[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷49及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 49 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 19 世纪末 20 世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要是通过( )（A）美国（B）德国（C）法国（D）日本2 批判教育学是在对( ) 的批评中发展而来的。（A）实验教育学（B）文化教育学（C）制度教育学（D）实用主义教育学3 文化教育学是( ) 的传统和风格。（A）美国（B）德国（C）前苏联（D）法国4 在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平。有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟水平，这反映了人的身心发展具有( )（A）顺序性（B）

2、阶段性（C）差异性（D）不均衡性5 心理学研究表明，14 岁是一个值得重视的年龄，说明( )的重要性。（A）遗传（B）环境（C）关键期（D）差异性6 教育是一种具有独立性的事业。教育的目的对其自身来说是一种内在的东西。内在目的是教育的唯一目的。这体现了( )（A）个人本位论（B）社会本位论（C）内在目的论（D）外在目的论7 反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )（A）教育制度（B）学校教育制度（C）教育体制（D）学校领导制度8 依据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，儿童尊重权威，维护普遍的社会秩序的这种表现是道德发

3、展到( )（A）第三阶段（B）第四阶段（C）第五阶段（D）第六阶段9 明确提出改革和完善投资体制，努力实现“三个增长” 是在( )（A）1985 年中共中央关于教育体制改革的决定 （B） 1993 年中国教育改革和发展纲要（C） 1999 年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（D）2001 年国务院关于基础教育改革与发展的决定 10 ( )是依据一定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动，确定教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的课程体系，是课程的总体规划。（A）课程标准（B）课程目标（C）课程实施（D）课程计划11 ( )指出“无论我们选何种学科，都必须使学生理解

4、该学科的基本结构” 。（A）布鲁纳（B）克伯屈（C）赞科犬（D）怀特海12 ( )认为真正的学习经验能使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。教学的本质即促进，促进学生成为一个完善的人。（A）情感教学理论 （B）认知教学理论（C）行为主义教学理论（D）以上都不是13 教学设计对教学活动进行了预先规划和准备，教师有充足的时间对整个教学过程进行周密计划，反复检查。这体现了教学设计( )特点。（A）指导性（B）统整性（C）凸显性（D）易控性14 下列选项中，不属于新托马斯主义教育观点的是( )（A）教育应以宗教为基础 （B）教育应该属于教会（C）实施宗教教育是学校课程的核心（D）教育

5、的本质在于使学生实现“自我生成”15 下列选项中，属于存在主义教育观点的是( )（A）教育的性质永恒不变 （B）教学应以社会问题为中心（C）教育和教学应重视学生的智能发展（D）强调品格教育的重要性16 在现代欧美教育思潮中，强调教学应以社会问题为中心，主张培养学生“社会一致”精神的教育思潮是 ( )（A）改造主义教育（B）要素主义教育（C）永恒主义教育（D）结构主义教育17 下列选项中，属于新行为主义教育观点的是( )（A）教育和教学应重视学生的智能发展（B）程序教学（C）课程人本化（D）主张个别教育的方法18 下列选项中，不属于凯兴斯泰纳确定的劳作学校任务的是( )（A）职业陶冶的预备（B）

6、团体的伦理化（C）教育有用的国家公民（D）职业陶冶的伦理化19 分析教育哲学的主要代表人物是( )（A）罗杰斯（B）朗格朗（C）布鲁纳（D）索尔蒂斯20 下列选项中，不属于福禄培尔运动游戏基本特点的是( )（A）圆圈游戏（B）自然研究（C）团体游戏（D）伴以诗歌的游戏21 西周的国学包括大学和小学。其中，周天子的大学是( )（A）泮宫（B）辟雍（C）庠（D）序22 在先秦诸子争鸣中，儒、墨、道、法影响最大。在这四家之中，被称为“显学”的是( )（A）儒墨（B）道法（C）儒道（D）儒法23 作为封建教育的纲领。“父子有亲，君臣有义。夫妇有别，长幼有序，朋友有信”出自的文献是( )（A）论语（B）

