[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷70及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 70 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 从本质上看，教学是（A）教师教和学生学共同组成的活动（B）教师教的活动（C）学生学的活动（D）教师指导下学生学的活动2 下列属于教学活动的是（A）师傅带徒弟（B）某人自学，并通过司法考试（C）教师在办公室模拟授课过程（D）某大学生在线看北京大学的在线课程3 在教学方法上倡导“ 发现法 ”的教学理论是（A）行为主义教学理论（B）存在主义教学理论（C）人本主义教学理论（D）认知主义教学理论4 人本主义教学理论所倡导的教学方法是（A）发现法（B）情境教学法（C）意

2、义学习（D）程序教学法5 倡导程序教学法的教学理论是（A）行为主义教学理论（B）人本主义教学理论（C）存在主义教学理论（D）认知主义教学理论6 5 岁的小东随父母迁居到另一个国家，父母让他每天与新的小伙伴们一起自由地玩耍，完全不进行任何语言教学，然而，他在几个月内就掌握了一种新的语言，而且还学会了当地的口音。小东对语言的学习属于（A）意义学习（B）无意义学习（C）发现学习（D）接受学习7 教学过程是一种特殊的认识过程，主要表现为（A）学生的认识是以间接经验为主（B）学生的认识是以直接经验为主（C）学生的认识是从生动地直观到抽象的思维（D）学生的认识是从抽象的思维到实践8 为教学活动制定蓝图，规

3、定教学的方向和进程，是师生教学活动的依据，这指的是（A）教学原则（B）教学设计（C）教学模式（D）教学组织形式9 教师在教学中的作用主要体现为（A）主导作用（B）主体作用（C）引导作用（D）指导作用10 让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现” ，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式是（A）掌握学习教学模式（B）非指导性教学模式（C）发现教学模式（D）程序教学模式11 通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断重组和改造，使学生智力获得发展的教学模式是（A）范例教学模式（B）掌握学习教学模式（C）发现教学模式（D）程序教学模式12 强调精选材料，

4、教给学生基本性、基础性和范例性的知识，使学生掌握学科的基本结构的教学模式是（A）程序教学模式（B）范例教学模式（C）发现教学模式（D）掌握学习教学模式13 主张充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生潜能发展的教学模式是（A）程序教学模式（B）暗示教育学模式（C）掌握学习教学模式（D）非指导性教学模式14 经常使用测验的教学模式是（A）程序教学模式（B）暗示教育学模式（C）掌握学习教学模式（D）非指导性教学模式15 都重视创设情境的教学模式是（A）程序教学模式和掌握学习教学模式（B）发现教学模式和暗示教育学模式（C）掌握学习教学模式和范例教学模式（D）非指导性教学模式和发现教学模式16 程序

5、教学模式的指导思想是（A）结构主义认知心理学（B）结构主义理论（C）人本主义学习理论（D）行为主义心理学17 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但也要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（A）因材施教原则（B）启发性原则（C）巩固性原则（D）量力性原则18 教师采用演示法进行教学，这体现了教学的（A）直观性原则（B）理论联系实际原则（C）形象性原则（D）可接受原则19 教学的因材施教原则的含义是（A）教师根据教材的内容编排进行教学（B）教师根据所选的材料进行教学（C）教师根据学生的特点进行有差别的教学（D）教师根据培养目标的不同

6、，进行有差别的教学二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。20 课程目标的来源是对学生的研究。21 课程评价就是课堂教学的评价。三、简答题22 简述课程与教学的关系。23 简述课程评价的功能。24 简述影响课程实施的因素。必答题25 结合当前我国基础教育课程改革，谈一谈影响课程改革的主要因素。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 70 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教学概述”，旨在考查考生对教学概念的理解与掌握程度。教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。因此，正确

7、答案为 A。【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教学概述”，旨在考查考生对教学概念的理解与掌握程度。教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。选项 B、C 都是学生或教师独自的活动，选项 D 有教师和学生，也有教学的中介内容，但是学生只是通过媒体观看视频，师生之间没有互动过程，如果学生在网络上与教师视频解答问题和互动交流，则属于教学活动，是一种网络教学形式。相较而言，选项 A 更符合教学活动的特点。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“教学理论及主要流派”，旨在考查考生对不同的教

