_20各数的认识7.211_20各数的组成教案冀教版.doc

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1、1第二课时 1120 各数的组成教学内容教材 6364 页 通过动手摆小棒和用计数器表示数的过程中，知道 1120 各 数的组成教学提示学生已经学习 10 以内数的组成并对 11 到 20 以内数的组成已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10 个一是一十”的过程。过程与方法：知道 11 各数的组成，能说出个位、十位上的数字表示的意思。情感态度与价值观：在摆小棒的活动中，体验把 10 个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。重点、难点重点：知道 11 到 2

2、0 各数的组成，能说出个位和十位上数字表示的意思。难点：经历“10 个一是十”的过程，体验把 10 个一看成十的意义。教学准备教具准备：主题图、课件、小棒、计数器。学具准备：小棒、计数器。教学过程一、新课导入。师：上节课我们认识了 1120 各数，谁能从 11 数到 20？谁又能倒着数？（给学生充分时间按要求数数：可以齐数，还可以指名数）师：今天我们继续学习和 11 到 20 各数有关的新知识。（板书：1120 各数的组成）设计意图 ：教师用亲切和蔼的语调吸引学生的注意，采用激励性的语言激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂情境中来。二、探求新知。（一）摆小棒。师：可爱的蓝灵鼠也来到了我们的课堂，

3、看看它给我们带来什么问题？（出示课件）蓝灵鼠随着音乐跳起来，说：数出 13 根小棒，摆在桌子上。（学生动手按自己的想法摆小棒，摆完的同学同桌互相数一数，看是不是 13 根）（请两位学生到投影仪上演示摆的过程，教师及时进行评价，鼓励学生与众不同的摆法）2设计意图：用学生喜欢的卡通形象吸引他们的注意，通过动手操作实现自主探究。在小组和集体交流中接受不同思维方式的撞击，体会摆法的多样性，理解 10 个一是一十的合理性。师：请同学们动脑筋想一想，怎样做能够让别人一看就知道是 13 根，不用数，一看就明白。自己试着做一做。（观看同学的摆法后，受到启发。在教师的鼓励下更加自信）（给学生充分时间摆小棒，对于

4、没有思路的同学及时进行示范指导，最后组织学生集体交流做法）生 1：把 10 根小棒放在一堆。生 2：把 10 根小棒捆起来。生 3：用橡皮筋把 10 根小棒捆起来。再摆出 3 根小棒，合起来就是 13 根小棒。师（拿起学生捆成的一捆小棒）：这一捆小棒是多少根？是几个一？生：这一捆小棒是 10 根小棒，是 10 个一。（学生边说教师边板书：10 个一）师：这一捆是几个十？生：这一捆是一个十。（学生边说教师边板书：1 个十）师：你们能动手把小棒 10 根 10 根地捆成 1 捆吗？（给学生充分时间动手把小棒 10 根 10 根地捆成 1 捆，捆完并举起给同学们观看）师：10 个一根小棒捆成了一捆，

5、就变成了一个十根，我们就说“10 个一是一十”。下面我们一起玩一起游戏：我说你摆。看谁动作又轻又快。先摆一捆，再摆上一根，这是多少根小棒？用数字几来表示？是几个十几个一？（给学生充分时间动手摆小棒，对于做法不规范的学生及时进行指导。学生摆好小棒后展示给同桌看）生 1：一捆小棒再加一根小棒是 11 根小棒。生 2:11 根小棒用数字 11 来表示，是 1 个十和 1 个一。师：你知道 1 个十和 1 个一合起来是多少吗？生：1 个十和 1 个一合起来是 11.师：你还能摆出一个十和几个一？用哪个数来表示？（小组内学生一边摆一边交流。）（给学生充分动手摆小棒时间，对于摆法不规范的学生及时进行指导）

6、（汇报小组活动情况，请组内个别学生到投影仪上一边摆一边说）（投影出示两捆小棒图）师：这是几个十？用几表示？为什么？这个数字是由几个十或几个一组成的？生 1：这是 2 个十，是 20.生 2:1 捆小棒是 1 个十，2 捆小棒就是 2 个十，是 20 个一，用数字 20 来表示。3生 3:20 是由 2 个十组成，也可以说 20 是由 20 个一组成的。设计意图：让学生亲自摆小棒，广泛交流，认识数的组成，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。（2）用计数器表示数。师：瞧！蓝灵鼠又给同学们带来了一个礼物，想不想知道是什么？（课件出示计算器）生：蓝灵鼠带来的是计算器。师：计算器是用来表示数的工具

7、，（出示教材用计算器表示 14 的情景图），观察这个计算器，你发现了什么？生 1：计算器上下面空白位置分别写着十位和个位。生 2：十位上有 1 颗橘色珠子，个位上有 4 颗蓝色珠子。师：你们观察真仔细，描述的也很全面，你们真了不起！这个计算器上右边第一档写着个位，第二挡写着十位。个位上 1 颗珠子表示 1 个一，有 4 颗珠子表示 4 个一，十位上1 颗珠子表示 1 个十。你知道计算器上表示的数是几吗？为什么？生：计算器表示的数是 14.计算器十位上 1 颗珠子表示 1 个十，个位上 4 颗珠子表示4 个一，1 个十和 4 个一合起来是 14.师：你能快速在计算器上拨出数字 16 吗？个位和十