7、 孟子（C） 荀子（D）春秋繁露24 先秦各家私学的教育内容各有特色。其中，侧重科技教育和培养思维能力教育的私学是( )（A）儒家（B）墨家（C）道家（D）法家25 “建国君民，教学为先” 。“君子如欲化民成俗，其必由学”，这体现了对教育社会作用的认识。其出自的文献是( )（A）学记（B） 乐记（C） 中庸（D）大学26 下列措施中，不属于汉武帝“独尊儒术” 政策产物的是 ( )（A）太学（B）察举制度（C）五经博士（D）鸿都门学27 汉唐时期，流行最广的童蒙教材是( )（A）仓颉篇（B） 凡将篇（C） 千字文（D）急就篇28 提出统觉学说的学者是( )（A）裴斯泰洛齐（B）夸美纽斯（C）詹姆

8、斯（D）赫尔巴特29 强调遗传在个体发展中作用的心理学家是( )（A）斯金纳（B）霍尔（C）华生（D）格塞尔30 下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是( )（A）场依存型与场独立型（B）冲动型与沉思型（C）内控型与外控 （D）深层加工与表层加工31 “望梅止渴 ”这一学习现象属于 ( )（A）经典条件反射 （B）操作条件反射（C）社会学习（D）习惯化32 一个坐公交汽车的大学生看到别人给老人让座受到他人的赞许，自己也立即起来给身边的老人让座。这体现了通过榜样示范学习的( )（A）环境加强效应（B）情绪唤起效应（C）抑制效应（D）反应促进效应33 下面属于有意义的接受学习的是( )（A）科

9、学家探索新材料（B）小学生通过编打油诗背诵圆周率（C）儿童尝试错误走迷宫（D）中学生听讲座，理解概念之间的关系34 奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从三个方面的内驱力进行来解释，下面不能由奥苏伯尔提出的内驱力进行解释的学习情形是( )（A）学生为了得到教师的赞扬学习（B）学生为了得到奖学金学习（C）学生为了赢得社会地位学习 （D）学生为了探索难解问题学习35 幼儿在家中和学校里看到了大量的桌子，掌握了“桌子” 的概念，幼儿对于“桌子”这个概念学习的方式是( )（A）概念转变（B）概念形成（C）概念同化（D）概念整合36 下列选项中，属于动作技能的是( )（A）摇头（B）系鞋带（C）打

10、喷嚏（D）打开计算机37 在实验室条件下做一个学习方面的实验。这个研究的目的是探讨人们的学习行为是如何发生的。这个研究属于( )（A）基础研究（B）应用研究（C）行动研究（D）开发研究38 假设分为归纳假设、演绎假设和研究假设，这一分类的依据是( )（A）假设的形成（B）假设的性质和复杂程度（C）假设的含义（D）假设的作用39 站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维基础上的哲学家是( )（A）亚里士多德（B）黑格尔（C）康德（D）笛卡儿40 教育文献的等级不包括( )（A）一次文献（B）二次文献（C）三次文献（D）四次文献41 根据观察的情境条件，教育观察可分为( )（A）

11、自然情境中的观察与实验室观察（B）直接观察与间接观察（C）参与式观察与非参与式观察（D）结构式观察与非结构式观察42 按照调查对象的范围，教育调查的研究类型不包括( )（A）普遍调查（B）抽样调查（C）个案调查（D）现状调查43 判定人数、年龄、经费开支时可用的测量是( )（A）定名测量（B）定序测量（C）定距测量（D）比率测量44 根据教育实验的目的和功能，教育实验可分为( )（A）实验室实验与自然实验（B）探索性实验与验证性实验（C）单因素实验与多因素实验（D）前实验、准实验与真实验45 一个学生的分数在测验中高于平均数两个标准差单位，那么他大致会在( )（A）分数分布的第 50 个和第

12、60 个百分位之间（B）分数分布的第 61 个和第 75 个百分位之间（C）分数分布的第 76 个和第 90 个百分位之间（D）分数分布的第 90 个百分位以上二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 要办好学校，提高教育质量，就必须坚持以教学为主。47 昆体良创立了班级授课制。48 学习策略的实质是陈述性知识。三、简答题49 简要回答实现个人全面发展的社会条件。50 简要回答教师的专业素养。51 简述 1922 年“ 新学制”的特点。52 简述洛克的绅士教育思想。53 简述加里培林关于心智技能形成的论述及其教育意义。必答题54 试用有关教育理论，分析以下现象。1996 年中国青少年研究中心

