2015届湖北省部分重点中学高三上学期11月联考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2015届湖北省部分重点中学高三上学期 11月联考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中加点的字，每对读音都不相同的是 A 炽 热 / 敕 造 阐 明 / 孱 弱 毗 邻考 妣 脸 颊 / 汗流 浃 背 B押 解 / 解 数压 轴 / 妯 娌棕 榈 闾 阎 恪 守 一丘之 貉 C 埋 怨 / 阴 霾癖 好 譬 如 夹 道 / 夹 袄 伺 候 / 肆 无忌惮 D 佣 金 / 佣 工 谄 媚 / 颤 抖琴 弦 玄 虚 脊 梁 / 掎 角之势 答案： C 试题分析：此类题主要考查多音字、形声字、形似字、生僻字的字音和字形，多音字要依照 “据义定音，音随义转 ”的特点，区分一般词语与专用词语的读

2、音、词性辨别读音等。答题时，要采用比较排除法，按照 “粗读找明误，细读辨真伪 ”的思路来判断取舍。速读一遍，可排除明显相同的。 A项， 炽 热 / 敕 造，都读ch； B项，棕 榈 闾 阎，都读 l ； D项， 脊 梁 / 掎 角之势，都读 j。所以选 C。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列各组词语中，没有错别字的一组是 A气概吊脚楼安分守己文过饰非 B陷阱绿茵场 不落言荃绵里藏针 C噩梦影碟机披沙拣金震聋发聩 D临摩爆冷门首屈一指金碧辉煌 答案： A 试题分析：此题考查字形的识记能力。解答此题，可用比较排除法。可以先排除固定词语、常用词语，然后，结合着词语意思

3、来辨别词语搭配是否正确。 B项，不落言荃 不落言筌； C项，震聋发聩 振聋发聩； D项，临摩 临摹。所以选 A。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是 空灵与和谐，是诗的生命。诗不是人的某一感官的享乐，而是全感官 超感官的体验。美的画和好的诗，都是 心灵的智慧晶体。 品赏林凡画作，只觉画面无一赘疣，无一蛇足，虚灵飘逸， 无尽。他之所以能 “于无佛处称尊 ”， 因了他在艺术创作中不蹈故常， 。 A以及陶醉趣味处心积虑 B甚至沉醉风韵独具只眼 C而且滋养风采挥洒自如 D乃至迷醉韵味别具匠心 答案： D 试题分析：此题考查词义辨析的能力

4、。解答此题，可结合具体语境分析，第一空应用一个表递进关系的副词，排除 “以及 ”“而且 ”。第二空，陶醉 ”“沉醉 ”是不及物动词，不能与宾语 “心灵 ”直接搭配。第三空， “画面 ”不宜用 “风韵 ”与 “风采 ”形容。第四空， “处心积虑 ”指费尽心机，贬义词，不合语境。 “独具只眼 ”指具有独到的见解或独特的眼力。形容看待问题目光敏锐；见解新颖、深刻，不用来形容艺术创作。 “挥洒自如 ”指写字作画时笔墨的运用毫不拘束，酣畅自然，与前文 “他在艺术创作中不蹈故常 ”缺乏关联。 “别具匠心 ”常指文学艺术上或其他方面具有创造性的与众不同的巧妙构思。所以选 D 考点：正确使用词语（包括熟语）。

5、能力层级为表达运用 E。 下面各项中，没有语病的一项是 A叶嘉莹这位学者对于青少年可能还比较陌生，但对研究中国古典文学的大学生和学者来说却 十分熟悉，她是加拿大皇家学会有史以来唯一的中国古典文学院士。 B专家除了为社员们传授棉花高效栽培技术，还深入田间地头，查验、采集土样，走进种植户家中，询问棉花种植中存在的问题。 C高密方面将围绕莫言旧居，打造一个莫言旧居乡村文化体验区，内容包括莫言小说中提到的红高粱酒坊、蛙码头、会唱歌的墙、透明的红萝卜、白狗秋千架、酒缸塔。 D “北京 APEC期间放假 ”的消息发布之后，迅速成为网络热点，面对如此 “天降长假 ”，北京的小伙伴惊呼 “幸福来得太突然 ”，

6、感觉有点手忙脚乱。 答案： C 试题分析：此题考查修改语病的能力。此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。 A项， “青少年 ”与 “叶嘉莹 ”主客位置颠倒，应改为：青少年对于叶嘉莹这位学者可能还比较陌生。 B项，语序不当， “查验 ”与 “采集 ”交换位置。 D项，主语残缺， “北京 APEC期间放假 ”的消息发布之后 ”为状语，导致 “迅速成为网络热点 ”主语残缺。应删去介词 “之后 ”。故选 C。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列有关文学常识和名著阅读的表述，有错误的一项是 A阿 Q正传成