8、位上分别有几颗珠子？生：十位上拨出 1 颗珠子表示 1 个十，十位上拨出 6 颗珠子表示 6 个一。这时计算器上的数是 16.师：请你快速在计算器上拨出你喜欢的数字，并在小组内让同伴说一说你拨出的数字是几？（给学生充分拨计算器的时间，对于用数表示计算器上数描述不清的及时进行指导）设计意图：让学生在摆小棒表示十几的数的基础上，明白 1 捆小棒可以用计算器十位上的 1 个珠子表示。拨计算器上珠子表示数的实践活动，既能帮助学生进一步体会 1120 各数的组成，又能提高学生的学习兴趣。 三、巩固知新。1.试一试（教材第 64 页）。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）

9、引导学生得出：左边 1 捆小棒是 1 个十；右边计算器十位上 1 颗珠子表示 1 个十。1 个十和几个一合起来是十几。（3）同学之间交流填写结果，并指名读出自己的答案。2. 练一练，第 3 题。（1）第 1 幅图，学生观察示意图，根据 11 到 20 各数的组成，可以直观得出结论。4（2）第 2 幅图学生独立完成，并分析原因。（教师可以引导学生在计算器或用小棒先表示出数字 14，验证学生的答案。）设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、达标反馈。1、填空。（ ）个十和（ ） （ ）个十和（

10、）个一，是（ ）。 个一，是（ ）。2、填空。答案：1. 1 个十和 4 个一，是 14. 1 个十和 7 个一，是 17.5五、课堂小结：师：这节课，我们学习了 1120 各数的组成。谁能说说你学到了什么？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.1 捆小棒可以表示成 1 个十，计算器上 1 颗珠子表示 1 个十。2.1 个十和几个一合起来是十几，2 个十是 20。六、布置作业1、填空。2、（1）1 个十和 8 个一合起来是（ ）。（2）12 里面有（ ）个十和（ ）个一。（3）十位上是 1，个位上是 9，这个数是（ ）。（4）13 的“3”在（ ）位上，表示（ ）

11、个（ ）；“1”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。3、画出计算器上的珠子。6答案：1.15（读作：十五） 20（读作：二十） 16（读作：十六） 11（读作：十一）2.（1）18 （2）1 2 （3）19 （4）个 3 个一 十 1 个十板书设计1120 各数的组成10 个一是 1 个十。教学反思在实际生活中，数的组成与生活联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些数的组成的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会

12、数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。教学资料包一、教学精彩片段。（一）师：数一数下面的小棒有多少根？（出示下图）你能快速数出来吗？用哪个数字表示？（板书：1120 各数的组成）（2）师：我们一起玩一个游戏活动：摘苹果，排顺序。（课件出示苹果树，每个苹果卡片背面分别写有 1120 各数）游戏规则：每人摘下一个苹果，读出苹果背面上的数字，并说出数字的组成。其余同学用手势判断对错。生 1：十三，

13、是由 1 个十和 3 个一组成的。7生 2：二十，是由 2 个十组成的。设计意图：游戏对学生的吸引力是无穷的。采用游戏的方式进行练习，变枯燥的数学学习为有趣的游戏活动，调动了学生的学习积极性，培养了学习兴趣。二、教学资源1120 各数的组成1. 1 捆小棒是 1 个十，1 个十和几个一组成十几。2. 计算器上右边第一档是十位，第二档是个位。十位上 1 颗珠子表示 1 个十，个位上 1 颗珠子表示 1 个一，几颗珠子表示几个一。三、资料链接。（一） 家由什么组成？ 家甲骨文字形,上面是“宀”(min),表示与室家有关,下面是“豕”,即猪。古代生产力低下,人们多在屋子里养猪,所以房子里有猪就成了人

14、家的标志。本义:屋内,住所) 嫁是女子去男子家，女子无家，以男之家为家。故有“男以女为室，女以男为家”的古语。女子结婚就是归家，诗经所谓“之子于归”，即指此。所以家、嫁音近义同。为什么古代社会婚姻由武力抢夺，演变而为和平出嫁。原有它的历史过程以及受经济关系的影响。据美国社会学家摩尔根著古代社会一书说，人类婚姻初为群婚制，次为伙伴婚制，再次为对偶婚制，即一夫一妻制。群婚制是男到女方去住，中国先秦时代传说中的舜到娥皇女英家去住，就是具体例子。伙伴制是兄弟共妻或姐妹共夫，诗经有诸父诸母之咏，就其表征。此时期，经济关系表现为家族财产权一般全归女子所有，或者男女各有。到对偶婚制产生时，女子已不再拥有财产

15、权，它全归男子。因家从宀豭省声，即家下的豕。豕为私有财产开始之一，它又为古代社会家畜的代表。当时打猎，是男人；饲养家畜，也是男人；拥有猎物和家畜，自然也是男人。家畜在氏族社会末期，是财产的主要内容。女子无财产经济权，自然无家，以男子的家为家，所以出嫁即归家，家嫁音近义同，源于此因。（2） 李白的故事 李白小时在四川象耳山读书，很不用功，并想中途废学。有一天，他在山下小溪旁遇见一位白发老婆婆在那里磨铁杵。李白问干什么，老婆婆回答说：“把铁杵磨成针。” 李白不相信，嗤一声笑了，对她说：“铁杵岂能磨成针？” “只要功夫深，铁杵磨成针。”老婆婆向他讲了这个道理。 李白顿时领梧。从此，他便发奋用功，终於懂得了“功到自然成”的道理。8