13、“中国城市独生子女人格发展现状与教育” 大型调查发现，在 1014 岁，相当多的独生子女不干家务或很少干家务。在调查所列 5 项劳动种类中，只有 15 5的孩子经常购物；116的孩子经常打扫卫生、整理房间等；80的孩子经常洗碗、洗菜等；66的孩子经常洗衣服；39的孩子经常做饭。另外，有 697的孩子明确表示从没做过或很少做饭；632 的孩子表示从没洗过或很少洗过衣服；481的孩子表示从没做过或很少做洗碗、洗菜等简单家务劳动；386的孩子从没买过或很少买东西；31的孩子从没做过或很少打扫卫生、整理房间。55 分析材料，回答问题。虽有佳肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知

14、困知不足然后能自反也知困然后能自强也故日教学相长也。(1)指出这段材料所出自的文献。(2)为这段史料加标点。(3)分析其中的教育思想。选答题55 本题为必选题，请在以下两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第 1题的成绩计入总分。56 试根据有关教育心理学理论解释张明的人格发展特点以及这一理论对于学校解决与张明相似学生的启示意义。张明现在是高中三年级的学生，马上就要参加高考了，班主任老师早就让同学们考虑将来他们在大学要学习的专业，可是张明却不知道选择什么专业好，他让父母帮他选择专业，父母也伤透了脑筋，不知道选什么专业好。57 某研究者欲开展一项题为“中学生个人认识论与创造性思维能力” 的调

15、查研究。请你：(1)就此研究课题写出三种理论假设。(2)写出“创造性思维能力”的操作性定义。(3)谈谈当前选此研究问题的现实意义。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 49 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 19 世纪末 20 世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要是通过日本。2 【正确答案】 D【试题解析】 批判教育学是在对实用主义教育学的批评中发展而来的。3 【正确答案】 B【试题解析】 文化教育学是德国的传统和风格。4 【正确答案】 D【试题解析】 在一个人的发展过程中，不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同

16、方面的发展是不均衡的。有的方面在较低的年龄段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。5 【正确答案】 C【试题解析】 心理学研究表明，14 岁是一个值得重视的年龄，说明关键期的重要性。6 【正确答案】 C【试题解析】 内在目的论是关于教育目的的制定和运用的理论之一，该理论认为，严格意义上的教育是一种具有独立性的事业。教育的目的对其自身来说是一种内在的东西。内在目的是教育的唯一目的。追求知识具有内在的价值。最了解教育目的的人也是最了解教育的人。教师最了解教育目的。教师应当从儿童的特点和教育自身的特点出发，进行有利于儿童身心全面自由发展的教育活动。7 【正确答案】 C【

17、试题解析】 反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指教育体制。8 【正确答案】 B【试题解析】 科尔伯格的道德认知发展阶段理论分前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，又分六个阶段。习俗水平的三、四阶段：第三阶段是相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段，第四阶段是尊重权威和维护社会秩序定向阶段。9 【正确答案】 B【试题解析】 1993 年发布的中国教育改革和发展纲要中提出了增加教育经费，要努力实现“三个增长”，即“中央和地方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收人的增长，并使按在校学生人均平均的教育费用逐步增长，切实保证教师

18、工资和学生人均公用经费逐年有所增长。”10 【正确答案】 D【试题解析】 课程计划是依据一定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动，确定教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的课程体系，是课程的总体规划。11 【正确答案】 A【试题解析】 布鲁纳强调理解学科的基本结构。12 【正确答案】 A【试题解析】 情感教学取向认为真正的学习经验能使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。教学的本质即促进，促进学生成为一个完善的人。13 【正确答案】 D【试题解析】 易控性表现在两个方面：(1)教学设计对教学活动进行了预先规划和准备，教师有充足的时间对整个教学过程进行周密计划，反复检查。

19、(2)教学设计明确了教学目标，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂，从而使老师便于控制课堂。教学设计的特点是指导性、统整性、操作性、语言性、凸显性、易控性和创造性。14 【正确答案】 D【试题解析】 新托马斯主义教育的基本观点包括教育应以宗教为基础，教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民，实施宗教教育是学校课程的核心，教育应该属于教会。故本题的正确答案为 D。15 【正确答案】 D【试题解析】 存在主义教育的主要理论可以概括为五个方面：教育的本质和目的在于使学生实现“自我生成”；强调品格教育的重要性；提倡学生“自由选择”道德标准；主张个别教育的方法；师生之间应该建立信任的关系