8、学理论流派所主张的教学方法的理解与掌握程度。关于教学理论，主要有行为主义教学理论、认知主义教学理论和人本主义教学理论。认知主义教学理论倡导发现法，行为主义教学理论倡导程序教学法，人本主义教学理论倡导意义学习。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教学理论及主要流派”，旨在考查考生对不同的教学理论流派所主张的教学方法的理解与掌握程度。关于教学理论，主要有行为主义教学理论、认知主义教学理论和人本主义教学理论。人本主义教学理论倡导意义学习；发现法是认知主义教学理论倡导的教学方法；程序教学法是行为主义教学理论倡导的教学方法。因此，正确答案为 C。

9、【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教学理论及主要流派”，旨在考查考生对不同的教学理论流派所主张的教学方法的理解与掌握程度。关于教学理论，主要有行为主义教学理论、认知主义教学理论和人本主义教学理论。行为主义教学理论倡导程序教学法，人本主义教学理论倡导意义学习，认知主义教学理论倡导发现法。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教学理论及主要流派”，旨在考查考生对不同的教学理论流派所主张的教学方法的理解与掌握程度。以罗杰斯为代表的人本主义教学理论把学习分为意义学习和无意义学习。无意义学习是指没有情感或个人的

10、意义参与，与全人无关的学习；意义学习是指全人参与、自我发起、自我评价并使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习，是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习；发现学习是指学生运用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的学习；接受学习是与发现学习相对的一种学习方式，即学习者把以现成的定论的形式呈现给自己的学习材料与其已形成的认知结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教学过程”，旨在考查考生对教学过程本质的主要观点的理

11、解与掌握程度。教学归根结底是引导学生掌握人类积累起来的科学文化知识，即教学过程实质上就是学生的认识过程，但它不同于人类认识的一般过程，而是一种特殊的认识过程，这是因为学生所学知识主要来自于间接经验。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是“教学过程”，旨在考查考生对几个相关教学概念基本内涵的理解与掌握程度。教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的对教学工作的基本要求，是指导教学活动的一般原理；教学设计是指教学的系统规划及其教学策略、教学方法的选择与确定，以使教学效果达到优化的系统开发过程，即为了达到一定的教学目标，对教什么(教学

12、内容)和怎么教(教学模式、教学方法、教学组织形式、教学媒体等)进行计划、选择与安排；教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型；教学组织形式是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求组合起来进行活动的结构。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教学过程”，旨在考查考生对教学过程中应处理好的几种关系的理解与掌握程度。在教学中，教师主要起主导作用，学生起主体作用，要做到使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“

13、教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。掌握学习教学模式是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以及时的反馈，为学生提供个别化帮助以及必要的学习时间，从而使大多数学生达到学习目标的一种教学模式；非指导性教学模式强调教学要以学生个人为中心，教师在激发学生内在动机和需要的基础上，通过建立良好的人际关系和宽松融洽的课堂气氛，促进学生学习，而非“教”学生学习；发现教学模式是通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断地重组和改造，使学生智力获得发展；程序教学模式是把学习内容分成若干步骤，学习者根据自己的情况按步骤学习，并得到强化，最终通过一步步的

14、积累达到学习目标的模式，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学；非指导性教学模式强调教学要以学生个人为中心，教师在激发学生内在动机和需要的基础上，通过建立良好的人际关系和宽松融洽的课堂气氛，促进学生学习，而非“教”学生学习。因此，正确答案为C。【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。由“让学生学习学科知识的基本结构”可以判断本题所阐述的是发现教学模式，倡导者是美国著名心理学家布鲁纳，他提出学科的基本结构理论，倡导发现法。范例教学模式强调教学内容应选择一门学科最基本的知识，反映学科的基本结构，

15、即体现基本性、基础性和范例性；掌握学习教学模式是以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到所规定的掌握标准；程序教学模式是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学，把学习内容分成若干步骤，学习者根据自己的情况按步骤学习，并得到强化，最终通过一步步的积累达到学习目标的模式。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。强调教给学生基本性、基础性和范例性的知识的是范例教学模式，代表人物是德国的瓦根舍因；程序教学模式

16、强调小步子教学和及时反馈；发现教学模式强调掌握学科基本结构，并采用发现教学法；掌握学习教学模式认为只要给学生足够的时间，所有学生都能学好，主张为学生提供所需的个性化帮助以及所需的额外学习时间。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。暗示教学模式强调充分调动学生的无意识心理活动。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。掌握学习教学模式需要以经常、及时的反馈为辅