7、功塑造了一个能体现中国民性弱点的典型人物。阿 Q善于健忘，被王胡揍了一顿，又被 “假洋鬼子 ”打了一棍，想着 “儿子打老子 ”便忘了，但也有难忘的，临死之前他对画押的圆圈的不圆一直耿耿于怀。 B在红楼梦中，作者对王熙凤的描写在笔墨上不亚于宝玉、黛玉和宝钗。王熙凤深得贾母的宠爱，贾母曾当众戏称她为 “辣子 ”。她是贾琏之妻，有着出众的才干和权术，从 “协理荣国府 ”可以看出她有非凡的治家本领。 C论语中我们看到一个鲜活的孔子形象，他和普通人一样有自己的喜怒哀乐。他会生气斥责白天睡觉的学生 “朽木 不可雕也 ”，也会对他欣赏的学生颜回连连称赞，对他不以为然的举动，他会 “莞尔而笑 ”；被人误解，他

8、也会急得指天发誓。 D情节在小说中使用的密度和写法，直接影响到小说故事性的强弱。如清兵卫与葫芦贴着故事讲，多勾勒白描，而在桥边则穿插了大量描写和议论，故前者比后者故事性强。 答案： B 试题分析：答题时，要仔细分辨选项内容和原文学作品内容的细微差别，然后做出判断，可用排除法。 B 项， “从 “协理荣国府 ”可以看出她有非凡的治家本领 ”表述不正确，王熙凤协理宁国府。所以选 B。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文章，完成后面题。 赋予文献以生命 刘德杰 自古以来，中国文人学者就有一种情怀 创造思想、担当道义。郑州大学刘志伟教授以发显中国思想文化精神为研究使命，

9、以关涉 “圣贤 ”与 “英雄 ”这两大中国核心文化概念关系的研究为统摄，体认、把握中国文化的心灵结构，最后写成汉魏六朝文史论衡一书。 此书分为上篇 “国家意识形态与文化创造 ”、中篇 “感 士 不遇与志 道 风流 ”、下篇 “文选与各体文选论考 ”。与一般文史论著相比，本书的特点是：有自觉的理论意识，注重对文献所蕴含的思想文化的阐发，发掘意识形态对文化创造的支配作用，于是 赋予 “死文献 ”以 “活生命 ”。 以 “大视野 ”观照 “小文献 ”。中国传统文化本以整体性思维为特色，对中国古代的文史研究追求融通经子、出入文史，以整体视野和融通精神主导研究，将研究对象 “还原 ”到特定历史文化时空中

10、作整体观照。下篇之曹操 “捉刀 ”叙事考论就是以 “大视野 ”看 “小文献 ”的代 表之作。语林与世说新语皆叙 “曹操捉刀 ”之事，不过数十字，但二者存在细微差别。刘志伟以敏锐的学术眼力发现了其间隐藏的文化精义： “世说新语对语林 捉刀 条的选择眼光，其实正体现了作者对由 英雄 崇拜转为文化审美这种魏晋文化思想变化的深刻把握和认知。 ”各篇之见解，均来自于对特定历史文化时空的整体观照，不仅融通了文史，也 “穿越 ”了古今。 从 “细微处 ”揭示 “大意义 ”。有感于科学主义主导人文学术研究之弊，刘志伟坚持了这样一条研究道路： “以坚实的文献整理与考据功夫发显中国文化思想精义 ”。他的研究显现出

11、学术 追求的 “向上一路 ”：由偏爱对文史的原初感悟到偏重理论思维，再到强化文献基础与小学功夫训练，再到以坚实的文献整理与考据功夫阐发中国文化思想精义。该书以思想统领文献，注重学理探寻，善于从文献细微之处揭示文化 “大义 ”。如边让与世说新语 言语 “范式 ”从世说新语 “言语 ”门首条 “边让见袁阆 ”这一微小叙事的用意开始，揭示出汉末魏晋 “言语 ”时代的文化精神，进而发显了 “言语门 ”首条叙事的 “范式 ”意义。没有扎实的文献学功夫，没有对士人在文化创造中的历史作用的深切体悟，是难以做到的。 由 “主内证 ”思量 “辅外证 ”。汉 魏六朝文史论衡提出了 “内外证结合而以内证为主 ”的研

12、究思路， “内证 ”是指文献本身所能提供的证据， “外证 ”是指与研究对象相关的历史文献资料。发掘文献内存的证据，比任何外证都更有说服力，因为 “内证 ”是文献本身 “内在理路 ”的客观展示，是直接证据。如文选集注成书众说评议综合评议了关于文选集注成书的各种观点及其论证方法，发现存在这样一个问题： “由于直接证据缺失，间接证据有限，各说都无法让人完全信服。 ”为此，该文比勘了文选集注所引李善注、陆善经注、文选钞等古注本之间的内在联系，从 “文本内证 ”及相关 “佐证 ”的角度提出问题： “刊本中的李注是否曾经参校过文选集注或者这一系统的其他抄本？ ” 这对推进文选集注研究乃至文选研究不无方法论