20、。故本题的正确答案为D。16 【正确答案】 A【试题解析】 在现代欧美教育思潮中，改造主义教育主张通过教育建设“理想社会”，强调教学应以社会问题为中心，主张培养学生“社会一致”的精神；要素主义教育主张把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心，认为教学过程必须是一个训练智慧的过程；永恒主义教育认为教育的性质永恒不变，教育的目的是要引出人类天性中共同的要素，主张永恒的古典学科应在学校课程中占有中心地位；结构主义教育主张传授学科的基本概念和原理，提倡发现学习等。故本题的正确答案为A。17 【正确答案】 B【试题解析】 在现代欧美教育思潮中，新行为主义教育的主要理论可以概括为四个方面：教育就是塑造行

21、为；程序教学；让学生在学习中运用教学机器；教育研究应以教和学的行为作为研究的对象。故本题的正确答案为 B。18 【正确答案】 C【试题解析】 凯兴斯泰纳确定了劳作学校的三项任务：第一，要帮助学生将来能在国家的组织团体中，担任一种工作或一种职务，即“职业陶冶的预备”；第二，职业陶冶的伦理化，要求把所任的职务看做郑重的公事，把职业陶冶与性格陶冶结合起来；第三，团体的伦理化，要求在学生个人伦理化的基础上，把学生组成工作团体，培养其互助互爱、团结工作的精神。故本题的正确答案为 C。19 【正确答案】 D【试题解析】 分析教育哲学的主要代表人物是美国的索尔蒂斯和谢夫勒、英国的奥康纳和彼得斯。罗杰斯是人本

22、主义教育的主要代表人物，朗格朗是终身教育的主要代表人物，布鲁纳是结构主义教育的主要代表人物。故本题的正确答案为 D。20 【正确答案】 B【试题解析】 福禄培尔建立了以活动与游戏为主要特征的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物游戏、手工作业、运动游戏、自然研究，以及唱歌、表演等，其中运动游戏的基本特点是圆圈游戏、团体游戏和伴以诗歌的游戏。故本题的正确答案为 B。21 【正确答案】 B【试题解析】 西周的教育制度体现了奴隶制的宗法等级关系。天子和诸候的大学有不同的名称，“天子日辟雍，诸侯日泮宫”。故本题的正确答案为 B。22 【正确答案】 A【试题解析】 在这四家之中，儒墨被称为“显学”。这不仅

23、因为两家的学说影响大，也因为这两家教育活动的规模大。故本题的正确答案为 A。23 【正确答案】 B【试题解析】 孟子主张教育的目的是“明人伦”，在孟子中提出父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”，将其作为封建社会的基本人伦道德准则。故本题的正确答案为 B。24 【正确答案】 B【试题解析】 儒家以“六经”等文史知识为教；道家以自然为教；法家以法为教；墨家重视科学技术教育和培养思维能力的教育。故本题的正确答案为 B。25 【正确答案】 A【试题解析】 学记明确提出“建国君民，教学为先”，“君子如欲化民成俗，其必由学”。故本题的正确答案为 A。26 【正确答案】 D【试题解析】 设立太

24、学，建立察举制度，设立五经博士，都是汉武帝为落实“独尊儒术”政策而采取的措施。设立鸿都门学，是东汉灵帝时政治斗争的结果。故本题的正确答案为 D。27 【正确答案】 D【试题解析】 仓颉篇与凡将篇是汉代的童蒙教材，但仅流传于汉代。千字文产生于南朝。急就篇是汉唐时期流行最广的童蒙教材。故本题的正确答案为 D。28 【正确答案】 D【试题解析】 赫尔巴特是科学教育心理学诞生之前对教育心理学影响最大的思想家之一，他提出统觉学说。在奥苏伯尔的有意义接受学习理论中可清晰地看到统觉学说的影子。29 【正确答案】 B【试题解析】 斯金纳强调环境在个体发展中的决定性作用。霍尔提出“一两遗传胜过一吨的环境”，论断

