，但并不是任何课题都可以作为论文选

35、题。一般来讲，论文选题要遵循一定的原则。三、简答题49 【正确答案】 生产力对教育的影响和制约主要表现在： (1)生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；(2)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；(3)生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第三章“教育与社会发展”第(二)条“教育的社会制约性”之第 1 点“生产力对教育发展的影响和制约”。本题旨在考查教育的社会制约性。教育作为培养人的社会实践活动，受到生产力、政治经济制度、文化和人口等因素的影响和制约。生产力是整个社会存在和发展的决定力量。生产力的发展迟早会引起生

36、产关系的变化和一切社会关系的变化。教育所要培养的人的规格，教育的结构、内容、方法和组织形式都要受到生产力发展水平的制约。50 【正确答案】 班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度不同编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课的教学组织形式。班级授课制的主要特征是：(1)学生固定。学生是按年龄和文化程度，编成固定人数的班级。班是学校进行教学工作的基本单位。教师对全班学生进行集体教学。(2)内容固定。向全班学生传授的教学内容是统一的，排定课表进度也是统一的，采取多学科并进，交错授课。(3)教师固定。学校按照教师的业务专长和工作能力分配教学任务。(4)时间固定。

37、学年、学期和学日课业的始末时间相同，全校有固定的作息时间表。(5)场所固定。各班的教室相对固定，学生的座次也相对固定。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第八章“教学”第(六)条“教学组织形式”之第2 点“班级授课制”。本题旨在考查班级授课制。对此问题既要结合教育实践中课堂教学的实际情况义要结合个别教学的特点来回答。51 【正确答案】 (1)“深造自得”。强调在深入钻研和思考的基础上产生自己的心得体会。(2)循序渐进。他以流水为喻，指出流水“ 盈科而后进” ，说明教学也要循序渐进。他还用 “揠苗助长 ”来说明欲速则不达的道理。(3)因材施教。孟子强调对不同的学生要有不同的培养目标和教学方法。对

38、于学生，要视其具体情况，有的要及时点化，有的要成就其德行，有的要发展其才能，有的可以答其所问，不能及门者也要使他间接地受教。(4)“专心致志”。他认为学习成效的差异取决于其在学习过程中是否专心致志，而不是其天资的高低。【试题解析】 本题考查考生对孟子教学思想的掌握情况。孟子的教学思想具有经验性。“循序渐进”和“专心致志”，是他从经验观察的基础上提出的。他虽然肯定感知觉是接受知识的基础，但尤其重视理性思考、内在的体认。因此，“深造自得”是他教学思想的最主要特点。52 【正确答案】 (1)内容： 教育即生活。杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，由此出发，杜威引申出“学校即社会” ，

39、意在使学校生活成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，代表社会生活的活动性课程的引入是使学校与社会生活相联系的基本保证。教育即生长。实质上是在提倡一种新的儿童发展观和教育观，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。但这种尊重绝非放任自流，任由儿童率性发展。杜威认为儿童充分生长本身便是民主主义的要求。教育即经验的改造。杜威理论中 “经验”的意义与前人有异。首先，克服了经验与理性的对立。杜威认为，经验是机体与环境相互作用的过程。其次，拓宽_了经验的外延，经验不只是知识的积累，而且是构成人的身心的各种因素的全面改造、全面发展、全面生长。第三，强调经验过程中人的主动性。它要求在教

40、育过程中尊重儿章的身心发展条件和水平，顾及儿童兴趣，提高儿童参与教育过程的积极性和主动性。(2)现实意义：杜威的教育理论着意要解决三个重要问题：教育与社会的脱离，教育与儿童的脱离，理论与实践的脱离。这三个问题不仅在杜威时代存在，现在乃至将来依然会存在。杜威解决问题的思路和理论所反映出来的总体精神，如要求加强教育、学校与社会生活的联系，使学校积极参与社会生活的优化；要求尊重儿童心理发展水平，使教育过程既具有成效，本身义有乐趣；要求加强理论与实践的联系，这些对现在依然有很大的启发意义。【试题解析】 本题考查考生对杜威教育本质论思想的掌握程度。关于这个问题，考生要从杜威教育本质论的内容与现实意义两个

41、方面作出回答：(1)教育本质论的内容。可从教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造三个方面进行阐述。这三个命题的含义在本质上是相同的，生活的过程、生长的过程、经验改造的过程是一个过程，这是杜威教育理论的总纲领。(2)现实意义。我们目前所处的社会背景与杜威当时的社会背景是有制度和文化上的差异的，因此杜威的一些看法也许并不合乎我国国情，但他解决问题的思路和理论所反映出的总体精神，如要求加强教育、学校与社会生活的联系，使学校积极参与社会生活的优化；要求尊重儿童心理发展水平，使教育过程既具有成效，本身义有乐趣；要求加强理沦与实践的联系，使理论在实践中指导实践并使自身受到榆验和发展，等等，这些埘脱在仍具