13、意义。 汉魏六朝文史论衡将坚实的文献考信与鲜活的时代文化结合，使得那些看似无关的 “死文献 ”被赋予了 “活生命 ”，就像作者说的那样 “接续学术元气 ”“体悟学术生命 ”。 （人民日报 2014年 2月 4日 08 版） 【小题 1】下列对 “赋予文献以生命 ”的理解，符合原文意思的一项是 A刘志伟教授以发显中国思想文化精神为研究使命，统摄研究 “圣贤 ”与 “英雄 ”这两大中国核心文化概 念的关系，体认、把握了中国文化的心灵结构。 B汉魏六朝文史论衡一书体现了自觉的理论意识，注重对文献所蕴含的思想文化的阐发，发掘意识形态对文化创造的支配作用，从而赋予 “死文献 ”以“活生命 ”。 C边让与

14、世说新语 言语 “范式 ”从世说新语 “言语 ”门首条 “边让见袁阆 ”这一微小叙事的用意开始，发显了 “言语门 ”首条叙事的 “范式 ”意义。 D汉魏六朝文史论衡将坚实的文献考信与鲜活的时代文化结合起来，赋予文献以生命，从而使作者 “接续学术元气 ”“体悟学术生命 ”。 【小题 2】下列理解和分析，符合原 文意思的一项是 A以整体视野和融通精神主导研究，将研究对象 “还原 ”到特定历史文化时空中作整体观照，正是中国传统文化整体性思维的特色。 B刘志伟以敏锐的学术眼力发现了 “曹操捉刀 ”之事隐藏的文化精义，体现了世说新语作者对由英雄崇拜转为文化审美这种魏晋文化思想变化的深刻把握和认知。 C刘

15、志伟坚持走 “以坚实的文献整理与考据功夫发显中国文化思想精义 ”的研究道路，消除了科学主义主导人文学术研究的弊端。 D文选集注成书众说评议以 “内外证结合而以内证为主 ”的研究思路，从 “文本内证 ”及相关 “佐证 ”的 角度提出了有着方法论意义的问题。 【小题 3】根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A中国文人学者就有一种创造思想、担当道义的情怀，郑州大学刘志伟教授正是有这种情怀的文人学者。 B以 “大视野 ”观照 “小文献 ”，从 “细微处 ”揭示 “大意义 ”以及由 “主内证 ”思量 “辅外证 ”，是汉魏六朝文史论衡这部书体现出的研究文献的做法。 C他的研究显现出学术追求的 “向

16、上一路 ”，即以思想统领文献，注重学理探寻，善于从文献细微之处揭示文化 “大义 ”。 D “内证 ”是文献本身 “内在理路 ”的客观展示，是直接证据。因此，发掘文献内存的证据，比任何外证都更有说服力。 答案：【小题 1】 B 【小题 2】 D 【小题 3】 C 【小题 1】 试题分析：解答此题，可从文中找到 “赋予文献以生命 ”的所在语段，然后联系上下文分析， A 项，只是刘志伟研究的使命感等宏观因素，与 “赋予文献以生命 ”没有必然联系； C项， “发显了 言语门 首条叙事的 范式 意义 ”，并不能显示 “赋予文献以生命 ”，能显示 “赋予文献以生命 ”的是 “揭示出汉末魏晋 言语 时代的文

17、化精神 ”； D项，强加因果， “接续学术元气 ”“体 悟学术生命 ”和 “将坚实的文献考信与鲜活的时代文化结合起来，赋予文献以生命 ”只是一体两面的表述。故选 B。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：此题考查筛选文中信息的能力。解答此题，可根据对文意的理解，将选项代人原文进行比较分析， A项，前提和结果倒置， “正是中国传统文化整体性思维的特色 ”改为 “体现了中国传统文化整体性思维的特色 ”； B项， “体现 的把握和认知 ”是刘志伟的观点； C项， “消除了科学主义主导人文学术研究的弊端 ”言过其实，原文只是说刘志伟 “有感于 的弊端 ”，坚持走

18、自己正确的研究道路。故选 D。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：此题考查分析和推断的能力。解答此题，可根据文中作者的观点，将选项代人原文，与之相比较，做出判断， C项， “向上一路 ”是指 “由偏爱对文史的原初感悟到 阐发中国文化思想精义 ”，而 “以思想 揭示文化 大义 ”则是刘志伟教授著作体现的特点。故选 C。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 阅读下 面的文章，完成后面题。 玫瑰为开花而开花 张丽钧 独自坐在玫瑰园里，想着关乎玫瑰的心事。 这么繁盛，这么美艳。但我却不想说，她们是为了答谢辛勤的园丁而开花；也不愿说，