25、，表明他强调遗传的作用。30 【正确答案】 C【试题解析】 场依存型和场独立型的认知方式是从信息加工对环境依赖的程度的角度进行划分的。冲动型和沉思型的认知方式是从信息加工时是关注速度还是精度的角度进行划分的。深层加工和表层加工是从信息加工时对信息的加工深度的角度进行划分的。内控型和外控型则是从情感的角度划分学习风格差异的，故 C 项不属于认知方式的差异。31 【正确答案】 A【试题解析】 “望梅止渴”现象与巴甫洛夫研究中狗看到喂狗的人或喂狗的盘子有唾液分泌的现象是完全一致的，都属于经典条件反射。32 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉认为通过榜样示范可能会产生五种效应，分别是习得效应或称观察

26、学习效应、环境加强效应、情绪唤醒效应、抑制效应和去抑制效应以及反应促进效应。本题涉及的是反应促进效应。它是指学习者由于受到榜样的影响而去做那些他们本来就会做的事情。33 【正确答案】 D【试题解析】 选项 A 涉及的学习行为是发现学习或探究学习。选项 B 涉及的是通过记忆术学习，由学生自己完成。选项 C 涉及的是试误学习。选项 D 则是由教师进行讲授的有意义接受学习。34 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔提出的三种内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。选项 A 可以用附属内驱力解释。选项 C 可以用自我提高内驱力解释。选项 D 可以用认知内驱力解释。选项 B 不能由奥苏伯尔

27、提出的内驱力进行解释。35 【正确答案】 B【试题解析】 概念学习的方式主要有概念形成和概念同化。概念形成是指在日常生活中逐渐积累经验，从而获得概念的过程。概念的同化指在已有概念的基础上，以定义的方式直接传授概念的特征。题干涉及的是概念的形成。36 【正确答案】 B【试题解析】 动作技能是由动作构成的，但不同于动作。动作技能是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。只有系鞋带符合动作技能的定义。其他选项都是简单的动作，无需通过练习而习得。37 【正确答案】 A【试题解析】 教育研究的分类有很多种方法，基础研究与应用研究是根据它们各自不同的目标或目的来区分的。基础研究的指向则具有普遍性，它可以为

28、现有学科的知识体系增添新的东西。本题研究的是具有普遍性的学习问题。故本题的正确答案为 A。38 【正确答案】 A【试题解析】 假设是对问题答案及情况状态的一种猜测。依据假设的形成，假设分为归纳假设、演绎假设和研究假设。归纳假设是在观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察进而概括、推论出的经验定律。演绎假设是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出的新结论。研究假设陈述的是两个变量之间所期望的相关或不同。故本题的正确答案为 A。39 【正确答案】 C【试题解析】 从教育整个历史发展看，两千多年来教育研究方法的发展，大致可以划分为四个时期。其中第二个时期是以分析为主的方法论时期。随

29、自然科学的新发展对僵化的自然观产生的冲击，康德站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维的基础上。故本题的正确答案为 C。40 【正确答案】 D【试题解析】 根据加工程度不同，文献可分为三种等级：一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献。二次文献是对原始文献进行加工整理，使之系统、条理化的检索性文献。三次文献是在二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛深入地分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。故本题的正确答案为 D。41 【正确答案】 A【试题解析】 观察法是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社

30、会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。根据观察者取得观察数据是在自然条件下取得的还是在人为干预和控制条件下取得的，观察可分为自然情境中的观察和实验室观察。其中前者是在充分保持观察行为或活动发生的自然状态下进行的，后者是在实验室中进行的。故本题的正确答案为 A。42 【正确答案】 D【试题解析】 教育科学的调查研究方法是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。按照调查对象的选择范围，教育调查可分为普遍调查、抽样调查和个案调查。故本题的正确答案为D。43 【正确答案】 D【试

31、题解析】 有相等的单位和绝对零点的测量是比率测量，它是最高水平的量表。年龄、人数、经费开支都有绝对零点，0 岁、O 人、 O 元中的“零”都表示真实的“无”，表示一点都没有。同时，这些又都有相等的单位，既可以确定一个事物比另一事物大多少，又可以确定大多少倍。故本题的正确答案为 D。44 【正确答案】 B【试题解析】 根据教育实验的目的和功能，教育实验可分为探索性实验和验证性实验。探索性实验是指，为了探索一个前人从未探索过的新的教育理论问题或教育实践中的新问题所从事的一种具有开创性的实验研究。验证性实验是以验证已取得的研究成果为目标，是对已取得的认识成果用再实践的经验来检验、修订和完善的一种实验

