一年级数学上册第8单元20以内的加法8.2.1《9加几》说课稿冀教版.doc
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1、19 加几说课一、教材分析 9 加几的进位加法是在 10 以内数的加减法、十加几及十几加几的(不进位不退位)加法的基础上进行学习的。它为后继其它的 20 以内进位加法的学习做铺垫,在一年级数学学习阶段占有非常重要的地位。本节课教材安排了一个学生喜欢的“鹅”场景为题材,使学生能够从实际生活经验出发发现问题并解决问题。数学新课程标准重视培养学生解决问题能力与基本计算能力二者的结合学习,所以我认为在教这部分内容时,应教会学生如何用数学的发展眼光对待问题,并在实际操作中形成个性化的数学思想,探索并总结出合理、简便的计算方法。二、学情分析 学生已有的知识基础:开学以来学生较为系统地学习了 10 以内的加
2、减法、十加几以及十几加几的加法的计算,并在学习初期学生就已经经历了利用摆花片动手操作来探索计算方法的过程。 学生已有的生活经验:在日常的生活中学生经常用到 9 加几的计算,例如很多学生经常自己买文具,买零食等,甚至有的学生已经能进行简单的计算但是因为没有经过系统学习和训练,在方法上还不够成熟。 教学环节的设计应注重学生自主探索能力与合作交流能力的培养,并在过程中培养学生用发展眼光看待数学问题的学习惯,形成个性化数学思想。同时结合我们先学后教当堂训练课堂教学模式,使学生乐学并易学。 3、教学目标和重难点。(1)教学目标。 知识与技能:通过问题情境,经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性化算法的
3、过程。过程 与方法:能正确计算 9 加几,了解“凑十”的方法。情感态度与价值观:愿意与他人交流自己的算法,体验算法多样化。(2)重点、难点。重点:正确计算 9 加几。难点:理解“凑十法”。四、教学模式 “先学后教,当堂训练”教学模式。先学后教,当堂训练是一种教学思想。它着眼于每个学生的成长,立足于学生的终身发展,充分发挥学生的潜能。实现了课堂的有效、高效。 五、教学方法 小组合作,提出问题,解决问题 2六、教学设计 (一)、复习铺垫 。1.口算: 9+( )=10 10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5= 2. 数的分解。口算练习是每节数学课的必做功课,在这里除了作为常规数学
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