19、她们是为了酬酢和畅的惠风而开花；更不能说，她们是为了繁衍后代而开花。还是诗人说得妙：玫瑰为了开花而开花。 的确，对一朵玫瑰而言，开花就是一切。 我曾是一个可怜的 “目的主义者 ”。以为有 “目的 ”的行为才是有价值的行为。就这样，我欣然将心交给 “目的 ”去蛀蚀。当我将自己摆在一朵绝美的花面前，我就像一个强迫症患者，本能地摸手机，本能地要拍照。从哪一天开 始，我背弃了那个浅薄焦虑的自我？我已经学会 “零负担 ”地欣赏一朵花，驻足，心动，玩索，然后带着感动，悄没声离开。 马年到来的时候，有人发来一个段子，大意是讲 “马如人性 ”：见鞭即惊为圣者，触毛即惊为贤士，触肉始惊为凡夫，彻骨方惊是愚人。就

20、想，有没有第五种马呢？它不惊，亦不驽；它不愿为 “鞭影 ”而奔突，只肯为释放生命而驰骋；它俯瞰氤氲草色、仰观高天流云，它总是乐意在残照里完美一幅剪影；它保持着可贵的矫健与豪野，它感谢上苍让它成为了一匹美学意义上的马。 民国老课本里有一篇课文，通篇只有短短的四句话： “三只牛吃草， 一只羊也吃草，一只羊不吃草，它看着花。 ” 你瞧，这分明是一只具有诗人气质的羊啊！可惜，这只可爱的羊早就从课本中走丢了，取而代之的是 “羊的全身都是宝，肉可以吃，奶可以喝，皮、毛可以穿 ”。 我曾经嘲笑过辗转认识的几个同城姐妹，每当桃花盛开，她们一定带着扑克牌和小被子，兴致勃勃地将自己送到迁西的一座桃花山上，挑一树最

21、热闹的桃花，在树下郑重铺开小被子，盘坐，打牌。她们吵嚷着当 “皇上 ”或做 “娘娘 ”， 贴满脸的纸条，就这样一直玩到日落西山，才甘心地往回返。那时，桃之夭夭，灼灼其华 我曾在心里不屑地说：多么可笑啊，竟 在美丽的花树下做那等俗事！今天，我却倏然懂得了她们。 我曾多次跟同行分享那个 “孔雀与作文 ”的故事 语文老师讲了一则故事让大家找论点：雄孔雀都非常珍爱自己漂亮的尾巴，每日必梳理呵护，生怕有丝毫损伤。一帮无耻猎人知道这一特性就专找雨天捕孔雀，因为下雨会将雄孔雀的大尾巴淋湿，由于有饱满的水分缀着，孔雀生怕起飞会弄伤羽毛，故不管猎人离得多近也绝对一动不动，任人宰割。很快，一位 “学霸 ”发表高论

22、了： “可以从两个方面入手。一则孔雀 贪慕虚荣，因小失大，忽略整体，只看部分 二则猎人，善于抓住时机 ” 老师听后，点头赞 许。哎，可怜的师生！ “目的 ”是那么重， “目的 ”这个幽灵，时刻都在明处、暗处招引着我们，让我们做稳它的信徒。一看到玫瑰，就恨它不结个南瓜；一看到马，就恨它追不上 “磁悬浮 ”；一看到羊，就指望它多出肉、出好肉；一看到桃花，就想到蜜源；一看到孔雀，就想到活捉 被 “目的 ”劫持的我们，心灵干枯，嘴脸丑陋。 谁能引领我们叩山为钟、抚水为琴，真正做一回大自然浪漫缠绵的舞伴？谁能引领我们赞赏玫瑰为开花而开花、激励孔雀为美丽而美丽？我想，除了我们自己，大概不会有别人。 玫瑰园

23、里，花开不语 （选自散文 2014年第 9期 ，有删改） 【小题 1】下列关于原文内容的分析和概括，不正确的两项是（两项都选对给 4分，只选一项且正确给 2分，有选错的给 0分）（ 4分） A文章落笔扣题，第二段写玫瑰，省略了具体描绘，而运用排比写自己的心理 “ 不想说 也不愿说 更不能说 ” 是为了突显玫瑰 “这么繁盛，这么美艳 ”。 B “一只羊不吃草，它看着花 ”，在通篇只有短短四句话的课文中，看似非常突兀，令人哑然失笑，却用充满美感的镜头告诉我们：即使是牲畜，也不是只懂得吃草。 C全文从玫瑰开花的平常景象写起，由此及彼，以小见大，融叙事、抒情、议 论为一炉，善用各种修辞，语言明快又不乏