32、。故本题的正确答案为 B。45 【正确答案】 D【试题解析】 标准差是个体分数偏离平均数程度的统计表达方式。高于平均数一个标准差的分数大约处于第 84 个百分位，高于平均数两个标准差的分数则大约处于第 98 个百分位。故本题的正确答案为 D。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 正确。教学是教育目的规范下的、教师的教学与学生的学共同组成的一种教育活动。教学是学校培养人的基本途径，教学在学校工作中居于十分重要的地位。学校要卓有成效地实现培养目标，造就合格人才，就必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其他工作，建立学校的正常秩序。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第八章“教学

33、”第(一)条“教学概述”之第 2 点“教学的主要作用与任务”。本题旨在考查学生对教学的作用的掌握情况。教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。只有提高教学质量才能提高教育质量、保证人才质量，只有以教学为主才能提高教学质量。我国的教育实践证明：学校坚持以教学为主，教育质量就能提高，反之教育质量就必然下降。例如“文化大革命”期问，学校停课闹革命，导致教育质量普遍下降，导致我同人才培养的断层。因此，要办好学校，提高教育质量，就必须坚持以教学为主。47 【正确答案】 错误。昆体良有班级授课制思想的萌芽，但因为这种班级教学尚未推广到各

34、级学校中去，也没有对它做理论上的论证，所以，不能说昆体良创立了班级授课制，只能说他有班级授课制思想的萌芽。【试题解析】 本题旨在考查考生对昆体良班级授课制思想的掌握程度。昆体良认为，大多数的教学可以用同样的声音传达给全班学生，并根据一些教师的实践，把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。这些见解是班级授课制思想的萌芽，但因为这种班级教学尚未推广到各级学校中去，也没有对它做理论上的论证，所以，不能说昆体良创立了班级授课制，只能说他有班级授课制思想的萌芽。此后，夸美纽斯在总结 16 世纪新旧各教派所兴办的学校中实行班级授课的初步经验基础上，提出并全面系统地论述了班级授课制度。48

35、【正确答案】 错误。学习策略指一切提高学习效率和效果的方法。学习策略的教学目标是使学生能够在学习过程中灵活运川这些方法。因此学习策略不是陈述性知识而是程序性知识。程序性知识是关于“如何做” 的知识，它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识。它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第六章技能的形成和第七章学习策略及其教学两个部分的联系。认识到学习策略的实质才能找到适合于学习策略教学的教学策略。将学习策略作为陈述性知识去教会出现纸上谈兵的效果。三、简答题49 【正确答案】 人的全面发展的实现是一个历史过程，主要需要四个方面

36、的条件：(1)彻底变革旧的生产方式；(2)消灭旧的分工；(3)缩短劳动时间；(4)实施全面教育。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第五章“教育目的与培养目标”第(一)条“教育目的”之第 2 点“关于教育目的的主要理论”。 本题主要考查关于教育目的主要理论。马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的立论基础。全面发展学说既是对历史上人的全面发展思想的超越，也是马克思对工场手工业分工造成人的片面发展的研究的结果。在马克思看来，人的发展是一个社会历史过程。脑力劳动与体力劳动的分离使人的发展受到重大影响，资本主义工场手工业的出现则使人真正进入了片面发展的历程。工场手工业中的旧分工是造成个人片面发

37、展的根本原因。因此，要实现个人的全面发展必须彻底变革旧的生产方式、消灭旧的分工、缩短劳动时问以及实施全面教育。50 【正确答案】 专业素养是专门职业对从业人员的整体要求。教师的专业素养包括三个方面：(1)专业知识；(2)专业能力；(3)专业情意。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第十章“教师与学生”第(一)条“教师”之第 5点“教师的专业素养”。本题旨在考查教师的专业发展问题。教师的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。教师的专业发展要求教师要具备一定的专业素养。教师

38、的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。教师的专业能力指教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成教学任务的能量和本领。教师的专业情意指教师在职业生活中创造的符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。51 【正确答案】 (1)根据学龄儿童的年龄分期划分教育阶段。(2)初等教育根据儿童年龄分期来划分教育阶段，有利于初等教育的普及。(3)中等教育是改革的核心：修业年限从 4 年增加到 6 年，提高了中学的程度；中学分成了初、高二级，增加了灵活性；中学阶段实行选课制，兼顾了升学和就业的双重任务，也有利于