17、助，所以需要经常使用测验。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。发现教学模式所使用的发现法需要教师根据需要创设问题的情境，引导学生在问题的情境中动手动脑，自己发现问题、解决问题。暗示教学模式需要通过各种暗示手段调动学生的无意识心理活动。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。程序教学模式是在斯金纳的操作性条件反射理论基础上建立起来的，斯金纳是程序教学模式的

18、代表，他是行为主义学派最负盛名的代表人物。因此，程序教学模式的指导思想是行为主义心理学。结构主义认知心理学是发现教学模式的指导思想。人本主义学习理论是非指导性教学模式的指导思想。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“教学原则”，旨在考查考生对不同教学原则的理解和把握情况。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展；启发性原则是指在教学中充分激发学生学习的积极性，引起学生的思维活动，使学生主动探求知识，培养学生分析问题、解决问题的能力及创造力；巩固性原则是指教学

19、要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识和技能的运用；量力性原则主要指教学的内容、分量和进度是学生能够接受的，但又要有一定的难度。本题的做法反映的是量力性原则。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教学原则”，旨在综合考查考生对不同教学原则和教学方法的理解和把握情况。演示法是教师向学生展示直观教具、实物，或让学生观察教师的示范实验，或让学生观看幻灯、录像等，从而使学生获得关于事物现象的感性认识的方法。演示法的运用体现了教学的直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事

20、物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物及过程的清晰表象；理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用；可接受原则是指教学的内容、方法、分量和进度是学生能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。没有形象性原则这一说法。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教学原则”，旨在考查考生对因材施教教学原则的理解和把握情况。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有针对性地进行有差别的教学。因材施教的“

21、材”是指学生，不是教材，不是教学材料和内容，更不是培养目标。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。20 【正确答案】 错误。 课程目标就是有关某门教学科目或某项教学活动所要完成的任务的指标体系。泰勒在课程与教学的基本原理提出课程目标有三个来源，即对学生的研究、对当代社会生活的研究、学科专家的建议。尽管在课程目标的设计过程中，我们必须关注有关学生的各种研究，尤其是有关学生兴趣与需要、认知发展与情感形成、社会化过程与个性养成以及学习发生条件等方面的研究，但还应包括对社会的研究、对学科的研究以及对学科知识的基本概念、逻辑架构、探究方法和发展趋势的掌控水平

22、等的研究。因此，将课程目标的来源窄化为对学生的研究的观点是错误的。【试题解析】 本题考查的是课程目标来源的知识点。但考生需要注意的是：在回答的过程中，需要交代课程目标的含义以及课程目标的来源确定的依据。【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 错误。 课程评价包括两个方面：学生评价和课堂教学评价。其中学生评价包括发展性学生评价、档案袋评价、表现性评价、学生自我评价四个方面。而课堂教学评价的世界总体趋势是：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化；强调参与和互动、自评和他评相结合，实现评

23、价主体的多元化；注重过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现评价重心的转移。因此，命题所言的课程评价就是课堂教学评价的说法是错误的。【试题解析】 本题考查的是课程评价的主要范围。课程评价包括学生评价和课堂教学评价两个方面。【知识模块】 教育学原理三、简答题22 【正确答案】 关于课程与教学的关系主要有两种观点：(1)大教学小课程观。这种观点在苏联教育家和我国的部分学者中比较普遍。这一观点认为教学是上位概念，课程是包含于其中的，只是教学的一个部分。这时的“课程”实际上是“教学内容”的代名词。(2)大课程小教学观。这种观点在北美比较普遍。这一观点认为课程涵盖的范围要宽于教学，教学只不过是课程的一个

24、组成部分，教学只是指课程的实施与设计。泰勒的课程原理就把教学包括在课程之中。这两种观点是相互关联的，课程主要强调学习的范围，教学主要强调教师对学生引导的行为，两者在一定程度上是目的与手段的关系。【试题解析】 本题旨在综合考查考生对课程和教学两个概念的理解以及学者对课程与教学两者之间关系的观点，能阐明这两种观点即可。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 关于课程评价，有不同的定义。有人认为，课程评价就是测量学生在学业方面实现预期行为目标的程度；还有人认为，课程评价就是将学生的学业与某些标准进行比较。课程评价主要包括导向功能、调控功能、激励功能和诊断功能。课程评价的导向功能是指课程评价本身所