42、有启发意义。53 【正确答案】 班杜拉把观察学习分为四个过程，分别是注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。他认为动机过程与三种强化类型有关：(1)直接强化。班杜拉认为如果按照榜样的行为去行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果，人们倾向于腮现这一行为。这属于外部强化，也叫直接强化。(2)替代强化。观察到榜样行为的后果，同样会影响观察者的行为表现。这属于替代强化。(3)自我强化。人们倾向于做出自我满意的行为，拒绝那些个人厌恶的东西。这也是一种自我强化。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第三章中社会学习理论的内容。斯金纳使用强化原理解释人类的学习，强调个体的学习的发生必须依

43、赖亲力亲为以及在此过程中获得的强化。班杜托认为强化不是决定学习发生的关键因素而是决定学习的结果是否表现出来的决定因素，并且认为除了斯金纳论述的商接强化外，还存在替代强化和自我强化。必答题54 【正确答案】 2001 年 6 月，教育部印发了关于基础教育课程改革纲要(试行)的通知，揭开了我国基础教育课程改革的序幕。基础教育课程改革的内容主要体现在以下方面：(1)课程结构方面：整体设置九年一贯制义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，学校应努力创造条件开设选修课程，高中以分科课程为主。积极试行学分制管理；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容主要包括信息

44、技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育；农村中小学课程要为当地社会经济发展服务。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。(2)课程标准方面：制定统一的国家课程标准。(3)教学过程方面：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展；大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互

45、动方式的变革。(4)教材开发与管理方面：教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学；积极开发并合理利用校内外各种课程资源；完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。(5)课程评价方面：建立促进学生全面发展的评价体系；建立促进教师不断提高的评价体系；建立促进课程不断发展的评价体系；继续改革和完善考试制度。(6)课程管理方面：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。(7)教师的培养和培训方面：中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容；地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训

46、计划；教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。(8)课程改革的组织与实施方面：贯彻“ 先立后破，先实验后推广” 的工作方针，建立课程教材持续发展的保障机制。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第七章“课程”第(四)条“课程改革”之第 3 点“当前我国基础教育课程改革”。本题旨在考查我国当前基础教育课程改革的主要内容。对于此问题首先要回答我国基础教育课程改革的相关常识。主要包括课程改革的时间、文件名称，改革的背景，然后分别回答课程改革的主要内容。55 【正确答案】 “ 癸卯学制 ”是近代第一个得到普遍实施的法定学制。它在纵向上分为三段七级

47、。第一段为初等教育，包括蒙养院、初等小学堂和高等小学堂三级。第二段为中等教育，包括中学堂一级。第三段为高等教育，包括高等学堂、大学堂和通儒院三级。在横向上，它包括普通教育、实业教育和师范教育三类。“癸卯学制”反映了近代资本主义教育的诸多特点，是“ 中国近代教育制度的第一块基石 ”。如它采用了西方流行的三级学制体系；规划了义务教育，反映了教育的普及性和平等性的要求；确定了德、智、体三方面协调发展的教育目标；设置了实业学堂，适应了民族资本主义发展的要求；设置了师范教育，加强教师职业训练等。“癸卯学制”仍然具有浓厚的封建性，如它仍然以“ 中体西用 ”为指导，读经仍然是各级学校的主要教学内容；女子教育

48、受到排斥；赐予各级学堂的毕业生以科举功名，保留了科举制的残余等。这些都不利于近代新教育的发展。【试题解析】 本题考查考生对“癸卯学制”的了解和掌握情况。这里首先要简要回答“癸卯学制”的内容，然后分析其在近代教育制度发展中的作用和局限。选答题56 【正确答案】 (1)奥苏伯尔关于学习与教学的观点。学校学习应该是有意义接受学习。有意义学习指的是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系。接受学习指的是单纯教师讲授的学习方式。为了使学校教学能够保证有意义学习的进行，教师需要采取先行组织者的教学策略。奥苏伯尔提出推动学生学习的动机包括三种驱力。分别是认知驱力、自我提高

49、的驱力和附属的驱力。他认为三种驱力对不同的个体在不同的时期以不同的比例起作用。(2)布鲁纳关于学习与教学的观点。学习的实质是主动地形成认知结构。学习的过程包括获得、转换和评价。布鲁纳提出发现学习的教学模式，即由教师提供问题和材料，让学生独立思考、组织材料、自行发现知识、掌握原理原则的教学方式。他强调发现是一种方法，学生也要像科学家那样通过发现的方法进行学习。布鲁纳不认可斯金纳强调强化对于学生学习的激励作用，他特别强调内在动机在学生学习中的作用。(3)二者的比较。相同点：二者都强调学习的实质是形成认知结构。不同点：在学习结果方面，布鲁纳除了强调认知结构的发展外，也强调发现学习能力的获得。在学习过程方面，奥苏伯尔强调的是接受学习的方式，布鲁纳强调的是发现学习的方式。在学习动机方面，奥苏伯尔持比较折中的观点，强调三种驱力的作用，布鲁纳特别强调学习的内在动机的作用。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第三章中奥苏伯尔的有意义接受说和布鲁纳的认知一发现说的