39、学生个性的发展。(4)高等教育阶段，取消预科，使大学不再负担普通教育的任务，有利于大学集中精力进行专业教育和科学研究。【试题解析】 本题考查考生对 1922 年“新学制”特点的掌握情况。教育阶段的划分是本题的要点。“六三三四”分段主要依据美国学制，同时也适应了我国学生的心理发展特点。在每个具体的教育阶段上，它都有不同于以往学制的新特点。52 【正确答案】 (1)论教育的作用。洛克重视教育的作用，尤为注重教育对个人发展的影响。(2)教育的目的及途径。他认为，教育目的就是培养绅士，而绅士的培养只能通过家庭教育进行。(3)绅士教育的内容。洛克将体育放在第一位，认为身体强健的标准是能忍耐劳苦，其原则是

40、要从小逐步养成习惯。关于德育，他把德行放在比知识更重要的地位，将听从理性的指导、克制自己的欲望看做一切道德与价值的标准及基础，强调德育中的早期教育、行为习惯和良好榜样，主张尽可能不使用体罚的手段。在智育上强调两点：德行重于学问，学问的内容必须是实际有用的广泛知识。此外，还应培养学生的良好态度，提高他们的能力。(4)简评。洛克的教育思想以其世俗化、功利性为显著特点，其思想对英国及西欧教育的现代化作出了贡献，但他的教育思想局限于绅士教育而缺乏民主性这是不言而喻的缺陷。【试题解析】 本题考查考生对洛克绅士教育思想的掌握程度。关于洛克的绅士教育思想，考生可以从绅士教育思想的内容及对它的评价两个方面作出

41、回答：(1)绅士教育思想的内容包括教育的作用、目的及途径。(2)对绅士教育思想的评价。53 【正确答案】 (1)加里培林关于心智活动的五阶段理论。第一阶段，活动的定向基础阶段。第二阶段，物质活动或物质化活动阶段。第三阶段，有声言语阶段。第四阶段，无声的“ 外部” 言语阶段。第五阶段，内部言语阶段。(2)加里培林心智活动五阶段理论的教育意义。这一理论强调心智技能的学习过程是由外向内的内化过程，因此在心智技能教学中要注意心智技能的“内化” 过程的实现，要注意学习的循序渐进性，不能越过某一或某些阶段。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第六章“中心智技能形成过程”的内容。心智技能的学习有两个难点

42、，一个是它发生在头脑内部，看不见摸不着。一个是它属于技能的范畴，必须通过大量的练习来获得。因此加里培林的理论很有启示意义，要求教师通过可视化的手段首先使学生能够看到心智技能的操作，然后逐渐内化。必答题54 【正确答案】 材料中的数据显示，我国城市独生子女家庭儿童很少劳动。这与我国的教育目的，以及人才培养的途径是相违背的。马克思火于人的全面发展学说是我同教育同的的立论基础，人的全面发展首先是指人的劳动能力的伞面发展。在马克思看来，人的全面发展，就其最基本的意义而言，是指人能够适应不同的劳动需求。马克思始终坚持在劳动发展史中考查人的发展问题，认为没有劳动，礼会和个人都不可能存在，更谈不上人的发展。

43、其次，人的发展是指人的体力和智力的全面发展。马克思从资本主义的劳动分工中分析了工人在生产劳动中体力和智力两个方面的片面发展，进而提出，全面发展的人将是体力劳动和脑力劳动相结合，在体力和智力上得到协调发展的人。以马克思关于人的全面发展学说为基础，我国在教育目的上历来重视脑力劳动和体力劳动相结合，促进学生在德、智、体等方面全面发展的宗旨。例如，1993 年中国教育改革和发展纲要提出，各级各类学校要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人” 的方针。 1995 年中华人民共和国教育法规定：“ 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产

44、劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。从培养什么样的人来看，我国的教育目的明确提出要培养德、智、体等方面全面发展的人。相应地讲，全面发展教育也包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。其中，劳动技术教育是向学生传授基本的生产技术知识和生产技能，培养学生的劳动观念和良好的劳动习惯的教育。从如何培养人来看，我国的教育目的明确提出教育必须与生产劳动相结合。案例中的数据显示，我国城市独生子女对家庭中的劳动参与不够，这表明独生子女家庭在子女教育方面忽视了培养儿童的劳动观念和劳动习惯这一教育目标，更没有注意到在人的发展过程中体力劳动和脑力劳动相结合这一重要途径。这与独生