25、具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。课程评价的调控功能是指课程评价对评价对象的教育教学或学习等活动进行调节的功效和能力。课程评价的激励功能是指合理有效地运用课程评价，能够激发和维持评价对象的内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高教育教学的积极性和创造性的功效和能力。课程评价的诊断功能是指课程评价认定、判断评价对象合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和能力。【试题解析】 本题旨在考查考生对课程评价功能的理解程度。首先要回答课程评价的概念，然后分别阐述课程评价的各项功能。【知识模块】 教育学原理24 【正确答案】 影响课程实施的因素有：(1)课程改

26、革本身：如地方、学校与教师对改革的需要，实施者对改革目标的清晰程度，改革本身的复杂性，改革方案的质量和实用性。(2)学区。(3)学校。如校长、教师与教师之间的关系、教师的特征与价值取向。(4)外部环境。【试题解析】 本题考查的是影响课程实施的因素。在回答的过程中学生不能忽视每一种因素中的具体因素。【知识模块】 教育学原理必答题25 【正确答案】 2001 年 6 月，教育部印发了关于基础教育课程改革纲要(试行)的通知，揭开了我国基础教育课程改革的序幕。基础教育课程改革主要针对我国基础教育总体水平不高，在原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展需要的背景下进行的。课程改革主要受到以下因素的影响：

27、(1)政治因素首先，政治制约课程变革的目标。统治阶级根据自己的利益、愿望和要求，制定教育目的和培养目标，实际上也就意味着对课程目标的政治选择和规定，教育目的和培养目标的政治性实际上也体现着课程目标的政治制约性。其次，政治制约课程变革的内容选择。课程渗透了统治阶级的意识形态。最后，政治制约着课程的编制过程。教学计划、课程标准和教材的编写都具有很强的政治性，否则，统治阶级很难实现自己的教育目的和培养目标。(2)经济因素首先，提高劳动力素质的客观要求制约着课程目标。其次，经济的地区差异制约着课程变革。课程变革既要与我国经济发展总体相适应，也要考虑各地经济发展的差异因地制宜，为各地区经济发展服务，促进

28、地方经济的发展。最后，市场经济对课程有着直接的影响。主要表现在课程价值取向的变化、课程目标的综合性和课程结构的优化等多个方面。(3)文化因素首先，文化模式与课程变革。不同的民族文化有着不同的文化特质。民族文化的基本模式要求学校变革课程时，依据不同民族的文化特质，设置与不同民族文化相适应的课程，在课程内容、实施、评价等方面考虑和体现民族特色。其次，文化变迁与课程变革。学校课程作为传递、传播和创造文化的载体，应随着文化的变迁作相应的调整。在科技突飞猛进、文化变迁较为激烈的时期，学校课程应进行较大的变革，在课程目标、课程设置、课程实施等方面都要调整，或大量增减科目。最后，文化多元与课程变革。现代社会

29、的文化日益呈现多元化的趋势。学校课程如何体现文化间的差异，并在尊重各少数民族、各社会阶层文化的同时，将不同文化整合起来，成为课程面临的重要现实问题。(4)科技革新首先，科技革新制约着课程变革的目标。其次，科技革新推动着课程结构的变革。最后，科技革新影响课程变革的速度。(5)学生发展首先，学生的身心发展的特性与课程变革。课程变革的目标要考虑学生身心发展特性。各门课程要互相协调，注重课程结构的整体优化。其次，学生需要与课程变革。学校课程变革必须满足学生身心发展的全面需要，促进学生身心全面发展。【试题解析】 本题旨在考查考生对影响课程改革的主要因素的理解与掌握程度，重在考查学生理论联系实际的能力，并考查学生对当前我国教育改革的关注程度。对于此问题首先要回答我国基础教育课程改革的相关常识，主要包括课程改革的时间、文件，改革的背景，改革的主要内容。其次，回答课程改革的影响因素。关于影响课程改革的因素，可以结合教育的社会制约性这一部分来理解。这样就可以从政治、经济、文化等方面分别给予回答。【知识模块】 教育学原理