湖北省武汉市高中化学第一章从实验学化学1.2.3物质的量（三）气体摩尔体积教案新人教版必修1.doc

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1、1第一章 第二节 化学计量在实验中的应用课标分析 1、学生通过自学，能说出气体摩尔体积的作用及注意事项。2、学生通过小组讨论，能准确写出气体体积与物质的量之间的关系式。3、学生通过计算，熟练掌握物质的量的三个基本公式的关系。考纲分析 1、学生通过自学，能说出气体摩尔体积的作用及注意事项。2、学生通过小组讨论，能准确写出气体体积与物质的量之间的关系式。3、学生通过计算，熟练掌握物质的量的三个基本公式的关系。教材分析 通过气体摩尔体积可以进行气体体积与物质的量换算，是联系宏观与微观的重要物理量。所涉及的计算贯穿高中化学始终。目标确立依据学情分析 由于本章节内容比较抽象，概念以及公式比较多，符号繁杂

2、，在理解上有一定难度。学生容易产生畏难心理，需要多鼓励，多引导。1、学生通过自学，能说出气体摩尔体积的作用及注意事项。2、学生通过小组讨论，能准确写出气体体积与物质的量之间的关系式。学习目标3、学生通过计算，熟练掌握物质的量的三个基本公式的关系。重点 影响物质体积的因素，气体摩尔体积概念，及相关的计算难点 影响物质体积的因素，气体摩尔体积概念，及相关的计算评价任务 1：能说出气体摩尔体积的作用及注意事项。评价任务 2：能准确写出气体体积与物质的量之间的关系式。评价任务评价任务 3：熟练掌握物质的量的三个基本公式的关系。教学环节 教师活动 学生活动 效果及问题预设导问题：涉及到体态物质，测量体积

3、往往比称量质量更方便，那么气体体积与物质的量之间又有什倾听，思考 引入新内容2么关系呢？思学生研读课本自学，教师巡视一、决定物质体积的因素1.在相同的条件下,1 mol 不同的固态或液态物质体积 ,不同的气态物质体积 。 2.从微观上看,决定物质体积的因素有三个: 、 、 。 3.固态、液态物质粒子间的距离 ,在粒子数相同(如 1 mol)的条件下,它们的体积主要决定于 。由于构成不同固态、液态物质的粒子本身的大小 ,所以 1 mol 固态、液态物质的体积不同。 4.气态物质分子间的距离 分子本身的直径,在分子数相同(如 1 mol)的条件下,其体积主要决定于 ,而分子间的距离与 、 有密切关

4、系。在温度、压强相同的条件下,各气体分子间的距离 ,因而,在相同的温度和压强下,粒子数相同的任何气体都具有 的体积。 二、气体摩尔体积 叫气体摩尔体积。 在标准状况(温度为 ,压强为 )下,气体摩尔体积约为 ;在通常状况(温度为 ,压强为 )下,气体摩尔体积 (填“”或“”)22.4 Lmol-1。 三深入学习2.对于气体摩尔体积的理解,应注意以下几点:(1)气体摩尔体积的适用范围是 。在 下,1 mol 所占的体积约是 22.4 L。 (2)气体的体积与温度、压强有关。相同温度下,单位学生独立完成导学提纲，发现问题，并思考。3物质的量的气体压强越小,气体体积 ;相同压强下,单位物质的量的气体

5、温度越高,气体体积 。 (3)气体摩尔体积不仅适用于纯气体,也适用于 。如 0.3 mol H2 与 0.7 mol O2 的混合气体在标准状况下的体积约为 。 (4)如果 1 mol 气体体积为 22.4 L,则它 (填“一定”或“不一定”)处于标准状况。3标况下气体体积（V）与物质的量（n）气体摩尔体积（Vm）三者的关系：求体积：V = n Vm 求物质的量：n = V / Vm议小组内互助解决问题1. 两两对议2. 小组互议通过议环节，突出学习小组建设，培养学生合作探究能力。展展示课堂堂测习题各小组学生讲解解题过程，结论 培养学生的表达能力，解决问题能力4评教师小结倾听，记笔记培养学生查缺补漏，记录总结的能力堂测设计气体摩尔体积概念及相关计算板书设计1.2.3 气体摩尔体积一、决定物质体积的因素二、气体摩尔体积三.对于气体摩尔体积的理解应注意以下几点:教学反思