24、犀利，给人深刻启迪。 D作者联想插叙 “孔雀与作文 ”的故事，着力表现 “学霸 ”的高见和老师的赞许，既表现了主旨，也隐含着对这种作文教学现状的批评。 E文中的场景描写鲜活生动，如几个同城姐妹 “兴致勃勃 ”， “吵嚷着当皇上或做娘娘 ”， “贴满脸的纸条 ”， 而 “桃之夭夭，灼灼其华 ”的情境则反衬出了她们的俗气和可笑。 【小题 2】文中多处运用对比，请举出两例并赏析其作用。（ 4分） 【小题 3】第四段写 “马如人性 ”， “它感谢上苍让它成为了一匹美学意义上的马 ”，请提炼概括 “美学意义上的 马 ”有哪些特点？（ 4分） 【小题 4】 “玫瑰为开花而开花 ”在文中主要有哪两层内涵？请

25、结合全文，探究其丰富的人生启示。（ 8分） 答案：【小题 1】 AE 【小题 2】 曾经的我 “将自己摆在一朵绝美的花面前，我就像一个强迫症患者 ”与学会 “零负担 ”地欣赏形成对比，表现摆脱目的主义的美好。 将 “第五种马 ”与前四种马对比，突出追求生命的诗意与情趣、坚守生命本真的可贵。 将 “一只羊不吃草，它看着花 ”与其它吃草的牛羊对比，突出生命的精神趣味，诗意的追求多么重要。 【小题 3】 它不受任何外在要求的约束，没有 “功用 ”“目的 ”的追 求。（ 1分） 它充分顺应生命本性，释放生命的力量。（ 1分） 它享受自然的美好，追求生命的诗意与情趣。（ 1分） 它回归生命的本真，坚守自

26、身的个性。（ 1分） （需提炼概括，每点 1分，凡照抄原文不超过 2分。） 【小题 4】主要内涵： “玫瑰为开花而开花 ”象征一种生命的自然存在、本真状态。（ 1分） “玫瑰为开花而开花 ”象征一种非目的的纯粹的美丽、非功用的情趣和诗意。（ 1分） 人生启示： 抛弃现实生活中 “目的至上 ”、 “实用至善 ”的功利主义思想（ 2分）。 注重生命的精神趣味、追求诗意唯美的生活。（ 2分）。 主动走出 “浅薄焦虑 ”的自我，走出精神委顿、高度扭曲的自己， “零负担 ”地回归拙朴本真的内心，畅享生命的美丽。（ 2分） （每一要点 2分，其他言之有理则酌情给分。） 【小题 1】 试题分析：此题考查辨析

27、表现手法的能力。解答此题，可将选项代人原文进行比较分析， A项， “运用排比写自己的心理是为了突显 “玫瑰为开花而开花 ”，没有任何目的； E项， “桃之夭夭，灼灼其华 ”是环境烘托，正面映衬 “同城姐妹 ”畅享生命的美好。所以选 AE。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：此题考 查表现手法极其表达作用的分析能力。解答此题，可在整体感知文章内容的基础上，结合着对比的一般性作用，联系文中具体事例分析作答，例如，我的前后变化、马与马之间的对比、羊之间的对比，可从精神追求等角度分析其表达作用。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能

28、力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：此题考查筛并概括选文中信息和赏析形象特点的能力。答题区间在第四段，可结合着 “它不惊，亦不驽；它不愿为 “鞭影 ”而奔突，只肯为释放生命而驰骋；它俯瞰氤氲草色、仰观高天流云，它总是乐意在残照里完美一幅剪影；它保持着可 贵的矫健与豪野， ”提炼性的概括。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：此题是一道探究题，可分两步作答，第一步概括内涵，第二步探究人生启示。理解 “玫瑰为开花而开花 ”在文中的内涵，可在理解文章主旨的基础上，可从生命的自然本义和文章主旨的角度简练概括。在人生启示

29、与感悟方面，可从抛弃功利主义、注重精神追求、回归本真自我的角度组织答案：。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 能力层级为探究 F。 文言文阅读 请用斜线（）给下面语段断句。（断句不超过 6处）（ 3分） 易 曰 积 善 之 家 必 有 馀 庆 昔 颜 氏 将 以 女 妻 叔 梁 纥 1而 历 叙 其 祖 宗 积 德 之 长 逆 知 其 子 孙 必 有 兴 者 孔 子 称 舜 之 大 孝 ，曰： “宗庙 飨 之，子 孙 保 之 ”，皆 至 论 也。 了凡四训 积善之方 注 : 叔梁纥 ,人名，孔子之父。 答案：易曰

30、积善之家必有馀庆昔颜氏将以女妻叔梁纥而历叙其祖宗积德之长逆知其子孙必有兴者孔子称舜之大孝，曰： “宗庙飨之，子孙保之 ”，皆至论也。 试题分析：断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整 1找文言虚词如如 “其、尔、若、夫、且夫、盖、然则、是故、然而、犹且、凡、窃、请、敬 ”等发语词和表敬副词，常常用在句首； “之、也、矣、欤、焉、哉、乎 ”等语气词常常用在句尾； “以、于、为、而、则 ”等 连词常常用在句中； 2察对话：如 “曰 ”“云 ”等； 3据修辞：如顶真、排比、对偶、对称、