45、子女家庭对孩子的过分溺爱有关，也与当前的教育过分重视智育而忽视其他各育尤其是劳动技术教育的做法有关。要改变这一现状，需要学校教师和家长转变观念，重视适当的劳动对儿童发展的重要作用，并从人的全面发展的角度，从生活中的一点一滴做起，培养学生的劳动意识和劳动习惯。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第五章“教育目的与培养目标”第(一)条“教育目的”之第 2 点“关于教育目的的主要理论”和第 5 点“全面发展教育的构成”。本题旨在综合考查马克思关于人的全而发展理论以及我国全面发展教育的构成，重点考查学生运用教育理论分析教育问题的能力。题中材料显示独生子女家庭儿童在家庭中很少劳动。对于此材料的分析应首先

46、指出材料所反映的主要问题。其次，分析为什么这一现象不合理。第三分析现这一问题的原因是什么。最后对于这一问题提出相应的解决对策。55 【正确答案】 (1)这段材料出自学记。(2)虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。(3)这段材料反映了学记“ 教学相长”的教学原则。它的本意是教师以教为学，教师教导他人的过程也是一种学习的过程。它后来进一步引申为教与学双方的相互促进，教学过程是教师、学生双方互相促进、互相提高的过程。【试题解析】 本题考查考生对学记“教学相长”思想的掌握情况。这段话说明了教学情

47、境的复杂性，教师在教学中遇到的不足和闲惑是推动教师自我提高的动力。选答题56 【正确答案】 (1)可以根据艾里克森的人格发展理论来解释张明的人格发展特点。(2)艾里克森人格发展理论的基本观点。艾里克森认为人格的发展受生物、心理和社会等三方面因素的影响，并从情绪、道德和人际关系的整体发展角度来研究个性。因此，艾里克森的这一理论又被称为心理社会发展理论。艾里克森提出了心理社会八阶段论，他把人的一生从出生到死亡划分为八个互相联系的阶段，分别是：信任感对不信任感阶段出生1 岁)：该阶段的基本任务是形成信任感，发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度。自主感对羞耻感与怀疑感阶段(13 岁)：该阶段的基

48、本任务是形成自主性。主动感对内疚感阶段(36 岁)：该阶段的基本任务是发展主动性。勤奋感对自卑感(612 岁)阶段：该阶段的基本任务，主要是发展学习中的勤奋感。自我同一感对同一感混乱阶段(1218 岁)：该阶段的基本任务是发展或建立自我同一感。所谓自我同一感，是一种关于自己是谁，在社会上占什么样的地位，将来准备成为什么样的人，以及怎样努力成为理想中的人等一系列感觉。亲密感对孤独感阶段(1830 岁)：该阶段的基本任务是形成亲密感。繁殖感对停滞感阶段(30 60 岁) ：这一阶段有两种发展的可能性：一种是积极的发展，即繁殖感，个人除了关心家庭成员外，还会扩展到关心社会上其他人；另一种是消极的发展

49、，即停滞感，就是只顾及自己和自己家庭的幸福，而不顾他人的困难和痛苦。这一阶段危机的积极解决，所形成的良好品质为关心，它是指自觉地关心他人，爱护他人。自我整合感对绝望感阶段(60 岁以上)：有些人积极地解决了前面七个阶段中的发展危机，此时他们具有充实感和完善感。屡遭挫折的人在回忆自己一生时，经常体验到失败甚至绝望。这八个阶段以不变的序列逐渐展开，每一个发展阶段都需要解决某一具有普遍性的心理与社会矛盾。对于这些心理与社会矛盾，艾里克森使用了“危机”这一概念，其含义并不是一种灾难性的威胁，而是指发展中的重要转折点。在每个转折点上，个体不可避免地要对发展的方向作出选择。前一阶段危机的积极解决，增加了下一阶段危机解决的可能性，而消极地解决危机，则减少了这种可能性，给下一阶段的发展造成障碍。因此，各阶段发展任务解决得顺利与否，将直接影响到个体未来人格和生活的具体方面。(3)张明人格发展特点。张明处在中学阶段的末期，这一阶段人格发展的任务是获得自我同一感，然而他在选择大学专业时不知所措，说明这一阶段他的人格发展存在危机并未形成自我同一感。(