31、反复等； 4辨句式：如固定结构 “ 者， 也 ”;5表示判断关系的词，如 “为、乃、即、则 ”。 6借助名词、代词的位置。名词常作主语和宾语。找名词做主语的，如人名、称谓、地名等。 7表时间的词语等等。8一些经常放在句首的如 “必、皆 ”等。 9断文句通过找谓宾。本题需注意标志性的文言实虚词，例如 “曰 ”“昔 ”“而 ”“者 ”；人名做主语的 “孔子 ”等。 考点：能为文言文断句。能力层级为运用 E级。 参考译文： 易经上说：积善的家庭 ，一定会有很多福份喜庆的事。例如，从前姓严的人家，要把他的女儿，许配给叔梁纥；就将他家所作的事情，一件一件都提出来；预知孔家的子孙，将来必定会大发。孔子称赞

32、舜的孝顺，说：像舜这样的大孝，不但祖先要享受他的祭祀；并且他的世世代代子孙可以保住他的福德。这都是非常确实的说法啊！ 阅读下面的两段文言文，完成后面题。 新五代史 一行传序 欧阳修 呜呼！五代之乱极矣，传所谓 “天地闭，贤人隐 ”之时欤！当此之时，臣弑其君，子弑其父，而缙绅之士，安其禄而立其朝，充然无复廉耻之色者皆是也。吾以谓自古忠臣义士多出于乱世，而怪 当时可道者何少也？岂果无其人哉？虽曰干戈兴，学校废，而礼义衰，风俗隳坏，至于如此，然自古天下未尝无人也。 吾意必有自负之士，嫉世远去而不可见者 。自古贤材有 韫 于中而不见于外，或穷居陋巷，委身草莽，虽颜子之行，不遇仲尼而名不彰。况世变多故，

33、而君子道消之时乎！吾又以谓必有负材能，修节义，而沈沦于下，泯没而无闻者。求之传记，而乱世崩离，文字残缺，不可复得，然仅得者四五人而已。 处乎山林而 群 麋鹿，虽不足以为中道，然与其食人之禄， a首而包羞，孰若无愧於心，放身而自得？吾得二人焉，曰郑遨、张荐明。 势利不屈其心，去 就 不违其义，吾得一人焉，曰石昂。 苟利於君，以忠获罪，而何必自明，有至死而不言者，此古之义士也。吾得一人焉，曰程福 。 能以孝弟自修于一乡而风行于天下，其事迹略可考者，吾得一人焉，曰李自伦。 作一行传。 郑遨传 欧阳修 郑遨，字云叟，滑州白马人也。唐明宗祖庙讳遨，故世行其字。遨少好学，敏于文辞。唐昭宗时，举进士不中，见

34、天下已乱，有拂衣远去之意，欲携其妻子与俱隐，其妻不从，遨乃入少室山为道士。遨与李振故善，振后事梁贵显，欲以 禄 遨，遨不顾， 后振得罪南窜，遨徒步千里往省之，由是闻者益高其行 。其后，遨闻华山有五粒松 ，脂沦入地，千岁化为药，因徙居华阴，欲求之。节度使刘遂凝数以宝货遗之，遨一不受。唐明宗时以左拾遗、晋高祖时以谏议大夫召之，皆不起，即赐号为逍遥先生。天福四年卒，年七十四。 遨之节高矣，遭乱世不污于荣利， 至弃妻子不顾而去，岂非与世自绝而笃爱其身者欤 ？然遨好饮酒弈棋，时时为诗章落人间，人间多写以缣素，相赠遗以为宝，至或图写其形，玩于屋壁，其迹虽远而其名愈彰。 （选文出自欧阳修新五代史，有删节）

35、【小题 1】对下列语句中加点词的解释不正确的一项是（ 3分） A贤材有 韫 于中而不见于外韫：隐藏 B处乎山林而 群 麋 鹿群：与 为群 C去 就 不违其义就：就职 D欲以 禄 遨禄：俸禄 【小题 2】下列各组语句中，全都能表现郑遨 “放身而自得 ”的一组是（ 3分） 遨少好学，敏于文辞 乃入少室山为道士 欲以禄遨，遨不顾 以谏议大夫召之，皆不起 时时为诗章落人间 其迹虽远而其名愈彰 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ 3分） A欧阳修修五代史，欲从五代的历史中找几个洁身自好的人物树碑立传，但“仅得者四五人而已 ”， 郑遨是其中之一。 B郑遨、张荐明乱

36、世不出仕；石昂不屈服于势利；程福 以忠获罪，到死都不为自己辩白；李自伦孝顺父母，友爱兄弟。 C郑遨年少时喜好学习，文思敏捷。唐昭宗时，郑遨考进士不中，见天下已乱，就进少室山当了道士。 D郑遨经常将自己的诗文誊写在丝绢上，后来这些诗文流落民间，人们将它当做珍品互相馈赠。 【小题 4】将文中划横线的句子翻译成现代汉语。（ 9分） 吾意必有自负之士，嫉世远去而不可见者。 后振得罪南窜，遨徒步千里往省之，由是闻者益高其行。 至弃妻子不顾而去，岂非与世自绝而笃爱其身者欤 答案：【小题 1】 D 【小题 2】 C 【小题 3】 D 【小题 4】 我想必有洁身自好的义士，因愤世嫉俗远离尘世而不能显现于世。

37、后来李振获罪向南方逃匿，郑遨步行千里前往探望他，从此以后听说这件事的人更加尊重他的德行（或 “认为他的道德高尚 ”）。 以至抛弃（不顾及）妻子孩子远离家乡，难道不是与世隔绝并且十分珍爱自身品行的人么？ 【小题 1】 试题分析：此题考查文言实词的理解能力。解答此题，可结合具体的语境，根据上下文推断出其词义， D 项解释不正确，由原文上下句大意内容可知， D 项，禄，动词，授予俸禄，意即让其为官。所以选 D。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：此题考查筛选文中信息的能力。解答此题，可从文中找到与表现郑遨 “放身而自得 ”相关的语段，然后根据句意来分析

38、， “放身而自得 ”的意思是不入朝为官，在山水中放纵自己的身心获得快乐。故排除 三项。所以选 C。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 3】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比较分析，作出判定。 D项， “郑遨经常将自己的诗文誊写在丝绢上 ”错误，郑遨的诗文流落民间，人们将这些诗文誊写在丝绢上互相赠送 。所以选 D。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代

39、汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有： “意 ”“嫉 ”“去 ” “得罪 ”“省 ”“高 ” “顾 ”“妻子 ”“绝 ”。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 参考译文： 唉！五代之乱达到顶点了，这就是传记上所说的 “天地间的光明被封闭、高洁的雅士都去隐居 ”的 时代吗！在这个时候，作臣子的杀害他的国君，作儿子的杀害他的父亲，而那些士大夫们却安享着国家的俸禄，占据着朝堂，志得意满，不再有廉耻之色的人到处都是。我认为忠臣义士，多处于乱世，却奇怪这个时候可以称道的人何其少啊。难道果真没有这样的人吗？虽然说战乱兴起，学校教育被废弃，礼仪衰败，风俗毁坏，而到了这个地步，然而自

40、古以来天下大乱之时未尝没有这样的忠臣义士啊。我想必有洁身自好的义士，因愤世嫉俗远离尘世而不能显现于世。自古贤才把自己的志向才能蕴藏于内心而并不表现出来，有的人困窘地生存于简陋的小巷，寄身于荒野草莽，他们 即使有颜渊的品行，不遇到孔子这样的人也会不为世人所知。况且是世道多有变故，君子的高尚道德消沉的时候呢。我又认为必然还有怀抱才能，修炼节义，从而沉沦在社会底层而默默无闻的人。然后我又在传记中寻找这样的义士，却因乱世分崩离析，书上文字残缺，不能再找到了。这样找到的仅仅就是四五人罢了。 在山林中隐居，与麋鹿为群，虽然不合乎中庸之道，可是与其安享国家的俸禄，卑躬屈膝包羞忍耻，哪里比得上问心无愧、在自然

41、中放纵自己获得身心的快乐呢？（这样的人）我找到两个，叫郑遨、张荐明。 权势利益不能使自己屈服，辞官和就职都不违背大义 ，（这样的人）我找到一个，叫石昂。 只要对君主有利，因忠心而获罪何必为自己辩解；到死也不为自己辩白的人，这是古代的义士啊。我找到一个，叫程福 。 在一乡之中培养孝悌之义，并让天下人推崇，事迹大略可以考证的，我找到一个人，叫李自伦。 郑遨传 郑遨，字云叟，滑州白马人。唐明宗祖庙名遨，所以（为了避讳）世人以其表字相称。郑遨年少时喜好学习，文思敏捷。唐昭宗时，郑遨考进士不中，见天下已乱，有了拂衣遁世的念头，想携妻带子和他一起归隐，他的妻子不同意，郑遨就进少室山当了道士。郑遨与李振有旧

42、交情，李振后来供职于梁国，地位显贵，想请郑遨到梁国任职，郑遨不予考虑。后来李振获罪向南方逃匿，郑遨步行千里前往探望他，从此以后听说这件事的人更加尊重他的德行。 这以后，郑遨听说华山有五粒松，树脂流入地下，千年以后化为药材，于是迁居到华阴，想寻求这种药材。节度使刘遂凝多次赠给他贵重的物品，郑遨都不接受。唐明宗时用左拾遗、晋高祖时用谏议大夫的官职征召他，都不出仕，于是赐给他逍遥先生的称号。郑遨天福四年去世，时年七十四岁。 郑遨的节操可谓高尚了，身逢乱世而不被荣名利禄所玷辱，以至抛弃妻子孩子远离家乡，难道不是与世隔绝并且十分珍爱自身品行的人么 ？但是郑遨喜好饮酒下棋，经常写诗文散落民间，人们大多将这

43、些诗文誊写在丝绢上，作为珍品互相馈赠，甚至有人将他的容貌描画在屋壁之上，把玩观赏，他的踪迹虽远离红尘但声名越来越大。 诗歌鉴赏 阅读下面这首清词，完成题目。（ 8分） 鹧鸪天 纳兰性德 独背残阳上小楼，谁家玉笛韵偏幽。一行白雁遥天暮，几点黄花满地秋。 惊节序，叹沉浮， 华如梦水东流。人间所事堪惆怅，莫向横塘问旧游。 【小题 1】请赏析本词上阕所运用的艺术手法及效果。（ 4分） 【小题 2】请分条简答本词所表达的思想感情。（ 4分） 答案：【小题 1】 绘形绘声绘色（或视听结合，或调动多种感官感受）：描写残阳西挂、白雁成行、黄花委地，点染白、黄、残阳暮色等色调，氤氲玉笛幽怨之音；调动多种感官感受

44、，写登高见闻，描绘秋天黄昏萧瑟伤感景象，传达孤独落寞、萧索感伤之情。 视角推移：仰观遥望天际雁，俯察近观地上花。 情景交融（融情入景、以景写情）：分析略。（每点 2分，任意答出两点给4分） 【小题 2】 惊叹节序变化、时光易逝； 感慨命运浮沉变幻； 感伤青春、繁华、美好如梦； 咏叹人生有如一梦的惆怅悲凉； 孤独和对友人的怀念。（每点 1分，任意答出四点给 4分） 【 小题 1】 试题分析：此题考查赏析表现手法及表达效果的能力。解答此题，可结合着具体词句分析， “残阳 ”是从视觉的角度来写秋景； “玉笛韵 ”是从听觉的角度来描写秋景； “白雁 ”“黄花 ”是从颜色的角度来描写；其它可从情景交融等

45、角度分析，词人运用多种表现手法来描写秋景，渲染出一种凄凉萧瑟的气氛，以此来烘托自己孤独感伤的情感。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：此题考查赏析词人的思想感情的能力。解答此题，要理解上阙写景，下阙抒情，分析时，可结合着关键词句赏析，可抓住 “惊 ”“叹 ”“如梦水东流 ”“惆怅 ”“问旧游 ”等关键词，从时光易逝、命运沉浮、青春美好如梦、人生悲凉、孤独寂寞及怀念友人等角度分析作答即可。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 日前，教育部新修订的中小学生守则向社会公开征求意见。新守则把过去的 70

46、条规范浓缩为 9大准则，没了 “热爱人民 ”“见义勇为 ”“敢于斗争 ”和“增强法律意识 ”等内容，却增加了 “会自护懂求救 ”“控制上网时间 ”“践行垃圾分类 ”“低碳环保生活 ”“控制上网时间 ”“保持阳光心态 ”等内容。这些变化引起了社会各界 的热门解读。请你针对这些变化发表自己的看法。要求观点鲜明，理由充分，至少运用一种修辞手法，不少于 20字。 答案：示例： 对比：我为新版中小学生守则点赞。它不是拽着学生跑，而是领着学生走；删去了 “高大上 ”的空洞要求，增添了 “浅易好 ”的具体内容，成为真正让学生 “够得着 ”的好守则。 排比：我喜欢新版中小学生守则。因为它更接地气，更加具体，更

47、好操作；既有鲜明的时代特点，又有浓厚的人文色彩，还有可贵的生命教育。 比喻：我赞成新版中小学生守则。因为它顺应时代需要，顺应孩子成长规律，像一盏指路明灯，引领孩子更加热爱生活，珍惜生命，关注环保。 （观点鲜明、内容合理， 2分；修辞恰切，语言得体， 2分。） 试题分析：解答此题，首先要明确观点，例如，点赞、喜欢、赞成等，然后结合着新增加的内容，从新守则对学生的影响的角度阐述自己的理解与看法；在阐述理由时，要采用恰当的修辞手法，例如比喻、对比、排比等，按照一定的顺序来组织答案：。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 当所有的人物都出场，所 有的秘密都揭晓，所有的矛盾在集中，所有的冲突在爆发时，戏剧的高潮就临。请按照提示用对偶句复述雷雨或哈姆莱特的情节高潮部分，字数不超过 40字。（ 4分） （ 1）雷雨 周萍 ； 四凤 。 （ 2）哈姆莱特 雷欧提斯 ； 哈姆莱特 。 答案：（ 1）周萍 欲带四凤离开遭继母拦阻明白真相开枪自尽 ；四凤 想和周萍私奔遇亲娘劝阻